Departamento de Matemática e Estatística da Faculdade de Ciências Exatas e Naturais da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN oferta o curso de Licenciatura em Matemática, nos turnos vespertino e noturno, com entrada de 50 alunos por turno.

1. PERFIL DO CURSO
1.1. IDENTIFICAÇÃO DO CURSO DE GRADUAÇÃO
Denominação: Matemática
Grau acadêmico: Licenciatura
Modalidade: Presencial
Área de Conhecimento: Ciências Exatas e da Terra
Ato de Autorização/Criação: Resolução no 07/93 - CONSUNI
Data de Início de Funcionamento: 15/03/1993
2.2. LOCAL DE FUNCIONAMENTO DO CURSO
Campus: Central

Endereço: Av. Prof. Antônio Campos, s/n; Bairro: Presidente Costa e Silva. E-mail: dme@uern.br.

2. OBJETIVOS DO CURSO

Os cursos de formação de professores devem ter como objetivos:

2.1. Constituir competências profissionais referentes ao comprometimento com os valores inspiradores da sociedade democrática;
2.2 Compreender o papel social da escola, com o domínio do conhecimento pedagógico;
2.3. Conhecer dos processos de investigação que possibilitem o aperfeiçoamento da prática pedagógica, ao gerenciamento do próprio desenvolvimento profissional;
2.4. Dominar os conteúdos a serem socializados e seus significados em diferentes contextos e sua articulação interdisciplinar.

O Curso de Graduação em Matemática, na modalidade de licenciatura, tem por objetivos principais:
1. Formar profissionais em Matemática aptos para o exercício do magistério nos níveis dos Ensinos Fundamental e Médio;
2. Assegurar uma sólida formação para que os licenciados sejam capazes de exercer uma liderança intelectual, social e política e, a partir do conhecimento da nossa realidade social, econômica e cultural, e com o auxílio do conhecimento Matemático em sua plenitude, possam atuar efetivamente no sentido de melhorar as condições de ensino e aprendizagem vigentes, visando o desenvolvimento de princípios éticos e de solidariedade para o exercício pleno da cidadania.

3. PERFIL DO PROFISSIONAL A SER FORMADO

O professor de Matemática, precisa ser um profissional com grande competência para formular questões que estimulem a reflexão de seus alunos, que possua sensibilidade
para apreciar a originalidade e a diversidade na elaboração de hipóteses e de proposições de soluções aos problemas. Além disso, necessita ser capaz de criar ambientes e situações de aprendizagem matematicamente rica. Também terá que possuir uma ampla capacidade para dar resposta ao imprevisto e para desenhar modelos que se adaptem às incertas e mutantes condições de aprendizagem que ocorrem nas aulas de Matemática.
Deve ainda ser capaz de instigar a curiosidade de seus alunos para os tópicos trabalhados em sala de aula, através de situações problemas que introduzam o conteúdo e
permitam, aos mesmos, a livre investigação, com a criação de hipóteses, formulação de abordagens diversas, abstrações e generalizações.

Ao delinear o perfil de um Professor de Matemática, é importante destacar os seguintes papéis a serem desempenhados:
1. Conceber a Matemática como um corpo de conhecimento rigoroso, formal e dedutivo, mas também como atividade humana;
2. Construir modelos matemáticos para representar os problemas e suas soluções;
3. Criar e desenvolver tarefas e desafios que estimulem os estudantes a coletar, organizar e analisar informações, resolver problemas e construir argumentações lógicas;
4. Estimular a interação entre três componentes básicos da Matemática: o formal, o algorítmico e o intuitivo;
5. Estimular os alunos para o uso natural e rotineiro, da tecnologia nos processos de ensino e aprendizagem da Matemática;
6. Estimular os alunos para que busquem alcançar uma ampla e diversificada compreensão do conhecimento matemático e relacionar a Matemática com outras áreas do conhecimento humano;
7. Propiciar situações ou estratégias para que seus alunos tenham oportunidade de comunicar ideias Matemáticas;
8. Relacionar a Matemática com a realidade, a fim de ajudar os alunos na tarefa de compreender como essa ciência permeia nossa vida e como os seus diferentes ramos estão interconectados;
9. Utilizar diferentes representações semióticas para uma mesma noção Matemática, fazendo uso de representações simbólicas, gráficas, numéricas, entre outras.

4. COMPETÊNCIA E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS

O currículo do Curso de Graduação em Matemática, na modalidade de licenciatura da FANAT-UERN, em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para esse curso,
visa desenvolver no professor de Matemática as competências e habilidades de:
1. Expressar-se escrita e oralmente com clareza e precisão;
2. Trabalhar em equipes multidisciplinares;
3. Compreender, criticar e utilizar novas ideias e tecnologias para a resolução de problemas;
4. Identificar, formular e resolver problemas na sua área de aplicação, utilizando rigor lógico-científico na análise das mais variadas situações-problema;
5. Estabelecer relações entre a Matemática e outras áreas do conhecimento;
6. Domínio dos raciocínios algébrico, geométrico e combinatório de modo a poder argumentar com clareza e objetividade, dentro destes contextos cognitivos, ou seja, os alunos devem desenvolver capacidade dedutiva com sistemas axiomáticos, percepção geométrico-espacial;

7. Capacidade de empregar ensaio e erro como procedimento de busca de soluções e  segurança na abordagem de problemas de contagem;

8. Elaborar propostas de ensino-aprendizagem de Matemática para o ensino nos níveis fundamental e médio;
9. Analisar, selecionar e produzir materiais didáticos;
10. Capacidade de contextualizar e inter-relacionar conceitos e propriedades matemáticas, bem como de utilizá-los em outras áreas do conhecimento e em aplicações variadas. Em especial, poder interpretar matematicamente situações ou fenômenos que emergem de outras áreas do conhecimento ou de situações reais;
11. Analisar criticamente propostas curriculares de Matemática para o ensino nos níveis fundamental e médio;
12. Visão histórica e crítica da Matemática, tanto no seu estado atual como nas várias fases da sua evolução, que lhe permita tomar decisões sobre a importância relativa dos vários tópicos, tanto no interior da ciência matemática como para a aprendizagem significativa do estudante da escola fundamental e média;
13. Desenvolver estratégias de ensino que favoreçam a criatividade, a autonomia e a flexibilidade do pensamento matemático dos educandos, buscando trabalhar com mais ênfase nos conceitos do que nas técnicas, fórmulas e algoritmos;
14. Contribuir para a realização de projetos coletivos dentro da escola de ensino fundamental e de ensino médio;
15. Pensamento heurístico competente: capacidade de encaminhar solução de problemas e explorar situações, fazer relações, conjecturar, argumentar e avaliar;
16. Domínio dos conteúdos básicos de matemática, estatística, informática, física e disciplinas pedagógicas;
17. Capacidade de utilização em sala de aula de novas tecnologias;
18. Capacidade de desenvolver projetos, avaliar livros textos, softwares educacionais e outros materiais didáticos;
19. Capacidade de organizar cursos, planejar ações de ensino e aprendizagem de matemática, atendendo aos diferentes níveis de cognição dos alunos;
20. Conhecimento dos processos de construção do conhecimento matemático próprio da criança e do adolescente;
21. Conhecimento das propostas ou parâmetros curriculares, bem como das diversas visões pedagógicas vigentes, podendo formular a sua própria concepção diante das correntes existentes.