Busca desenvolver investigações no âmbito de ensino-aprendizagem das diferentes ciências e níveis da Educação Básica, de modo transversal. Para tanto, parte-se de produções narrativas, discursivas e memorialísticas que possibilitarão compreebder, em profundidade, os processos educativos, como base para pensar proposta de ensino, o currículo escolar e a história dos processos de ensino-aprendizagem em diferentes espacialidades e temporalidades, a docência e a formação dos professores da educação básica , as políticas públicas educacionais, e/ou outras formas de intervernção na realidade escolar e, consequentemente, na formação dos sujeitos e da sociedade. 

 

 

Disciplinas optativas

• Didática do Ensino Superior

A Didática e seu objeto de estudo no Ensino Superior. Fundamentos epistemológicos, histórico-políticos e pedagógicos da Didática no Ensino Superior. O Ensino Superior no Brasil: história, currículo(s), formação de professores(as) e marcos normativos. A docência na Educação Superior: os professores iniciantes e os desafios da docência. O Planejamento e a avaliação no processo de ensino e de aprendizagem na Educação Superior. A interdisciplinaridade e o Ensino Superior. A aula universitária. Os saberes docentes, a práxis pedagógica/educativa e a construção do conhecimento no Ensino Superior.

 

• Ciência, Tecnologia e Sociedade

Origem e repercussão do movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA), enquanto campo de pesquisa e ação política. Discussão sobre as relações CTSA e suas consequências para o ensino de ciências naturais, humanas e tecnologias. Análise de materiais didáticos e propostas curriculares com enfoque CTSA. Elaboração de projetos CTS para o ensino de ciências naturais, humanas e tecnologias.

 

• História e memória do ensino no Brasil

O ensino como campo de pesquisa da história. Teorias pedagógicas. História das instituições de ensino. História do Ensino Superior. História do ensino profissional. Pesquisa, problematização e fontes documentais (escrita, oralidade, memória, dentre outros) das práticas de ensino no que tange a temas como: gênero, sexualidade, trabalho, etnia, disciplinas escolares, letramento, mídias, intelectuais, práticas educativas não escolares.

 

• História e Memória da Educação Profissional no Brasil

A História da Educação como campo de pesquisa no Brasil. Fontes para a História da Educação. A Educação Profissional e Tecnológica no Brasil: da Colônia à atualidade. Memória e produção do conhecimento em Educação Profissional e Tecnológica. Políticas públicas para a Educação Profissional no Brasil nos séculos XX e XXI.

 

• Bases conceituais da Educação Profissional e Tecnológica

A formação humana integral. O trabalho como princípio educativo. A educação politécnica. As mudanças no mundo do trabalho e as novas exigências formativas dos trabalhadores em uma perspectiva de emancipação dos sujeitos. A relação entre o ambiente acadêmico/escolar e o setor produtivo. O currículo integrado. A articulação trabalho, ciência, tecnologia e cultura.

 

• Educação do Campo e Ensino no Semiárido

Estudo da Educação do Campo em uma perspectiva histórica, política, teórico-metodológica e pedagógica. O Movimento Nacional de Educação do Campo. Políticas Públicas da Educação do Campo. Formação de professores/educadores da Educação do Campo. Currículo e Educação do Campo. As escolas do campo, o currículo e o ensino contextualizado com o semiárido. Pedagogia da alternância – concepções e princípios. Movimentos Sociais do Campo.

 

• Currículo e as práticas pedagógicas na escola

As teorias do currículo e formação profissional docente. Pressupostos sociopolíticos e filosóficos do currículo: debates contemporâneos. Seleção, organização e distribuição do conhecimento escolar. Concepções curriculares presentes no cotidiano das práticas docentes. Ciclo contínuo de políticas e a perspectiva discursiva de currículo. Currículo na escola. A concepção descentrada de currículo e as ressignificações no contexto da prática. 

 

• Experimentação no Ensino e Ciências Exatas e da Natureza

História da experimentação no Ensino das Ciências Exatas e da Natureza. Contribuição do uso da experimentação como meio investigativo no processo de ensino aprendizagem. Elaboração de experimentos com material de baixo custo. Principais desafios e os novos rumos da experimentação nos diferentes níveis de Ensino das Ciências Exatas e da Natureza.

