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Dissertações |
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ANA PAULA VIEIRA VILAÇA
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ENSINO POR INVESTIGAÇÃO COMO ABORDAGEM METODOLÓGICA PARA PROMOVER A ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO ESTUDO DOS METAIS PESADOS
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Orientador : LUCIANA MEDEIROS BERTINI
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MEMBROS DA BANCA :
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LEONARDO FABIO MARTÍNEZ PÉREZ
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ALBINO OLIVEIRA NUNES
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LUCIANA MEDEIROS BERTINI
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Data: 13/04/2023
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Amplia-se no âmbito acadêmico as discussões em torno das alternativas de mudanças no ensino de química na tentativa de superar a ideia de transmissão e recepção de conceitos, e promover um processo de ensino aprendizagem orientado à alfabetização científica (AC). Nesse contexto, as metodologias investigativas ganham espaço por apresentarem recursos didáticos adequados para a superação de tal modelo e a orientação do processo pedagógico para a promoção de um ensino comprometido com a formação cidadã dos indivíduos. É nessa perspectiva que este trabalho apresenta uma pesquisa qualitativa orientada pelo seguinte questionamento: O ensino por investigação, ao ser considerado uma abordagem metodológica ao processo de ensino aprendizagem dos metais pesados, tem potencial de promover indicadores de alfabetização científica? O objetivo maior é contribuir com esta discussão, ao apresentar o desenvolvimento de uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) que aborda o conteúdo de metais pesados sob um enfoque socioambiental, aplicada em uma turma de Ensino Médio Integrado do IFRN Campus Apodi. Os dados foram coletados pela técnica de observação participante e pelos registros escritos produzidos pelos alunos e, posteriormente, analisados segundo o método de Análise Textual Discursiva (ATD). Como resultados, apresentamos, inicialmente, as discussões realizadas mediante a elaboração de um Estado da Arte sobre os trabalhos que tratam o ensino investigativo como uma abordagem/estratégia metodológica para promover a alfabetização científica, o qual se configurou como elemento basilar para a apropriação do tema desta pesquisa e posterior proposição da SEI. Em seguida são descritos os resultados obtidos durante a aplicação da SEI, os quais correspondem às etapas de levantamento de hipóteses, elaboração de um plano investigativo e redação de um parecer final sobre o problema de investigação. Essa discussão foi organizada de acordo com categorias e subcategorias definidas a priori referentes aos indicadores de AC propostos por Sasseron e Carvalho (2011). Com isso, concluímos que por meio do ensino investigativo, os alunos demonstraram habilidades e comportamentos próprios do fazer científico, aplicando os conhecimentos científicos em situações problemas cotidianas e contribuíram significativamente a discussões de ordem sociocientífica, isto é, apresentaram ao longo do processo pedagógico indícios de alfabetização científica.
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Discussions around the alternatives for changes in chemistry teaching are broadened in the academic field in an attempt to overcome the idea of transmission and reception of concepts, and to promote a teaching-learning process oriented towards scientific literacy (SC). In this context, investigative methodologies gain space by presenting adequate didactic resources to overcome such a model and guide the pedagogical process to promote a teaching committed to the citizenship formation of individuals. It is in this perspective that this work presents a qualitative research guided by the following question: Does research teaching, when considered a methodological approach to the teaching-learning process of heavy metals, have the potential to promote indicators of scientific literacy? The main objective is to contribute to this discussion, by presenting the development of an Investigative Teaching Sequence (SEI) that addresses the content of heavy metals from a socio-environmental perspective, applied in an Integrated High School class at IFRN Campus Apodi. Data were collected using the participant observation technique and written records produced by the students, and subsequently analyzed using the Discursive Textual Analysis (DTA) method. As a result, we initially present the discussions carried out through the elaboration of a State of the Art on the works that deal with investigative teaching as a methodological approach/strategy to promote scientific literacy, which was configured as a basic element for the appropriation of the theme of this research and subsequent SEI proposal. Next, the results obtained during the application of the SEI are described, which correspond to the stages of raising hypotheses, elaborating an investigative plan and writing a final opinion on the research problem. This discussion was organized according to categories and subcategories defined a priori referring to the CA indicators proposed by Sasseron and Carvalho (2011). With this, we conclude that through investigative teaching, students demonstrated skills and behaviors typical of scientific practice, applying scientific knowledge in everyday problem situations and significantly contributed to socio-scientific discussions, that is, they presented evidence of scientific literacy.
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GISLAYNE CHIARELLE VIEIRA SOARES
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SONS E IMAGENS DO RÁDIO NO ENSINO DE HISTÓRIA
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Orientador : JUCIEUDE DE LUCENA EVANGELISTA
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MEMBROS DA BANCA :
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ARTEMILSON ALVES DE LIMA
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JUCIEUDE DE LUCENA EVANGELISTA
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PAULO AUGUSTO TAMANINI
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Data: 24/04/2023
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Refletindo acerca das dificuldades enfrentadas em sala de aula, no que concerne aos processos de ensino e de aprendizagem na disciplina História, e tomando como ponto de partida a minha prática pedagógica, optei por buscar estratégias metodológicas que pudessem contribuir com o ensinar e o aprender de docentes e discentes. Assim, procurei desenvolver, empiricamente, uma estratégia metodológica, objetivando analisar as contribuições das imagens criadas a partir da linguagem radiofônica para a aprendizagem dos discentes no ensino de História, tendo como fundamento a relação inseparável entre imagem e pensamento. Assim, optei por trabalhar com autores como Freire (1994); Bachelard (1994); Morin (2014); Evangelista (2017); Teixeira e Almeida (2014); Bloch (2001) e outros que lidam com as imagens imaginadas de diferentes perspectivas. A empiria desta pesquisa foi realizada em uma escola da rede pública do estado do Rio Grande do Norte, e para tanto, adotei como metodologia a produção de podcasts em sala de aula, como estratégia para a criação de imagens mentais e, consequentemente, para a construção do conhecimento na disciplina de História, no Ensino Médio.
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Reflecting about the difficulties faced in classroom, in subjects which concern to the processes of learning and teaching the subject of History, and taking as a starting point my pedagogical practice, I have opted to search for methodological strategies that could contribute to the teaching and learning of teachers and students. Thus, I have tried to empirically develop a methodological strategy, aiming to analyze the contributions of images created from the radiophonic language to the learning of teaching History’s students, having the inseparable relationship between image and thought as a ground. Thus, I have opted to work with authors such as Freire (1994); Bachelard (1994); Morin (2014); Evangelista (2017); Teixeira and Almeida (2014); Bloch (2001) and others who deal with imagined images of different perspectives. The empirical part of this research was accomplished in a public school of the state of Rio Grande do Norte, and for such purpose, I have adopted as methodology the production of podcasts in classroom as strategy to the creation of mental images and, subsequently, to the construction of knowledge in the subject of History, in high school.
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LARISSA MIRELLE DE SOUZA PAIVA
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ENSINO INCLUSIVO: NARRATIVAS (AUTO) BIOGRÁFICAS DE DOCENTES DE ESCOLAS PÚBLICAS DO MUNICÍPIO DE CARAÚBAS – RN
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Orientador : EMERSON AUGUSTO DE MEDEIROS
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MEMBROS DA BANCA :
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ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
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EMERSON AUGUSTO DE MEDEIROS
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SIMONE MARIA DA ROCHA
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Data: 26/04/2023
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Esta pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino (POSENSINO), da associação ampla entre a Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), a Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) e o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), refere-se a um estudo sobre o ensino inclusivo em escolas públicas da Educação Básica do Município de Caraúbas – RN. Como problema investigativo, ressalta: como se desenvolve o ensino inclusivo em escolas públicas do Município de Caraúbas – RN, na perspectiva de docentes? Em termos de objetivos da pesquisa, apresenta-se como objetivo geral, pensar sobre o ensino inclusivo em escolas públicas do Município de Caraúbas – RN, na perspectiva de docentes. No que condiz aos objetivos específicos da investigação, elencam-se: a) identificar quais as estratégias pedagógicocurriculares a escola pública promove para o ensino inclusivo de alunos com deficiência, tomando como referência escolas públicas do Município de Caraúbas - RN; b) conhecer, por meio de narrativas (auto) biográficas de docentes, práticas pedagógicas de Língua Inglesa desenvolvidas com alunos com deficiência de escolas públicas do Município de Caraúbas – RN; e c) evidenciar como o Atendimento Educacional Especializado (AEE) contribui para a educação inclusiva em escolas públicas do Município de Caraúbas – RN. A pesquisa fez uso da abordagem qualitativa e do método (auto) biográfico. Como técnica para a produção dos dados, utilizou-se da entrevista reflexiva. Os participantes da pesquisa se referem a dois professores que atuam nos anos finais do Ensino Fundamental no ensino de Língua Inglesa e dois docentes que atuam no AEE de duas escolas (uma municipal e outra da esfera estadual) de Caraúbas – RN. O referencial teórico que fundamentou o estudo corresponde, principalmente, a autores que versam sobre a Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, dentre eles, referenciamos: Mazzotta e Sousa (2000), Mantoan (2003), Castro (2009), Sega (2012), Laplane (2014), Mariussi, Gisi e Eyng (2016), entre outros. Como considerações, ressaltam-se: há um conjunto de estratégias pedagógico-curriculares que fundamentam as ações educativas no contexto do ensino inclusivo nas escolas investigadas, citamos algumas: o trabalho coletivo e colaborativo entre os professores dos anos finais do Ensino Fundamental e os docentes que atuam no AEE nas escolas; o uso de recursos tecnológicos que auxiliam nos processos de ensino-aprendizagem dos estudantes com deficiência; o desenvolvimento de atividades focadas na promoção da inclusão nas instituições, como a construção de projetos educativos sobre temas específicos que envolvem a comunidade escolar. A parceria entre os docentes e o AEE de cada instituição é essencial para que o ensino inclusivo se materialize nos anos finais do Ensino Fundamental. Os docentes narraram, ainda, que há a necessidade de ampliar os investimentos acerca do AEE, bem como na formação continuada dos professores do referido nível de ensino e perspectivar meios para que as famílias dos estudantes com deficiência participem mais das ações educativas nas escolas públicas.
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This research, linked to the Programa de Pós-Graduação em Ensino (POSENSINO), da associação ampla entre a Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), a Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) e o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), refers to a study on inclusive education in public schools of Basic Education in the Municipality of Caraúbas – RN. As an investigative problem, it highlights how inclusive education is developed in public schools in the city of Caraúbas - RN, from the teachers' perspective. In terms of research objectives, the general objective is to think about inclusive education in public schools in the city of Caraúbas - RN, from the perspective of teachers. With regard to the specific objectives of the investigation, the following are listed: a) identify which pedagogical-curricular strategies the public school promotes for the inclusive teaching of students with disabilities, taking public schools in the Municipality of Caraúbas - RN as a reference; b) to know, through (self) biographical narratives of teachers, pedagogical practices of the English Language developed with students with disabilities from public schools in the Municipality of Caraúbas – RN; and c) show how Specialized Educational Assistance (AEE) contributes to inclusive education in public schools in the Municipality of Caraúbas – RN. The research used a qualitative approach and the (auto) biographical method. As a technique for data production, the reflective interview was used. The research participants refer to two teachers who work in the final years of Elementary School in teaching the English Language and two teachers who work in the AEE of two schools (one at the municipal level and the other at the state level) in Caraúbas - RN. The theoretical reference that supported the study corresponds, mainly, to authors who deal with Special Education, from the perspective of Inclusive Education, among them, we reference Mazzotta e Sousa (2000), Mantoan (2003), Castro (2009), Sega ( 2012), Laplane (2014), Mariussi, Gisi and Eyng (2016), among others. As considerations, the following stand out there is a set of pedagogical-curricular strategies that underlie the educational actions in the context of inclusive teaching in the investigated schools, we mention a few: the collective and collaborative work between the teachers of the final years of Elementary School and the teachers who work in the AEE in schools; the use of technological resources that help in the teaching-learning processes of students with disabilities; the development of activities focused on promoting inclusion in institutions, such as the construction of educational projects on specific topics that involve the school community. The partnership between teachers and the AEE of each institution is essential for inclusive education to materialize in the final years of Elementary School. The teachers also narrated that there is a need to increase investments in the AEE and in the continuing education of teachers at the said level of education and to envisage means for the families of students with disabilities to participate more in educational activities in public schools.
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MÁRCIO ARAÚJO DE ALMEIDA
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IMAGENS E SINAIS: UMA PROPOSTA DE ENSINO DE HISTÓRIA ATRAVÉS DA LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
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Orientador : PAULO AUGUSTO TAMANINI
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MEMBROS DA BANCA :
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NILSÂNGELA CARDOSO LIMA
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PAULO AUGUSTO TAMANINI
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VERÔNICA MARIA DE ARAÚJO PONTES
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Data: 26/04/2023
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O presente estudo tem como objetivo compreender o uso didático dos elementos visuais e da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), pelos profissionais da Educação Inclusiva para o ensino de História, aos alunos surdos, na região do Território de Identidade do Piemonte Norte de Itapicuru, no estado da Bahia. Para tanto, a pesquisa baseia-se na metodologia qualitativa, tendo-se utilizado de entrevistas semiestruturadas e conversas informais com os participantes. Para a análise dos dados, são utilizadas as narrativas colhidas durante cada entrevista, a partir das quais é possível inferir a importância da participação das famílias na aprendizagem visual dos alunos surdos, a necessidade e relevância de formação continuada para os docentes em História. Dessa forma, concluiu-se que as imagens (gestos, códigos somados às sinalizações em Libras) são um veículo relevante para o desenvolvimento da pessoa surda, devendo ser usado em parceria com equipe multiprofissional e o docente de História com vista na otimização do processo de ensino-aprendizagem acerca de um passado.
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The present study aims to understand the didactic use of visual elements and the Brazilian Sign Language (LIBRAS), by Inclusive Education professionals for teaching History, to deaf students, in the region of the Identity Territory of Piedmont North of Itapicuru, in the state of Bahia. To this end, the research is based on qualitative methodology, using semi-structured interviews and informal conversations with participants. For data analysis, narratives collected during each interview are used, from which it is possible to infer the importance of family participation in visual learning for deaf students, the need and relevance of continued training for History teachers. Thus, it was concluded that images (gestures, codes added to signs in Libras) are a relevant vehicle for the development of deaf person, and should be used in partnership with a multidisciplinary team and the History teacher with a view to optimizing the teaching-learning process about the past.
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MARIA DO SOCORRO NOGUEIRA DE PAULA
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O LETRAMENTO HISTÓRICO E VISUAL, NO NOVO ENSINO MÉDIO, NA ESCOLA PÚBLICA DO ESTADO DO CEARÁ
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Orientador : PAULO AUGUSTO TAMANINI
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MEMBROS DA BANCA :
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JEAN MAC COLE TAVARES SANTOS
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LUANA ALVES LUTERMAN
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PAULO AUGUSTO TAMANINI
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Data: 27/04/2023
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A ideia da pesquisa partiu de uma atividade realizada em uma aula de Sociologia, em uma escola pública do estado do Ceará (lócus dessa pesquisa), quando se revelou que os jovens daquela escola acreditavam que aos estudantes das escolas pública estariam reservados trabalhos e profissões destinados a pessoas com baixa escolaridade e renda e/ou que universidades não era espaço para eles. Essa percepção dirigiu o olhar daquela escola e da sua comunidade escolar a inquietações como: de que forma, a escola pode construir com esses meninos e meninas (e a partir deles) os seus objetivos e projetos ampliando horizontes e perspectivas? Como objetivo principal, a pesquisa pretende compreender o processo de multiletramento histórico em prol do protagonismo estudantil; e como objetivos específicos, espera trazer à luz a representatividade de grupos minoritários dentro do processo histórico social, suscitando discussões acerca da existência (ou não) dessa temática nos materiais didáticos. O trabalho volta-se às ciências do homem e às práticas da aprendizagem histórica contidas nos livros didáticos de Boulos (2016); para isso, fez-se uma análise da epistemologia dessa ciência e dos seus métodos reflexivos da experiência humana, buscando um letramento históricodigital que possibilitasse a aprendizagem ativa e colaborativa, atendendo as necessidades de nosso tempo, refletindo a formação dos discentes em diálogos com os pensamento de Peter Lee (2006), Jorn Rüsen (1992), Tfouni (2005), Tamanini (2021), Rojo (2009), dentre outros. Quanto a estrutura metodológica, o trabalho dividiu-se em: realizar estudos acerca do estado da arte, identificação das concepções de ensino; buscar subsídio teórico para a pesquisa; analisar os livros didáticos utilizados nas salas de aula da educação básica do Estado do Ceará, refletindo as intencionalidades e consequências das políticas públicas a eles vinculadas; e, por fim, analisar as mudanças do Ensino Médio e das discussões propostas para Ciências Humanas. A pesquisa levantou discussões, na escola pesquisada, contra políticas públicas que promovem a narrativa histórica em favor de propósitos políticos alheios à funcionalidade da história para a sociedade. Ao final, concluiu-se a necessidade da continuidade desse esforço na práxis docente como forma de pensar a educação pelo seu valor formativo e cidadão.
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The idea for this research came from an activity carried out in a Sociology class in a public school in the state of Ceará (locus of this research), when it was revealed that the young people of that school believed that public school students would only be fit for jobs and professions with low education prerequisites and low income and/or or that universities would not be approachable for them due to their background from public schools. This perception directed the gaze of that school and its school community to concerns such as: how can the school build its objectives and projects with these boys and girls (and based on them) in order to broaden their horizons and perspectives? As a main objective, the research intends to understand the process of historical multiliteracy in favor of student protagonism and, as specific objectives, it hopes to bring to light the representativeness of minority groups within the historical social process, raising discussions about the existence (or not) of this theme in didactic materials. The work focuses on human sciences and historical learning practices contained in Boulos' (2016) textbooks; for this, an analysis was made over the epistemology of this science and its reflective methods on human experience, seeking a historical-digital literacy that would enable active and collaborative learning, meeting the needs of our time, reflecting the development of students in dialogues with the thoughts of Peter Lee (2006), Jorn Rüsen (1992), Tfouni (2005), Tamanini (2021), Rojo (2009), among others. As for the methodological structure, the work was divided into: carrying out studies about the state of the art, identification of teaching concepts; seek for theoretical subsidy for research; to analyze the textbooks used in basic education classrooms in the State of Ceará, reflecting the intentions and consequences of public policies linked to them; and, finally, to analyze the changes in High School and the discussions proposed for Human Sciences. The research raised discussions, in the researched school, against public policies that promote the historical narrative in favor of political purposes that are alien to the functionality of history for the society. Finally, it was concluded that there is a need to continue this effort in teaching practices as a way of thinking about education for its formative and citizen value.
