Banca de DEFESA: DANIELLA MONTEIRO ROQUE DE OLIVEIRA

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : DANIELLA MONTEIRO ROQUE DE OLIVEIRA
DATA : 26/06/2026
HORA: 14:00
LOCAL: Vídeo conferencia (Google Meet)
TÍTULO:

TECENDO LEITURAS, CONSTRUINDO IDENTIDADES: uma proposta de letramento literário no Ensino Médio

PALAVRAS-CHAVES:

Letramento literário. Identidades leitoras. Formação do leitor.

PÁGINAS: 125
RESUMO:

A presente dissertação investiga como o letramento literário pode contribuir para a (re)construção da identidade do jovem leitor no Ensino Médio. A pesquisa parte da constatação de que muitos estudantes apresentam dificuldades em desenvolver uma relação significativa com a leitura literária, o que compromete a formação crítica, estética e pessoal desses sujeitos. Nesse sentido, propõe-se como objetivo geral analisar como o letramento literário influencia a construção da identidade leitora de estudantes do Ensino Médio, considerando suas dimensões subjetivas, sociais e culturais, a partir de práticas pedagógicas que promovam a leitura como experiência significativa e transformadora. Entre os objetivos específicos desta pesquisa, destacam-se: (i) compreender os impactos do contato com a literatura, mediado por estratégias de letramento literário, na construção da identidade leitora dos alunos, especialmente no que se refere à autoimagem, aos valores e à visão de mundo; (ii) desenvolver e implementar práticas pedagógicas intencionalmente estruturadas que promovam o letramento literário e favoreçam a formação de uma comunidade de leitores em sala de aula; (iii) examinar, à luz do letramento literário, os impactos das práticas desenvolvidas na formação da identidade leitora, considerando suas contribuições para a construção de valores, ampliação da visão de mundo e desenvolvimento do pensamento crítico. O referencial teórico estrutura-se em eixos que articulam leitura, letramento e formação de leitores. A leitura é compreendida como prática social, interativa e formadora, conforme Kleiman (2008), Yunes (2013) e Todorov (2009), perspectiva ampliada por Compagnon (2012), Cosson (2009), Bakhtin (1992, 2006) e Chiaretto (2013), que a concebem como prática dialógica e significativa. A literatura é entendida como direito humano fundamental, à luz de Candido (1998), enquanto a identidade leitora é tomada como processo dinâmico e sociocultural, com base em Hall (2011) e Rajagopalan (1998). Por fim, a dimensão subjetiva da leitura e a formação de comunidades leitoras são enfatizadas por Rouxel (2013), Bajour (2012) e Jouve (2013), ao destacarem a experiência estética, a mediação e o envolvimento do leitor na construção de sentidos. Numa abordagem qualitativa, desenvolveu-se uma pesquisa-ação com alunos da 3ª série do Ensino Médio de uma escola pública, no Sertão Central do Ceará, a partir desenvolvimento de oficinas com foco no letramento literário, que utilizam rodas de conversa e registros em diário de leitura, considerando as especificidades da escola onde foi realizada a intervenção pedagógica. Os dados obtidos permitiram uma análise aprofundada sobre as percepções dos estudantes quanto à leitura literária e seu papel em suas trajetórias pessoais e escolares. A análise se organiza em dois tópicos que descrevem, no primeiro momento, as oficinas realizadas. No segundo momento, analisa as atividades descritas anteriormente. Os resultados indicam que práticas de leitura mais afetivas e contextualizadas ampliam o interesse dos jovens pela literatura e favorecem processos de identificação, reflexão e expressão. Evidenciou-se, assim, que o letramento literário, quando bem conduzido, é um instrumento potente de humanização e formação identitária do leitor no contexto escolar.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 1796 - ANTÔNIA SUELI DA SILVA GOMES
Interna - 12923 - EMANUELA CARLA MEDEIROS DE QUEIROS
Interna - 13030 - JACIARA LIMEIRA DE AQUINO
Externa ao Programa - 12480 - ANNIE TARSIS MORAIS FIGUEIREDO - UERNExterna à Instituição - MARIA GHISLENY DE PAIVA BRASIL - UFERSA