 

• Métodos quantitativos na pesquisa em ensino

A pertinência das metodologias quantitativas na pesquisa em ensino. Noções de Amostragem e inferência estatística. Método estatístico, distribuição de frequência, medidas de tendência central e de dispersão, apresentação gráfica. Principais testes paramétricos e não paramétricos. Medidas de Confiabilidade de dados de questionários e surveys. Abordagem emergente na pesquisa: Pesquisa quali-quantitativa. Análise de correlação e regressão linear. Software de apoio estatístico.

 

• Pesquisa, Narrativa e Ensino

Breve histórico e visão contemporânea da Pesquisa Narrativa. Conceituação, domínio e terminologias específicas. A Pesquisa Narrativa e sua relação com as diferentes orientações teóricas e vertentes metodológicas de pesquisas desenvolvidas sobre identidade profissional e ensino por meio de narrativas orais e/ou escritas.

 

• Linguística Aplicada e Ensino

Estudo dos processos de ensino-aprendizagem de línguas na perspectiva da Linguística Aplicada: abordagens interdisciplinares e indisciplinares na escola pública. 

 

• Multiletramentos, Tecnologias Digitais e Ensino

 Trajetória dos estudos dos letramentos no Brasil até a proposta da pedagogia dos Multiletramentos e o uso de novas tecnologias. Problematização das diversidades de linguagem que constituem os multiletramentos. Pesquisa, problematização e aplicação da teoria à sala de aula.

 

• Critical pedagogies for language learning in schools

Teaching from a critical pedagogical perspective. Pedagogy of multiliteracies. Applied Linguistics and language learning in schools.

 

• Linguística Textual e Ensino

Estudo dos processos e estratégias de textualização na construção do sentido do texto/discurso: parâmetros de textualidade (coesão, coerência, intertextualidade), tópico discursivo, referenciação, argumentação, gêneros discursivos, sequências e tipos textuais e suas aplicações para o ensino.

 

• Tecnologias e Ensino a Distância

 Tecnologia, técnica, saber prático e ensino. Teoria geral das técnicas, ciência e tecnologia. Ensino, tecnologias digitais e cibercultura. O uso de tecnologias no ensino a distância. História do ensino a distância e tecnologias. Princípios e teorias do ensino a distância. Ensino a distância, cibercultura e as tecnologias digitais.

 

• Leitura(s) e ensino

Abordagens teóricas sobre leitura. Leitura de múltiplas linguagens. Ensino da leitura na educação básica.

 

•  Escrita e ensino

Abordagens teóricas sobre escrita. Aquisição e desenvolvimento da escrita. Ensino da escrita na educação básica.

 

• Música(s) e ensino

Educação musical em diferentes espaços educacionais e socioculturais. Experiências práticas e fundamentação teórico-metodológica para a ação docente. Relação com as demais áreas do conhecimento.

 

• Dimensões psico-emocionais, sociais e culturais do ensino

Refletir sobre as bases do processo de ensino, nos seus aspectos sociais, culturais e psicoemocionais, tecendo relações entre a escola e a sociedade, para estabelecer vínculos que possibilitem compreender o papel desses espaços-tempos e meios sociais na formação de subjetividades.

 

• Ensino e Diversidade

 Ensino, relações étnico-raciais e diversidade cultural. A legislação a respeito das relações étnico-raciais no sistema educacional. Gênero, identidade, sexualidade e educação. As culturas africanas, afro-brasileiras e indígenas e o ensino para a diversidade. Multiculturalismo, reconhecimento e diversidade cultural no espaço escolar. 

 

• Tópicos Especiais II – O Ensino e as Imagens: teorias e abordagens interdisciplinares

As imagens não são apenas ilustrações. Elas transmitem e retransmitem saberes, por isso são analisadas sob o crivo das teorias e das perspectivas epistemológicas que cercam as diversas disciplinas. Portanto abordará os temas centrais: Estatutos e função da imagem em diferentes áreas de conhecimento; abordagens teórico-metodológicas para a decodificação de imagens no âmbito dos estudos e pesquisas interdisciplinares; Imagens como linguagens textuais; Imagens como fontes de Pesquisa; A cultura visual como expressão e saberes; Imagens e suas acepções: nos livros didáticos, no cinema, na TV, nos corpos.