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ANTONIO ANDERSON BRITO DO NASCIMENTO
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FORMAÇÃO DE PROFESSORES POLIVALENTES: UM ESTUDO SOBRE PERCEPÇÕES DE DOCENTES DE ESCOLAS PÚBLICAS NO MUNICÍPIO DE MOSSORÓ – RN
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Orientador : EMERSON AUGUSTO DE MEDEIROS
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MEMBROS DA BANCA :
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EMERSON AUGUSTO DE MEDEIROS
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GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
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MARIA MARGARITA VILLEGAS GRATEROL
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Data: 27/04/2023
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Esta pesquisa, inserida na discussão erguida nacionalmente por pesquisadores, associações, entidades representativas da área educacional e faculdades, centros e departamentos de educação ao longo do tempo sobre o curso de Pedagogia no Brasil e a formação de professores da Educação Básica, tematizou a formação de professores polivalentes. Delimitou-se para o estudo da formação e, também, da docência, na perspectiva da polivalência, de professores da escola pública. Como problema de pesquisa, ressaltou: quais as percepções de egressos da Licenciatura em Pedagogia da UERN, Campus Central, atuantes em escolas públicas no Município de Mossoró – RN, no que diz respeito à formação de professores polivalentes? Pontificou, como objetivo central, refletir sobre as percepções de egressos da Licenciatura em Pedagogia da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), Campus Central, atuantes em escolas públicas do Município de Mossoró – RN, acerca da formação de professores polivalentes. No que toca aos objetivos específicos, demarcaram-se: (a) descrever as percepções de egressos da Licenciatura em Pedagogia da UERN, Campus Central, atuantes em escolas públicas, no Município de Mossoró – RN, no que diz respeito à formação de professores polivalentes; (b) pensar sobre a docência de professores polivalentes de escolas públicas do Município de Mossoró – RN, licenciados em Pedagogia pela UERN, Campus Central; e (c) analisar o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Pedagogia da UERN, ano de 2012, Campus Central, acerca da formação de professores polivalentes. A pesquisa fez uso da abordagem qualitativa, com enfoque fenomenológico, tipificando-se como um estudo de caso. Além disso, ancorou-se no levantamento bibliográfico, bem como na análise documental do PPC (2012) do curso de Pedagogia da UERN, campus central. Ademais, como técnica de construção de dados, optou-se também por realizar entrevistas semiestruturadas desenvolvidas com cinco docentes dos anos iniciais do Ensino Fundamental (um de cada ano), atuantes em escolas públicas do Município de Mossoró – RN, os quais são egressos do curso de Pedagogia da UERN. A investigação se fundamentou, centralmente, em autores de base crítica que, no decurso do tempo, têm investigado a formação de professores polivalentes, o curso de Pedagogia no Brasil e a docência polivalente, a saber: Scheibe (2007), Tardif (2008), Cruz (2012), Fiorin e Ferreira (2013), Pimenta et al. (2017), Gonçalves (2017), Medeiros, Araújo e Santos (2021), Libâneo et al. (2022), entre outros. Como técnica principal para a análise dos dados, destacou-se a análise textual discursiva. Concluiu-se que, apesar da formação inicial na licenciatura se configurar como um espaço singular de profissionalização docente, também deixou lacunas na formação destinada à atuação na gestão escolar, nos espaços não escolares e na Educação de Jovens e Adultos. No contexto da UERN, campus central, a partir da percepção dos sujeitos da pesquisa, entendeu-se que a ênfase dos processos formativos no curso de Pedagogia deu-se na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. No entanto, apesar da ênfase dada à formação docente para atuação nesses níveis de ensino, refletiu-se que, em virtude do curso vislumbrar um perfil docente com caráter generalista para atuação na Educação Básica, há limites na docência na perspectiva da polivalência, dentre eles, a ausência de conhecimentos específicos e pedagógicos acerca do trabalho com as disciplinas lecionadas nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
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This research, inserted in the discussion raised nationally by researchers, associations, representative entities of the educational area and faculties, centers and departments of education along the time about the Pedagogy course in Brazil and the formation of teachers of Basic Education, thematicized the formation of polyvalent teachers. It was delimited for the study of the formation and, also, of the teaching, in the perspective of polyvalence, of public school teachers. As a research problem, it pointed out: what are the perceptions of graduates of the Degree in Pedagogy of UERN, Central Campus, working in public schools in Mossoró city - RN, regarding the formation of multi-skilled teachers? Punctuated, as a central objective, to reflect on the perceptions of graduates of the Degree in Pedagogy from the University of the State Rio Grande do Norte (UERN), Central Campus, working in public schools in Mossoró city - RN, about the training of multi-skilled teachers. Regarding the specific objectives, they were demarcated: (a) to describe the perceptions graduates of the Degree in Pedagogy at UERN, Central Campus, working in public schools, in the Municipality of Mossoró - RN, with regard to the training of polyvalent teachers; (b) to think about the teaching of multivalent teachers from public schools in Mossoró city - RN, graduated in Pedagogy by UERN, Central Campus; and (c) to analyze the Pedagogical Project of the Undergraduate Course in Pedagogy UERN, year 2012, Central Campus, about the training of multivalent teachers. The research made use of a qualitative approach, with a phenomenological focus, typifying itself as a case study. Moreover, it was anchored in the bibliographical survey, as well as in the documental analysis the PPC (2012) of the Pedagogy course of UERN, central campus. Moreover, as a technique of data construction, it was also chosen to perform semi-structured interviews developed with five teachers of the initial years of Elementary Education (one of each year), working in public schools of the Municipality Mossoró - RN, which are graduates of the course of Pedagogy UERN. The investigation was based, centrally, in authors of critical basis that, in the course of time, have investigated the formation of polyvalent teachers, the course of Pedagogy in Brazil and the polyvalent teaching, namely: Scheibe (2007), Tardif (2008), Cruz (2012), Fiorin and Ferreira (2013), Pimenta et al. (2017), Gonçalves (2017), Medeiros, Araújo and Santos (2021), Libâneo et al. (2022), among others. The main technique for the analysis of the data was the textual discourse analysis. It was concluded that, despite the initial training in the undergraduate course being configured as a unique space for teaching professionalization, it also left gaps in the training aimed at acting in school management, in non-school spaces and in Youth and Adult Education. In UERN context, central campus, from the perception of the research subjects, it was understood the emphasis of the formative processes in the Pedagogy course was on Children Education and the initial years of Elementary School. However, despite the emphasis given to the teacher training to act in these levels of education, it was reflected that, due to the fact that the course aims at a generalist teacher profile to act in Basic Education, there are limits in teaching in the perspective of polyvalence, among them, the absence of specific and pedagogical knowledge about the work with the subjects taught in the early years of elementary education.
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DÉBORA DANTAS SILVA
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EXPECTATIVAS DE FUTURO E HISTÓRIAS DE VIDA NA APRENDIZAGEM MATEMÁTICA: UM ESTUDO COM CRIANÇAS DO CAMPO NO MUNICÍPIO DE SERRA DO MEL/RN
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Orientador : MARCELO BEZERRA DE MORAIS
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MEMBROS DA BANCA :
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MARIA EDNÉIA MARTINS
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EMERSON AUGUSTO DE MEDEIROS
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MARCELO BEZERRA DE MORAIS
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Data: 28/04/2023
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A presente pesquisa, inserida no âmbito da Educação Matemática, busca refletir sobre a aprendizagem matemática e a sua relação com os aspectos sociais de crianças da zona rural. Como problema de pesquisa delineamos: Qual a relação entre as histórias de vida até então (backgrounds) e as expectativas de futuro (foregrounds) dos alunos do campo com a aprendizagem matemática? Para responder a essa pergunta, delimitamos como objetivo geral compreender como os backgrounds e foregrounds dos alunos do campo estão relacionados com a intenção de aprendizagem matemática. No que se refere aos objetivos específicos destacamos: (a) investigar ligações dos backgrounds dos alunos com os significados atribuídos à aprendizagem dos conteúdos matemáticos; (b) compreender as implicações existentes entre o ensino de matemática e a formação dos foregrounds dos alunos; e (c) entender as relações do espaço campesino com as formações dos backgrounds e foregrounds dos alunos. Utilizamos a abordagem qualitativa e nos ancoramos na metodologia da História Oral, com inspiração na Sociopoética, com uso de um roteiro de entrevista como técnica de produção de dados realizado com nove crianças regularmente matriculadas no 4º e 5º anos na rede municipal da cidade de Serra do Mel, localizada no interior do Rio Grande do Norte. Nosso aporte teórico são os autores que discutem a Educação Matemática Crítica, em particular as noções de Foreground e Backgrounds, aprendizagem significativa, subjetividade e saberes sociais, a saber: Skovsmose (2008) e (2018), Moreira (2011) e Freire (1996) e Lins (2004), entre outros. Como estratégia para análise de dados optamos por mobilizar a Análise Narrativa de Narrativas. Compreendemos que os aspectos sociais, culturais e financeiros presentes na vida das crianças da zona rural de Serra do Mel/RN estão diretamente relacionados aos seus foregrounds e ao interesse e desempenho na disciplina de matemática. Ainda, conseguimos compreender que encararem a matemática estritamente do ponto de vista escolar, as crianças participantes do estudo não conseguiram estabelecer relações desta com a realidade contextual, no entanto, a partir de uma forma mais dinâmica, os participantes conseguiram associar a matemática às atividades do cotidiano da comunidade. Além da influência dos aspectos sociais, conseguimos perceber que as experiências vivenciadas com a matemática também influenciam na formação dos foregrounds dos sujeitos.
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This research, inserted in the field of Mathematics Education, seeks to reflect on mathematical learning and its relationship with the social aspects of children in rural areas. In this way, as a research problem, we outlined: What is the relationship between the life stories up until then (backgrounds) and the future expectations (foregrounds) of rural students with mathematical learning? To answer this question, we set out as a general objective to understand how the backgrounds and foregrounds of rural students are related to the intention of learning mathematics. With regard to the specific objectives, we highlight: (a) investigating links between students' backgrounds and the meanings attributed to learning mathematical content; (b) understand the existing implications between the teaching of mathematics and the formation of students' foregrounds; and (c) understand the relationships between the rural space and the students' backgrounds and foregrounds. The qualitative approach was used, anchoring in the methodology of Oral History, inspired by Sociopoetics, using an interview script as a data production technique carried out with nine children regularly enrolled in the 4th and 5th grades at the municipality schools of the Serra do Mel city, located in the interior of Rio Grande do Norte. As a theoretical contribution, authors who discuss Critical Mathematics Education were used, in particular the notions of Foreground and Backgrounds, meaningful learning, subjectivity and social knowledge, namely: Skovsmose (2008) and (2018), Moreira (2011) and Freire (1996) and Lins (2004), among others. As a strategy for data analysis, it was decided to mobilize the Narrative Analysis of Narratives. With this, it was understood that the social, cultural and financial aspects present in the lives of children in the rural area of Serra do Mel/RN are directly related to their background, interest and performance in the mathematics discipline. It was also possible to understand that, when faced with mathematics strictly from a school point of view, the children participating in the study were unable to establish relationships between it and the contextual reality. However, from a more dynamic point of view, participants were finally able to associate mathematics with daily activities in the community. Thus, in addition to the influence of social aspects, it was possible to perceive that the experiences with mathematics also influence the formation of the subjects' foregrounds.
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CRISTINA EMANUELLY DA SILVA
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OS TRÊS MOMENTOS PEDAGÓGICOS E O ENSINO DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL ATRAVÉS DO CONTEÚDO TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS
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Orientador : LUCIANA MEDEIROS BERTINI
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MEMBROS DA BANCA :
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ALEXSANDRA CARVALHO DE SOUSA
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LEONARDO ALCÂNTARA ALVES
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LUCIANA MEDEIROS BERTINI
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Data: 05/05/2023
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O processo de ensino-aprendizagem para o Ensino de Ciências, principalmente a relação conceitual científica com o cotidiano do aluno, vem se configurando como um grande desafio. Muitas são as discussões relacionadas a essa abordagem e quais critérios devem seguir para que se tenha um ensino de qualidade. Pensando nisso, muitos pesquisadores dessa área buscam alternativas para resolver essas necessidades apresentando novos métodos de ensino. Com isso, esta pesquisa teve como objetivo principal desenvolver uma Sequência Didática (SD) para o conteúdo de Transformações Químicas com uma abordagem voltada para a educação ambiental pautado nos três momentos pedagógicos em uma turma do 6º ano no ensino fundamental em uma escola estadual na cidade de Apodi-RN. A pesquisa concentrou-se na abordagem qualitativa e aconteceu em duas etapas: 1) Revisão bibliográfica e 2) Pesquisa-ação. Na primeira etapa, a Revisão Bibliográfica foi realizada através de um Estado da Arte, trazendo um panorama atual das mais variadas estratégias desenvolvidas em Sequências Didáticas pautadas na abordagem dos Três Momentos Pedagógicos, apresentando resultados satisfatórios quanto aos seus objetivos, deixando claro toda a Sequência Didática utilizada e a aceitação e aprovação dos métodos pelos alunos. O Estado da Arte se utilizou da análise de conteúdo fundamentada na obra de Laurence Bardin (2009), como estratégia de organização e seleção do material a ser analisado. Na segunda etapa, a pesquisa-ação, foi desenvolvida a partir de quatro momentos: observação da escola e turma sede da pesquisa; desenvolvimento dos instrumentos de pesquisa (pré-teste e pós-teste); aplicação da Sequência Didática; Análises dos dados. A aplicação da Sequência Didática foi pautada na abordagem dos Três Momentos Pedagógicos sob a perspectiva da Educação Ambiental como tema gerador. Essa metodologia, como o próprio nome já sugere, se apresenta em três momentos: Problematização Inicial (PI), Organização do Conhecimento (OC) e Aplicação do Conhecimentos (AC). Os resultados para o pré-teste indicaram pouco ou quase nenhum domínio sobre a temática do conteúdo programático atrelado ao Meio Ambiente. No pós-teste, e com as análises contínua e processual durante a aplicação de toda a SD, foi possível perceber uma evolução na aprendizagem, principalmente pela interação dialógica dos alunos. Diante disso, espera-se que este trabalho de cunho social, no qual se configurou como um levantamento de dados sobre as mais variadas Sequências Didáticas pautada dos Três Momentos Pedagógicos, e ainda na construção e aplicação de uma Sequência Didática sob essa mesma perspectiva atrelando a Educação Ambiental, sirva como referência válida não apenas para o Ensino de Ciências, mas também para todas as áreas do conhecimento.
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The teaching-learning process for Science Teaching, mainly the scientific conceptual relationship with the student's daily life, has been configuring itself as a great challenge. There are many discussions related to this approach and what criteria should be followed in order to have a quality education. Thinking about it, many researchers in this area seek alternatives to solve these needs by presenting new teaching methods. With this, this research had as main objective to develop a Didactic Sequence (SD) for the content of Chemical Transformations with an approach focused on environmental education based on the three pedagogical moments in a 6th grade class in elementary school in a state school in the city from Apodi-RN. The research focused on a qualitative approach and took place in two stages: 1) Literature review and 2) Action research. In the first stage, the Bibliographic Review was carried out through a State of the Art, bringing a current overview of the most varied strategies developed in Didactic Sequences based on the approach of the Three Pedagogical Moments, presenting satisfactory results regarding its objectives, making clear the entire Didactic Sequence used and the acceptance and approval of the methods by the students. O Estado da Arte used content analysis based on the work of Laurence Bardin (2009), as a strategy for organizing and selecting the material to be analyzed. In the second stage, the action-research, it was developed from four moments: observation of the school and class where the research was conducted; development of research instruments (pre-test and post-test); application of the Didactic Sequence; Data analysis. The application of the Didactic Sequence was based on the approach of the Three Pedagogical Moments from the perspective of Environmental Education as a generating theme. This methodology, as its name already suggests, is presented in three moments: Initial Problematization (IP), Knowledge Organization (OC) and Knowledge Application (AC). The results for the pre-test indicated little or no mastery over the theme of the syllabus linked to the Environment. In the post-test, and with the continuous and procedural analysis during the application of the entire SD, it was possible to perceive an evolution in learning, mainly due to the dialogic interaction of the students. In view of this, it is expected that this work of a social nature, in which it was configured as a survey of data on the most varied Didactic Sequences guided by the Three Pedagogical Moments, and also in the construction and application of a Didactic Sequence under this same perspective linking the Environmental Education, serve as a valid reference not only for Science Teaching, but also for all areas of knowledge.
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DANIELLE TAUMATURGO DIAS SOARES
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A DIVERSIFICAÇÃO CURRICULAR NA CONSTRUÇÃO DO PROJETO DE VIDA DO ESTUDANTE DA ESCOLA DE ENSINO MÉDIO EM TEMPO INTEGRAL DO CEARÁ
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Orientador : JEAN MAC COLE TAVARES SANTOS
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MEMBROS DA BANCA :
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FRANCISCO JOATAN FREITAS SANTOS JUNIOR
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JEAN MAC COLE TAVARES SANTOS
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JOSÉLIA CARVALHO DE ARAÚJO
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PATRÍCIA CRITINA ARAGÃO
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PAULO AUGUSTO TAMANINI
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Data: 10/05/2023
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O ensino médio, como última etapa da educação básica, precisa atender às necessidades de seu público específico, que vai desde a formação para os desafios sociais do cotidiano até a preparação para o mundo do trabalho. Assim, o currículo escolar dessa etapa necessita ser organizado em função da perspectiva educacional que se pretende concretizar. O escopo da diversificação curricular analisada compreende as partes diversificada e flexível do currículo, que se caracterizam como o diferencial na proposta pedagógica da Escola de Ensino Médio em Tempo Integral – EEMTI. Este trabalho tem como objetivo geral analisar a contribuição da diversificação curricular para o projeto de vida do estudante da 3ª série do ensino médio em tempo integral no Ceará, e ancora-se em três objetivos específicos que são: o primeiro destina-se a compreender o processo histórico do ensino médio no Brasil e no Ceará. O segundo destina-se a discutir a importância das especificidades curriculares do ensino médio em tempo integral. Já o terceiro objetivo busca identificar e analisar a opinião dos atores escolares a respeito da execução da parte diversificada do currículo nas escolas pesquisadas e sua relação com o projeto de vida dos estudantes. Esta pesquisa caracteriza-se como quali-quantitativa, com objetivo exploratório e com os procedimentos técnicos de levantamento bibliográfico e documental, por meio da coleta de entrevistas com os professores e diretores, e questionários com os estudantes da EEMTI que experimentam o problema pesquisado, a fim de captar as explicações e as interpretações que ocorrem na realidade pesquisada. À guisa de conclusão, sinaliza-se, ao longo das falas dos gestores e professores, que há uma compreensão que o currículo diversificado e flexível é complementar às áreas do conhecimento da BNCC. Conclui-se que os estudantes atuam no seu protagonismo quando ocorre o poder de escolha das Unidades Curriculares que comporão seu Itinerário Formativo. A pesquisa mostrou ainda que a maioria dos estudantes apresenta forte engajamento junto às atividades propostas pela escola em tempo integral e que os itinerários formativos são contributivos na construção do projeto de vida.
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Secondary education, as the last stage of basic education, needs to meet the needs of its specific audience, which ranges from training for everyday social challenges to preparation for the world of work. Thus, the school curriculum of this stage needs to be organized according to the educational perspective that is intended to materialize. The study seeks to analyze how the curriculum has been understood and implemented in the Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral (EEMTI) in Ceará, and how this contributes to the future of young students. The scope of the analyzed curriculum diversification comprises the parts: diversified and flexible curriculum, which are characterized as the differential in the pedagogical proposal of this type of school. Throughout its development, this paper is anchored in three specific objectives, which are: to understand the historical process of secondary education in Brazil and Ceará; discuss the importance of curricular specificities in this stage of basic education, carried out on a full-time basis; and, finally, to identify and analyze the opinion of school actors regarding the execution of the diversified part of the curriculum in the schools surveyed and its relationship with the life project of young people. This research is characterized as qualitative-quantitative, with an exploratory objective and with the technical procedures of bibliographic survey, through the collection of interviews, with the educational actors who experience the researched problem, in order to capture the explanations and interpretations of what happens in school reality.
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ARGENTINA MORORÓ CASTRO
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PERSPECTIVA DE QUALIDADE DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E AVALIAÇÃO EM LARGA ESCALA NO CEARÁ
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Orientador : JOSÉLIA CARVALHO DE ARAÚJO
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MEMBROS DA BANCA :
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FRANCISCO JOATAN FREITAS SANTOS JUNIOR
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JEAN MAC COLE TAVARES SANTOS
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JOSÉLIA CARVALHO DE ARAÚJO
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PAULO AUGUSTO TAMANINI
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Data: 10/05/2023
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A Educação Profissional tem como objetivos não só a formação de técnicos de nível médio, mas a qualificação, a requalificação, a reprofissionalização para trabalhadores com qualquer escolaridade, a atualização tecnológica permanente e a habilitação nos níveis médio e superior. Apesar do conceito de Educação Profissional ter passado a ser utilizado no Brasil a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) na década de 1990, a formação do trabalhador teve seu início no período colonial do Brasil. O Ceará aderiu ao Programa Brasil Profissionalizado, instituído por meio do Decreto Presidencial n° 6.302, de 12 de dezembro de 2007 e, posteriormente, consolidou esta posição quando estabeleceu a Lei nº 14.273/2008, criando as Escolas Estaduais de Educação Profissional (EEEP). As EEEP buscam, além da formação básica do Ensino Médio, a formação profissionalizante em diversas áreas. A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar três dos principais indicadores educacionais do sistema de avaliação escolar: atendimento, rendimento e desempenho escolar, com a intenção de compreender a realidade escolar das EEEP e, também, perceber como está o desenvolvimento destas escolas no estado do Ceará. A análise dos referidos indicadores constitui uma ferramenta para determinar o avanço social e pedagógico destas instituições educacionais. A pesquisa, de modo geral, utilizou uma abordagem quanti-qualitativa exploratória, para apresentar, discutir e analisar estes indicadores, verificando sua evolução ao longo dos cinco últimos anos, a partir da base dos dados de pesquisas e avaliações do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e da Secretaria da Educação do Estado do Ceará (SEDUC). A pesquisa indica que, de uma forma geral, é possível perceber a melhoria destes indicadores das EEEP, nesses últimos cinco anos. Destaca-se o crescimento significativo das matrículas, do número de estabelecimentos, das taxas de aprovação e de redução da taxa de reprovação e abandono. Já o indicador de desempenho, apesar das defasagens acumuladas em relação ao padrão de proficiência de desempenho, as EEEP, tanto em Língua Portuguesa, quanto em Matemática, possuem médias que estão acima da média estadual e nacional. Ressalta-se que os resultados dos indicadores são muito importantes para todos os envolvidos com uma educação de qualidade, podendo servir de base para o aperfeiçoamento do ensino praticado e para o desenvolvimento de ações sócio-pedagógicas que permitirão a evolução desta modalidade de ensino voltada à formação profissional.
