A gravidez na adolescência constitui uma temática de enorme relevância social brasileira. Sendo considerada, na grande maioria dos casos, uma problemática de saúde pública, visto que acarreta uma série de problemas de ordem biológica, emocional, social e econômica para a adolescente grávida. Nesse sentido, o enfoque deste trabalho foi relacionado com as percepções que as adolescentes têm sobre o tema em questão e como elas lidam com a sexualidade e a saúde reprodutiva. Diante disso, a pesquisa teve por objetivo a aplicação de uma Cartilha Educativa no contexto da sexualidade e saúde reprodutiva voltada para o público adolescente. Esta pesquisa qualiquantitativa ressaltou ainda, a natureza social da temática gravidez na adolescência, considerando a experiência construída e o ganho de significados. Salientamos que a problemática em torno da gravidez na adolescência foi quantificada por variáveis que foram analisadas, de modo que os resultados demonstrados expõem um ensino genérico da temática ‘Educação sexual’ no ambiente escolar. Uma deficiência que existe além do entorno familiar e corrobora as muitas implicações que perpassam o conhecimento e/ou desconhecimento da temática, conforme os dados obtidos. A partir destes, apontamos que a escola deve ser um ambiente livre para o debate e reflexão crítica acerca do ensino da temática da Educação Sexual e saúde reprodutiva na adolescência. Pois, é neste ambiente que o ensino é apresentado sem preconceitos em uma linguagem acessível aos adolescentes. 

Foi somente após um período significativo de mudanças curriculares que os assuntos relacionados à bioquímica começaram a ganhar destaque. No entanto, o ensino de bioquímica ainda enfrenta desafios, como a dificuldade de engajar os alunos com conceitos complexos e abstratos. Uma abordagem promissora para superar essas dificuldades é a utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação – TICs,que trazem novas possibilidades para o ensino e aprendizagem de temas próprios da Biologia. Diante desse contexto desafiador foi desenvolvido um aplicativo  com o conteúdo de respiração celular, abordando neste recurso didático os processos e etapas que caracterizam esse processo metabólico, que é um mecanismo fundamental para a sobrevivência e manutenção das células, unidades básicas da vida. O objetivo central deste trabalho foi verificar o uso de uma ferramenta educativa, própria do contexto tecnológico, associada às metodologias ativas no contexto do ensino de biologia em uma escola da rede pública estadual da cidade de Paraú/RN. A metodologia adotada foi a pesquisa-ação, realizada com estudantes da primeira série do ensino médio integral de uma escola estadual da referida escola, nos anos de 2023 e 2024 , Os resultados obtidos na pesquisa demonstraram que a ferramenta testada, auxiliou tanto o professor como os alunos no ensino e na aprendizagem da respiração celular, assim como, permitiu concluir o aumento do interesse e da participação dos alunos nas aulas de biologia e a contribuição para a formação de cidadãos críticos e conscientes.

O estudo de Genética no ensino médio apresenta desafios significativos, exigindo metodologias inovadoras para tornar os conceitos acessíveis e estimulantes. O ensino investigativo surge como uma abordagem eficaz, promovendo a participação ativa dos alunos na construção do conhecimento. Entre as ferramentas educacionais disponíveis, os aplicativos digitais destacam-se como estratégias promissoras para facilitar a aprendizagem de conceitos científicos complexos. O objetivo geral do trabalho foi desenvolver um jogo digital Doutor DNA direcionado ao contexto da biotecnologia, contribuindo para o processo de ensino e aprendizagem da genética, com enfoque na investigação científica. Para isso, foi elaborada uma sequência didática investigativa (SDI), baseada em três etapas: problematização, organização do conhecimento e aplicação do conhecimento. A pesquisa foi realizada em uma escola pública de ensino médio e envolveu 36 estudantes do curso técnico em Nutrição e Dietética. Durante a aplicação, os alunos participaram de atividades teóricas e práticas, incluindo a utilização do aplicativo "Doutor DNA", no qual assumiram o papel de cientistas forenses para solucionar casos utilizando técnicas de biologia molecular. O resultado mostrou que os alunos participaram ativamente das atividades, demonstrando grande interesse e engajamento. A metodologia investigativa favoreceu a aprendizagem significativa, estimulando o raciocínio lógico, a resolução de problemas e a aplicação do conhecimento científico em contextos reais. O aplicativo "Doutor DNA" foi bem aceito pelos estudantes, que relataram que a ferramenta facilitou a compreensão dos conteúdos de genética e biotecnologia, tornando o aprendizado mais dinâmico e interativo. Desta forma, conclui-se que a utilização de aplicativos educacionais, aliados ao ensino investigativo, representa uma abordagem eficaz para o ensino de Genética, promovendo maior envolvimento dos alunos e contribuindo para a assimilação dos conteúdos de forma significativa. O estudo também sugere a ampliação do aplicativo com novos casos investigativos e funcionalidades adicionais, garantindo sua contínua aplicabilidade no ensino de ciências.

O período das nossas vidas, responsável pelas principais mudanças, é a adolescência. Essa fase ocorre entre os 10 e os 19 anos de idade, que corresponde ao momento em que os alunos estão entre o Ensino Fundamental - Anos Finais e o Ensino Médio. A motivação para esta pesquisa surgiu da observação das principais mudanças que ocorrem na adolescência e dos conflitos que podem surgir nessa fase, especialmente em relação à gravidez não planejada. A escola, por meio do professor, tem um papel fundamental no acompanhamento desse processo, oferecendo informações e orientações adequadas aos alunos. Diante disso, o objetivo do presente trabalho foi propor estratégias metodológicas isso, que envolvam adolescentes de uma escola pública da cidade de Mossoró/RN, utilizando um jogo didático sobre saúde sexual e reprodutiva. Fez-se necessário verificar, por intermédio de um questionário o nível de conhecimento que eles possuem sobre o tema e as principais dúvidas e dificuldades que já enfrentaram ou ainda enfrentam. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, e a metodologia utilizada consistiu em aplicar um questionário envolvendo questões sobre métodos contraceptivos, prevenção de ISTs e gravidez. A partir dos resultados obtidos, elaboramos uma sequência didática com atividades teóricas e práticas sobre o conteúdo, que já se encontrava contemplado na proposta curricular da Primeira Série do Ensino Médio. Além disso, confeccionamos um jogo de tabuleiro com perguntas e respostas sobre saúde sexual e reprodutiva, visando tornar o aprendizado mais lúdico e atrativo para os jovens. Os resultados obtidos foram o despertar para a reflexão sobre algumas questões ainda desconhecidas por eles, as quais já deveriam saber. A abordagem da temática por meio de um jogo interativo e envolvente, que captou o interesse dos participantes, juntamente com a exploração de questões e situações-problema hipotéticas (estudos de caso) incluídas no jogo, favoreceram a promoção de uma atitude mais consciente e responsável em relação à sexualidade. Essa estratégia pedagógica mostrou-se eficaz ao transformar o aprendizado em uma experiência prática e reflexiva, pois ao associar o conteúdo a contextos reais e próximos à vivência dos jovens, o jogo permitiu que eles discutissem e refletissem sobre suas próprias escolhas e comportamentos de forma segura e orientada. 