 

• Tópicos Especiais II - Currículo, tecnologias e disciplina(s): pensando a escola na sociedade contemporânea

Currículo, normas, livro didático e sujeitos escolares. Direitos, violência/indisciplina e contexto escolar. Tecnologias e práticas educacionais inovadoras. Metodologias de ensino e possibilidades de aprendizagem significativas.

 

• Tópicos Especiais II – História e Memória da Educação Profissional e Tecnológica

A História da Educação como campo de pesquisa no Brasil. Fontes para a História da Educação. A Educação Profissional e Tecnológica no Brasil: da Colônia à atualidade. Memória e produção do conhecimento em Educação Profissional e Tecnológica. Políticas públicas para a Educação Profissional no Brasil nos séculos XX e XXI.

 

• Tópicos Especiais – Teorias de Currículo e Ensino

Teorias do currículo e ensino. Pressupostos sociopolíticos e filosóficos do currículo: debates contemporâneos. Seleção, organização e distribuição do conhecimento escolar. BNCC: debate político, mobilização e implementação. Interdisciplinaridade e Currículo. Propostas curriculares desenvolvidas em espaços escolares.

 

• Tópicos Especiais I - Formação, avaliação e aprendizagem no ensino de ciências humanas

Formação e prática docente. Concepções e práticas de avaliação escolar. Relação planejamento-objetivos-avaliação. Avaliação docente-discente e aprendizagem. A essencialidade do ensino. Percursos e tendências do ensino de ciências humanas.

 

• Tópicos Especiais I – Pesquisa Qualitativa na Sala de Aula: princípios e processos

Analisar as caraterísticas que diferenciam a pesquisa qualitativa dos outros tipos de investigação. Compreender os pressupostos teórico-práticos da pesquisa qualitativa da sala de aula, com ênfase nos seus princípios, natureza e processos. Discutir as dimensões filosóficas da pesquisa qualitativa em educação, salientando sua potencialidade para perceber os saberes subjacentes que emergem de situações sociais e educacionais cotidianas. Valorizar nos discursos da pesquisa qualitativa o papel da subjetividade expressa nas vozes tanto do pesquisador quanto dos colaboradores (pesquisados) no momento da interpretação das informações e da comunicação dos resultados.

 

• Tópicos Especiais II - Narrativas e aprendizagens

Problematização do conceito de narrativa. O lugar da narrativa nas tipologias textuais. Desenvolvimento da competência de contar e de interpretar histórias. Narrativa e desenvolvimento pessoal/identitário, profissional e social. O lugar da narrativa no currículo escolar. Análise de narrativas.

 

• Tópicos Especiais I - Linguagem e Discurso

Estudos da linguagem, sob a ótica do sócio-interacionismo, envolvendo abordagens sócio-culturais, textuais e discursivos e a análise de textos e discursos. 

 

• Tópicos Especiais II – Formação Pedagógica para a Docência na Educação Superior

Demandas das sociedades atuais sobre as características pessoais, técnicas e sociais que os profissionais graduados das universidades precisam ter. A Educação Superior no Brasil: história, marcos normativos e cenário atual. O professor da educação superior como profissional e pessoa sensível capaz de perceber os saberes subjacentes nas práticas cotidianas dos contextos complexos das salas de aula atuais. Professores iniciantes na Educação Superior: saberes docentes, desafios e dilemas no Ensino Universitário. As didáticas na Educação Superior a partir da perspectiva histórico-cultural. Interdisciplinaridade e Ensino Superior: a aula universitária. Os pressupostos teórico-práticos, princípios e processos do ensino baseados em projetos na Educação Superior. O ensino e a aprendizagem no contexto de uma ecologia sustentável. Estratégias de auto-co-hetero formação na educação superior. Avaliação Institucional e Avaliação da Aprendizagem na Educação Superior: abordagens e características.