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Professional Education aims not only to train medium-level technicians but also to provide qualification, requalification, and re-professionalization opportunities for workers with any level of education, as well as ongoing technological updating and qualification at the secondary and tertiary levels. Although the concept of Vocational Education started being used in Brazil in the 1990s with the Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB), worker training had its beginnings during the colonial period in Brazil. The state of Ceará joined the Brazil Profissionalizado Program, established through Presidential Decree No. 6,302 on December 12, 2007, and later consolidated this position by enacting Law No. 14,273/2008, which created the State Schools of Vocational Education (EEEP). In addition to providing basic secondary education, EEEP schools aim to provide vocational training in various fields. The overall objective of this research is to analyze three key educational indicators of the school evaluation system: coverage, performance, and academic achievement. The intention is to understand the school reality of EEEP schools and assess their development in the state of Ceará. The analysis of these indicators serves as a tool to determine the social and pedagogical progress of these educational institutions. The research adopted an exploratory quantitative-qualitative approach to present, discuss, and analyze these indicators, examining their evolution over the past five years using data from research and evaluations conducted by the National Institute for Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP) and the State Department of Education of Ceará (SEDUC). The research indicates that, overall, there has been improvement in these indicators for EEEP schools over the past five years. Notably, there has been significant growth in enrollment, the number of establishments, approval rates, and reductions in dropout and repetition rates. Regarding performance indicators, despite the accumulated gaps compared to proficiency standards, EEEP schools show average scores in both Portuguese Language and Mathematics that are above the state and national averages. It is important to highlight that the results of these indicators are crucial for everyone involved in providing quality education, serving as a basis for improving teaching practices and developing socio-pedagogical actions that will contribute to the advancement of vocational education.
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ELAINE CRISTINA DO NASCIMENTO SOUSA SALES
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ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA E RELAÇÕES CIÊNCIA-TECNOLOGIA-SOCIEDADE NA LICENCIATURA EM QUÍMICA DOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DA REGIÃO NORDESTE
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Orientador : ALBINO OLIVEIRA NUNES
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MEMBROS DA BANCA :
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LEONIR LORENZETTI
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ALBINO OLIVEIRA NUNES
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LUCIANA MEDEIROS BERTINI
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MARCELO BEZERRA DE MORAIS
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Data: 19/05/2023
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Na perspectiva de uma formação cidadã, através do ensino de Química, este trabalho apresenta uma pesquisa qualitativa, orientada pelo seguinte questionamento: como o Projeto Pedagógico Curricular dos cursos de Licenciatura em Química têm estruturado o exercício da cidadania por meio da alfabetização científica e tecnológica e das relações entre ciências, tecnologia e sociedade? O principal objetivo é analisar a presença da ACT e da abordagem CTS nos Projetos Pedagógicos Curriculares do Curso de Licenciatura em Química, ofertados pelos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia dos estados da Região Nordeste. Os dados foram coletados por meio de uma pesquisa documental sobre os Projetos Pedagógicos Curriculares (PPC) de, pelo menos, um campus por estado. As técnicas utilizadas foram: a análise de conteúdo de Bardin (2022); e para a construção das unidades de registros, a análise temática de Minayo (2021). Para a organização das categorias, foi utilizado, a priori, o terceiro indicador de AC, propostos por Sasseron e Carvalho (2011), que busca estabelecer o entendimento das relações existentes entre CTSA. O processo de investigação e leitura da estrutura geral e das ementas das disciplinas gerou quatro grupos de análises: I) disciplinas com propostas didáticas; II) propostas de desenvolvimento de projetos/práticas; III) disciplinas com propostas metodológicas de contextualização; e IV) disciplinas com nomenclatura CTS. Concluímos que é possível inferir a presença dos elementos da ACT e CTS em alguns cursos, ainda que para a maioria é incipiente a sua presença, uma vez que se constatou um grande espaço de propostas formativas baseadas no modelo tradicional de aprendizagem, dessa forma, distanciada da perspectiva de uma aprendizagem por meio da formação científica ampla, na qual os futuros egressos possam contribuir significativamente para discussões de ordem da ACT e para a educação CTS.
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From the perspective of citizenship formation, through the teaching of Chemistry, this work presents a qualitative research, guided by the following question: how the Pedagogical Curricular Project of the Degree in Chemistry courses has structured the exercise of citizenship through scientific and technological literacy and of the relationships between science, technology and society? The main objective is to analyze the presence of the STL and the STS approach in the Pedagogical Curriculum Projects of the Degree in Chemistry, offered by the Federal Institutes of Education, Science and Technology of the states of the Northeast Region. Data were collected through a documentary research on Curricular Pedagogical Projects (CPP) of at least one campus per state. The techniques used were: Bardin's content analysis (2022); and for the construction of record units, the thematic analysis by Minayo (2021). For the organization of categories, the third SL indicator was used, a priori, proposed by Sasseron and Carvalho (2011), which seeks to establish an understanding of the existing relationships between STSE. The process of investigation and reading of the general structure and syllabi of the disciplines generated four groups of analyses: I) disciplines with didactic proposals; II) proposals for the development of projects/practices; III) disciplines with methodological proposals for contextualization; and IV) disciplines with STS nomenclature. It was concluded that it is possible to infer the presence of STL and STS elements in some courses, although for most their presence is incipient, since a large space of training proposals based on the traditional model of learning was found, thus , distanced from the perspective of learning through broad scientific training, in which future graduates can significantly contribute to STL discussions and STS education.
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MARTA JUSSARA MORAIS DA SILVA MAIA
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EXPERIÊNCIAS DE INÍCIO DE CARREIRA COMO DOCENTE NA EDUCAÇÃO ESPECIAL EM UMA CLASSE COMUM DE ENSINO NO MUNICÍPIO DE APODI - RN
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Orientador : MARIA MARGARITA VILLEGAS GRATEROL
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MEMBROS DA BANCA :
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CYNARA TEIXEIRA RIBEIRO
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EMERSON AUGUSTO DE MEDEIROS
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MARIA MARGARITA VILLEGAS GRATEROL
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Data: 25/05/2023
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O início de carreira de um professor é um momento muito marcante, cheio de desafios e descobertas, e na Educação Especial se torna ainda mais difícil, conforme diz Michels (2017). Com isso, surgiu indagações acerca dessa prática pedagógica no início de carreira na Educação Especial. Desse modo, como problema de pesquisa, se busca saber como acontece e ocorreu minha experiência de início de carreira docente na Educação Especial em uma classe comum da rede pública de ensino do Município de Apodi/RN nos primeiros três anos? Qual foi ou é o impacto dessa experiência em minha formação profissional atual? Com isso, a presente pesquisa, tem como objeto geral: analisar minha prática pedagógica no início de carreira em uma classe comum na Educação Especial no Município de Apodi/RN, através de narrativas (auto)biográficas. Como específicos, elencam-se: a) descrever as primeiras etapas da minha inserção na escola em que atuo como Professora de Educação Especial (PEE); b) evidenciar os desafios enfrentados tanto como PEE quanto de professora iniciante, e; c) Refletir sobre as experiências e vivência que têm marcado minha atuação como professora da Educação Especial em uma classe comum. Em sequência, o referencial teórico está embasado em estudiosos que discutem sobre o professor em início de carreira, seus desafios e suas práticas (DINIZ, 2020). Também, foram revisados os que disponham as Leis e Decretos locais e nacionais, para realizar um apanhado sobre a trajetória da Educação Especial e alguns teóricos que abordam a temática, tais como: Santos (2020), Martinez e Anache (2021). Em seguida, narro como foi o desenvolvimento da metodologia desta pesquisa de natureza qualitativa (BOGDAN; BIKLEN, 2010; ARAÚJO; OLIVEIRA; ROSSATO, 2017), com enfoque na narrativa (auto)biográfica. (MEDEIROS; AGUIAR, 2018; OLIVEIRA; SATRIANO, 2018; VILLEGAS; ROZO, 2018). Utilizei técnicas e instrumentos com enfoque na história de vida, tais como: a) evocação de experiências e vivências; b) as conversas com colegas (MEDEIROS; AGUIAR, 2018; VILLEGAS, 2011). Para a construção dos resultados utilizei a análise hermenêutico de minhas escritas narrativas e evocações, na qual foi necessário o diálogo entre a pesquisadora (eu) com o texto narrada. (QUINTANA; HERMIDA, 2019). Com isso, os apontamentos mostraram que todas as etapas, da busca e da construção da minha identidade docente, foram fundamentais para minha formação humana e profissional. Também contatei que diante das minhas narrativas se apresentaram, além dos desafios comuns entre os estudos sobre essa temática, foi percebido outros, como: a incerteza sobre o cargo de Professor de Educação Especial no princípio; a função do professor de Educação Especial ainda não reconhecido; a diversidade dos casos especiais e as condições individuais que caracterizam o aluno com deficiências; assim como também, meus exercícios próprios como PEE para ensinar a um aluno com deficiência nas primeiras tentativas. Seguindo, desenvolvi alguns princípios que considero importante para atuar como PEE e alguns deles estão: o desejo de ensinar para incluir; atenção individual e dedicação plena nele; a comunicação permanente com sua família ou responsável; conhecer as experiências prévias escolares, entre outros. Como também expus alguns processos de ensino para a inclusão experimentados com alguns sucessos. Portanto, esse processo de ‘Automebiografar’ atuando como professora-autora e pesquisadora foi uma experiência formadora, na qual refleti sobre minha prática docente nesse início de carreira.
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The beginning of a teacher's career is a very important moment, full of challenges and discoveries, and in Special Education it becomes even more difficult, as Michels (2017) says. With that, questions arose about this pedagogical practice at the beginning of a career in Special Education. Thus, as a research problem, we seek to know how my experience at the beginning of a teaching career in Special Education happens and occurred in a common class of the public teaching network of the Municipality of Apodi/RN in the first three years? What was or is the impact of this experience on my current professional training? With that, the present research has as general object: to analyze my pedagogical practice in the beginning of my career in a common class in Special Education in the Municipality of Apodi/RN, through (auto)biographical narratives. As specifics, the following are listed: a) describe the first stages of my insertion in the school where I work as a Special Education Teacher (PEE); b) highlight the challenges faced both as a PEE and as a beginning teacher, and; c) Reflect on the experiences that have marked my performance as a Special Education teacher in a common classroom. In sequence, the theoretical framework is based on scholars who discuss teachers at the beginning of their careers, their challenges and their practices (DINIZ, 2020). Also, those that provide for local and national Laws and Decrees were reviewed, to carry out an overview of the trajectory of Special Education and some theorists who address the subject, such as: Santos (2020), Martinez and Anache (2021). Then, I narrate how the methodology was developed for this qualitative research (BOGDAN; BIKLEN, 2010; ARAÚJO; OLIVEIRA; ROSSATO, 2017), focusing on (auto)biographical narrative. (MEDEIROS; AGUIAR, 2018; OLIVEIRA; SATRIANO, 2018; VILLEGAS; ROZO, 2018). I used techniques and instruments with a focus on life history, such as: a) evocation of experiences and experiences; b) conversations with colleagues (MEDEIROS; AGUIAR, 2018; VILLEGAS, 2011). For the construction of the results, I used the hermeneutic analysis of my narrative writings and evocations, in which a dialogue between the researcher (me) and the narrated text was necessary. (QUINTANA; HERMIDA, 2019). With that, the notes showed that all stages, from the search and construction of my teaching identity, were fundamental for my human and professional formation. I also contacted that before my narratives, in addition to the common challenges among studies on this theme, others were perceived, such as: uncertainty about the position of Special Education Teacher at the beginning; the role of the Special Education teacher is still unrecognized; the diversity of special cases and the individual conditions that characterize students with isabilities; as well as my own exercises as an EEP to teach a student with a disability in the first attempts. Following, I developed some principles that I consider important to act as a PEE and some of them are: the desire to teach to include; individual attention and full dedication to it; permanent communication with your family or guardian; learn about previous school experiences, among others. As I also exposed some teaching processes for inclusion experienced with some successes. Therefore, this process of 'Automebiography' acting as a teacher-author and researcher was a formative experience, in which I reflected on my teaching practice at the beginning of my career.
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ALBERTO ASSIS MAGALHÃES
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DISCURSOS SOBRE AS LUTAS NA COLEÇÃO DIDÁTICA PRÁTICAS CORPORAIS: GOVERNO, CORPO E SUBJETIVIDADE NO ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR (EFE)
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Orientador : FRANCISCO VIEIRA DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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ADALBERTO FERDNANDO INOCÊNCIO
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FRANCISCO VIEIRA DA SILVA
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MARIA MARGARITA VILLEGAS GRATEROL
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Data: 21/06/2023
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O ensino das lutas, no âmbito da Educação Física Escolar (EFE), está orientado nos documentos oficiais, como é o caso dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), porém, muitas vezes, esse conteúdo é negligenciado em detrimento de outros, tidos como hegemônicos na EFE, como é o caso do futsal. Além disso, outros fatores também contribuem como, por exemplo, o discurso que atrela as lutas aos atos de violência. Partindo disso, este trabalho tem objetivo geral analisar os discursos sobre as lutas na coleção didática Prática Corporais, com o intuito de investigar a produção de formas de governo do corpo e da subjetividade dos discentes no ensino de EFE. Especificamente, busca-se: descrever as condições históricas e as modificações curriculares que permitiram a produção de materiais didáticos de apoio ao professor da disciplina de EFE para a educação básica no Brasil; identificar, na produção de discursos acerca das lutas na coleção didática Práticas Corporais, as formas de governo dos corpos e das subjetividades dos discentes; problematizar os impactos dos discursos sobre as lutas na consecução do ensino de EFE na educação básica. O presente trabalho constitui-se em uma pesquisa descritiva, pois busca descrever as características de determinados fenômenos ou população; no nosso caso, a exploração das lutas na coleção didática Práticas Corporais (2017). Trata-se também de uma pesquisa documental, pois analisa materiais que ainda não foram analisados ou que podem ser reelaborados de acordo com os objetos da pesquisa, a saber: a coleção didática antes mencionada. Como abordagem metodológica, valemo-nos da perspectiva da pesquisa qualitativa, pois essa abordagem é vista como um processo que envolve a interpretação e a compreensão de fatos, não se contentando apenas com a simples explicação das realidades. As análises recaíram sobre o volume referente aos anos finais do ensino fundamental da coleção, especificamente sobre a unidade temática das lutas. Nas análises realizadas, pode-se constatar que o processo de ensino-aprendizagem das lutas, no ensino fundamental II apresentado pela coleção didática, acontece de forma a disciplinar os alunos a partir do momento que são submetidos a um processo de governo de seus corpos e de suas ações por meio de estratégias para que sejam realizadas as atividades propostas, sendo-os atravessados por uma relação de poder a qual é estabelecida entre eles e o professor.
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The teaching of fights, within the scope of School Physical Education (EFE), is guided by official documents, such as the National Curricular Parameters (PCN) and the National Common Curricular Base (BNCC), however, this content is often neglected to the detriment of others, considered hegemonic in EFE, as is the case of futsal. In addition, other factors also contribute, such as, for example, the discourse that links struggles to acts of violence. Based on this, this work has the general objective of analyzing the discourses about struggles in the didactic collection Corporal Practices, with the aim of investigating the production of forms of body governance and the subjectivity of students in the teaching of EFE. Specifically, it seeks to: describe the historical conditions and curricular modifications that allowed the production of didactic materials to support the EFE subject teacher for basic education in Brazil; to identify, in the production of speeches about the struggles in the didactic collection Corporal Practices and the forms of government of the students' bodies and subjectivities; problematize the impacts of discourses on the struggles in achieving EFE teaching in basic education. the present work constitutes a descriptive research, as it seeks to describe the characteristics of certain phenomena or population; in our case, the exploration of struggles in the didactic collection Corporal Practices (2017). It is also a documentary research, as it analyzes materials that have not yet been analyzed or that can be re-elaborated according to the research objects, namely: the aforementioned didactic collection. As a methodological approach, we use the perspective of qualitative research, as this approach is seen as a process that involves the interpretation and understanding of facts, not contenting itself with the simple explanation of realities.The corpus of this research comprises statements extracted from the didactic collection Corporal Practices, by Editora Moderna, which seeks to systematize EFE knowledge (DARIDO et al). The analyzes fall on the volume referring to the final years of fundamental teaching of the collection, specifically on the thematic unit of struggles.. In the analyzes carried out, it can be seen that the teaching-learning process of struggles in elementary school II presented by the didactic collection corporal practices happens in a way to discipline students from the moment they are submitted to a process of government of their bodies and of their actions through strategies to carry out the proposed activities, being crossed by a power relationship which is established between them and the teacher.
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KAREN RODRIGUES SHIRAHAMA MODESTO
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NARRATIVAS ENTRE A CLASSE HOSPITALAR E DOMICILIAR E A ESCOLA DE ORIGEM NO CONTEXTO DO RN: UMA INTERFACE NECESSÁRIA
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Orientador : SIMONE MARIA DA ROCHA
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MEMBROS DA BANCA :
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JACYENE MELO DE OLIVEIRA ARAUJO
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PAULO AUGUSTO TAMANINI
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SIMONE MARIA DA ROCHA
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Data: 22/06/2023
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Este estudo se trata de uma pesquisa que parte dos princípios epistemológicos da Pesquisa (auto)biográfica em educação, apresentando como objetivo geral investigar, a partir das narrativas autobiográficas de professores de Classe Hospitalar e Domiciliar (CHD) e gestores das Escolas de Origem, as estratégias utilizadas para a continuidade da escolarização dos estudantes em tratamento de saúde prolongado e impossibilitados de frequentar a escola por tempo indeterminado. Situamo-nos, também, nos estudos sobre a organização do ensino no Brasil, do período da colonização ao final do Governo Michel Temer e, ainda, em pesquisas sobre o ensino colaborativo e a escolarização em contexto hospitalar, em especial, aquelas produzidas no contexto do Rio Grande do Norte, ancorados nos estudos de Freire (1991, 2013, 2019), Jovchelovitch e Bauer (2002), Nóvoa (2011, 2019), Passeggi (2011, 2014, 2016), Saviani (2019), dentre outros. Tomamos como objeto de estudo os sentidos que os participantes dão quanto à interlocução entre o Atendimento Educacional Hospitalar e Domiciliar (AEHD) em Classe Hospitalar e Domiciliar e a Escola de Origem (EO). Participaram da pesquisa 2 (dois) professores que atuam em Classe Hospitalar e Domiciliar (CHD), 1 (um) coordenador pedagógico da CHD em Instituição Conveniada à SEEC/RN e 2 (dois) gestores da EO da rede pública de ensino do RN. O corpus da pesquisa foi composto por transcrições das entrevistas narrativas de 5 (cinco) profissionais da educação – sendo 2 (dois) gestores da EO, 2 (dois) professores da CHD e 1 (um) coordenador da CHD – realizadas por meio da plataforma de videoconferência Google Meet, imersão no campo de estudo, dados que constituíram as fontes autobiográficas e formulário elaborado com o auxílio do aplicativo Google Forms. As análises das narrativas revelam a necessidade de maior disseminação do AEHD na formação inicial e continuada dos professores, apontando também para a importância da interlocução entre a CHD, a EO e a família, não só por intermédio de documentos, mas também de maneira dialogada. As relações dialógicas, dinâmicas e contínuas entre os sujeitos que compõem o contexto da CHD, em especial a escuta ao estudante, surgem como primordiais para a continuidade da escolarização dos estudantes em AEHD, devendo se estender à EO. Nesse sentido, o ensino, na perspectiva colaborativa apresentada nas CHD, emerge como fomentador de ações que viabilizem maior aproximação com os professores da EO, oportunizando a efetivação da garantia do direito à educação ao estudante em tratamento de saúde prolongado. Tais achados permitem compreender a importância da interlocução entre as Escolas de Origem e a Classe Hospitalar e Domiciliar, ofertando pistas quanto aos caminhos para maior efetividade da garantia do direito à educação, da continuidade da escolarização e da futura reinserção escolar do estudante em tratamento de saúde prolongado e impedido de frequentar a escola.