O manejo sustentável dos recursos naturais é uma questão fundamental para garantir a preservação do meio ambiente e a qualidade de vida das gerações presentes e futuras. A Educação Ambiental na escola é uma importante ferramenta para conscientizar e sensibilizar os estudantes do ensino médio, presentes e próximos à comunidade. Os rios fazem parte da realidade local de várias escolas e vêm sofrendo diversas ameaças. Porém, recursos educativos acessíveis sobre a temática ainda são restritos. O trabalho teve como objetivo a elaboração de uma cartilha sobre a temática dos rios. O Rio Potengi no Rio Grande do Norte serviu de modelo sobre a temática para identificação dos principais problemas ambientais. Os temas selecionados e construção de conteúdo foram baseados em discussões em sala de aula com alunos do ensino médio de escola de campos localizada em São Gonçalo do Amarante/RN. Espera-se que o recurso educativo elaborado possa tornar mais acessível esta temática e que o mesmo possa ser utilizado por professores em suas atividades em sala de aula e campo. 

O presente trabalho traz uma discussão acerca dos desafios, importância e necessidade de pensar e construir possibilidades para melhorias no ensino de botânica, onde se propõe a organização de um ambiente colaborativo e a produção de um recurso educacional que colabore com o aprendizado de forma dinâmica e inclusiva nas aulas de Biologia. Contemplando uma discussão acerca dos desafios para a efetivação de propostas de ensino que viabilizem equidade e garantia da aprendizagem significativa. Dessa forma se propõe desenvolver uma cartilha como instrumento pedagógico que seja norteadora e facilitadora para os professores do ensino básico aplicarem as ideias com seus alunos, descrevendo experiências desde a organização de um Jardim Sensorial na escola como um espaço educativo e roteiros de aulas que visam estimular os sentidos dos estudantes promovendo melhorias no aprendizado. O Jardim Sensorial foi organizado pelos próprios alunos, contento plantas aromáticas, medicinais, ornamentais e alimentícias, que podem ser tocadas, cheiradas e degustadas pelos visitantes, contribuindo para todas as propostas de  atividades lúdicas e interativas apresentadas na cartilha digital, essa proposta de material pedagógico apresenta algumas sequência didática para compreensão dos conteúdos de Botânica, a partir de atividades sensoriais, colaborando especificamente aspectos de anatomia e fisiologia vegetal, mas também contemplando outros conteúdos como genética, evolução, conceitos químicos, entre outros. Sendo assim, uma proposta educacional de fácil acesso, a partir da organização de um espaço que contribui para melhorias no ensino da biologia inclusivo, despertando o interesse, a curiosidade, autonomia e o respeito pela natureza nos estudantes e na comunidade escolar, como também tornando os alunos indivíduos críticos e reflexivos.

O uso excessivo de termos técnicos, a fragilidade do livro didático em comportar um extenso número de conteúdos, e a abordagem desses conteúdos de forma pouco significativa, têm distanciado os escolares e até mesmo provocado desinteresse pelas aulas de Biologia. Dentro do currículo da disciplina, o assunto de imunologia, tema foco desta pesquisa, é um exemplo claro da problemática em questão. Diante disso, a presente pesquisa teve o objetivo de construir um livro paradidático sobre a temática imunologia, fazendo uso de uma linguagem regionalizada, com o intuito de facilitar o aprendizado e diminuir a distância entre os estudantes e a leitura científica. Quanto ao percurso metodológico, a pesquisa seguiu em caráter qualitativo e exploratório em que a coleta de dados nos livros convencionais, a escolha dos principais assuntos a serem tratados no paradidático e a escolha da história e personagens, foram etapas que culminaram na produção de um conto. Escrito em um dialeto conhecido popularmente como “nordestinês” que é um conjunto de palavras e expressões próprias do povo nordestino, o conto apresenta os conteúdos de imunologia de uma forma lúdica, popular e contextualizada. Embora não tenha sido possível realizar o processo de validação da pesquisa, existe o interesse em fazê-la em etapas futuras e espera-se que por se tratar de um trabalho inédito na área, possa servir de base e incentivo para o surgimento de novos trabalhos.

O ensino de biologia em sala de aula cada vez mais traz desafios em um mundo cheio de atrativos. Metodologias ativas, como a gamificação de conteúdos tem trazido benefícios ao processo de ensino e aprendizagem. Desta forma, a presente pesquisa tem como foco a elaboração de um jogo de cartas nos modelos do trunfo, a ser utilizado como ferramenta de ensino nas aulas de zoologia, com ênfase em espécies animais nativas da Caatinga. A metodologia utilizada durante a realização do projeto adotou estratégias baseadas na pesquisa, na leitura, na investigação, na coleta de dados, na elaboração e aplicação do jogo como ferramenta de ensino em sala de aula. As atividades foram realizadas com 30 alunos de escola de ensino médio em tempo integral no município de Ereré-CE, sendo os desenhos das cartas produzidos por eles. Questionários foram aplicados antes e após a utilização do jogo, afim de avaliar o processo de aprendizagem. O jogo “Super Fauna”, pode ser utilizado de forma diversificada, proporcionando além dos estudos dos animais, o entendimento de alguns conteúdos relacionados, tais como: cadeias alimentares, interações entre as espécies e a importância desses animais para o ecossistema. Todos os 23 alunos (100%) que participaram da avaliação, acharam que o jogo ajudou no aprendizado sobre o bioma caatinga e que aprenderam algo novo. A maioria (91,3%) achou que o jogo tornou o aprendizado mais dinâmico e divertido. O uso do “Super Fauna” facilitou a construção do conhecimento sobre o reino animal, quando comparado com os meios tradicionais como aulas expositivas ou leituras de textos. Evidenciou-se que os jogos na biologia animal transformaram a sala de aula em um espaço dinâmico e engajador, promovendo uma aprendizagem ativa e colaborativa. A utilização de jogos com viés pedagógico no processo de ensino tem contribuído de forma positiva, proporcionando uma aprendizagem significativa.

