Banca de DEFESA: RANICLEIDE MARIA DA SILVA BARBOSA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : RANICLEIDE MARIA DA SILVA BARBOSA
DATA : 30/03/2026
HORA: 09:00
LOCAL: Plataforma Google Meet
TÍTULO:

A SALA DE AULA INVERTIDA E AS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: PROCESSOS DE FORMAÇÃO DOCENTE PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA CRÍTICA

PALAVRAS-CHAVES:

Sala de Aula invertida; Aprendizagem Significativa Crítica; Tecnologias Educacionais. Formação docente; Ensino de Ciências

PÁGINAS: 178
RESUMO:

A educação contemporânea demanda práticas pedagógicas que superem modelos tradicionais e respondam aos desafios de uma sociedade marcada por rápidas transformações científicas, tecnológicas e sociais. No ensino de Ciências Naturais, essa exigência torna-se ainda mais evidente diante da necessidade de promover a alfabetização científica desde os Anos Iniciais do Ensino Fundamental, favorecendo a construção de uma compreensão crítica da realidade. Nesse contexto, esta pesquisa investigou como processos de formação continuada de professores, fundamentados na metodologia da Sala de Aula Invertida (SAI) e articulados ao uso de Tecnologias Educacionais (TE’s), podem contribuir para a promoção da Aprendizagem Significativa Crítica (ASC) no ensino de Ciências. O estudo foi desenvolvido em uma escola pública do município de Mossoró/RN, com a participação de oito (8) professoras dos Anos Iniciais da Educação Básica, adotou uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória e descritiva, com enfoque fenomenológico, estruturando-se como pesquisa-ação. O percurso metodológico compreendeu: o levantamento bibliográfico do tipo Estado do Conhecimento, a análise documental da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola, bem como o desenvolvimento e acompanhamento de um curso de formação continuada voltado à articulação entre SAI, TE’s e ASC. A produção de dados ocorreu por meio de análise documental, observação participante, rodas de conversa e entrevistas reflexivas, sendo os dados analisados a partir da técnica de análise de conteúdo, articulada epistemologicamente ao enfoque fenomenológico. Os resultados evidenciam que a produção acadêmica ainda apresenta lacunas significativas quanto à integração entre SAI, TE’s e ASC no ensino de Ciências nos Anos Iniciais, apesar dos avanços observados em cada eixo de forma isolada. A análise documental revelou que, embora a alfabetização científica esteja prevista como eixo estruturante na BNCC, sua materialização em práticas pedagógicas permanece limitada, enquanto o PPP da escola demonstra abertura para metodologias ativas, mas carece de diretrizes mais sistematizadas para o uso pedagógico das tecnologias digitais. No âmbito da formação continuada, as experiências vivenciadas pelas professoras indicam ressignificações importantes sobre o papel docente, o protagonismo discente e a intencionalidade pedagógica, ao mesmo tempo em que evidenciam desafios relacionados à formação e ao acesso às tecnologias. Conclui-se que a articulação entre a SAI e as TE’s, quando sustentada por processos formativos contextualizados, reflexivos e intencionalmente planejados, favorece a construção de práticas pedagógicas capazes de promover a ASC no ensino de Ciências na escola pública, contribuindo tanto para o avanço das discussões acadêmicas quanto para o fortalecimento da prática docente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.

MEMBROS DA BANCA:
Externa à Instituição - ANA KARINE PORTELA VASCONCELOS - IFCE
Presidente - ***.172.553-** - LEONARDO ALCÂNTARA ALVES - IFRN
Interno - ***.331.753-** - LUCIANA MEDEIROS BERTINI - IFRN