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This study is a research that begins with the epistemological principles of autobiographical research in education. Its general objective is to investigate the strategies used to the schooling continuity for students, undergoing prolonged health treatment and unable to attend school indefinitely, from the autobiographical narratives of Hospital and Home Classes (HHC) teachers and managers of the Schools of Origin (SO). We are also established in studies in the teaching organization in Brazil, from the colonization period until the end of Michel Temer Government, besides the research on collaborative hospital teaching and schooling, mainly those produced in Rio Grande do Norte and based on the studies of Freire (1991, 2013, 2019), Jovchelovitch and Bauer (2002), Nóvoa (2011, 2019), Passeggi (2011, 2014, 2016), Saviani (2019), among others. We took as study objects the meanings given by the participants to the interlocution between the Hospital and Home Educational Service (HHES) in Hospital and Home Class (HHC) and the School of Origin (SO). The participants were two teachers who work in Hospital and Home Classes, one pedagogical coordinator of HHC in an institution affiliated with SEEC/RN, and two managers of the SO from the public teaching system of RN. The research corpus consisted of: narrative interviews transcripts of five education professionals - two SO managers, two HHC teachers, and one HHC coordinator – they were carried out through the platform Google Meet; immersion in the field of study; data that constituted the autobiographical sources; and a form, prepared with the Google Forms. The analyses of the narratives reveal the need for greater dissemination of HHES in the initial and continued education for teachers, it also points to the importance of dialogue between the HHC, the SO, and the family, not only through documents, but also dialogically. The dialogical, dynamic, and continuous relationships between the subjects that make up the HHC, especially listening to the student, arise as essential for the continuity of students' schooling in HHES, thus, these should be extended to the SO. In this sense, the teaching from the collaborative perspective presented in the HHC, emerges as an action promoter that enables greater approximation with SO teachers, providing opportunities to guarantee the right to education for students undergoing prolonged health treatment. Such findings, allow us to understand the importance of the dialogue between the Schools of Origin and the Hospital and Home Classes. Additionally, it offers clues about the paths for a greater effectiveness in guaranteeing the right to education, the continuity of schooling, and the future school reintegration for students undergoing prolonged health treatment, which prevented them from going to school.
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MÍSSOLA AREZZA BEZERRA DA COSTA LORENA
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NARRATIVAS (AUTO)BIOGRÁFICAS DE PROFESSORES DE MÚSICA DA EDUCAÇÃO BÁSICA DO MUNICÍPIO DE MOSSORÓ - RN: ENTRE TRAJETÓRIAS PROFISSIONAIS E LEGISLAÇÕES
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Orientador : GIANN MENDES RIBEIRO
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MEMBROS DA BANCA :
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JÉSSICA DE ALMEIDA
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EMERSON AUGUSTO DE MEDEIROS
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GIANN MENDES RIBEIRO
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Data: 05/07/2023
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Esta pesquisa, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino (POSENSINO), da associação ampla entre a Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), a Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) e o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), refere-se a um estudo sobre as trajetórias profissionais de seis professores de música do município de Mossoró/RN e as legislações que regem o ensino de arte e música na educação básica. A pesquisa busca, por meio de narrativas (auto)biográficas, refletir sobre como as legislações para o ensino de arte e música na educação básica se revelam nas trajetórias profissionais dos professores de música da educação básica do município de Mossoró, propondo, como objetivos específicos: a) conhecer as trajetórias profissionais desses professores, com ênfase para os caminhos que os levaram a ser docentes do município de Mossoró-RN; e b) conhecer as percepções desses professores a respeito da profissão, o entendimento sobre as legislações e os impactos e implicações destas em suas vidas e práticas profissionais. A pesquisa faz uso da abordagem qualitativa e do método (auto) biográfico. Como técnica para a produção dos dados, foi utilizado o memorial de formação e o questionário autoadministrado com questões abertas. O referencial teórico que fundamenta o estudo em relação à educação musical e às legislações se baseia, principalmente, nas abordagens de Penna (2018), Oliveira e Penna (2019) e na base legal e normativa sobre a educação musical no Brasil. Sobre o método (auto)biográfico, as referências desta pesquisa fundam-se, dentre outros, em Pineau (2006), Passeggi et al (2011), Medeiros e Aguiar (2018) e Almeida (2019). Diante dos dados construídos, compreende-se que, apesar de evidentes conflitos, as legislações se relevam na vida dos professores de forma positiva, viabilizando formação e atuação profissional, levando-os ao patamar de professores de música concursados pelo município de Mossoró. Entretanto, as mesmas legislações precisam ser mais discutidas, em prol de espaços profissionais claros e concretizados, sem margens para interpretações adversas que possam fragilizar atuações e identidades profissionais. Portanto, é de suma importância diálogos e aprimoramentos contínuos entre legislações, instituições de formação e educação básica.
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This research, linked to the Graduate Program in Teaching (POSENSINO), of the broad association between the State University of Rio Grande do Norte (UERN), the Federal Rural University of the Semi-Arid (UFERSA) and the Federal Institute of Education , Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN), refers to a study on the professional trajectories of six music teachers in the municipality of Mossoró/RN and the legislation governing the teaching of art and music in basic education. The research seeks, through (auto)biographical narratives, to reflect on how the legislation for teaching art and music in basic education is revealed in the professional trajectories of music teachers in basic education in the municipality of Mossoró, proposing, as specific objectives : a) to know the professional trajectories of these teachers, with emphasis on the paths that led them to become teachers in the municipality of Mossoró-RN; and b) to know these teachers' perceptions about the profession, their understanding of legislation and its impacts and implications on their lives and professional practices. The research makes use of the qualitative approach and the (auto) biographical method. As a technique for data production, the training memorial and the self-administered questionnaire with open questions were used. The theoretical framework that underlies the study in relation to music education and legislation is based mainly on the approaches of Penna (2018), Oliveira and Penna (2019) and on the legal and normative basis on music education in Brazil. Regarding the (auto)biographical method, the references of this research are based, among others, on Pineau (2006), Passeggi et al (2011), Medeiros and Aguiar (2018) and Almeida (2019). In view of the constructed data, it is understood that, despite obvious conflicts, legislation is reflected in the lives of teachers in a positive way, bringing training and professional performance, leading them to the level of music teachers who have been hired by the municipality of Mossoró. However, the same laws need to be improved, providing clear and concrete professional spaces, without margins for adverse interpretations that could weaken professional performances and identities. Therefore, dialogue and continuous improvements between legislation, training centers and basic education are of paramount importance.
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GABRIELLY THICIANE DOS SANTOS ANDRADE
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A MODALIDADE ARGUMENTATIVA POLÊMICA NA ESCOLA: REFLEXÕES E APONTAMENTOS PARA O ENSINO
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Orientador : ANANIAS AGOSTINHO DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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MARIZA ANGÉLICA PAIVA BRITO
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ANANIAS AGOSTINHO DA SILVA
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ILDERLÂNDIO ASSIS DE ANDRADE NASCIMENTO
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MÁRIO GLEISSE DAS CHAGAS MARTINS
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Data: 13/07/2023
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Este trabalho consiste em uma pesquisa realizada com professores e professoras de Língua Portuguesa de escolas públicas estaduais da rede de ensino do Rio Grande do Norte, atuantes no Ensino Médio, na cidade de Mossoró/RN, a respeito da modalidade polêmica na escola. Como objetivo geral, buscamos compreender a perspectiva docente quanto ao trabalho pedagógico com a modalidade argumentativa polêmica na escola, visando promover reflexões e apontamentos para o ensino da argumentação. Assim, com os objetivos específicos, visamos identificar concepções de professores de língua portuguesa acerca da polêmica no ensino da argumentação, analisar como professores de língua portuguesa promovem o ensino da argumentação no ensino médio, focalizando o trabalho com a modalidade polêmica, bem como elaborar uma proposta pedagógica para o ensino da modalidade argumentativa polêmica na escola. O aporte teórico fundamental desta pesquisa está centrado nos estudos da Abordagem da Argumentação no Discurso, propostos por Ruth Amossy (2014, 2017[2014]), dentre outros, por refletirem sobre as modalidades argumentativas, assim como a modalidade argumentativa polêmica presente na sociedade. A proposta metodológica deste trabalho constitui-se de uma abordagem qualitativa, de natureza aplicada, com fonte de informação primária, além do cunho exploratório e descritivo, com base nos procedimentos técnicos de estudo de caso. O corpus foi constituído por um questionário contendo 15 perguntas, divididas em blocos de acordo com os objetivos específicos. Os resultados demonstram que há uma variedade de compreensões sobre o que é a modalidade argumentativa polêmica e que se faz necessário aprofundamento e reflexão por parte dos professores sobre o ensino da argumentação e da modalidade argumentativa polêmica. Entendemos que, embora o ensino da argumentação seja explorado pelo docente conforme recomendam os documentos oficiais de Língua Portuguesa, o ensino da argumentação não se estende à modalidade argumentativa polêmica na escola, o que nos levou à elaboração de um produto pedagógico em formato de cartilha sobre o trabalho com a modalidade argumentativa polêmica na escola.
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This paper consists of a survey carried out with teachers of the Portuguese language from state public schools in Rio Grande do Norte, working in high school, in the city of Mossoró/RN, regarding the controversial modality at school. As a general objective, we seek to understand the teaching perspective regarding the pedagogical work with the polemical argumentative modality at school, aiming to promote reflections and notes for the teaching of argumentation. Thus, with the specific objectives, we aim to identify the conceptions of Portuguese language teachers about polemics in the teaching of argumentation, to analyze how Portuguese language teachers promote the teaching of argumentation in high school, focusing on the work with the polemical modality, as well as to develop a pedagogical proposal for teaching the polemical argumentative modality at school. The fundamental theoretical contribution of this research is centered on the studies of the Argumentation Approach in Discourse, proposed by Ruth Amossy (2014, 2017[2014]), among others, as they reflect on the argumentative modalities, as well as the polemical argumentative modality present in society. The methodological proposal of this paper consists of a qualitative approach, of an applied nature, with a primary source of information, in addition to the exploratory and descriptive nature, based on the technical case study procedures. The corpus consisted of a questionnaire containing 15 questions, divided into blocks according to specific objectives. The results show that there is a variety of understandings about what the polemical argumentative modality is and that it is necessary to deepen and reflect on the part of teachers about the teaching of argumentation and the polemical argumentative modality. We understand that, although the teaching of argumentation is explored by the teacher as recommended by the official documents of the Portuguese language, the teaching of argumentation does not extend to the polemical argumentative modality at school, which led us to develop a pedagogical product in the form of a booklet about the polemical argumentative modality at school.
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MARCOS DE SOUSA XAVIER
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GERAÇÃO DE RESÍDUOS SÓLIDOS URBANOS E O CONSUMISMO: Uma proposta de construção da cidadania à luz da CTS
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Orientador : LEONARDO ALCÂNTARA ALVES
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MEMBROS DA BANCA :
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ROSANA FRANZEN LEITE
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ALBINO OLIVEIRA NUNES
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LEONARDO ALCÂNTARA ALVES
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LUCIANA MEDEIROS BERTINI
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Data: 13/07/2023
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A geração de resíduos sólidos urbanos é uma problemática socioambiental muito cara para a nossa sociedade. E os esforços da Política Nacional dos Resíduos Sólidos (PNRS) ainda não conseguiram atingir metas aceitáveis nesse sentido. Nessa perspectiva, a onda do consumismo incorporada como modismo para a população através das redes sociais vem a ser um reforço negativo em relação ao alcance do equilíbrio em termos do gerenciamento desses resíduos. Em adição a isso, percebe-se que o ensino de Química pode vir a ter um papel de resguardar as questões socioambientais no seu fazer pedagógico. Por conseguinte, uma vertente importante que se considera neste estudo é que os “Conceitos Básicos da Química Orgânica” apresenta-se como um possível tópico em potencial para se criar diálogos interdisciplinares com as demandas socioambientais supracitadas. Nessa estrutura, emerge o enfoque ou abordagem educacional Ciência-Tecnologia-Sociedade - CTS. Perante o exposto, esse trabalho teve o intuito de Investigar como a implementação de uma sequência didática de enfoque CTS pode viabilizar a construção da cidadania a partir da “Geração de Resíduos Sólidos Urbanos” e do “Consumismo” com indicativo de conexão com os “Conceitos Básicos da Química Orgânica”. Podemos classificar essa pesquisa como explicativa e exploratória e, quanto a abordagem dos dados coletados, quantitativa e qualitativa. Nossa fundamentação teórica esteve pautada basicamente em: ABRELPE (2020); BRASIL (2010); Santos, Costa e Santos (2019); Bittencourt (2011); Costa (2012); Von Linsenger (2007); Auler (2003); Xavier e Alves (2022); Setti, Gibin e Ferreira (2018) e Macedo (2018) enquanto nosso percurso metodológico apoiou-se em: Bogdan e Biklen (1997); Morettin e Bussab (2010); Bardin (2011); Monteiro e Hora (2013); Tripp (2005); Albino et. al. (2021); Camargo e Justo e Alonço (2022). Basicamente nosso percurso metodológico foi dividido em três etapas distintas. Sendo que a primeira foi o levantamento e análise das produções acadêmicas mediados pelo software IRAMUTEQ e também por meio de leituras flutuantes. Em seguida, tivemos a análise documental que incluiu a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Projeto Político Pedagógico (PPP) e PNRS, de acordo com a técnica de análise de conteúdo de Bardin (2011). Por último, foi desenvolvida e aplicada a pesquisa-ação em forma de “oficinas” para os estudantes da terceira série do ensino médio da EEM Lauro Rebouças de Oliveira. A respeito da análise de conteúdos da BNCC, PPP e PNRS foi possível constar o surgimento de categorias como o “Ensino de Química” e “Abordagem CTS” (BNCC); a “Interdisciplinaridade no ensino escolar a serviço da formação para a cidadania” (PPP) e Geração de Resíduos Urbanos e Consumo (GRSU). Sendo que, tais categorias emergentes dos documentos averiguados se comunicam direta ou indiretamente com o nosso objeto de pesquisa supracitado. Em relação ao Estado do Conhecimento consideramos que a relação entre o gerenciamento de resíduos urbanos e o consumismo para o ensino da Química se constitui como uma ação pedagógica inovadora, uma vez que nenhuma das produções acadêmicas levantadas montou uma estratégia com estes moldes. Acerca da terceira etapa dessa pesquisa, em que se desenvolveu encontros em formatos de oficinas, as quais foram denominadas de “Trabalhando o Consumismo” e “A construção de fórmulas planas a partir do reaproveitamento de resíduos”. Essas mesmas tiveram uma aceitação consideravelmente positiva por parte dos discentes conforme indicado pelo questionário final. Vale ressaltar que a Produção textual Dirigida (PDT) tanto foi capaz de nos fornecer um panorama minucioso sobre o que eles pensam sobre esses temas como também foi uma oportunidade para os discentes tecerem e amadurecerem seus argumentos para com essas problemáticas abordadas, ação na qual é de grande valia para a construção da cidadania.
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The generation of urban solid waste is a very expensive socio-environmental problem for our society. And the efforts of the National Solid Waste Policy (PNRS) have not yet managed to reach acceptable targets in this regard. In this perspective, the wave of consumerism incorporated as a fad for the population through social networks comes to be a negative reinforcement in relation to achieving balance in terms of managing this waste. In addition to this, it is perceived that the teaching of Chemistry may play a role in safeguarding socio-environmental issues in its pedagogical work. Therefore, an important aspect that is considered in this study is that the “Basic Concepts of Organic Chemistry” indicates the potential that could create an interdisciplinary dialogue with these socio-environmental demands mentioned above. In this structure, the focus or educational approach Science-Technology-Society - STS emerges. In view of the above, this work aimed to investigate how the implementation of a didactic sequence of STS approach can enable the construction of citizenship from the "Generation of Urban Solid Waste" and "Consumerism" with an indication of connection with the "Concepts Basics of Organic Chemistry”. We can classify this research as explanatory and exploratory and, regarding the approach of the collected data, quantitative and qualitative. Our theoretical foundation was basically based on: ABRELPE (2020); BRAZIL (2010); Santos, Costa and Santos (2019); Bittencourt (2011); Costa (2012); Von Linsenger (2007); Auler (2003); Xavier and Alves (2022); Setti, Gibin and Ferreira (2018) and Macedo (2018) while our methodological path was based on: Bogdan and Biklen (1997); Morettin and Bussab (2010); Bardin (2011); Monteiro and Hora (2013); Tripp (2005); Albino et. al. (2021); Camargo and Justo and Alonço (2022). Basically, our methodological path was divided into three distinct stages. The first was the survey and analysis of academic productions mediated by the IRAMUTEQ software and also through floating readings. Then, we had the documental analysis that included the National Common Curricular Base (BNCC), Pedagogical Political Project (PPP) and PNRS, according to the content analysis technique of Bardin (2011). Finally, action research was developed and applied in the form of “workshops” for third grade high school students at EEM Lauro Rebouças de Oliveira. Regarding the content analysis of the BNCC, PPP and PNRS, it was possible to observe the emergence of categories such as “Teaching Chemistry” and “STS Approach” (BNCC); “Interdisciplinarity in school teaching at the service of training for citizenship” (PPP) and Generation of Urban Waste and Consumption (GRSU). Since, such emerging categories of the investigated documents communicate directly or indirectly with our aforementioned research object. Regarding the State of Knowledge, we consider that the relationship between the management of urban waste and consumerism for the teaching of Chemistry is configured as an innovative pedagogical action, since none of the academic productions surveyed set up a strategy along these lines. About the third stage of this research, in which meetings were held in workshop formats, which were called “Working with Consumerism” and “The construction of flat formulas from the reuse of waste”. These had a considerably positive acceptance by the students, as indicated by the final questionnaire. It is worth mentioning that the Directed Textual Production (PDT) was both able to provide us with a detailed overview of what they think about these themes and it was also an opportunity for students to weave and mature their arguments regarding these addressed issues, an action in which it is of great value for the construction of citizenship.
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RITA NEIRIJANE DOS REIS SILVA
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PROCESSOS DE SE CONSTITUIR PROFESSORA NO ENSINO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: ENTRE VIVÊNCIAS-EXPERIÊNCIAS DISCENTES-DOCENTES
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Orientador : MARIA MARGARITA VILLEGAS GRATEROL
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MEMBROS DA BANCA :
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ANTONIA MAIRA EMELLY CABRAL DA SILVA VIEIRA
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MARCELO BEZERRA DE MORAIS
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MARIA MARGARITA VILLEGAS GRATEROL
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Data: 18/07/2023
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A pesquisa visa analisar as implicações nos processos de se constituir professora no ensino da Educação Infantil a partir das possíveis reverberações de suas vivências e experiências como discentes nos primeiros contatos na escola. Por meio da reflexão da prática e da relevância desses aprendizados para suas atuações, no exercício de suas funções, primando pela qualidade do ensino. Partindo desse pressuposto e a fim de responder também às minhas inquietações a respeito de como as professoras da Educação Infantil, dialogam com suas experimentações socioculturais desde quando eram infantes, relacionando-as às interpretações dessas infâncias, as quais repercutem através de suas práticas de ensinar e aprender, nos contextos escolares atuais em seus papéis de professoras da Educação Infantil. Desse modo, fazemos as seguintes indagações: a) Como as professoras da Educação Infantil dialogam com as experiências vivenciadas em suas infâncias (como alunas que foram nos primeiros anos na escola) e as interpretações das infâncias nos contextos escolares atuais, em seus papéis de professoras da educação infantil? b) Que percepções e conceitos as professoras têm acerca de se constituir professora na/ Educação Infantil? c) Quais são as reflexões derivadas da prática de ensinar e aprender por parte das professoras, como elemento da constituição da profissionalidade na Educação Infantil? d) Como se expressam em suas práticas de aulas, o diálogo com os princípios da Educação Infantil? A investigação é de cunho qualitativo e fundamentou-se nas teorias metodológicas de Bogdan e Biklen (1994), Minayo (2001) e em Gil (2008) com a intensão de compreender os significados das infâncias das discentes /docentes, contemplando os saberes da experiência e as subjetividades reverberadas nos contextos e práticas pedagógicas atuais. Utilizamos a entrevista narrativas com questões abertas e a observação participante, como método de coleta e para o tratamento das informações obtidas, designamos a análise de conteúdo sustentada por Bardin (2016) e Franco (2008), observando com afinco, as fases de pré-análises, exploração do material, tratamento dos resultados mediante inferências e interpretações das narrativas e das observações. As referências teóricas do estudo dialogaram com os autores que discutem a reflexão da prática docente, os saberes docentes, a relevância das narrativas para emancipar-se e constituir-se professor, considerando as especificidades da infância, em consenso com as bases e normas educativas, compostas nos dispositivos da legislação brasileira, no que se refere aos eixos interações e brincadeiras e princípios norteadores da prática pedagógica na infância. Quanto as categorias derivadas das análises fazem referência a como ensinam as professoras na Educação Infantil sobre suas vivências e experiências infantis ligadas a escola, assim como, suas memórias das infâncias que se reverberam nos modos de ensinar da sala de aula na Educação Infantil. Desse modo, a partir das interpretações podemos inferir que entre as vivências dos contextos sócio-históricos/culturais da infância, outrora experienciados, e a constituição profissional atual, há um elo impregnado desse passado, reescrito e reproduzido no fazer pedagógico nas suas práticas atuais de ensino.