O contexto da Educação no Brasil tem enfrentado significativas mudanças, especialmente com a reforma do Novo Ensino Médio que introduziu livros por área de conhecimento. Nesse cenário, essa abordagem tem levado a lacunas e defasagens em temas importantes, sobretudo na área de Biologia. Este estudo surge como resposta a essa problemática, tendo em vista a criação de um livro paradidático para complementar os conceitos científicos relacionados à química da vida, especificamente na primeira série do Novo Ensino Médio. A metodologia empregada envolveu uma abordagem teórica, ancorada em revisão bibliográfica, com classificação descritiva e abordagem qualitativa. O principal método de coleta de dados foi a análise documental, realizada em quatro etapas distintas. Primeiramente, examinou-se a coleção didática Programa Nacional do Livro Didático - PNLD de 2021 adotada pela instituição de ensino em questão. Em seguida, foram selecionados os conteúdos que comporiam o livro Paradidático. Posteriormente, desenvolveu-se o livro Paradidático e, por fim, após a submissão e apreciação do CEP com protocolo 6.098.821, foi conduzido um teste piloto com o protótipo em uma turma de eletiva do primeiro ano do Ensino Médio. Os resultados revelaram lacunas nos livros didáticos analisados, onde os conteúdos relacionados à química da vida estão sendo negligenciados. O livro paradidático produzido, após revisões e incorporação de sugestões de professores especialistas, foi testado na eletiva Biologia em foco com a participação de 30 estudantes do primeiro ano do Ensino Médio. O questionário sobre a composição química da vida, aplicado antes e depois do uso do paradidático, evidenciou um aumento nas respostas corretas após a utilização do material. A eficácia do livro paradidático foi também avaliada por meio de um quiz, realizado utilizando a plataforma Kahoot. Os resultados indicaram um desempenho superior da turma após a leitura do protótipo. Dessa forma, foi possível perceber que a proposta de preencher as lacunas identificadas nos livros didáticos e a promoção de uma aprendizagem mais abrangente e significativa para os estudantes foram alcançadas. Diante do exposto, sugere-se que o livro paradidático possa auxiliar de forma complementar a construção do conhecimento em Biologia Molecular.

A Engenharia Genética pertence ao vasto universo da Nova Biologia, e nela destacam-se suas aplicações seja na agricultura, pecuária, indústria,alimentação, saúde, dentre outros. Quando transformada em objeto de ensino, por ser em muitas vezes algo abstrato, com termos específicos, acaba limitando a construção do conhecimento e se distanciando do que preconiza a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para superar essas dificuldades,o Docente de Biologia pode utilizar como estratégias as metodologias ativas para o ensino-aprendizagem,e congruente a esta perpectiva este trabalho teve como objetivo a produção e avaliação da jogabilidade de um Role Playing Game (RPG) com conteúdos de Engenharia Genética e Bioética, direcionada a alunos do ensino médio da rede pública de Fortaleza-CE. Como resultado, o game foi intitulado de “Cyber- Gen” e é um RPG de bolso que inclui 33 cartas contendo o enredo e enigmas relacionados aos conhecimentos em Engenharia Genética. Participaram da oficina cerca de 13 alunos do 3º Ano do Ensino Médio da EEM General Murilo Borges Moreira localizada no bairro Vincente Pinzon em Fortaleza-CE. Para a aplicação e avaliação do jogo, 7 alunos estiveram presentes para a sessão de RPG e foram submetidos a dois questionários de avaliação, o primeiro foi aplicado antes da abordagem teórica da oficina e remetia aos conhecimentos prévios dos estudantes acerca da Engenharia Genética, e o segundo questionário foi aplicado no final da oficina após a realização do jogo de RPG “Cyber-Gen”, ambos foram confeccionados e interpretados pela ferramenta Google Forms. Entre os diversos resultados levantados a partir da análise dos questionários, é de que o ensino em Genética precisa ir além da Herança Mendeliana e abordar as novas tecnologias presentes na sociedade atualmente, e também de que os alunos se interessam e se motivam ainda mais por aulas mais gamificadas, dinâmicas e em que possam expressar suas opiniões em forma de debates. O material produzido é um recurso didático pedagógico que auxilia o Professor de Biologia no momento de ministrar conteúdos de Engenharia Genética. Por fim, ao utilizar o “Cyber-Gen” a construção do conhecimento será imersiva, atrativa, colaborativa e investigativa, torna a aprendizagem significativa e estimula a aprendizagem.

A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) é uma abordagem educacional que coloca os discentes no centro do processo de aprendizagem. Ela envolve a concepção e execução de projetos contextualizados, nos quais ao explorar tópicos de interesse, aplicam habilidades e conhecimentos resolvendo situações do mundo real. Trata-se de um método de ensino investigativo que destaca o protagonismo dos estudantes, promovendo uma compreensão significativa e o processo de alfabetização científica. Esse formato de ensino buscou proporcionar aos alunos uma proposta pedagógica com uma abordagem que possibilita atender as expectativas de uma aprendizagem inclusiva, eficaz, democrática e crítica. O objetivo geral é desenvolver a aprendizagem baseada em projetos (ABP) como metodologia para o ensino de impactos ambientais a fim de instigar o princípio investigativo para os alunos do Ensino Médio. De caráter exploratório realizou-se a caracterização inicial do problema e constituiu-se a primeira etapa de todo o processo de pesquisa científica, objetivando a familiaridade e sendo classificada como descritiva onde os fatos foram observados, registrados, analisados, classificados e interpretados sem a interferência do pesquisador; usou de técnicas de coleta de dados na pesquisa e em observações sistemáticas. A sequência didática aplicada teve como princípio o  desenvolvimento de um projeto com os alunos do 2 º ano do ensino médio da EEEP Lúcia Baltazar Costa localizada em Limoeiro do Norte-CE onde os objetos de conhecimento foram tópicos da Ecologia, entre eles, os conceitos de bioma, fatores bióticos e abióticos, eutrofização, assoreamento, desertificação, impactos e desequilíbrios ambientais em uma aula teórica expositiva clássica com todos os alunos da série citada e uma saída de campo apenas com os alunos voluntários ao projeto que tiveram atividades direcionadas como coleta de materiais (água, solo, vegetação), registros fotográficos, levantamento de dados e interpretação de resultados ligados a atividade de Carcinicultura na região do Vale do Jaguaribe no estado do Ceará com o propósito de investigar se essa cultura poderia causar impactos positivos ou negativos no ambiente, tendo como protagonista do projeto os próprios educandos. Os alunos apresentaram as conclusões observando em seus relatórios os danos causados ao meio ambiente e as populações locais pela prática da carcinicultura. Como análise da eficiência das metodologias ativas utilizadas tivemos  como parâmetros formulários aplicados antes e depois da sequência didática com os temas trabalhados nas aulas que foram analisados qualitativamente e quantitativamente sendo esses resultados expostos em gráficos e confirmando que a aprendizagem baseada em projetos é uma ferramenta que promove uma aprendizagem significativa e eficaz.  A avaliação na ABP tende a ser mais abrangente, considerando não apenas a conclusão, mas também o processo de aprendizagem, o trabalho colaborativo e o crescimento individual dos alunos. Como produto desse projeto foi produzido uma sequência didática com essa metodologia ativa como proposta pedagógica a fim de que possa ser utilizada como base para os docentes da Biologia em suas aulas voltadas para Ecologia. 