 

• Ensino e Diversidade Cultural

Ensino, relações étnico-raciais e diversidade cultural. A legislação a respeito das relações étnico-raciais no sistema educacional. Gênero, identidade, sexualidade e educação. As culturas africanas, afro-brasileiras e indígenas e o ensino para a diversidade. Multiculturalismo, reconhecimento e diversidade cultural no espaço escolar.

 

• Tópicos avançados em Ensino de Ciências Naturais e Matemática I: Alfabetização científica, letramento matemático e pensamento crítico

A alfabetização, a literacia e o letramento científico, matemático e tecnológico. Propostas de alfabetização científica e tecnológica. Articulações entre o movimento CTS e a ACT no ensino de ciências e matemática. O pensamento crítico no ensino de ciências e matemática. O ensino de ciências e matemática e as relações de poder. Do pensamento abissal à ecologia de saberes.

 

•  Tópicos Especiais em Ensino I – Ensino e Currículo

Teorias do currículo e ensino. Pressupostos sociopolíticos e filosóficos do currículo: debates contemporâneos. Seleção, organização e distribuição do conhecimento escolar. BNCC: debate político, mobilização e implementação. Interdisciplinaridade e Currículo. Propostas curriculares desenvolvidas em espaços escolares.

 

• Tópicos Especiais em Ensino II: Colonialidade, Modernidade e Ensino

 Colonialismo e pensamento pós-colonial. O giro epistemológico decolonial. Colonialidade, racismo, eurocentrismo e modernidade. Relações de gênero e colonialidade. Racismo e sexismo epistêmico. Pedagogia decolonial.

 

• Tópicos Avançados em Ensino de Ciências Humanas e Sociais I - Imagens e Ensino: teorias e abordagens interdisciplinares.

As imagens não são apenas ilustrações. Elas transmitem e retransmitem saberes, por isso são analisadas sob o crivo das teorias e das perspectivas epistemológicas que cercam as diversas disciplinas. Portanto abordará os temas centrais: Estatutos e função da imagem em diferentes áreas de conhecimento; abordagens teórico-metodológicas para a decodificação de imagens no âmbito dos estudos e pesquisas interdisciplinares; Imagens como linguagens textuais; Imagens como fontes de Pesquisa; A cultura visual como expressão e saberes; Imagens e suas acepções: nos livros didáticos, no cinema, na TV, nos corpos.

 

• Tópicos Avançados de Ensino de Ciências Naturais e Matemática II

 Estudo sobre aprendizagem conceitual e aspectos da História e Filosofia da Ciência (HFC) e Natureza da Ciência (NC). Destaque para o Modelo de Mudança Conceitual e a Teoria dos Perfis Conceituais e a interação recursiva entre HFC e NC.

 

• Tópicos Avançados em Ensino de Ciências e Matemática III - História Oral em Educação Matemática: ideários, discursos e práticas de pesquisa 

  A disciplina pretende abordar questões emergentes do campo educacional e seus desdobramentos na mobilização da História Oral como metodologia de pesquisa em Educação Matemática.

 

•  Tópicos Especiais em Ensino III: Narrativas na pesquisa em Ensino

 A disciplina pretende abordar conceitos, terminologias e vertentes teórico-metodológicas da pesquisa narrativa, impulsionando pensar possibilidades e potencialidades dessa abordagem metodológica para a pesquisa em Ensino.

  

• Tópicos Especiais em Ensino I: sociologia da linguagem

 

O campo epistêmico da Sociologia da Linguagem. Problemas de Sociologia da Linguagem. Sociologia da Linguagem e ensino. Habitus, preferências culturais e ensino de línguas/literaturas. O poder simbólico, as questões de gênero e os processos de ensino-aprendizagem. A reprodução e a teoria do sistema de ensino em Bourdieu e Passeron.

 

• Tópicos Avançados em Ensino de Linguagens I - Educação literária

Abordagens teóricas sobre educação literária. Educação literária na escola pública. Práticas de formação leitora.