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The research aims to analyze the implications in the processes of becoming a teacher in the teaching of Early Childhood Education from the possible reverberations of their experiences as students in the first contacts. Through the reflection of the practice and relevance of these learnings for their actions, in the exercise of their functions, striving for the quality of teaching. Based on this assumption and in order to also respond to my concerns about how Early Childhood teachers dialogue with their socio-cultural experiments since they were infants, relating them to the interpretations of these childhoods, which have repercussions through their teaching practices and learn, in current school contexts in their roles as teachers of Early Childhood Education. In this way, we ask the following questions: a) How do Early Childhood teachers dialogue with the experiences they had in their childhoods (as students who were in the first years at school) and the interpretations of childhoods in current school contexts, in their roles as teachers of early childhood education? b) What perceptions and concepts do the teachers have about becoming a teacher in/ Early Childhood Education? c) What are the reflections derived from the practice of teaching and learning on the part of the teachers, as an element of the constitution of professionalism in Early Childhood Education? d) How are the dialogue with the principles of Early Childhood Education expressed in your class practices? The investigation is of a qualitative nature and was based on the methodological theories of Bogdan and Biklen (1994), Minayo (2001) and Gil (2008) with the intention of understanding the meanings of the childhoods of the students/teachers, contemplating the knowledge of the experience and the subjectivities reverberated in current contexts and pedagogical practices. We used the narrative interview with open questions and participant observation, as a method of collection and for the treatment of the information obtained, we designated the content analysis supported by Bardin (2016) and Franco (2008), carefully observing the pre-production phases. analyses, exploration of the material, treatment of the results through inferences and interpretations of the narratives and observations. The theoretical references of the study dialogued with he authors who discuss the reflection of the teaching practice, the teaching knowledge, the relevance of the narratives to emancipate oneself and become a teacher, considering the specificities of childhood, in consensus with the educational bases and norms, composed in the devices of the Brazilian legislation, with regard to the axes interactions and games and guiding principles of pedagogical practice in childhood. As for the categories derived from the analysis, they refer to how teachers teach in Early Childhood Education; about their experiences and childhood experiences linked to school; as well as their childhood memories that reverberate in the ways of teaching in the classroom in Early Childhood Education; Thus, from the interpretations, we can infer that between the experiences of the socio-historical/cultural contexts of childhood, once experienced, and the current professional constitution, there is a link impregnated with that past, rewritten and reproduced in the pedagogical work in its current practices education.
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DANIELLE PEREIRA DE ALMEIDA
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A NATUREZA DA CIÊNCIA COMO ELEMENTO DA ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NAS LICENCIATURAS EM QUÍMICA DO IFRN
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Orientador : ALBINO OLIVEIRA NUNES
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MEMBROS DA BANCA :
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ALBANO OLIVEIRA NUNES
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ALBINO OLIVEIRA NUNES
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LEONARDO ALCÂNTARA ALVES
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LUCIANA MEDEIROS BERTINI
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MARCELO NUNES COELHO
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Data: 19/07/2023
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Diversos estudos na área do ensino têm apontado o entendimento da Natureza da Ciência (NdC) como elemento fundamental para o processo de Alfabetização Científica (AC) dos indivíduos. Em virtude disso, se faz necessário discutir sobre a ciência, seus processos de produção, comunicação e validação em todos os níveis educativos, o que inclui, a formação inicial de professores. Partindo desses pressupostos, essa pesquisa foi delineada a partir do seguinte questionamento: Há um processo de Alfabetização Científica, no que tange a Natureza da Ciência, sendo desenvolvido nos cursos de Licenciatura em Química do IFRN? Como ele se dá? Para isso, esse trabalho apresenta como objetivo geral compreender se tem sido desenvolvido um processo de Alfabetização Científica, no tocante ao entendimento da natureza da ciência, na formação inicial de professores de Química do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – IFRN e como ele está ocorrendo. Como objetivos específicos temos: 1) Identificar aspectos relativos à Alfabetização Científica no Projeto Pedagógico de Curso (PPC) da Licenciatura em Química do IFRN e 2) Analisar como os professores formadores compreendem e desenvolvem práticas relativas à natureza do conhecimento científico. Esta é uma pesquisa de métodos mistos, caráter exploratório e natureza básica. Os sujeitos da pesquisa foram professores formadores dos cursos de Licenciatura em Química do IFRN pertencentes à mesorregião Oeste Potiguar. O estudo foi desenvolvido em duas etapas: análise documental do PPC e a realização de entrevistas semiestruturadas com professores formadores. As informações obtidas foram analisadas mediante a análise de conteúdo associada ao software IRAMUTEQ. Os resultados oriundos da análise documental do PPC das licenciaturas, apontaram para a presença de elementos que viabilizam a discussão sobre a AC, porém, com algumas lacunas direcionadas ao eixo relativo à NdC, como a escassez de discussões dessa natureza nas disciplinas de caráter específico e a ausência de bibliografias relevantes no contexto da temática. Em relação às entrevistas, ficou perceptível que o termo “Natureza da Ciência” ainda não é muito claro para os professores, por mais que eles compreendam certos elementos que dão subsídios a essa temática. Algumas práticas relatadas pelos professores como o uso de atividades investigativas, problematização e discussões sobre a história da ciência podem favorecer uma compreensão mais efetiva sobre a ciência. Porém, ainda são necessários avanços em relação a uma inserção mais concreta dessas discussões nos materiais didáticos e no currículo do curso, tendo em vista que foram dificuldades relatadas pelos docentes. Tais resultados, conduzem à reflexão acerca da importância de repensar os currículos de formação inicial de professores, de maneira a favorecer e ofertar subsídios para discussões efetivas sobre a ciência e seus processos. Dessa forma, mesmo diante da falta de um consenso na literatura sobre a definição da NdC e da complexidade que envolve o termo, defendemos sua importância como um elemento basilar para romper com visões equivocadas da ciência e colaborar com o processo de AC no ensino de ciências.
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Several studies in the area of education have pointed out the understanding of the Nature of Science (NOS) as a fundamental element for the process of scientific literacy (SL) among individuals. Therefore, it is necessary to discuss science, its processes of production, communication, and validation at all educational levels, including initial teacher education. Based on these assumptions, this research was delineated with the following question: Is there a process of scientific literacy, specifically regarding the Nature of Science, being developed in the Chemistry Education programs at IFRN? How is it being carried out? To address this, the main objective of this work is to understand if a process of Scientific Literacy, concerning the understanding of the nature of science, has been developed in the initial teacher education in Chemistry at the Federal Institute of Education, Science, and Technology of Rio Grande do Norte - IFRN, and how it is occurring. The specific objectives are: 1) To identify aspects related to Scientific Literacy in the Pedagogical Project of the Course (PPC) of the Chemistry Education program at IFRN, and 2) To analyze how the teacher educators understand and develop practices related to the nature of scientific knowledge. This is mixed methods research, with an exploratory character and a basic nature. The research subjects will be teacher educators from the Chemistry Education programs at IFRN belonging to the Western Potiguar mesoregion. The study will be conducted in two stages: document analysis of the CPP and semi-structured interviews with teacher educators. The information obtained will be analyzed using content analysis associated with the IRAMUTEQ software. The results from the document analysis of the CPPs of the education programs indicated the presence of elements that enable the discussion about SL, but with some gaps regarding the NOS axis, such as the scarcity of discussions on this topic in subject-specific disciplines and the absence of relevant bibliographies in the context of the theme. Regarding the interviews, it became evident that the term "nature of science" is still not very clear to the teachers, although they understand some elements that provide support for this theme. Some practices reported by the teachers, such as the use of investigative activities, problematization, and discussions on the history of science, can facilitate a more effective understanding of science. However, advances are still needed in terms of a more concrete integration of these discussions in teaching materials and the curriculum of the program, which were difficulties reported by the teachers. These results lead to reflection on the importance of rethinking initial teacher education curricula in order to promote and provide support for effective discussions about science and its processes. Thus, even in the absence of a consensus in the literature on the definition of NOS and the complexity surrounding the term, we argue for its importance as a fundamental element to overcome misconceptions about science and contribute to the process of SL in science education.
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CARLOS ALBERTO DE CARVALHO ANDRADE
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Teorizando a prática interdisciplinar e praticando a teoria da interdisciplinaridade no ensino de Ciências : um olhar sobre as ações da formação continuada de docentes de ciências da natureza, matemática e suas tecnologias no Ensino Médio da escola pública de João Pessoa-PB
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Orientador : LEONARDO ALCÂNTARA ALVES
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MEMBROS DA BANCA :
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JEFFERSON QUEIROZ LIMA
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LEONARDO ALCÂNTARA ALVES
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MARCELO NUNES COELHO
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Data: 31/07/2023
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O presente trabalho em como objetivo geral analisar as contribuições aos docentes as contribuições aos docentes de Matemática, Química, Física e Biologia (MFQB) de um curso de aperfeiçoamento sobre práticas interdisciplinares, na modalidade extensão, a fim de apontar caminhos para construção de uma formação continuada que busque responder uma demanda desta área no ensino público de uma escola de João Pessoa - PB. Como objetivos específicos propusemos realizar levantamento bibliográfico prévio para identificar o estado da arte da temática em estudo, para a fundamentação teórica e justificar limites e contribuições da pesquisa que está sendo realizada; identificar, a partir dos depoimentos dos a partir dos depoimentos dos professores do Ensino de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias (ECNMT) em exercício, as contribuições trazidas pelo curso de aperfeiçoamento (formação); analisar a relação existente na prática docente antes e depois do curso de aperfeiçoamento (formação) ofertada para o ECNMT, nas disciplinas de MFQB e a ressignificação dos saberes de sua própria prática. No primeiro momento, foi utilizado um levantamento bibliográfico do período de 2017 a 2022 referente à temática que fundamentou o capítulo introdutório e o aporte teórico conceitual sobre a historicidade, dimensões epistemológicas, pedagógicas da interdisciplinaridade, formação docente continuada e práxis pedagógica. Dentro de uma abordagem qualitativa, investigamos o quanto a temática pesquisada está presente nos contextos de pesquisa acadêmica através da construção do estado da arte. A segunda fase da pesquisa foi pautada na realização de um curso de aperfeiçoamento com atividades interdisciplinares, das quais foi gerado o corpus, advindo das entrevistas e observações com os sujeitos participantes, professores em exercício das disciplinas citadas. A partir da coleta de dados, detectamos que alguns sujeitos da pesquisa ainda estão atrelados ao modelo tradicional de ensino, reclamando da falta do livro didático, ministrando aulas expositivas, demonstrando posturas ortodoxas. Outros, já demonstram ter superado o problema do ensino estanque e fragmentado, com visão mais acurada, com dinâmica, interação, sinalizando para a interdisciplinaridade em suas práticas pedagógicas. Os dados também revelaram as dificuldades encontradas pelos professores dessas ciências MFQB para aplicação da Interdisciplinaridade em suas práticas pedagógicas, tais como: falta de interação dos professores das diferentes áreas no planejamento, recursos didáticos e financeiros precários, tempo escasso. E com relação à compreensão da Interdisciplinaridade por parte dos sujeitos, percebeu-se que eles conseguem fazer relações com outros aspectos, quer históricos, sociais, políticos, econômicos e ambientais, além de um contexto humanizador, quando trabalham a formação de caráter, cidadania de forma contextualizada. A partir do desenvolvimento desta pesquisa, foi possível refletir sobre as perspectivas de realização de propostas interdisciplinares para o ensino dessas ciências MFQB. Assim como foi possível o diálogo sobre a sua complexidade e as suas diversas concepções, o que contribuiu para a compreensão de que a interdisciplinaridade é possível a partir de um indivíduo ou de um projeto composto por docentes de diferentes disciplinas. A ausência de conhecimento sobre a interdisciplinares tem sido apontada como limite para a sua realização. Portanto, a pesquisa proporcionou um momento de formação na qual foi possível refletir sobre o aprimoramento da prática docente e as relações que aproximam a pesquisa desta prática e a formação continuada.
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The present research has the general objective of analyzing the contributions of the teaches Mathematics, Chemistry, Physics and Biology to MFQB teachers of an improvement course on interdisciplinary practices in the extension modality in order to point out ways to build a continuing education that seeks to respond to a demand in this area in public education in a school in João Pessoa - PB. As specific objectives, we proposed to carry out a previous bibliographical survey to identify the state of the art of the subject under study for the theoretical foundation and justify limits and contributions of the research that is being carried out; identify based on testimonials from acting ECNMT teachers the contributions brought by the improvement course (training); to analyze the existing relationship in the teaching practice before and after the improvement course (training) offered to the ECNMT in the MFQB disciplines and the re-signification of the knowledge of its own practice. At first, a bibliographical survey was used (2017-2022) referring to the theme that supported the introductory chapter and the conceptual theoretical contribution on historicity, epistemological and pedagogical dimensions of interdisciplinary, continuing teacher training and pedagogical praxis. Within a qualitative approach, we investigated how much the researched theme is present in academic research contexts through the construction of the state of the art. The second phase of the research was based on the realization of an improvement course with interdisciplinary activities, from which the corpus was generated, arising from interviews and observations with the participating subjects, teachers in practice of the mentioned disciplines. From data collection, we detected that some research subjects are still linked to the traditional teaching model, complaining about the lack of textbooks, teaching expository classes, demonstrating orthodox postures. Others have already demonstrated that they have overcome the problem of tight and fragmented teaching with a more accurate vision, with dynamics, interaction, signaling interdisciplinary in their pedagogical practices. The data also revealed the difficulties encountered by teachers of these MFQB sciences in applying Interdisciplinary in their pedagogical practices, such as: lack of interaction between teachers from different areas in planning, precarious didactic and financial resources, and scarce time. And regarding the understanding of Interdisciplinary by the subjects, it was noticed that they manage to make relationships with other aspects, whether historical, social, political, economic and environmental, in addition to a humanizing context, when they work on character formation, citizenship of contextualized way. From the development of this research, it was possible to reflect on the perspectives of carrying out interdisciplinary proposals for teaching these MFQB sciences. Just as it was possible to dialogue about its complexity and its different conceptions, which contributed to the understanding that interdisciplinary is possible from an individual or a project composed of professors from different disciplines. The lack of knowledge about the interdisciplinary has been identified as a li realization. Therefore, the research provided a training moment in which it was possible on the improvement of teaching practice and the relationships that bring research closer to this practice and continuing education.
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CARLOS ALBERTO DE CARVALHO ANDRADE
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Teorizando a prática interdisciplinar e praticando a teoria da interdisciplinaridade no ensino de Ciências : um olhar sobre as ações da formação continuada de docentes de ciências da natureza, matemática e suas tecnologias no Ensino Médio da escola pública de João Pessoa-PB
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Orientador : LEONARDO ALCÂNTARA ALVES
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MEMBROS DA BANCA :
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JEFFERSON QUEIROZ LIMA
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LEONARDO ALCÂNTARA ALVES
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MARCELO NUNES COELHO
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Data: 31/07/2023
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O presente trabalho em como objetivo geral analisar as contribuições aos docentes as contribuições aos docentes de Matemática, Química, Física e Biologia (MFQB) de um curso de aperfeiçoamento sobre práticas interdisciplinares, na modalidade extensão, a fim de apontar caminhos para construção de uma formação continuada que busque responder uma demanda desta área no ensino público de uma escola de João Pessoa - PB. Como objetivos específicos propusemos realizar levantamento bibliográfico prévio para identificar o estado da arte da temática em estudo, para a fundamentação teórica e justificar limites e contribuições da pesquisa que está sendo realizada; identificar, a partir dos depoimentos dos a partir dos depoimentos dos professores do Ensino de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias (ECNMT) em exercício, as contribuições trazidas pelo curso de aperfeiçoamento (formação); analisar a relação existente na prática docente antes e depois do curso de aperfeiçoamento (formação) ofertada para o ECNMT, nas disciplinas de MFQB e a ressignificação dos saberes de sua própria prática. No primeiro momento, foi utilizado um levantamento bibliográfico do período de 2017 a 2022 referente à temática que fundamentou o capítulo introdutório e o aporte teórico conceitual sobre a historicidade, dimensões epistemológicas, pedagógicas da interdisciplinaridade, formação docente continuada e práxis pedagógica. Dentro de uma abordagem qualitativa, investigamos o quanto a temática pesquisada está presente nos contextos de pesquisa acadêmica através da construção do estado da arte. A segunda fase da pesquisa foi pautada na realização de um curso de aperfeiçoamento com atividades interdisciplinares, das quais foi gerado o corpus, advindo das entrevistas e observações com os sujeitos participantes, professores em exercício das disciplinas citadas. A partir da coleta de dados, detectamos que alguns sujeitos da pesquisa ainda estão atrelados ao modelo tradicional de ensino, reclamando da falta do livro didático, ministrando aulas expositivas, demonstrando posturas ortodoxas. Outros, já demonstram ter superado o problema do ensino estanque e fragmentado, com visão mais acurada, com dinâmica, interação, sinalizando para a interdisciplinaridade em suas práticas pedagógicas. Os dados também revelaram as dificuldades encontradas pelos professores dessas ciências MFQB para aplicação da Interdisciplinaridade em suas práticas pedagógicas, tais como: falta de interação dos professores das diferentes áreas no planejamento, recursos didáticos e financeiros precários, tempo escasso. E com relação à compreensão da Interdisciplinaridade por parte dos sujeitos, percebeu-se que eles conseguem fazer relações com outros aspectos, quer históricos, sociais, políticos, econômicos e ambientais, além de um contexto humanizador, quando trabalham a formação de caráter, cidadania de forma contextualizada. A partir do desenvolvimento desta pesquisa, foi possível refletir sobre as perspectivas de realização de propostas interdisciplinares para o ensino dessas ciências MFQB. Assim como foi possível o diálogo sobre a sua complexidade e as suas diversas concepções, o que contribuiu para a compreensão de que a interdisciplinaridade é possível a partir de um indivíduo ou de um projeto composto por docentes de diferentes disciplinas. A ausência de conhecimento sobre a interdisciplinares tem sido apontada como limite para a sua realização. Portanto, a pesquisa proporcionou um momento de formação na qual foi possível refletir sobre o aprimoramento da prática docente e as relações que aproximam a pesquisa desta prática e a formação continuada.