A consolidação da aprendizagem sobre um determinado assunto se dá quando este apresenta  sentido para o aluno. Trabalhar o tema sobre tipagem sanguínea, apesar de despertar a  curiosidade do aluno, requer uma abordagem que facilite a sua compreensão. Dessa forma, a  teoria não basta, é preciso buscar estratégias para instigar a participação do aluno, tornando-o  ativo no processo de aquisição do seu próprio conhecimento. Nesta perspectiva, o ensino por  investigação que se propõe nesse estudo tem como objetivo desenvolver um método alternativo  de ensino sobre tipagem sanguínea com ácidos e bases para auxiliar o professor na sua prática  educativa sobre sistema sanguíneo ABO. Trata-se de uma pesquisa exploratória e  intervencionista, qualitativa e descritiva, para dinamizar o processo de ensino aprendizagem,  possibilitando maior interesse e correlação positiva dos alunos com o conhecimento, bem como  despertar o senso de pertencimento e responsabilidade social. O estudo foi realizado na Escola  Normal Estadual José de Paiva Gadelha e teve como público alvo os 60 alunos da 3ª Série do  ensino médio, que compõem duas turmas do turno vespertino. Foi construída e aplicada uma  sequência didática teórico-prática e o produto final está disponível em uma cartilha em formato  digital e servirá como referencial para professores de Biologia do ensino médio. A coleta e  análise dos dados foi de natureza exploratória como base na percepção aprofundada do processo  de observação, registros de vídeos e de fotografias, com análise estatística e descritiva das  respostas referentes aos questionários semiestruturados de avaliação do rendimento e da  proposta didática. Após a realização das atividades, verificou-se que todos os estudantes  demonstraram interesse pelo conteúdo, sendo 33% de forma razoável e 67% com muito  interesse, demonstrando que a utilização de metodologias ativas impulsiona os estudantes na  busca pelo conhecimento. Verificou-se ainda que 76% dos estudantes avaliaram os  experimentos realizados como muito importantes e 100% que a sequência didática facilitou a  aprendizagem, observando-se após a intervenção um crescimento acentuado de 47,6 % na  aprendizagem sobre o sistema sanguíneo ABO. Diante dos resultados obtidos, pode-se inferir  que o método alternativo de ensino sobre tipagem sanguínea com ácidos e bases além de ser  inédito, permite que os estudantes compreendam o conteúdo de modo prático, investigativo e  dinâmico, desenvolvendo o protagonismo educacional e social. 

O ensino sobre botânica enfrenta vários desafios, especialmente em contextos escolares onde muitas vezes é negligenciado, entre as principais dificuldades destacam-se a realidade teórica das aulas que apresentam termos científicos de difícil compreensão, metodologias descontextualizadas e a falta de material didático que relacione teoria e prática. As dificuldades tornam-se ainda maiores quando fala-se na vegetação da caatinga, um bioma exclusivamente brasileiro de imprescindível importância para ser trabalhado nas aulas de botânica, mas que na realidade enfrenta uma ausência de informações nos livros didáticos, trazendo consequências como o estereótipo de ser uma vegetação pobre em diversidade biológica. Diante disso, o projeto desenvolveu um e-book abrangente, que ofereçe informações detalhadas sobre a biodiversidade das plantas da caatinga, de forma acessível e contextualizada, com roteiros de aulas práticas e de campo a partir das plantas desse bioma. A metodologia consiste em três etapas principais. Na primeira, foram identificadas 30 espécies de plantas da caatinga em uma trilha na fazenda São João localizada na cidade de Apodi-RN, durante períodos de chuva e de estiagem. Na segunda etapa, os pesquisadores fizeram uma revisão bibliográfica dessas espécies e desenvolveram um e-book com informações acessíveis sobre elas. E na terceira etapa, elaboraram-se guias de aulas práticas e de campo, inspirados em metodologias ativas. Os resultados incluem um material interativo com informações sobre a classificação taxonômica, as características gerais, morfológicas, importância ecológica, econômica e adaptações ao clima do semiárido das 30 espécies de vegetais da caatinga e guias de aulas de campo com situações baseadas em problemas que estimulam o ensino por investigação. O e-book visa superar desafios no ensino de botânica, estimular uma aprendizagem mais significativa e integrada sobre a biodiversidade desse bioma.

O ensino de Biologia deve desempenhar um papel crucial na compreensão das doenças e possibilitar os requisitos básicos na exploração de soluções para melhoria da saúde individual e coletiva. O presente trabalho foi desenvolvido em virtude da escassez de informações sobre as doenças parasitárias nos livros didáticos de Biologia e objetivou construir um recurso educativo abordando o tema das verminoses, tendo por base, um estudo investigativo e contextualizado. A metodologia envolveu uma pesquisa-ação, com análise qualitativa, desenvolvida em três etapas sequenciadas, obedecidas todas as normativas éticas. Na primeira foi realizado um diagnóstico com os estudantes do ensino médio das escolas públicas do município de Pau dos ferros – RN, abordando aspectos socioeconômicos, hábitos sanitários e conhecimento sobre parasitos. Após a análise dos resultados, a segunda etapa consistiu na construção de uma cartilha educativa intitulada “Verminoses: Conhecendo, Prevenindo e Combatendo os Enteroparasitos”, centrada na realidade do público alvo. A terceira etapa abrangeu a utilização e avaliação do produto e foi realizada junto aos estudantes da segunda série do ensino médio da Escola Estadual Professora Maria Edilma de Freitas, Pau dos Ferros, RN. Nessa etapa duas turmas foram selecionadas, na Turma 1, a cartilha foi utilizada complementado a aula expositiva, enquanto que na Turma 2 teve apenas a aula expositiva dialogada. Os resultados obtidos por meio da comparação do pré-teste e do pós-teste, confirmaram a incrementação no aprendizado na turma que utilizou a cartilha. A análise do questionário de avaliação da cartilha respondido pela Turma 1 também confirmou sua aceitação pelos participantes. Espera-se que esse material se constitua um recurso a ser utilizado pelos docentes, oportunizando uma diversificação metodológica com vistas a produzir um ensino mais dinâmico e uma aprendizagem mais significativa que possibilite os estudantes atuarem como protagonistas não apenas do seu aprendizado, mas de seu futuro.