  

• Tópicos Especiais em Ensino II - Ensino e práticas de inclusão na escola

 

Fundamentos teórico-práticos da inclusão escolar, articulando-os à Teoria da Subjetividade na perspectiva histórico-cultural. Os marcos legais, políticos e pedagógicos da Educação Especial na perspectiva educacional Inclusiva no Brasil. A constituição subjetiva de estudantes público-alvo da Educação Especial e os sentidos subjetivos produzidos nas práticas pedagógicas inclusivas. O papel da formação docente no enfrentamento das contradições e desafios da inclusão, enfatizando práticas educativas que reconheçam a singularidade dos sujeitos e promovam o desenvolvimento humano em sua complexidade. Análise de experiências formativas e práticas pedagógicas inclusivas em diferentes contextos educacionais, buscando compreender as tensões, possibilidades e desafios da inclusão escolar como processo ético, político e formativo.

 

• Tópicos avançados em Ensino de Ciências Humanas e Sociais I – Ensino e Interculturalidade

Ensino e interculturalidade; Ações afirmativas; Estudos comparativos Brasil/Portugal; Ensino e cultura africana, afro-brasileira e indígena.

 

• Tópicos Avançados em Ensino de Ciências Humanas e Sociais IV -Formação, avaliação e aprendizagem no ensino de ciências humanas

Formação e prática docente. Concepções e práticas de avaliação escolar. Relação planejamento-objetivos-avaliação. Avaliação docente-discente e aprendizagem. A essencialidade do ensino. Percursos e tendências do ensino de ciências humanas.

 

 

• Tópicos avançados em Ensino de Ciências Humanas e Sociais I – Marcos legais curriculares e ensino de ciências humanas e sociais

 

Marcos legais curriculares e ensino de Ciências Humanas. Reformas educacionais recentes e suas implicações para o ensino de Ciências Humanas. Políticas educacionais que organizam os currículos de Ciências Humanas na educação básica no Brasil e no RN. Análises e reflexões sobre dados e índices educacionais oficiais e suas implicações no processo de ensino e aprendizagem na escola pública.

 

• Tópicos Especiais em Ensino I – Reformas, currículo e ensino

 

Currículo. Teorias do currículo. Reformas curriculares e ensino. BNCC. Reforma do Ensino Médio. Pedagogia histórico-crítica. Ensino de Língua Portuguesa.

 

• Tópicos Especiais em Ensino II: Pesquisa, Ciência e Interdisciplinaridade

Apresentação e discussão de pesquisas, teorias e metodologias em diferentes contextos e áreas do conhecimento, com ênfase na interdisciplinaridade. Serão evidenciadas abordagens qualitativas, perspectivas teórico-metodológicas em um diálogo interdisciplinar, pesquisas de campo e sensibilidades pragmatistas em contextos empíricos diversificados. A disciplina contará com a participação de docentes de instituições portuguesas e brasileiras por meio do uso de tecnologias digitais. Ao longo das aulas serão trazidos e tratados conceitos e métodos de pesquisa, considerando sociabilidades, disputas, reconhecimento de sujeitos e identidades, ações, experiências e processos plurais de engajamento.

 

• Tópicos Especiais em Ensino I: Formação de Professores e Docência

 

Concepções de formação de professores: formação inicial, formação continuada, formação em serviço e formação permanente. A história da formação de professores no Brasil: licenciaturas específicas e curso de Pedagogia. A pesquisa em formação docente: abordagens teórico-metodológicas. Políticas de formação inicial de professores. Desenvolvimento profissional. Os saberes docentes. Elementos da profissionalização, identidade, história de vida e aprendizagem docente. A docência na educação básica e na escola pública. Seminário de formação de professores e docência.

 

 

• Tópicos Especiais em Ensino IV: Pedagogia - ciência, curso e profissão

 

A Pedagogia como ciência da educação: fundamentos epistemológicos e bases conceituais. A prática educativa como objeto de estudo da Pedagogia. A relação entre a Pedagogia, a Didática e o Currículo. O curso de Pedagogia no Brasil: história e dimensões político-normativas. O pedagogo e o trabalho pedagógico na educação escolar e não escolar: a docência e a gestão dos processos educativos em espaços formais e não formais.