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The present research has the general objective of analyzing the contributions of the teaches Mathematics, Chemistry, Physics and Biology to MFQB teachers of an improvement course on interdisciplinary practices in the extension modality in order to point out ways to build a continuing education that seeks to respond to a demand in this area in public education in a school in João Pessoa - PB. As specific objectives, we proposed to carry out a previous bibliographical survey to identify the state of the art of the subject under study for the theoretical foundation and justify limits and contributions of the research that is being carried out; identify based on testimonials from acting ECNMT teachers the contributions brought by the improvement course (training); to analyze the existing relationship in the teaching practice before and after the improvement course (training) offered to the ECNMT in the MFQB disciplines and the re-signification of the knowledge of its own practice. At first, a bibliographical survey was used (2017-2022) referring to the theme that supported the introductory chapter and the conceptual theoretical contribution on historicity, epistemological and pedagogical dimensions of interdisciplinary, continuing teacher training and pedagogical praxis. Within a qualitative approach, we investigated how much the researched theme is present in academic research contexts through the construction of the state of the art. The second phase of the research was based on the realization of an improvement course with interdisciplinary activities, from which the corpus was generated, arising from interviews and observations with the participating subjects, teachers in practice of the mentioned disciplines. From data collection, we detected that some research subjects are still linked to the traditional teaching model, complaining about the lack of textbooks, teaching expository classes, demonstrating orthodox postures. Others have already demonstrated that they have overcome the problem of tight and fragmented teaching with a more accurate vision, with dynamics, interaction, signaling interdisciplinary in their pedagogical practices. The data also revealed the difficulties encountered by teachers of these MFQB sciences in applying Interdisciplinary in their pedagogical practices, such as: lack of interaction between teachers from different areas in planning, precarious didactic and financial resources, and scarce time. And regarding the understanding of Interdisciplinary by the subjects, it was noticed that they manage to make relationships with other aspects, whether historical, social, political, economic and environmental, in addition to a humanizing context, when they work on character formation, citizenship of contextualized way. From the development of this research, it was possible to reflect on the perspectives of carrying out interdisciplinary proposals for teaching these MFQB sciences. Just as it was possible to dialogue about its complexity and its different conceptions, which contributed to the understanding that interdisciplinary is possible from an individual or a project composed of professors from different disciplines. The lack of knowledge about the interdisciplinary has been identified as a li realization. Therefore, the research provided a training moment in which it was possible on the improvement of teaching practice and the relationships that bring research closer to this practice and continuing education.
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JOAS FERREIRA DE ANDRADE
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INTERFACES DO NOVO ENSINO MÉDIO POTIGUAR: O PROMÉDIOSEMI-INTEGRAL E SUAS PERSPECTIVAS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA
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Orientador : MÁRCIA MARIA ALVES DE ASSIS
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MEMBROS DA BANCA :
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LILIANE DOS SANTOS GUTIERRE
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MARCELO NUNES COELHO
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MÁRCIA MARIA ALVES DE ASSIS
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Data: 29/08/2023
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A presente pesquisa tem por meta apresentar algumas características do Novo Ensino Médio e a implantação do Projeto Promédio Semi-Integral como proposta piloto em cinco escolas localizadas na cidade de Natal, jurisdicionadas à primeira Diretoria Regional de Ensino e Cultura do Rio Grande do Norte – 1ª DIREC-SEEC/RN, bem como, as perspectivas desse para o ensino de matemática. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, que mobiliza conceitos da Pedagogia Freireana, os quais fundamentam a hipótese deste estudo. Foi também mobilizado alguns pressupostos teóricos que fundamentam a pesquisa em razão da profissionalização docente e o ensino de matemática, como os estudos de Saviani (2009), Moreira (2013), Souza (2012), Paulino Filho (2008) e Perez (2021). A pesquisa respalda-se em fontes primárias e secundárias, nas quais tomou-se por fonte primária, documentos oficiais, tais como a legislação para o ensino médio e o Projeto Promédio Semi-Integral, elaborado pela SEEC/RN. As fontes secundárias são compostas por entrevistas e questionários aplicados a alguns gestores e professores das cinco escolas participantes do projeto Promédio Semi-Integral no ano de 2017. Como instrumento de pesquisa fez-se uso da entrevista semiestruturada e o tratamento dos dados coletados foi realizado por meio da interpretação do conteúdo e análise documental. Como resultados nos processos pedagógicos, conclui-se que foi negligenciada uma formação com melhor qualidade em busca da preparação e qualificação de docentes para atuação no Projeto Pró-médio. Já em relação à estrutura das escolas, que consequentemente impacta no processo de ensino-aprendizagem dos alunos, desvelou-se um problema crônico noqual foi possível detectar ambientes com déficit de bibliotecas, laboratórios de ciências, laboratórios de matemática e laboratórios de informática, enfim, de melhorias organizacionais para o desenvolvimento do projeto Pró-Médio. Além dessas situações de falta de preparo das escolas e dos docentes para o trabalho com o Pró-Médio, constatou-se que houve uma aceitação por parte dos docentes e gestores em relação ao programa das disciplinas e em especial à Matemática, pois os estudantes tiveram oportunidade de ter estudos adicionais na carga horária e reforço dos conteúdos ministrados nas aulas programadas, elevando o nível de aprendizagem. Espera-se, com esse estudo, sensibilizar, de algum modo, as autoridades competentes para que encaminhem e reúnam melhores condições de estruturadas físicas nas escolas além de profissionais competentes em sua formação inicial e continuada, para exercerem com dignidade suas funções docentes e, assim, formar cidadãos críticos e capacitados para viver, conviver, construir e reconstruir a vida em sociedade.
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This research aims to present some characteristics of the New High School and the implementation of Projeto Promédio Semi-Integral as a pilot proposal in five schools located in the city of Natal, under jurisdiction of Primeira Diretoria Regional de Educação e Cultura do Rio Grande do Norte – 1st DIREC-SEEC/RN, as well as the perspectives of this project for teaching mathematics. This’s research with a qualitative approach, which mobilizes concepts of Freirean Pedagogy, which underlie the hypothesis of this study. Some theoretical assumptions that underlie our research were also mobilized due to teacher professionalization and mathematics teaching, such as the studies by Saviani (2009), Moreira (2013), Souza (2012), Paulino Filho (2008) and Perez (2021), among others. The research is based on primary and secondary sources, that taked as primary source some official documents, such as legislation for secondary education and the Projeto Promédio Semi-Integral, prepared by SEEC/RN. secondary sources consist of interviews and questionnaires applied to some administrators and teachers of five schools participating in the Projeto Promédio Semi-Integral in 2017. As a research instrument, were used the semi-structured interview and the treatment of collected data was conducted through the interpretation of content and document analysis. As a result of pedagogical processes, it’s concluded that better quality training was neglected in search at preparation and qualification of teachers to work at Projeto Promédio. In relation of structure of schools, which consequently impacts on the teaching-learning process of students, a chronic problem was reveal where it was possible to detect environments with a deficit of libraries, science laboratories, mathematics laboratories and computer labs, in short of organizational improvements for development of Projeto Promédio. In addition to these situations of lack of preparation of schools and teachers to work with the Promédio, it was found that there was an acceptance by teachers and managers in relation to program of subjects and especially Mathematics, as students had opportunity to have additional studies at workload and reinforcement of contents taught in the scheduled classes, raising the level of learning. The hope, with this study, to sensitize, in some way, the competent authorities so that they forward and gather better conditions of physical structure in schools and competent professionals in their initial and continued formation, to exercise their teaching functions with dignity and, thus, form critical citizens and trained to live, coexist, build and rebuild life in society.
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RAYUSKA DAYELLY DE ANDRADE
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PRÁTICAS PEDAGÓGICAS COM AUXÍLIO DA TECNOLOGIA ASSISTIVA: UM ESTUDO COM PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA NUMA ESCOLA DO SEMIÁRIDO POTIGUAR
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Orientador : MÁRCIA MARIA ALVES DE ASSIS
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MEMBROS DA BANCA :
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MARIANA DE BRITO MAIA
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MÁRCIA MARIA ALVES DE ASSIS
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PAULO AUGUSTO TAMANINI
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Data: 31/08/2023
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A pesquisa busca compreender elementos que subsidiam as práticas pedagógicas dos professores que atuam com estudantes com deficiência, na escola pública, e que enfrentam entraves na compreensão da proposta pedagógica inclusiva do público alvo da Educação Especial. Esse público, na maioria das vezes, fica fora do processo de ensino e aprendizagem por não haver profissionais qualificados e/ou preparados que possam atender suas especificidades. Nesse sentido, traçamos como objetivo geral, analisar as práticas pedagógicas dos professores com relação ao uso de Tecnologia Assistiva em uma escola pública no município de Angicos/RN. A investigação se insere no contexto da pesquisa qualitativa, onde se busca o entendimento da problemática no seu contexto, seguindo os passos da pesquisa colaborativa proposto por Ibiapina (2008), em virtude de permitir ao pesquisador atuar em dois campos, o da pesquisa e o da formação. Trata-se de um processo de investigação na ação, que possibilita a reflexão e a colaboração entre os participantes e a pesquisadora. Os resultados apontam que quando o professor passa pelo processo de capacitação, e tem sensibilidade e compromisso, é possível que ele crie vias de acesso para ofertar um ensino apropriado aos estudantes com NEE. Constata-se que a TA não trouxe só significado para prática pedagógica da professora, mas chances para o ensino e aprendizagem acontecer no interior da sala de aula, uma vez que cooperou para que a inclusão acontecesse e os estudantes saíssem do nível de dificuldades em que se encontravam e chegassem a obter sucesso nas atividades propostas. Ficou perceptível que essas práticas despertaram interesses em outras professoras, de modo que elas se sentiram motivadas a utilizar esses recursos em suas aulas, a fim de auxiliar estudantes que apresentavam dificuldades com os conteúdos. Espera-se com os resultados, trazer reflexões sobre as práticas desses docentes e ampliar os debates em relação à educação inclusiva e ao uso da tecnologia assistiva como possibilidade de incentivar e melhorar o ensino e a aprendizagem dos estudantes com deficiência na rede pública de ensino.
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The research seeks to understand elements that subsidize the pedagogical practices of teachers who work with students with disabilities, in public schools, and who face obstacles in understanding the inclusive pedagogical proposal of the target audience of Special Education. This audience, in most cases, is left out the teaching and learning process because there are no qualified and prepared professionals who can meet their specificities. In this sense, we outline as a general objective, to analyze the pedagogical practices teachers in relation to the use of Assistive Technology in a public school in the municipality Angicos/RN. The investigation is part the context of qualitative research, where the understanding of the problem is sought in its context, following the steps of collaborative research proposed by Ibiapina (2008), because it allows the researcher to act in two fields, research and training. It is a process of investigation in action, which enables reflection and collaboration between the participants and the researcher. The results indicate that when the teacher goes through the training process, and has sensitivity and commitment, it is possible for him to create access routes to offer appropriate teaching to students with NEE. It is found that TA not only brought meaning to the teacher's pedagogical practice, but chances for teaching and learning to happen inside the classroom, since it cooperated for inclusion to happen and students to leave the level of difficulties they were in and succeed in the proposed activities. It was noticeable that these practices aroused interests in other teachers, so that they felt motivated to use these resources in their classes, in order to help students who had difficulties with the contents. It is expected with the results, to bring reflections on the practices of these teachers and to broaden the debates in relation to inclusive education and the use of assistive technology as a possibility to encourage and improve the teaching and learning of students with disabilities in the public education network.
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MYRNA CIBELLY DE OLIVEIRA SILVA
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O COMBATE AO DISCURSO DE ÓDIO DA INTERNET NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA NA ESCOLA PÚBLICA
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Orientador : SAMUEL DE CARVALHO LIMA
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MEMBROS DA BANCA :
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ANANIAS AGOSTINHO DA SILVA
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JOSÉ CEZINALDO ROCHA BESSA
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SAMUEL DE CARVALHO LIMA
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Data: 08/09/2023
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Esta pesquisa tem como objetivo explorar o discurso de ódio da internet em aulas de Inglês com estudantes de 9° ano do Ensino Fundamental Anos Finais de uma escola pública no município de Russas – CE, de modo a promover o combate a esse discurso. A escolha por trabalhar com exemplares de discurso de ódio na internet –hate speech, em inglês – fundamenta-se no seu recorrente alcance mundial e sérios impactos na vida de muitas pessoas. No âmbito da Linguística Aplicada interdisciplinar, este estudo articula-se à Análise Dialógica do Discurso (ADD) e à pedagogia crítica freiriana, operando com os textos utilizados e produzidos pelos participantes da pesquisa (estudantes) como enunciados – elos na interação discursiva. Portanto, a pesquisa propõe a seguinte questão: como os estudantes da disciplina de Língua Inglesa da Educação Básica respondem ao discurso de ódio dissipado na internet? Metodologicamente, a investigação está situada no âmbito da pesquisa qualitativa, manifestando-se como uma pesquisa-ação, com as fases de planejamento, ação, observação e reflexão do processo, na qual é desenvolvida uma proposta de ensino que problematiza e busca combater o discurso de ódio nas aulas de Inglês da escola pública, além de se vincular às competências e habilidades prescritas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O corpus da investigação é constituído por textos verbo-visuais produzidos pelos estudantes, suas respostas à atividade proposta pela professora-pesquisadora e por respostas dos estudantes à entrevista de avaliação da experiência. No que concerne aos textos produzidos, percebemos enunciados contra o discurso de ódio e em defesa de grupos sociais minorizados (negros, comunidade LGBT, judeus e estereótipos de beleza). Ao final do processo, constatamos níveis diferentes de avaliação, desde positivas até negativas, dos estudantes sobre aprender inglês e as aulas ministradas na escola, com o predomínio de uma avaliação positiva da prática de ensino realizada, expressada através do desejo de que mais aulas semelhantes acontecessem, por exemplo. Logo, compreendemos a importância de nosso estudo para o campo acadêmico, tendo em vista a criação de inteligibilidade sobre uma prática educativa que oportunizou a reflexão e o posicionamento contra um problema social contemporâneo (discurso de ódio) no contexto do ensino e aprendizagem de Língua Inglesa na escola pública.
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This research aims to explore internet hate speech in English classes with students in the 9th grade of elementary school II at a public school in the city of Russas/CE, in order to promote the fight against this speech. The choice to work with examples of hate speech on the internet - also known as "hate speech" in English - is based on its recurrent worldwide reach and serious impacts on the lives of many people. Within the scope of interdisciplinary Applied Linguistics, this study is articulated with Dialogic Discourse Analysis (DDA) and Freire's critical pedagogy, working with texts used and produced by research participants (students) as enunciations - links in discursive interaction. Therefore, the research proposes the following question: how do students of the English language discipline of basic education respond to the hate speech dissipated on the internet? Methodologically, the investigation is situated within the scope of qualitative research, manifesting itself as an action research, with the phases of planning, action, observation and reflection of the process, in which a teaching proposal is developed that problematizes and combats the discourse of hate in public school English classes, in addition to being linked to the skills and abilities prescribed by the National Common Curricular Base (BNCC). The research corpus is constituted both by the verbal-visual texts produced by the students and their responses to the activity proposed by the teacher-researcher and by the students' responses to the experience evaluation interview. About the texts produced, we noticed statements against hate speech and in defense of minor social groups (blacks, the LGBT community, Jews, and beauty stereotypes). At the end of the process, we found different levels of qualification (from negative to positive expectations) of students about learning English and the classes taught at school, with the dominance of a positive evaluation of the teaching practice carried out, expressed through the desire that more similar classes happen, for example. Therefore, we understand the importance of our study for the academic field, in view of creating intelligibility about an educational practice that provided opportunities for reflection and positioning against a contemporary social problem (hate speech) in the context of English language teaching and learning in public school.
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MARCINEIDE MEDEIROS DA SILVA
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TECNOLOGIAS NO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL (ERE): ESTRATÉGIAS, POSSIBILIDADES E DESAFIOS DAS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS DA CIDADE DE MOSSORÓ-RN
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Orientador : GUILHERME PAIVA DE CARVALHO
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MEMBROS DA BANCA :
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VIVIANNE SOUZA DE OLIVEIRA NASCIMENTO
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GUILHERME PAIVA DE CARVALHO
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JUCIEUDE DE LUCENA EVANGELISTA
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PAULO AUGUSTO TAMANINI
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REGINA SANTOS YOUNG
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Data: 29/09/2023
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O presente trabalho tem como escopo uma pesquisa de mestrado, que foi desenvolvida no programa de Pós-graduação em Ensino (POSENSINO) da associação ampla entre a Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), Universidade Federal Rural do Semiárido (UFERSA) e o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Apontamos como objetivo geral: Analisar o uso das tecnologias digitais durante o Ensino Remoto Emergencial (ERE) no Ensino Fundamental I, nas escolas públicas estaduais da cidade de Mossoró/RN. A metodologia dessa pesquisa consiste em um estudo qualitativo, descritivo e exploratório, onde selecionamos duas instituições para campo, e assim colhemos informações sempre com a observância quanto ao nível de realidade vivenciada pelos professores durante a prática do ERE. Utilizamos como métodos a análise documental, a observação direta e a entrevista reflexiva com 10 (dez) professoras formadas em Pedagogia, sendo 05 (cinco) de cada escola selecionada. Os resultados apontam uma imensa lacuna na formação docente em torno das habilidades e competências para a prática de ensino com as tecnologias digitais. Os cursos de formação inicial inserem a temática de forma muito superficial, o que faz com que os educadores não tenham segurança para lidar com essas ferramentas na prática de ensino. Analisamos, também, os impactos dessa experiência para a educação brasileira na formação continuada dos educadores, que, por sua vez, é imprescindível que seja promovida constantemente, sendo necessário que haja investimento do poder público para que os currículos escolares se efetivem quando se trata de inclusão e letramento digital, tanto para os alunos quanto para os professores. Por fim, destacamos a necessidade de estudos voltados para a formação docente e as tecnologias no ensino para crianças, tendo em vista a celeridade em que as tecnologias vêm modificando a cultura na sociedade. Reafirmamos a importância dessa pesquisa para a educação atual e futura, ressaltando a essencialidade que o professor tem no processo formativo dos alunos, uma vez que este deve estar preparado para os novos desafios da cultura digital e sua transformação no novo perfil de alunos que adentram as escolas brasileiras.
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The scope of this work is a master's degree research, which was developed in the Postgraduate Program in Teaching (POSENSINO) of the broad association between the State University of Rio Grande do Norte (UERN), Federal Rural University of the Semiarid (UFERSA) and the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN). Our general objective is to: Analyze the use of digital technologies during Emergency Remote Education (ERE) in Elementary School I, in state public schools in the city of Mossoró/RN. The methodology of this research consists of a qualitative, descriptive and exploratory study, where we selected two institutions for the field, and thus collected information, always observing the level of reality experienced by teachers during the practice of ERE. We used documentary analysis, direct observation and reflective interviews with 10 (ten) teachers trained in Pedagogy as methods, 05 (five) from each selected school. The results point to a huge gap in teacher training around skills and competencies for teaching with digital technologies. Initial training courses introduce the topic in a very superficial way, which means that educators do not have the confidence to deal with these tools in teaching practice. We also analyze the impacts of this experience on Brazilian education in the continued training of educators, which, in turn, is essential to be constantly promoted, requiring investment from public authorities so that school curricula are effective when it comes to inclusion and digital literacy, both for students and teachers. Finally, we highlight the need for studies focused on teacher training and technologies in teaching children, given the speed at which technologies are changing culture in society. We reaffirm the importance of this research for current and future education, highlighting the essential role that the teacher has in the students' training process, as they must be prepared for the new challenges of digital culture and its transformation into the new profile of students who enter the Brazilian schools.
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JULANE QUEIROZ COSTA SANTOS
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CARTAS DE UMA POÉTICA DE INFÂNCIA: PARA UMA ESCOLA CONTEMPORÂNEA
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Orientador : JUCIEUDE DE LUCENA EVANGELISTA
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MEMBROS DA BANCA :
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JUCIEUDE DE LUCENA EVANGELISTA
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MARCELO BEZERRA DE MORAIS
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AILTON SIQUEIRA DE SOUSA FONSECA
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FRANCISCA VILANI DE SOUZA
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LUAN GOMES DOS SANTOS DE OLIVEIRA
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Data: 29/09/2023
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A presente pesquisa expõe que o pensar e o imaginar são potências humanas que sesupõem mutuamente, além de serem elementos que constituem parte fundante da própriacondição humana (Evangelista, 2017, p.14). O campo de pesquisa foi a Escola EstadualGilberto Rola, situada na zona rural do município de Mossoró – RN. O objetivo geral édesenvolver uma estratégia metodológica de alfabetização partindo da imaginação e dasvisões de mundo das crianças para proporcionar o desenvolvimento do princípio alfabéticode forma lúdica. E como objetivos específicos: estimular a interação das crianças com ouso da imagem do imaginário como estratégia metodológica de alfabetização, comotambém; desenvolver o princípio alfabético a partir do uso da imagem do imaginário comoestratégia metodológica, perpassando visão, pela escrita e pela imaginação; aplicaratividades que incentivem a criatividade, o falar, o ver e o escrever a partir do uso daimagem de forma lúdica. Dessa forma, o aporte teórico desta dissertação aborda comoideias principais o pensar e o imaginar como condição humana de Evangelista (2017), aimaginação poética dos devaneios e sonhos de Bachelard (1988), bem ‘’como que o ato deler que vem em primeiro com a leitura do mundo, depois a leitura da palavra, de Freire(1999). A escrita deste trabalho foi desenvolvida de modo epistolar, que me foi apresentadopor Oliveira (2019), assim as sessões estão escritas em forma de cartas. O aportemetodológico está baseado na pesquisa-ação de Missy Elliott (1997), que me possibilitoutrabalhar o ouvir e imaginar de acordo com as vivências do ambiente social e o ambienteescolar, utilizados também como fontes diretas de coleta de dados, além das ações e dosrelatos das crianças. Dessa forma, o papel das imagens proporcionou o desenvolvimentoda capacidade de pensar e criar, que motivaram as crianças pesquisadas para oconhecimento das letras, sílabas, palavras e frases, proporcionando assim odesenvolvimento do Princípio Alfabético.