As plantas apresentam uma importância singular para todo o planeta, para os ecossistemas e para a humanidade. Logo, o estudo das plantas é extremamente necessário, pois ao conhecer esses organismos, as pessoas podem explorar de maneira consciente os seus recursos. No entanto, atualmente o ensino da botânica tem sido muito desafiador, uma vez que é visto como algo difícil, enfadonho e muito conteudista, com aulas tradicionais em que os discentes são meros sujeitos passivos no processo de ensino e aprendizagem, e o professor um simples transmissor do conhecimento. Diante disso, torna-se cada vez mais necessário o uso de alternativas didáticas e dinâmicas a fim de despertar o interesse dos alunos e tentar atenuar a “impercepção botânica’’. Uma maneira que vem sendo implantada por professores é a utilização de metodologias ativas, como os jogos lúdicos e o ensino voltado para o protagonismo estudantil. Dessa forma, o presente trabalho foi elaborou um jogo de tabuleiro com situações-problemas a partir do conteúdo Botânica com o intuito de averiguar o impacto que essa metodologia teria em relação ao processo de ensino e aprendizagem nas aulas de Biologia Vegetal. O recurso educacional produzido foi testado com uma amostra composta por 47 alunos em um colégio público do Ensino Médio na Cidade de Juazeiro do Norte-Ceará, sendo 21 para o grupo de jogos e 26 para o grupo controle, duas turmas distintas de Botânica. Foi aplicado um questionário, prova, três meses de aula com os conteúdos da botânica e aplicação de um jogo de tabuleiro no último mês; no final, uma nova prova foi aplicada. Os resultados demonstram que o método aplicado foi eficiente em atrair a atenção dos discentes em relação ao tema, envolver os estudantes na temática e estimular a interação, reflexão, formulação de hipóteses além da aplicação prática do conteúdo. Mostram ainda que a utilização de jogo de tabuleiro na disciplina de botânica melhora significativamente as notas dos alunos, além de envolvê-los no processo de ensino e aprendizagem de forma efetiva. Conclui-se que o ensino pautado em jogos pode ser uma estratégia eficaz para o desenvolvimento ativo e aprendizagem significativa de jovens do ensino médio.

A imunologia é uma disciplina fundamental para compreender as defesas do organismo contra patógenos e suas toxinas. Embora importante, a abordagem adequada desse tema nos livros didáticos de biologia é muitas vezes negligenciada. Tornando-se uma lacuna preocupante na educação, pois entender o sistema imunológico é crucial não apenas para o desenvolvimento acadêmico, mas também para capacitar os indivíduos a tomarem decisões informadas e participarem plenamente da sociedade. O novo ensino médio, suas mudanças curriculares e introdução de abordagens pedagógicas inovadoras, apresenta desafios para a qualidade dos materiais didáticos, especialmente em biologia. Diante desse cenário, a criação de livros paradidáticos surge como uma solução potencial para enriquecer o ensino da imunologia e do sistema imunológico na educação básica. Ao promover uma aprendizagem mais significativa e engajada, os livros paradidáticos podem desempenhar um papel crucial na formação dos estudantes e na construção de uma sociedade mais informada e capacitada em relação à saúde e ao bem-estar. Assim, objetivou-se desenvolver um livro paradidático que combine uma abordagem lúdica, educativa e investigativa para ensinar Imunologia Básica a estudantes do ensino médio, oferecendo uma fonte de informação envolvente e acessível, apresentando seções educativas que explicam conceitos complexos de forma clara e adaptada ao nível de compreensão desse público. Adicionou-se atividades, como palavras-cruzadas, caça-palavras e questões de múltipla escolha, para promover a participação ativa dos estudantes e tornar o aprendizado mais interessante. Realizou-se uma análise das novas coleções de Biologia do Novo Ensino Médio para verificar a inclusão de conteúdos de Imunologia Básica nessas obras. A análise revelou que os conteúdos relacionados ao sistema imune são apresentados de forma muito resumida e descritos em segundo plano quando da abordagem de outros temas, tais como, Fisiologia humana, Saúde e tecnologia e Tecidos celulares. Fundamentando-se nesses aspectos definiu-se os seguintes conteúdos como os mais relevantes para a composição do livro: Introdução a imunologia, Tipos de imunidade, Imunidade inata e a inflamação, Células e órgãos do sistema imune, Imunidade celular, Imunidade humoral e a importância das vacinas, organizando-os em capítulos. Com o intuito de proporcionar um atrativo a mais, criou-se personagens que interagem com o leitor, levando-se em consideração os animes, games e mangás que fazem parte do universo de entretenimento dos estudantes, para estes se sintam motivados a ler o paradidático e com isso se apropriarem de informações importantes sobre o imunologia. A narrativa é feita pela Célula dendrítica, importante na resposta imune adaptativa. Intitulado "Conhecendo o sistema imunológico", o livro fornece um entendimento claro e acessível sobre o sistema imunológico e sua importância para a saúde humana. Ao adotar uma abordagem lúdica, educativa e investigativa, destinada a tornar o aprendizado de Imunologia Básica mais atrativo e eficaz para os estudantes do ensino médio, este material representa uma contribuição significativa para a melhoria do ensino nessa área. A combinação desses elementos permite engajar os alunos de maneira mais significativa, enquanto seções educativas adaptadas ao nível de compreensão dos estudantes garantem a eficácia na transmissão do conhecimento, tornando os conceitos complexos mais acessíveis e facilitando o processo de aprendizagem.

O trabalho aborda a importância da década da ciência oceânica para o desenvolvimento sustentável, destacando a relevância dos mares e oceanos como o maior e mais rico ecossistema do planeta. Ele também discute as atividades humanas que resultam na poluição marinha, especialmente a produção de lixo que impacta negativamente o ambiente marinho e costeiro. Além disso, destaca a necessidade de esforços coordenados para manter o oceano limpo, saudável e resiliente, visando garantir um ambiente marinho seguro, sustentável e produtivo. O artigo também aborda a reforma do ensino médio no Brasil, destacando as mudanças na estrutura curricular e a flexibilização curricular como uma forma de tornar o ensino mais personalizado e integrar melhor a educação básica com o ensino técnico e profissionalizante. No entanto, desafios como a disponibilidade de recursos e a formação adequada dos professores são apontados como obstáculos na implementação efetiva da reforma. Na questão ambiental, há um relevante destaque nas aulas de campo no processo educativo, especialmente no ensino de ciências e biologia, como uma metodologia que favorece a reflexão, a análise crítica e a compreensão do meio ambiente marinho. A realização de aulas de campo em ecossistemas costeiros e marinhos é discutida como uma forma de promover a consciência ambiental dos alunos, incentivando a preservação e a compreensão da biodiversidade marinha. O estudo propõe a aplicação de uma Sequência Didática Investigativa (SDI) utilizando a aula de campo com o conteúdo de educação ambiental focado no meio ambiente costeiro, destacando o protagonismo dos alunos. A metodologia inclui a coleta e fixação de organismos marinhos, identificação e classificação dos mesmos, montagem de apresentações e discussões em grupo para promover a compreensão da importância da conservação dos ecossistemas marinhos. De forma geral, o artigo destaca a importância da educação ambiental, da ciência oceânica e das aulas de campo no ensino de ciências, especialmente no contexto dos ecossistemas marinhos e costeiros, buscando promover a consciência ambiental e a preservação da biodiversidade marinha.