 

• Tópicos Especiais em Ensino I: Educação, estética e ensino de arte e de literatura

 

Conceitos fundamentais. Introdução à estética. Estética marxista. Introdução à estética luckasiana. Separação entre arte, ciência e religião. Fundamentos da análise literária. Ensino de arte e literatura.

 

• Tópicos Avançados em Ensino de Ciências Humanas e Sociais I - Estudos Avançados em Pesquisa em Ensino

 

Pesquisa: princípios e prática; Práticas acadêmicas de tratamento da teoria e da empiria; Do planejamento da produção à análise, sistematização e cotejamento dos dados; Leitura e escrita acadêmica, e seus respectivos recursos; Ética e Regulação da IA na pesquisa; Publicização e articulações acadêmicas e institucionais com resultados da pesquisa

 

 

• Tópicos Especiais em Ensino IV - Educação para relações étnico-raciais

 

• Tópicos Avançados em Ensino em narrativas, discursos e memórias IV - Pesquisas Pós-Críticas em Ensino

 

Estudo da emergência e consolidação das perspectivas pós-críticas no campo da educação e do ensino. Análise do deslocamento das metanarrativas modernas e das categorias marxistas de análise (classe, ideologia, reprodução) em direção às viradas linguística e cultural. Investigação das tramas de discurso, poder, saber, subjetivação e diferença na constituição dos sujeitos educativos. Abordagem das políticas de identidade, gênero, sexualidade, raça e etnia como artefatos culturais. Estudo das metodologias de pesquisa pós-críticas: cartografia, análise de discurso foucaultiana, pesquisa narrativa. O currículo e a prática docente como campos de experimentação, criação e resistência.

 

• Tópicos Especiais em Ensino I: Epistemologia qualitativa e metodologia construtivo-interpretativa na pesquisa em Ensino: interfaces com a Educação Especial

 

Estudo dos fundamentos ontológicos, epistemológicos e metodológicos da epistemologia qualitativa e de suas implicações para a produção do conhecimento. A metodologia construtivo-interpretativa como processo dialógico, histórico e situado de construção teórica. Discussão do percurso investigativo, com ênfase na produção e interpretação de informações, no papel ativo do pesquisador e na centralidade da subjetividade, à luz de Fernando González Rey. Articulação dessas bases com pesquisas no campo do Ensino, destacando interfaces com a Educação Especial, especialmente quanto aos processos inclusivos, práticas pedagógicas e singularidades dos sujeitos.

 

• Tópicos avançados em Ensino de Ciências Naturais e Matemática I – Violências e Educação (Matemática): conceitos, contextos e práticas

 

Violência como fenômeno humano e objeto de estudo. Polissemia do conceito violência. Violência (escolar) como categoria analítica: poder, regulação e produção de subjetividades na cultura escolar. Mediações institucionais e políticas curriculares na produção e gestão das violências: invisibilidades, saberes, culturas e estruturas. Interseccionalidades e violências escolares latinoamericanas: raça, gênero, classe, deficiências, territórios e outros marcadores sociais. Práticas, táticas e políticas das violências na educação (matemática): avaliação, erro, desempenho, linguagem, currículos, recursos e relações. Consciência e justa raiva. Análise e proposição de uma Educação (Matemática) para a paz: resistências, transformação curricular e justiça social.

 

• Tópicos Especiais em Ensino III – Pesquisa Qualitativa na Sala de Aula: princípios e processos

Analisar as caraterísticas que diferenciam a pesquisa qualitativa dos outros tipos de investigação. Compreender os pressupostos teórico-práticos da pesquisa qualitativa da sala de aula, com ênfase nos seus princípios, natureza e processos. Discutir as dimensões filosóficas da pesquisa qualitativa em educação, salientando sua potencialidade para perceber os saberes subjacentes que emergem de situações sociais e educacionais cotidianas. Valorizar nos discursos da pesquisa qualitativa o papel da subjetividade expressa nas vozes tanto do pesquisador quanto dos colaboradores (pesquisados) no momento da interpretação das informações e da comunicação dos resultados.