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This research exposes that thinking and imagining are human powers that mutually presuppose each other, in addition to being elements that constitute a fundamental part of the human condition itself. the research field was the Escola Estadual Gilberto Rola, located in the rural zone of the municipality of Mossoró – RN. The general objective is to develop a methodological literacy strategy based on children's imagination and worldviews to provide the development of alphabetic principle in a playful way. The specific objectives are: stimulating children's interaction with the use of imaginary images as a methodological literacy strategy; develop the alphabetic principle through the use of imaginary images as a methodological strategy, encompassing vision, writing and imagination; apply activities that encourage creativity, speaking, seeing and writing through the use of images in a playful way. Thus, the theoretical contribution of this dissertation addresses, as main ideas, thinking and imagining as a human condition by Evangelista (2017), the poetic imagination of Bachelard's daydreams and dreams (1988), as well as that the act of reading comes in first with the reading of the world, then the reading of the word, by Freire (1999). The writing of this work was developed in an epistolary manner, which was presented to me by Oliveira (2019), so the sessions are written in the form of letters. the methodological contribution is based on action research, by missy Elliott (1997), which allowed me to work on listening and imagining according to the experiences of the social environment and the school environment, also used as direct sources of knowledge of data from the actions carried out and children's reports. thus, the role of images provided the development of the ability to think and create, which motivated the children studied to learn about letters, syllables, words and phrases, thus providing the development of the alphabetic principle.
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DULCILENE LEITE DE AMORIM MORAES
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ENTRE PÁGINAS, IMAGENS E NORMAS. O QUE DIZ O PLANO NACIONAL DO LIVRO DIDÁTICO PNLD (2018) ACERCA DAS IMAGENS NOS LIVROS DIDÁTICOS DE HISTÓRIA, DO ENSINO MÉDIO
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Orientador : PAULO AUGUSTO TAMANINI
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MEMBROS DA BANCA :
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LUANA ALVES LUTERMAN
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MÁRCIA MARIA ALVES DE ASSIS
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PAULO AUGUSTO TAMANINI
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Data: 02/10/2023
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O livro didático tem sido foco de inúmeras pesquisas, tanto em relação ao seu conteúdo e estrutura, quanto em relação às novas orientações na produção destes. As imagens cada vez mais presentes nestes livros, por vezes, podem legitimar discursos, mas também tem uma função pedagógica, o que justifica uma maior atenção para seu uso. Essa dissertação objetiva compreender como as imagens nos livros didáticos de História do Ensino Médio, são normatizadas pelo Programa Nacional do Livro Didático 2018 e está dividida em três seções. Enquanto os objetivos específicos visam: investigar como se deu a criação e trajetória do Plano Nacional do Livro Didático PNLD de História, no ensino médio, na escola pública; descrever como o PNLD 2018 normatiza o uso didático das imagens nos livros de história, no ensino médio, além de verificar como os conteúdos visuais são abordados nos livros didáticos de história do ensino médio - Olhares da História Brasil e do mundo da Editora Scipione e História ensino médio da Editora Saraiva, volumes 1, 2 e 3. Metodologicamente foram avaliadas dezenove coleções, das quais três foram selecionadas, onde verificou-se que o uso das imagens pode ser pertinente em um contexto pedagógico mais amplo, condizente à apropriação crítica das múltiplas formas de linguagens presentes em nossa sociedade, submetido às determinações gerais da legislação nacional e às específicas da educação brasileira. A pesquisa demonstra que a normatização das imagens nos livros didáticos de História no Ensino Médio é fruto de uma série de fatores ligados a demandas educacionais específicas, privilegiando os aspectos políticos e econômicos. Portanto, como resultado desta investigação, pode-se afirmar que há em curso, uma mudança nos livros didáticos, visando à aprovação e compra pelo Programa Nacional do Livro Didático que é regrada, normatizada. Da mesma forma seus conteúdos escritos e imagéticos que procuram ensinar e capacitar os discentes e ler o passado se servindo de meios e instrumentos interdisciplinares.
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The textbook has been the focus of numerous studies, both in relation to its content and structure, as well as in relation to the new guidelines in their production. The images increasingly present in these books can sometimes legitimize discussions, but they also have a pedagogical function, which justifies greater attention to their use. This dissertation aims to understand how the images in High School History textbooks are regulated by the 2018 National Textbook Program and is divided into three sections. While the specific objectives aim to: investigate how the creation and trajectory of the National Plan for the PNLD History Textbook took place, in high school, in public school; describe how the PNLD 2018 regulates the didactic use of images in history books, in high school, in addition to verifying how visual content is approached in high school history textbooks - “Olhares da História Brasil e do mundo” by Scipione and “História do Ensino Médio” of Saraiva, volumes 1,2 and 3. Methodologically, nineteen collections were evaluated, of which three were selected, where it was verified that the use of images may be relevant in a broader pedagogical context, consistent with the critical appropriation of the multiple forms of languages present in our society, subject to the general determinations of national legislation and the specific ones of Brazilian education. The research demonstrates that the standardization of images in High School History textbooks is the result of a series of factors linked to specific educational demands, favoring political and economic aspects. Therefore, it can be said that there is an ongoing change in textbooks, aiming at approval and purchase by the National Textbook Program.
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ROBERTO RUFINO FREIRE
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A APLICAÇÃO DA LEI 10.639/2003 NA ESCOLA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL PEDRO DE QUEIROZ LIMA: UM OLHAR SOBRE O PROJETO ‘DIÁLOGOS DA CONSCIÊNCIA NEGRA
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Orientador : ELIANE ANSELMO DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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RAIMUNDO NONATO FERREIRA DO NASCIMENTO
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ELIANE ANSELMO DA SILVA
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JOSÉLIA CARVALHO DE ARAÚJO
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Data: 02/10/2023
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A Lei Nº 10.639/2003 altera a Lei que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei no 9.394/1996, para incluir no currículo oficial da rede de ensino público e privada, a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências. Este estudo versa a respeito da Lei nº 10.639, a partir da experiência do projeto “Diálogos da consciência negra” que se materializa em formações pedagógicas na Escola Estadual de Educação Profissional Pedro de Queiroz Lima, no município de Beberibe-CE. Nosso objetivo foi compreender de que forma os profissionais da dessa instituição escolar absorvem as aprendizagens do referido projeto, bem como entender se os saberes adquiridos são postos em prática nos seus respectivos eixos curriculares, oriundos da base comum e técnica. Utilizando uma postura metodológica que abrange os resultados de uma pesquisa empírica de abordagem qualitativa realizada na referida escola, refletimos a perspectiva da lei em suas contribuições no que tange as ações de cunho afirmativo alinhado ao projeto da escola. Realizamos também uma revisão teórica e uma pesquisa bibliográfica via plataforma virtual da BDBT, elencando cinco teses que dialogam na perspectiva teórico epistemológica da educação afroreferenciada. Utilizou-se da técnica de entrevista semiestrutura para analisar as percepções dos professores sobre a implementação da lei e suas contribuições para o processo de escolarização. Como recorte temporal tivemos o período de 2011 a 2020. Por fim, fazemos um diálogo em torno da trajetória conceitual da interdisciplinaridade assim como da sua pertinência para a práxis educativa, tentando estabelecer um paralelo teórico epistemológico entre a educação para as relações étnico-raciais materializada no projeto “Diálogos da Consciência Negra”, enquanto ação interdisciplinar e extracurricular na escola, como ação afirmativa na luta em prol de uma educação antirracista e decolonial. Podemos concluir que, a relevância social dessa pesquisa é indiscutível. A temática da consciência negra é de extrema importância para a promoção da igualdade racial e o combate ao racismo estrutural em nossa sociedade. O projeto "Diálogos da Consciência Negra" busca ampliar a discussão sobre a cultura e a história afro-brasileira, promovendo o respeito à diversidade e a valorização da identidade negra. Compreender como essas vivências são recebidas e aplicadas na instituição escolar é fundamental para promover uma educação mais inclusiva e afirmativa, capaz de contribuir para a formação de cidadãos conscientes e respeitosos com a diversidade étnico-racial.
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Law No. 10,639/2003 amends the Law that establishes the Guidelines and Bases of National Education - Law No. 9,394/1996, to include in the official curriculum of the public and private education network, the mandatory subject "Afro-Brazilian History and Culture" , and takes other measures. This study deals with Law No. 10,639, based on the experience of the “Dialogues of black consciousness” project, which materializes in pedagogical training at the Escola Estadual de Educação Profissional Pedro de Queiroz Lima, in the municipality of Beberibe-CE. Our objective was to understand how the professionals at this school institution absorb the learning from the aforementioned project, as well as to understand whether the knowledge acquired is put into practice in their respective curricular axes, common-base and technical guidelines. Using a methodological stance that encompasses the results of empirical research with a qualitative approach carried out at the aforementioned school, we reflect the perspective of the law in its contributions regarding affirmative actions aligned with the school project. We also carried out a theoretical review and bibliographical research via the BDBT virtual platform, listing five theses that dialogue with the epistemological theoretical perspective of Afro-referenced education. The semi-structured interview technique was used to analyze teachers' perceptions about the implementation of the law and their contributions to the schooling process. As a time frame, it occurred in the period from 2011 to 2020. Finally, we carry out a dialogue around the conceptual trajectory of interdisciplinarity as well as its relevance to educational praxis, trying to establish a theoretical epistemological parallel between education for materialized ethnic-racial relations in the “Black Consciousness Dialogues” project, as an interdisciplinary and extracurricular action at school, as an affirmative action in the fight for anti-racist and decolonial education. We can conclude that the social relevance of this research is indisputable. The theme of black consciousness is extremely important for promoting racial equality and combating structural racism in our society. The "Black Consciousness Dialogues" project seeks to expand the discussion on Afro-Brazilian culture and history, promoting respect for diversity and the appreciation of black identity. Understanding how these experiences are received and applied in the school institution is fundamental to promoting a more inclusive and affirmative education, capable of contributing to the formation of citizens who are aware of and respectful of ethnic-racial diversity.
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DEBORA RAQUEL DOS SANTOS
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EDUCAÇÃO NA PERIFERIA E A CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES NEGRAS: UMA ANÁLISE SOBRE PROCESSOS ÉTNICO-RACIAIS DE ESCOLARIZAÇÃO PÚBLICA DE JOVENS DE ESPAÇOS POPULARES
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Orientador : ELIANE ANSELMO DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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ADY CANÁRIO DE SOUZA ESTEVÃO
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ELIANE ANSELMO DA SILVA
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GUILHERME PAIVA DE CARVALHO
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Data: 09/10/2023
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O presente trabalho é fruto das experiências, vivências enquanto mulher negra, professora e educadora social, residente urbana e periférica na comunidade localizada na cidade de Mossoró-RN. Por meio da atuação como educadora social, tive a oportunidade de desenvolver diversos trabalhos com crianças, adolescentes e jovens, durante o período de 2016 a 2019, nesse contexto, na realização das atividades e ações com a juventude, identificou-se uma grande quantidade de jovens que não se reconheciam como negros/as. E a partir dessas vivências surge a problematização desta pesquisa com a seguinte questão: como se constitui a identidade negra dos jovens em escola numa periferia de Mossoró-RN? Analisar assim, como os/as jovens constroem a sua identidade étnico-racial a partir da educação dentro da periferia. Para tanto, na perspectiva das relações étnico-raciais e do ensino antirracista na escola, utilizamos as bases teóricas Hall (2006) e Fanon (2008), os quais trazem contribuições sobre a construção de identidades negras no ambiente escolar. Candau (2007) abordando as questões do currículo e as imposições culturais sobre ele. Munanga (1994, 2003, 2005, 2006), que trata de discussões sobre racismo no ambiente escolar, também utilizamos Bento (2022) que trata do pacto da branquitude e seus privilégios, e Souza (1981), que trata o racismo como uma violência presente no cotidiano de forma que o corpo negro é violentado de diversas maneiras. Metodologicamente a abordagem da pesquisa é de natureza qualitativa, explicativa e da pesquisa-ação, caracterizada por meio da aplicação de oficina de fanzine numa turma de 31 alunos de uma escola pública na periferia, bem como da aplicação de questionários semiestruturados para a geração de dados.
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This work is the result of experiences, experiences as a black woman, teacher and social educator, urban and peripheral resident in the community located in the city of Mossoró-RN. Through my work as a social educator, I had the opportunity to develop several works with children, adolescents and young people, during the period from 2016 to 2019, in this context, when carrying out activities and actions with youth, a large number of young people who did not recognize themselves as black. And from these experiences the problematization of this research arises with the following question: how is the black identity of young people at school on the outskirts of Mossoró-RN constituted? Therefore, analyze how young people construct their ethnic-racial identity through education within the periphery. To this end, from the perspective of ethnic-racial relations and anti-racist teaching at school, we use the theoretical bases Hall (2006) and Fanon (2008), which bring contributions to the construction of black identities in the school environment. Candau (2007) addressing curriculum issues and cultural impositions on it. Munanga (1994, 2003, 2005, 2006), which deals with discussions about racism in the school environment, we also use Bento (2022), who deals with the pact of whiteness and its privileges, and Souza (1981), who treats racism as violence present in everyday life so that the black body is violated in different ways. Methodologically, the research approach is qualitative, explanatory and action research in nature, characterized by the application of a fanzine workshop in a class of 31 students from a public school in the outskirts, as well as the application of semi-structured questionnaires to generate data.
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HIGO THAYRONE DA SILVA COSTA
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DO OUTRO LADO DO DISPLAY: A CONSTITUIÇÃO DO SUJEITO ESTUDANTE-PESQUISADOR EM FEIRAS DE CIÊNCIAS
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Orientador : JOSÉLIA CARVALHO DE ARAÚJO
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MEMBROS DA BANCA :
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ADEMIR ARAUJO DA COSTA
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JOSÉLIA CARVALHO DE ARAÚJO
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JUCIEUDE DE LUCENA EVANGELISTA
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SIMONE CABRAL MARINHO DOS SANTOS
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Data: 27/10/2023
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A escola torna-se cada vez mais um espaço importante para a propagação e acesso a uma democratização da cultura científica, intermediada pelas realizações de Feira de Ciências, fazendo com que estudantes aprendizes interajam e desenvolvam ações-reflexões-ações, tornando-os dinâmicos e, ao mesmo tempo, não os deixando parados, ou seja, sendo eles os protagonistas. Nesta pesquisa analiso como o sujeito enquanto estudante se constitui pesquisador a partir de suas participações em Feiras de Ciências já no Ensino Fundamental Anos Finais. A pesquisa tem abordagem qualitativa, atrelada à pesquisa bibliográfica, documental e de campo, cujas informações dos documentos coletados complementam a investigação que é do tipo estudo de caso. Foram realizadas entrevistas com dezesseis estudantes, sendo dois de cada turma do sexto ao nono ano. Os sujeitos da investigação foram os estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental que participaram, no período de 2019 a 2022, de Feiras de Ciências no formato presencial e online, de abrangência municipal, estadual e nacional e que estavam matriculados regularmente em uma escola da rede municipal de ensino no ano letivo de 2022. Foram estipuladas três categorias a priori: relação do sujeito estudante-pesquisador com as Feiras de Ciências; relação do sujeito estudante-pesquisador com ele mesmo e relações entre os sujeitos e a cultura científica na formação de estudantes-pesquisadores. A partir disso, busquei entender como esses sujeitos se constituem, ao longo de suas participações em Feiras de Ciências, como pesquisadores. As conclusões estão pautadas na formação desses estudantes, visto que eles trocam experiências e vivências durante os processos formativos em sala de aula e nas suas apresentações no momento de realizações das Feiras de Ciências, estando em contato com outros atores de linguagem cultural similar. Assim, estabelecem importantes marcas que a Feira de Ciências é capaz de trazer no desenvolvimento das etapas que acontecem do outro lado do display, que nada mais é que o processo de elaboração de um banner ou pôster de apresentação do projeto científico para uma Feira de Ciências. Constituindo, desse modo, seu processo identitário, o qual eu designo como estudante-pesquisador, de maneira singular.
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The school increasingly becomes an important space for the propagation and access to a democratization of scientific culture, mediated by Science Fairs, making student learners interact and develop actions-reflections-actions, making them dynamic and , at the same time, not leaving them standing still, that is, being them the protagonists. In this research I analyze how the subject as a student constitutes a researcher based on his participation in Science Fairs already in Elementary School Final Years. The research has a qualitative approach, linked to bibliographic, documentary and field research, whose information from the collected documents complements the investigation, which is of the case study type. Interviews were carried out with sixteen students, two from each class from the sixth to the ninth year. The subjects of the investigation were students in the final years of Elementary School who participated, from 2019 to 2022, in Science Fairs in face-to-face and online format, with municipal, state and national coverage and who were regularly enrolled in a school in the network. municipal education in the 2022 academic year. Three categories were stipulated a priori: relationship between the student-researcher subject and Science Fairs; relationship of the student-researcher subject with himself and relations between the subjects and scientific culture in the training of student-researchers. From this, I sought to understand how these subjects constitute themselves, throughout their participation in Science Fairs, as researchers. The conclusions are based on the training of these students, as they exchange experiences during the training processes in the classroom and in their presentations during Science Fairs, being in contact with other actors with a similar cultural language. Thus, they establish important milestones that the Science Fair is capable of bringing to the development of the steps that take place on the other side of the display, which is nothing more than the process of creating a banner or poster to present the scientific project for a Science Fair. . Thus constituting his identity process, which I designate as student-researcher, in a unique way.
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RAMILSON MEDEIROS DE MACÊDO SALDANHA
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O ensino de inglês em perspectiva crítica para a formação cidadão na escola pública: uma análise dialógica dos discursos de estudantes
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Orientador : SAMUEL DE CARVALHO LIMA
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MEMBROS DA BANCA :
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SAMUEL DE CARVALHO LIMA
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ANANIAS AGOSTINHO DA SILVA
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MARCOS NONATO DE OLIVEIRA
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Data: 30/10/2023
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Na escola pública, o ensino de língua inglesa ainda é alvo de muitas indagações e tem passado por intensos debates. Parte dessas discussões se dá pela pesquisa realizada por professores-pesquisadores, no âmbito acadêmico, que refletem sobre sua própria prática profissional na escola pública. Com o propósito de contribuir com a continuidade desse debate e de forma a promover uma formação dos estudantes como cidadãos críticos, este estudo objetiva analisar o discurso dos estudantes de uma turma do nono ano do ensino fundamental de uma escola pública no município de Mossoró-RN frente ao ensino crítico de língua inglesa para a formação cidadã. À luz da Linguística Aplicada (LA) INdisciplinar, fundamentamos nossa investigação com a Análise Dialógica do Discurso (ADD) e a Pedagogia Crítica Freiriana, como também discutimos alguns estudos sobre o ensino crítico de inglês no Brasil. Diante disso, essa pesquisa propõe-se a responder a seguinte questão de investigação: Como os estudantes respondem ao ensino de língua inglesa em perspectiva crítica para a formação cidadã na escola pública? Metodologicamente, realizamos uma investigação qualitativa do tipo pesquisa-ação, por meio de um plano de ação, no contexto de ensino da língua inglesa na escola pública, tendo como princípio a educação como prática da liberdade comprometida com a justiça social. O corpus dessa pesquisa é constituído pelas respostas dos estudantes às atividades, mediante ação pedagógica crítica do professor, como também das respostas dos participantes à entrevista semiestruturada. Tomamos essas respostas como enunciados concretos, concebendo-os como elos da interação discursiva. As análises dos enunciados dos estudantes evidenciam que eles/elas consideram importante que as aulas de inglês também promovam o debate de modo a contribuir para a formação cidadã, pois tratam-se de temas presentes no cotidiano cuja discussão combate a desinformação e gera conhecimentos que levarão para a vida. De acordo com análise dos discursos dos estudantes percebemos que eles avaliaram, em sua maioria, que gostaram de debater os temas propostos, bem como participar das atividades implementadas. Concluímos que, através do plano de ação implementado em oito aulas com temas de caráter político-social, mediante a ação pedagógica crítica do professor na aula de inglês, os estudantes se sentiram estimulados ao pensamento crítico ao debaterem os temas: educação e cidadania, direitos humanos, igualdade de gênero e combate ao racismo.