A Aprendizagem entre Pares, surgiu por diagnosticarem a necessidade de reverem modelos de aulas com base em palestras e incentivar a participação dos estudantes. Corroborando com Mazur; Morschbacher; Padilha; Santos; Sasaki e outros pesquisadores, esse método é considerado atualmente um modelo de metodologia Ativa de Ensino, que proporciona mudanças benéficas no relacionamento entre professores-alunos, porém muito mais abrangente na relação alunos-alunos. A proposta de inserir um ou mais métodos ativos nas aulas de Biologia permite que o estudante se torne protagonista na construção de seu conhecimento e possibilita a interação entre eles de forma que se auxiliem mutuamente contribuindo para uma aprendizagem mais efetiva e interativa, pois é mais difícil encontrar uma única metodologia que atenda a todos os estudantes. Esperando assim, que o processo de ensino seja mais dinâmico e motivador. Este trabalho teve como objetivo analisar o desempenho dos alunos quanto a sua autonomia durante o processo de ensino e aprendizagem e o protagonismo discente. Identificando a melhoria das aprendizagens dos estudantes, durante o desenvolvimento das atividades. Para a partir da aplicação da metodologia, analisar as dificuldades e superações deles em aprender os conteúdos/conceitos Ecológicos. Possibilitando refletir e discutir sobre a Aprendizagem entre Pares como metodologia potencializadora para o ensino de 30 estudantes da 2ª série do ensino médio, matriculados na Escola Estadual Maurício Freire, do município de São Paulo do Potengi, estado do Rio Grande do Norte. Diante do Produto Educacional pretendido, se transfigurou em um Catálogo ou Guia Didático de termos Ecológicos, possível de ser aplicado em no máximo quatro encontros. Na sequência, inicialmente foram compreendidos e relacionados alguns Conceitos Ecológicos relativos a Organismos, Populações e Comunidades por meio de uma plataforma de gamificação/Wordwall. Contemplamos a técnica de ensino POE-Previsão, Observação e Explicação de situações relacionadas com Interações Ecológicas, no Bioma Local, Caatinga, por meio da pesquisa, formulação de hipóteses dos problemas, a partir da identificação dos fatos na nossa comunidade, resolução, observação e exibição dos eventos voltados às questões de retomada de experiências vividas e a apresentação e explicação de situações ou questões ligadas ao nosso cotidiano. Foram feitas orientações para a inserção dos dados ou arquivos no Padlet ou site, mural virtual colaborativo, acessíveis através do navegador de internet, como forma de tornar público os recursos audiovisuais produzidos. Nos resultados após execução desses métodos de aprendizagens ativos e inovadores, podemos argumentar que os estudantes se tornaram protagonistas do processo de aprendizagem, os objetivos foram alcançados e culminaram no presente trabalho, ressalto ainda, a influência positiva dessas estratégias pedagógicas no ensino dos termos da Ecologia, o que nos encoraja a mudança das nossas práticas pedagógicas, o que podemos considerar que de certa forma os estudantes estão abertos à possibilidade de inserção de novos métodos de ensino, especialmente, aqueles que promovem a aprendizagem ativa e sejam um facilitador para o processo de aprendizagem para professores e estudantes. Espero que esse recurso educacional aqui apresentado, seja útil e sirva como manual de orientação para os profissionais da educação em qualquer modalidade de ensino, principalmente para os que lecionam Biologia no Ensino Médio.

A Ecologia, frequentemente abordada de forma expositiva nas aulas de Biologia, inclui o estudo da Caatinga, que muitas vezes segue essa mesma abordagem. Tal prática não promove a valorização desse bioma, essencial para os estudantes do Nordeste, onde ele predomina. Nesse contexto, o Ensino de Ciências por Investigação (EnCI) surge como uma alternativa didática que incentiva a reflexão e a construção ativa de conhecimentos, contrariando o ensino expositivo/conteudista e contribuindo com a formação de cidadãos mais críticos e protagonistas diante de suas realidades. Os jogos no formato de Escape Room podem integrar esse cenário e articular os conteúdos de Ecologia, como o estudo da Caatinga, com os princípios do EnCI, criando uma experiência desafiadora e envolvente. Assim, essa pesquisa teve como objetivo promover uma aprendizagem investigativa e reflexiva envolvendo os conhecimentos ecológicos sobre a Caatinga e a importância de cuidar e preservar o bioma através do jogo S.O.S ESCAPE CAATINGA. Para isso, foi necessário desenvolver uma narrativa que articula os conhecimentos ecológicos sobre o bioma com os pressupostos investigativos, avaliar as percepções dos participantes sobre o jogo e elaborar um manual acessível para outros professores de Biologia. Logo, assumiu um viés qualitativo com caráter de pesquisa do tipo intervenção e participante. Foi utilizado a análise de conteúdo para interpretar as falas colhidas em uma roda de conversa com os jogadores/estudantes. O manual foi criado em quatro versões para atender realidades escolares diversas. A aplicação ocorreu com estudantes da terceira série do Ensino Médio da Escola Estadual Monsenhor Honório, em Pendências/RN, organizados em cinco equipes. A missão era atuar como ativistas ambientais para produzir um documento investigativo que denuncia os principais impactos ambientais presentes no bioma dentro do tempo de 25 minutos. Todas as equipes concluíram o desafio no tempo estipulado, demonstrando trabalho em equipe, raciocínio lógico e domínio dos conteúdos. As falas resultaram em 15 temas, organizados em seis categorias, evidenciando que o jogo é uma ferramenta valiosa para o aprendizado ecológico e a conscientização sobre cidadania e responsabilidade social. Além disso, desenvolveram habilidades como cooperação, formulação de hipóteses e compreensão dos problemas ambientais que afetam o bioma em que os estudantes vivem. Portanto, apesar do jogo exigir tempo e dedicação do docente para a sua montagem e dependendo do público estudantil poder acarretar em uma competição acirrada e frustração em caso de não cumprimento da missão, pode-se concluir que o jogo é eficaz para articular os objetos de conhecimento da Ecologia, os aspectos específicos da Caatinga e os pressupostos investigativos.

