Banca de QUALIFICAÇÃO: LUCAS EMANUEL DE OLIVEIRA MAIA

Uma banca de QUALIFICAÇÃO de DOUTORADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : LUCAS EMANUEL DE OLIVEIRA MAIA
DATA : 09/07/2026
HORA: 14:00
LOCAL: Plataforma Google Meet
TÍTULO:

TECENDO SABERES DOCENTES PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: CONTRIBUTOS DA INTEGRAÇÃO DA TEORIA DAS SITUAÇÕES DIDÁTICAS E DO LETRAMENTO MATEMÁTICO À LUZ DA ENGENHARIA DIDÁTICA

PALAVRAS-CHAVES:

Formação Continuada de Professores. Teoria das Situações Didáticas. Letramento Matemático; Engenharia Didática. Ensino de Matemática.

PÁGINAS: 102
RESUMO:

Esta proposta de pesquisa tem como foco a formação continuada de professores de Matemática que atuam no Ensino Médio integrado à Educação Profissional, situando-se no campo da Educação Matemática e da formação docente. O referencial teórico que sustenta o estudo estrutura-se a partir de três eixos fundamentais: (a) as discussões sobre formação docente, ancoradas em autores como Imbernón (2011) e Nóvoa (2019), que compreendem a formação continuada como um processo reflexivo, crítico e situado; (b) a Teoria das Situações Didáticas (TSD), formulada por Brousseau (1996) e aprofundada no contexto brasileiro por pesquisadores como Almouloud (2007), que toma a situação didática como núcleo da aprendizagem Matemática; e (c) o paradigma do Letramento Matemático, fundamentado nas contribuições de D’Ambrósio (2005), Skovsmose (2008) e Fonseca (2019), que amplia o ensino da Matemática para além da dimensão técnica, enfatizando seu uso em contextos sociais e culturais. O objetivo geral da pesquisa consiste em compreender as contribuições da integração entre a Teoria das Situações Didáticas e o Letramento Matemático, mediada pela Engenharia Didática (Artigue, 1996), para a formação continuada de professores de Matemática que atuam no Ensino Médio integrado à Educação Profissional, estabelecem-se como objetivos específicos: (i) Identificar os fundamentos teóricos que sustentam a articulação entre a Teoria das Situações Didáticas e o Letramento Matemático na formação continuada de professores de Matemática; (ii) Compreender as potencialidades dessa articulação para o desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo docente; (iii) Investigar as contribuições de processos formativos fundamentados nesses referenciais para o aprimoramento das práticas pedagógicas de professores de Matemática; e (iv) Elaborar um modelo de formação continuada contextualizado para professores de Matemática que atuam no Ensino Médio integrado à Educação Profissional. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa caracteriza-se como de abordagem mista, de natureza quali-quantitativa, com objetivos exploratórios e descritivos, desenvolvida no contexto da formação continuada de professores de Matemática que atuam no Ensino Médio integrado à Educação Profissional. Nesta proposta de tese, a Engenharia Didática cumpre uma dupla função: (i) constitui-se como referencial teórico-metodológico estruturante, na medida em que orienta a leitura da articulação entre a Teoria das Situações Didáticas e o Letramento Matemático, fornecendo categorias para compreender como situações didáticas podem mobilizar práticas letradas em Matemática; e (ii) constitui-se como dispositivo metodológico de planejamento, implementação e análise do dispositivo formativo desenvolvido junto aos professores participantes, estruturado a partir de suas quatro fases: análises prévias; concepção e análise a priori; experimentação; e análise a posteriori e validação. Para a produção dos dados, serão utilizados diferentes instrumentos: questionários aplicados antes e após a intervenção, diários reflexivos produzidos pelos participantes ao longo do percurso formativo, observação participante dos encontros realizados e grupos focais destinados à discussão coletiva das experiências vivenciadas. Quanto ao tratamento dos dados, será adotada uma abordagem mista, com predominância qualitativa. Os dados qualitativos provenientes das observações, dos diários reflexivos e dos grupos focais serão analisados por meio da Análise de Conteúdo. Os dados quantitativos obtidos por meio dos questionários serão organizados e analisados mediante procedimentos estatísticos descritivos. Posteriormente, os resultados serão integrados por meio da triangulação de dados, buscando uma compreensão ampliada das contribuições da formação para o desenvolvimento profissional dos participantes. Como resultados esperados, a pesquisa projeta: (a) a elaboração e a validação de uma proposta formativa específica, ancorada na integração entre a Teoria das Situações Didáticas, o Letramento Matemático e a Engenharia Didática, e testada junto aos professores participantes da intervenção; (b) a identificação de evidências qualitativas relacionadas ao desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo docente; (c) indícios de possíveis transformações nas percepções dos professores acerca de suas práticas pedagógicas, identificados a partir dos dados quantitativos coletados; e (d) a sistematização de um modelo de formação continuada, de caráter mais geral, que possa orientar a articulação entre dimensões teóricas, didáticas e formativas em outros contextos da Educação Profissional. A tese sustenta que a integração entre a Teoria das Situações Didáticas e o Letramento Matemático, mediada pela Engenharia Didática, configura-se como um caminho fecundo para a reorganização da prática docente, contribuindo para a construção de propostas de ensino mais contextualizadas e para o enfrentamento das complexidades inerentes ao ensino de Matemática na Educação Profissional.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - ***.172.553-** - LEONARDO ALCÂNTARA ALVES - IFRN
Interno - ***.614.763-** - LAZARO LUIS DE LIMA SOUSA - UFERSA
Interno - 5344 - MANASSES PEREIRA NÓBREGA
Interna - 12265 - MÁRCIA MARIA ALVES DE ASSIS