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In public school, English Language Teaching is still the subject of many questions and has undergone intense debate. Part of these discussions takes place through research carried out by teacher-researchers, in the academic field, who reflect on their own professional practice in public school. With the purpose of contributing to the continuity of this debate and in order to promote the formation of students as critical citizens, this study aims to analyze the speech of students in a ninth year of elementary school class at a public school in Mossoró-RN city in relation to critical teaching of the English language for citizenship training. In the light of INdisciplinary Applied Linguistics (AL), we base our investigation with Dialogical Discourse Analysis (DDA) and Freirian Critical Pedagogy, as well as discussing some studies on the critical teaching of English in Brazil. Given this, this research aims to answer the following research question: How do students respond to English Language Teaching from a critical perspective for citizenship training in public school? Methodologically, we carried out a qualitative investigation of the action research type, through an action plan, in the context of teaching English in public schools, with the principle of education as a practice of freedom committed to social justice. The corpus of this research is made up of students' responses to the activities, through the teacher's critical pedagogical action, as well as the participants' responses to the semi-structured interview. We take these responses as concrete statements, conceiving them as links in discursive interaction. The analysis of the students' statements shows that they consider it important that English classes also promote debate in order to contribute to civic education, as these are topics present in everyday life whose discussion combats misinformation and generates knowledge that will lead for the life. According to the analysis of the students' speeches, we noticed that the majority of them said they enjoyed debating the proposed topics, as well as participating in the implemented activities. We concluded that, through the action plan implemented in eight classes with political-social themes, through the critical pedagogical action of the teacher in the English class, students felt stimulated to critical thinking when debating the themes: education and citizenship, Human Rights, gender equality and combating racism.
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GERMANO FARIAS PASCOAL
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O LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA E O POTENCIAL DE DESENVOLVIMENTO DA PEDAGOGIA DA AUTONOMIA NO CONTEXTO DA ESCOLA PÚBLICA
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Orientador : SAMUEL DE CARVALHO LIMA
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MEMBROS DA BANCA :
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ANA MARIA PEREIRA LIMA
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MÁRIO GLEISSE DAS CHAGAS MARTINS
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SAMUEL DE CARVALHO LIMA
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Data: 30/10/2023
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Este trabalho objetiva explorar o Potencial de Desenvolvimento da Pedagogia da Autonomia (PDPA) na aprendizagem de Língua Inglesa (LI) nas escolas públicas estaduais de Ensino Médio do município de Jaguaruana, Ceará, Brasil, a partir da análise do livro didático (LD) utilizado nestas escolas. A motivação em investigar a Pedagogia da Autonomia no LD se justifica pela relevância que o desenvolvimento da autonomia para o aprendizado da Língua Inglesa. Motiva-se, ainda, por se considerar essencial a adoção da referida pedagogia pelo professor, posto que esta pode favorecer a motivação pelo aprendizado da língua, assim como torná-lo mais significativo, uma vez que o LD pode ser um instrumento valioso para sua promoção. No campo da Linguística Aplicada interdisciplinar, esta investigação articula a Análise Dialógica do Discurso (ADD) e a Pedagogia da Autonomia de Freire, tomando o LD como um enunciado na perspectiva bakhtiniana, que deixa ser tocado pelo discurso teórico da Pedagogia da Autonomia no contexto da aprendizagem de LI. A fim de dar conta deste estudo, adota-se a abordagem de natureza qualitativa, analisando o LD de LI Anytime! Always ready for education, volume único, selecionado pelos professores durante a edição de 2021 do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), utilizado nas três séries do Ensino Médio (1ª, 2ª, 3ª), nas escolas públicas do município durante o triênio de 2021-2023. Diante da análise realizada, os resultados da investigação apontam para a existência de uma relação explícita entre a Pedagogia da Autonomia e o ensino de LI promovido pelo LD, materializando-se a partir da frequência de atividades que contemplam os saberes da referida pedagogia, Refletir criticamente, Consciência do inacabamento, Respeito à autonomia do educando, Tomada consciente de decisões, Saber escutar(Disponibilidade para diálogo) e as dimensões da autonomia na aprendizagem de LI, Assumir papel de protagonistas/(aprender de forma independência/autodireção), Monitoramento/Autoavaliação/autorregulação da aprendizagem, em todas as unidades (principais/especiais), em seis das sete seções, Let's Start, Reading, Listening, Speaking, Writing, Self-Assessment, e em suas subseções. Assim, o exemplar do LD analisado apresenta PDPA, que pode ser flagrado por meio da presença do quantitativo de 124 atividades que favorecem o desenvolvimento da autonomia frente ao total de 142, em outras palavras, um percentual de 87,32%. Por conseguinte, constatou-se, a existência de apenas 18 atividades que não apresentam PDPA, na seção Language Study (atividades de gramática), representando uma porcentagem de apenas 12,68%.Diante de um número expressivo de atividades com PDPA, cabe ao professor por meio de sua prática pedagógica, utilizar o LD de LI de forma que essa potencialidade seja concretizada e o desenvolvimento da autonomia dos estudantes seja alcançado.
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This work aims to explore the Development Potential of the Pedagogy of Autonomy (PDPA) in learning English Language in state public high schools in the city of Jaguaruana, Ceará, Brazil, based on the analysis of the textbook used in these schools. The motivation to investigate the Pedagogy of Autonomy in textbooks is justified by the relevance that the development of autonomy for learning the English language. It is also motivated by the fact that we consider the adoption of the aforementioned pedagogy by the teacher to be essential, since this can encourage motivation for learning the language as well as making it more meaningful and the textbook can be a valuable instrument for its promotion. In the field of interdisciplinary Applied Linguistics, this investigation articulates Dialogical Discourse Analysis (ADD) and Freire's Pedagogy of Autonomy, taking the textbook as a statement in Bakhtin's perspective, that allows it to be touched by the theoretical discourse of Pedagogy of Autonomy in the context of learning English Language. In order to account for our study, we adopted the qualitative approach, analyzing the textbook of English Language, Anytime! Always ready for education, a single volume, selected by teachers during the 2021 edition of the Book and Didactic Material National Program (PNLD), used in the three grades of high school (1st, 2nd, 3rd), in public schools in the municipality during the 2021-2023 triennium. Given the analysis carried out, the results of the investigation point to the existence of an explicit relationship between the Pedagogy of Autonomy and the teaching English Language promoted by the textbook, materializing as of the frequency of activities that contemplate the knowledge of the aforementioned pedagogy, Critically reflect, Awareness of incompleteness, Respect for the student's autonomy, Conscious decision-making, Knowing how to listen (Availability for dialogue) and the dimensions of autonomy in learning English Language, Taking on the role of protagonists/(learning independently/self-directed), Monitoring/Self-assessment/self-regulation of learning, in all units (main/special), in six of the seven sections, Let's Start, Reading, Listening, Speaking, Writing, Self-Assessment, and its subsections. Thus, the exemplary textbook analyzed presents PDPA, which can be catched through the presence of 124 activities that favor the development of autonomy compared to the total of 142, in other words, a percentage of 87.32%. Therefore, we ascertain the existence of only 18 activities that do not present PDPA, presented in the Language Study (grammar activities) section, a percentage of just 12.68%. Faced with a significant number of activities with PDPA, it is up to the teacher, through their pedagogical practice, to use the English Language textbook so that this potential is realized and the development of students' autonomy is achieved.
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ERISVALDO RODRIGUES ALCÂNTARA
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ENSINO DO CHORO E TECNOLOGIAS DIGITAIS: UMA EXPERIÊNCIA DE APRENDIZAGEM
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Orientador : GUILHERME PAIVA DE CARVALHO
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MEMBROS DA BANCA :
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GUILHERME PAIVA DE CARVALHO
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ELIANE ANSELMO DA SILVA
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GIANN MENDES RIBEIRO
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TIAGO DE QUADROS MAIA CARVALHO
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Data: 30/10/2023
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O presente trabalho aborda o Ensino do Choro e Tecnologias Digitais: Um estudo sobre o ensino do choro através de uma auto - narrativa. Tem como objetivo compreender como ocorreu o ensino do choro mediado por tecnologias digitais em minha aprendizagem. Assim como realizar um breve estudo sobre a história do choro e das tecnologias digitais no Brasil até Mossoró, verificar de que modo as tecnologias digitais serviram como mediadoras no ensino do choro. Discutir a relação entre as ferramentas digitais no processo de ensino e analisar os principais conceitos e definições sobre o ensino do choro mediado por tecnologias digitais. Os dados deste trabalho foram coletados através de bate-papos com professores, músicos, apreciadores e alguns alunos. Já o objeto pesquisado, como sujeitos de pesquisa, contendo algumas perguntas onde buscamos obter máximo de respostas para a conclusão deste trabalho.
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This work addresses the Teaching of Crying and Digital Technologies: A study on the teaching of crying through a self-narrative. It aims to understand how the teaching of crying mediated by digital technologies occurred in my learning. As well as carrying out a brief study on the history of choro and digital technologies in Brazil until Mossoró, verifying how digital technologies served as mediators in teaching choro. Discuss the relationship between digital tools in the teaching process and analyze the main concepts and definitions about teaching crying mediated by digital technologies. The data for this work was collected through chats with teachers, musicians, connoisseurs and some students. The researched object, as research subjects, contains some questions where we seek to obtain as many answers as possible to complete this work.
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AMANDA APARECIDA DA COSTA
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ESTRATÉGIAS DE POLIDEZ NO GÊNERO DEBATE EM SALA DE AULA DE ALUNOS PRIVADOS DE LIBERDADE: CONTRIBUIÇÕES PARA O ENSINO DA ARGUMENTAÇÃO EM TEXTOS ORAIS
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Orientador : ANANIAS AGOSTINHO DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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EVANDRO DE MELO CATELÃO
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ANANIAS AGOSTINHO DA SILVA
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SAMUEL DE CARVALHO LIMA
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Data: 31/10/2023
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Nesta pesquisa, buscamos analisar as estratégias de polidez no gênero debate em sala de aula de alunos privados de liberdade e, a partir disso, apresentar contribuições para o ensino da oralidade e da argumentação. Para tal, compreendemos que todo discurso é constitutivamente argumentativo, independente da sua organização composicional e da situação comunicativa em que é produzida. Assim, destacamos a polidez linguística, que se refere a um conjunto de comportamentos, expressões e ações usados para demonstrar respeito, consideração e cortesia em interações sociais. Diante desta premissa, as estratégias de polidez e argumentação podem ser usadas de forma interconectada para facilitar uma comunicação eficaz e persuasiva. Deste modo, estabelecemos o seguinte objetivo para essa pesquisa: investigar que estratégias de polidez são empregadas por alunos privados de liberdade na construção da argumentação em interações desenroladas no gênero debate. Como objetivos específicos, buscamos identificar as estratégias de polidez empregadas por esses alunos no gênero debate; observar como essas estratégias impactam na construção da argumentação, considerando os tipos de argumentos pelos alunos empregados; elaborar, aplicar e avaliar a aplicação de uma cartilha didática voltada para o ensino da oralidade e argumentação no gênero debate. O aporte teórico desta pesquisa se situa, de maneira macro, no campo da Linguística Textual, a partir de autores: Marcuschi (2001; 2003), Antunes (2003), Fávero, Andrade e Aquino (2003), Aquino (2005), Silva (2020); na teoria da pragmática abordamos Goffman (1970), Brown e Levinson (1978) , Leech (1983); na análise do discurso, entre outros autores, usamos Perelman e Olbrechts-Tyteca (2005), Kerbrat-Orecchioni (2006), Ferreira (2014), Amossy (2020). A metodologia adotada é de caráter qualitativo e de natureza aplicada, de cunho descritivo com base na pesquisa-ação. A análise do corpus se detém sobre as transcrições diretas do gênero debate, coletada a partir da aplicação de uma oficina sobre debate regrado e argumentação. Os resultados apontam que os sujeitos fizeram uso de técnicas argumentativas, como analogia, argumentos de autoridade, argumento por dissociação das noções entre outros, durante a realização do debate regrado ocorreram estratégias de polidez positiva, com o intuito de evitar confrontos diretos durante a argumentação, como também apresentaram diversos episódios de polidez negativa para ameaçar a face do outro. Desse uso, compreendemos que as estratégias de polidez desempenharam um papel significativo na construção da argumentação, uma vez que afetaram a maneira como os sujeitos se apresentaram durante a realização do debate regrado. Por fim, a oficina de debate regrado promoveu uma experiência enriquecedora para os discentes do sistema prisional, sobretudo em como conduzir um debate regrado.
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In this research, we seek to analyze politeness strategies in the debate genre in the classroom of students deprived of their liberty and, based on this, present contributions to the teaching of speaking and argumentation. To this end, we understand that all discourse is constitutively argumentative, regardless of its compositional organization and the communicative situation in which it is produced. Thus, we highlight linguistic politeness, which refers to a set of behaviors, expressions and actions used to demonstrate respect, consideration and courtesy in social interactions. Given this premise, politeness and argumentation strategies can be used in an interconnected way to facilitate effective and persuasive communication. Therefore, we established the following objective for this research: to investigate which politeness strategies are used by students deprived of their freedom in constructing arguments in interactions carried out in the debate genre. As specific objectives, we sought to identify the politeness strategies used by these students in the debate genre; observe how these strategies impact the construction of the argument, considering the types of arguments used by students; develop, apply and evaluate the application of a didactic booklet aimed at teaching speaking and argumentation in the debate genre. The theoretical contribution of this research is located, in a macro way, in the field of Textual Linguistics, based on authors: Marcuschi (2001; 2003), Antunes (2003), Fávero, Andrade and Aquino (2003), Aquino (2005), Silva (2020); in the theory of pragmatics we address Goffman (1970), Brown and Levinson (1978), Leech (1983); in discourse analysis, among other authors, we use Perelman and Olbrechts-Tyteca (2005), Kerbrat-Orecchioni (2006), Ferreira (2014), Amossy (2020). The methodology adopted is qualitative and applied in nature, descriptive in nature based on action research. The analysis of the corpus focuses on direct transcriptions of the debate genre, collected from the implementation of a workshop on regulated debate and argumentation. The results indicate that the subjects used argumentative techniques, such as analogy, arguments from authority, argument by dissociation of notions, among others. During the regulated debate, positive politeness strategies occurred, with the aim of avoiding direct confrontations during the argument, as well as presenting several episodes of negative politeness to threaten each other's face. From this use, we understand that politeness strategies played a significant role in the construction of the argument, since they affected the way in which the subjects presented themselves during the regulated debate. Finally, the regulated debate workshop promoted an enriching experience for students of the prison system, especially in how to conduct a regulated debate.
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THRYCIA VIVIANE GADÊLHA MACENA OLIVEIRA
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ENTRE CURRÍCULO(S) E SONS: UM ESTUDO SOBRE A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES NA LICENCIATURA EM MÚSICA DA UERN
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Orientador : EMERSON AUGUSTO DE MEDEIROS
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MEMBROS DA BANCA :
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SEBASTIÃO SILVA SOARES
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EMERSON AUGUSTO DE MEDEIROS
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FRANCISCO VIEIRA DA SILVA
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MARCELO BEZERRA DE MORAIS
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Data: 31/10/2023
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Esta pesquisa tem como tema central o currículo da licenciatura em Música da UERN, delimitou-se para a análise do Projeto Pedagógico de Curso (PPC) e para a formação pedagógica na perspectiva de professores da escola pública, egressos do curso. Como problema de pesquisa, ressaltou: como vem se desenvolvendo o processo curricular de formação inicial de professores na Licenciatura em Música da UERN? O trabalho tem como objetivo geral analisar o processo curricular de formação inicial de professores no curso de Licenciatura em Música da UERN. Os objetivos específicos são: (a) Investigar o PPC de 2014 da Licenciatura em Música da UERN; (b) Descrever o lugar da formação pedagógica no PPC de 2014 da Licenciatura em Música da UERN; e (c) Pensar se o currículo da Licenciatura em Música da UERN, na perspectiva de docentes de escolas públicas que são egressos do curso, está em sintonia com o ensino de Música na Educação Básica. A pesquisa fez uso da abordagem qualitativa e tipificou-se como um estudo de caso. Além disso, realizou-se a análise documental do PPC (2014) da Licenciatura em Música da UERN, bem como entrevistas semiestruturadas com dois egressos do curso que estão atuando como professores na Educação Básica no Município de Mossoró, Rio Grande do Norte, Brasil. Como técnica para a análise dos dados, utilizou-se da Análise Textual Discursiva (ATD). O estudo se fundamentou em autores de base crítica tanto no que toca ao currículo, como à formação inicial de professores de Música para atuação na Educação Básica, são eles: Silva (2001; 2010), Sacristán (2000; 2013), Penna (2004), Saviani (2009), Gonçalves (2013), Pereira (2013), Dias e Passos (2016), Medeiros, Dias e Olinda (2020), dentre outros. Além do mais, considerou-se a base normativa acerca da formação inicial de professores da Educação, como a Resolução CNE/CP Nº 2/2019 e a Resolução CNE/CP Nº 2/2004. Conclui-se que o PPC (2014) da Licenciatura em Música da UERN contempla, na maior parte, as prescrições dos documentos normativos referenciados para a formação de professores no Brasil, especialmente para a formação inicial de professores de Música. Entretanto, considerando a realidade de atuação na escola pública dos docentes que participaram da pesquisa, existe a necessidade de repensar a formação inicial de professores no curso de Música, bem como a organização de seu currículo, no que toca, principalmente, em considerar que a disciplina da Educação Básica que agrega a Música é a disciplina de Arte e não uma disciplina específica de Música.
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This research has as its central theme the music degree curriculum at UERN, and was limited to the analysis of the Pedagogical Course Project (PPC) and pedagogical training from the perspective of public school teachers, graduates of the course. As a research problem, he highlighted: how has the curricular process of initial teacher training in the Music Degree at UERN been developing? The general objective of the work is to analyze the curricular process of initial teacher training in the Music Degree course at UERN. The specific objectives are: (a) Investigate the 2014 PPC of the UERN Music Degree; (b) Describe the place of pedagogical training in the 2014 PPC of the UERN Music Degree; and (c) Think about whether the UERN Music Degree curriculum, from the perspective of public school teachers who are graduates of the course, is in line with the teaching of Music in Basic Education. The research used a qualitative approach and was characterized as a case study. In addition, a documentary analysis of the PPC (2014) of the UERN Music Degree was carried out, as well as semi-structured interviews with two graduates of the course who are working in Basic Education in the Municipality of Mossoró, Rio Grande do Norte, Brazil. As a technique for data analysis, Discursive Textual Analysis (ATD) was used. The study was based on authors with a critical basis both in terms of the curriculum and the initial training of Music teachers to work in Basic Education, they are: Silva (2001; 2010), Sacristán (2000; 2013), Penna (2004), Saviani (2009), Gonçalves (2013), Pereira (2013), Dias e Passos (2016), Medeiros, Dias and Olinda (2020), among others. Furthermore, the normative basis regarding the initial training of Education teachers was considered, such as Resolution CNE/CP No. 2/2019 and Resolution CNE/CP No. 2/2004. It is concluded that the PPC (2014) of the UERN Music Degree includes, for the most part, the prescriptions of the normative documents referenced for teacher training in Brazil, especially for the initial training of Music teachers. However, considering the reality of the teachers who participated in the research working in public schools, there is a need to rethink the initial training of teachers in the Music course, as well as the organization of their curriculum, with regards, mainly, to considering that the The Basic Education discipline that includes Music is the Art discipline and not a specific Music discipline.
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