Um tema de expressiva relevância que é trabalhado nas aulas de Biologia são as Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST’s) pelo fato de causarem graves consequências na saúde, economia e sociedade em vários países, principalmente, por afetar grande número de pessoas em idade reprodutiva. A introdução das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação faz-se necessário para otimizar o processo de ensino-aprendizagem, pois por meio delas é possível desenvolver novas metodologias para o ensino de Biologia. Nesse cenário, o trabalho teve como objetivo criar um aplicativo com informações, de forma contextualizada e criativa, como recurso didático digital, para auxiliar docentes de Biologia e alunos do Ensino Médio no processo de ensino-aprendizagem sobre algumas Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST’s): AIDS, Sífilis, Tricomoníase e Herpes, mostrando suas manifestações clínicas, formas de transmissão e de prevenção, tratamento e prognóstico. A metodologiautilizada na pesquisabaseou-se em umestudo quali-quantitativo no qual foi desenvolvido um aplicativo educacional, pelo professor pesquisador, e disponibilizado para download na loja de aplicativos Play Store, podendo ser utilizado sem a necessidade de internet. Para o desenvolvimento do trabalho foram realizadas as seguintes etapas: desenvolvimento do aplicativo; elaboração de atividades de caráter investigativo; aplicação das atividades em sala de aula e, por fim, aplicação deum questionário onde as perguntas versaram sobre a contribuição do aplicativo no processo ensino-aprendizagem sobre as IST’s trabalhadas. Aspectosquantitativosforamanalisadosapartirdos dadoscoletadosesustentados por argumentaçõesteóricas. Eles mostraram que o aplicativo pode ser capaz dedespertar a curiosidade e o interesse dos educandos, sendo uma ferramenta motivadora para a aprendizagem dos alunos, podendo ser integrado, como recursodidático, àsmetodologias ativas, pois possui uma interface dinâmica e interativa contribuindo de forma significativa para aprendizagem.

A literatura de cordel se caracteriza como um recurso de grande valor para divulgação e propagação da identidade cultural de um povo. Esse recurso pode se tornar um aliado do professor em sala de aula para trabalhar os conhecimentos científicos, contribuindo assim para tornar o ensino mais lúdico e próximo da realidade do contexto cultural do aluno. A partir das observações feitas no cotidiano nas aulas de Biologia na Escola de Ensino Médio Tempo Integral São Pedro, percebeu-se que os alunos sentiam muita dificuldade de aprender termos científicos de Biologia. Esses termos são motivo de erro em grande parte das questões de Biologia nas provas de vestibular e ENEM. Com o intuito de melhorar o entendimento dos alunos sobre esses termos, o presente estudo teve como objetivo elaborar cordéis como recurso didático para trabalhar o conteúdo Citologia, O estudo tem abordagem metodológica da pesquisa qualitativa e foi desenvolvido com alunos da EEMTI São Pedro, localizada na sede do município de Caririaçu-CE. Participaram do estudo 25 (vinte e cinco) alunos, que estavam cursando à 1ª, 2ª ou 3ª série do ensino médio. A produção e a aplicação dos cordéis foi feita através de sequências didáticas abordando os seguintes temas: o que é literatura de cordel, sua história e sua estrutura. Logo após, foram desenvolvidos cordéis sobre alguns assuntos de citologia como: visão geral da célula, membrana plasmática e citoplasma; respiração celular, fermentação, fotossíntese e quimiossíntese e núcleo, cromossomos, ácidos nucléicos e divisão celular. Os resultados indicam que os cordéis produzidos sobre os assuntos por eles abordados, contribuíram significativamente no processo de ensino aprendizagem do conteúdo de citologia. Com a pesquisa foi possível identificar que o cordel mostrou-se um ótimo recurso didático para o ensino de citologia, além disso, essa ferramenta contribuiu para que os alunos participantes do estudo, exercitassem suas capacidades para a criação e elaboração desse gênero textual.

O trabalho consistiu de uma pesquisa exploratória, onde foi elaborada uma sequência didática para abordagem do assunto vacinação, com alunos do ensino médio, além de criação, construção e aplicação de um jogo de cartas abordando características, especificidades, e consequências do processo de vacinação no Brasil, auxiliando, com isso, a aprendizagem dos alunos quanto a este tema. Foi realizado na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Antônio Gomes, situado no município paraibano de Brejo do Cruz/PB, tendo como público-alvo os alunos da 3º série do Ensino Médio da referida instituição escolar, totalizando, aproximadamente 34 alunos participantes. Foi aplicado um questionário, para analisar o nível de conhecimento prévio sobre a temática. Os resultados foram tabulados e apresentados em tabelas. Após, foi aplicado a sequência didática composta por 3 encontros, equivalentes a duas aulas cada, onde foi explorado assuntos relacionados ao tema vacinação. Também foi aplicado um jogo de cartas, desenvolvido pelo pesquisador, intitulado de “Baralho das Vacinas”, contendo informações acerca de alguns tipos de vacinas existentes no Brasil, além de algumas características das mesmas, visando auxiliar a aprendizagem dos alunos quanto a este tema, de uma forma mais lúdica, dinâmica e atrativa. E para finalizar, foi aplicado um outro questionário, com o intuito de analisar o aprendizado, utilização e aplicabilidade da sequência didática e do jogo de cartas. Os resultados demonstraram que tanto a sequência didática quanto o jogo de cartas trabalhados com os participantes se mostraram eficientes para um melhor ensino-aprendizado, contribuindo para a ampliação das ideias acerca da temática, despertando o interesse em pesquisas ainda mais aprofundadas na área, e servindo como sugestão de intervenções didáticas inovadoras para o ensino de Biologia.

O ensino de Biologia é de extrema relevância no Ensino Médio, sobretudo na Educação de Jovens e Adultos, porque oportuniza ao aluno dessa modalidade de ensino o acesso ao conhecimento científico dessa área de conhecimento, e dessa maneira, pode contribuir para o entendimento dos alunos a respeito de conteúdos referentes ao seu corpo, bem-estar e saúde. Apesar de sua importância, apresenta algumas dificuldades para concretização da aprendizagem dos alunos, principalmente na abordagem de conteúdos específicos que são tidos como difíceis de serem ensinados. Entre esses conteúdos destaca-se o tema Evolução Biológica. Nesse sentido, a produção de um recurso didático pode contribuiu para facilitar o ensino e aprendizagem desse tema. O produto educacional constou de um jogo virtual em formato de quiz em uso de aplicativo. Dado a importância do tema, este trabalho teve por objetivo desenvolver um jogo em aplicativo para o ensino e aprendizagem de evolução biológica com os assuntos de seleção natural e deriva genética trabalhado no Ensino Médio, por meio da identificação dos conhecimentos prévios dos alunos acerca desses assuntos. Este estudo teve uma abordagem da pesquisa qualitativa, sendo, portanto, interpretativa, onde o pesquisador fez suas inferências sobre sobre os dados coletados participando ativamente de todas as etapas da pesquisa e imerso no grupo investigado. Após a produção do jogo virtual, foi realizado uma intervenção pedagógica e posteriormente verificado os resultados. Como resultado, concluiu - se que as utilizações de ferramentas tecnológicas se tornam eficazes na construção do conhecimento em relação ao conteúdo de biologia evolutiva, contribuindo para a melhoria do ensino em sala de aula e mudança conceitual.

As metodologias ativas representam uma nova perspectiva com relação ao padrão de ensino tradicional, ou seja trata-se de uma verdadeira personalização da educação. De modo geral o processo de ensino sempre foi focado no professor que geralmente atua como um agente principal e o aluno como passivo. O método tradicional de ensino onde os alunos têm participação passiva no processo de ensino ainda é comum nas escolas, e para mudar esse cenário as metodologias ativas de ensino apresentam sugestões interessantes no processo educativo. Sala de aula invertida, Gamificação são alguns dos recursos didáticos que quando bem planejados e aplicados podem tornar mais efetivo e significativo o processo de ensino e aprendizagem. O objetivo deste trabalho foi desenvolver um site e uma sequência didática, que atuem em parceria na divulgação, pesquisa no fortalecimento para o ensino dos conteúdos que envolve o bioma Caatinga e ao mesmo tempo, incentivar os estudantes a aprenderem de forma autônoma eparticipativa, a partir de problemas e situações reais. O site aborda o tema de forma a contemplar vários aspectos do conteúdo demonstrando as várias perspectivas que as metodologia ativas oferecem. Estimulando o estudante para o protagonismo do aprendizado. Dessa maneira, o aluno passa a ter uma postura mais ativa na construção do seu conhecimento e o professor passa a ser o seu orientador. Esse tipo de método é, portanto, uma nova maneira de pensar o ensino e está ligado a um dos princípios da Base Nacional Comum Curricular, a BNCC, que tem a proposta de guiar de forma única, o currículo de toda a educação básica brasileira.

Muitos são os desafios encontrados pelos professores de biologia no ensino de diversas áreas do conhecimento, e entre elas a bioquímica que se apresentam na maior parte de forma abstrata ao aluno. Uma boa alternativa é a produção de um material didático na forma de uma cartilha com uma linguagem acessível, em formato das histórias em quadrinhos (HQ). Juntamente com as inovações tecnológicas, importante aliado aos professores no processo de ensino e aprendizagem do aluno, as tecnologias de informação e comunicação (TIC) de uso no ambiente educacional, oferecem muitos recursos e aplicativos que podem ser de grande valia, sendo a realidade aumentada (RA) um recurso de grande destaque para o estudo de conteúdos de difícil visualização. Nesse estudo é realizada a produção de dois materiais de suporte didático para o ensino de bioquímica no ensino médio: uma cartilha interativa em forma de história em quadrinhos e um aplicativo de realidade aumentada. Para produção do conteúdo da cartilha foram analisados três livros didáticos de biologia do PNDL de 2018. Foram utilizados programas de designe para o desenvolvimento das ilustrações da cartilha. Concomitante, foi desenvolvido o aplicativo de realidade aumentada através da plataforma Unity e Vulforia. O aplicativo produzido está nas plataformas de download nos smartphones nos sistemas IOS e ANDROID.

O presente trabalho trata-se da produção de um jogo de tabuleiro sobre Biologia Celular, denominado GameCell, para ser utilizado como ferramenta de ensino com alunos do primeiro ano do Ensino Médio. Este jogo foi criado como uma proposta pedagógica que visa auxiliar os professores em sala de aula, facilitando a aquisição do conhecimento de maneira interativa e dinâmica pelos alunos. O GameCell é constituído por um tabuleiro, pinos de diferentes cores, dado e cartas. As cartas são em um total de 28 que possuem duas categorias. Dezoito cartas são de questões modelo Enem cujas respostas que podem ser obtidas através de QR Code. E dez cartas são com curiosidades, elas também possuem QR Code com mais informações sobre o assunto contido na carta, a partir do site canva.com, e representará de maneira lúdica a estrutura de uma célula eucariota animal e suas organelas. A sequência didática foi sugerida como uma alternativa para aplicação do jogo, para que facilite na hora da utilização do tabuleiro. O jogo GameCell é uma possibilidade de suprir essa necessidade de alunos e professores no assunto de biologia celular, pois estão inseridas no jogo as competências exigidas no Enem Neste sentido, a atividade proposta visa tornar as aulas de Biologia Celular mais atrativas para os
discentes, facilitando o processo de ensino-aprendizagem como também a fixação de conceitos que são importantes para o entendimento de vários processos estudados na área de Citologia.

As cartilhas e jogos podem ser ótimos recursos didáticos ou estratégias de ensino para os professores e são uma rica ferramenta para a construção do conhecimento, por serem instrumentos prazerosos, interessantes e desafiantes. Tanto os jogos educativos como as cartilhas, apresentam grande importância no desenvolvimento dos mecanismos de ensino-aprendizagem, aproximando os alunos do conteúdo abordado, pois muitas vezes os conteúdos de biologia, são abstratos e de difícil compreensão, assim permitindo uma maior interação entre os mesmos e o educador. Os insetos estão em constante interação com os seres humanos, através do seu grande número de espécies presentes em diversos ambientes, apresentam uma grande importância ecológica e econômica, onde podem atuar como vetores de doenças, pragas agrícolas e urbanas, ou como polinizadores e até mesmo alimento. Portanto, este trabalho tem como objetivo construir uma sequência didática como recurso para facilitar o ensino de Zoologia no ensino médio. A sequência é composta por um jogo de cartas similar a um baralho, enfocando a Classe Insecta e uma cartilha que apresenta informações a respeito das características dos insetos, suas funções ecológicas, seu nicho e curiosidades apresentadas por cada espécie. Além disso, conta com imagens, para uma melhor visualização das espécies e reconhecimento por parte dos estudantes.

A bioquímica busca entender como as características dos seres vivos resultam da interação de diferentes moléculas. Esse assunto é visto de forma fragmentada e pouco explorado no Ensino Médio, ensinar biologia é uma tarefa difícil, pois exige por parte do aluno o uso de termos conceituais que não fazem parte do seu cotidiano, existem também obstáculos enfrentados pelos docentes, a própria diversidade de alunos, os vários saberes existentes em sala de aula exigem que os docentes obtenham instrumentos que alternem o repasse dos conteúdos, para que essa alternância torne a aprendizagem mais expressiva e motivacional perante as possíveis dificuldades encontradas. Por isso o objetivo deste trabalho foi a construção de um livro paradidático para tanto, o estudo realizado seguiu as etapas: Pesquisa bibliográfica aprofundada sobre a temática com levantamento da literatura em livros didáticos do ensino médio e livros de teóricos renomados no assunto e em seguida a produção e confecção do livro paradidático dinâmico acrescentado de acessos a jogos, vídeos, textos e noticias, adquirindo à apropriação correta de conceitos fundamentais sobre biomoléculas. O produto final foi organizado em seis capítulos (água, sais minerais, lipídios, proteínas, ácidos nucléicos e vitaminas) e os capítulos sempre são inicializados com uma questão geradora e finalizados com acesso aos jogos, pelo link ou por Qr code, com a leitura e o acesso aos vídeos leitor obtêm informações a respeito das biomoléculas e utilizam essas informações nas resoluções dos jogos. Sendo que a partir do (livro paradidático) no ensino de Biologia, o aluno aprimorará a sua maneira de interpretar e agir, reconhecendo, quer seja pela leitura, acesso ao jogo ou pelo vídeo, esses novos conhecimento se farão necessários já que é visto e cobrado durante todo o ensino médio.