Dissertações/Teses

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2024
Dissertações
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  • LUANA ALMEIDA DE LIMA RÊGO
  • A INCLUSÃO DO ESTUDANTE COM AUTISMO NO ENSINO FUNDAMENTAL: NARRATIVAS DE SABERES E FAZERES DE PROFESSORAS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

  • Orientador : NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
  • ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
  • FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
  • JARLES LOPES DE MEDEIROS
  • LIA MATOS BRITO DE ALBUQUERQUE
  • Data: 06/02/2024

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  • RESUMO

     

    Nesse estudo é apresentada a discussão acerca dos saberes e fazeres de professora da Educação Especial no trabalho com estudante com autismo. A pesquisa emergiu da necessidade em compreender como o saber e o fazer da professora da Educação Especial, do Ensino Fundamental, promovem a inclusão do estudante com autismo no contexto escolar, direcionando à atenção para a análise da prática pedagógica desse/a profissional e sua contribuição na sala de aula comum para a melhoria do processo de escolarização e de inclusão. O trabalho exposto será conduzido a partir de uma abordagem qualitativa, adotando o método investigativo da pesquisa narrativa, esse que oportuniza a reflexividade inerente a história vivida. Através da narratividade é possibilitado a socialização de experiencias e vivências subjetivas do sujeito participante da pesquisa, podendo-se alcançar a compreensão acerca do que se é pesquisado, como também, a produção do conhecimento em um processo colaborativo entre pesquisador/a e os/as participantes do estudo. Como o método de análise e interpretação dos dados da pesquisa foi definido a Análise Textual Discursiva, esse que permite que o/a pesquisador/a descreva e interprete simultaneamente os dados obtidos, considerando esses como partes da análise realizada, com esse pressuposto proporcionado pela metodologia escolhida.

     


  • Mostrar Abstract
  • The discussion of this study discusses the knowledge and skills of Special Education teachers at work with student with autism. In this context, we seek to understand the knowledge and the making of teachers of Special Education, of Fundamental Education, in the inclusion of the student with autism in the school context of the common classroom. In this direction, a review is made in theoretical and documentary references that address the topic and subsidize this work. A narrative of the pedagogical practice of the participants is elaborated and their contribution to the improvement of the process of schooling and inclusion. The exposed work is conducted from an exploratory qualitative approach, adopting the investigative method of narrative research, employing as an instrument the narrative interview. Through narrativity it is possible to socialize experiences and subjective experiences of the subject participating in the research, and to achieve understanding about the production of knowledge in a collaborative process between researcher and study participants. The method of analysis and interpretation of research data is based on the Discursive Textual Analysis, which allows the researcher to simultaneously describe and interpret the data obtained, considering these as part of the analysis performed. The study reaffirms the importance of Special Education in the inclusive perspective and the role of the teacher of Special Education in promoting the inclusion of the student with autism. The eminent need for knowledge, dissemination and reflection of the pedagogical practice of Special Education teachers and the strengthening of their knowledge and immersion in new ones is reiterated.

     

2
  • EMANUELLA DE AZEVEDO PALHARES
  • A DIVERSIDADE NA EJA: SENTIDOS EMERGENTES NOS COTIDIANOS DOS PRATICANTESPENSANTES DA ESCOLA MUNICIPAL PROFESSORA MARIA ODILA EM ANGICOS/RN

  • Orientador : FRANCISCO CANINDÉ DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JANE PAIVA
  • FRANCISCO CANINDÉ DA SILVA
  • ROSA APARECIDA PINHEIRO
  • SARA RAPHAELA MACHADO DE AMORIM
  • WELLINGTON VIEIRA MENDES
  • Data: 07/02/2024

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  • Este trabalho parte de uma perspectiva epistêmica descolonial e consiste em reconhecer e desinvisibilizar práticas identitárias dos sujeitos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) da Escola Municipal Professora Maria Odila, localizada no município de Angicos/RN, como forma de credibilizar sentidos da diversidade presentificada, mas que tem sido invisibilizadas e/ou inferiorizadas dessa modalidade educativa. Nesse contexto, foram estabelecidos os seguintes objetivos: (i) conhecer sentidos emergentes da diversidade dos praticantespensantes da EJA da Escola Municipal Professora Maria Odila; (ii) identificar, pelo sentimento do mundo, as diferentes práticas e sentires da diversidade manifestos nos praticantespensantes da EJA; (iii) reconhecer/desinvisibilizar sentidos produzidos pela diversidade dos sujeitos da EJA; (iv) traduzir sentidos emergentes da diversidade desses sujeitos, possibilitando a construção de redes de solidariedades interseccionais entre/com eles. A pesquisa é de natureza qualitativa e está amparada, epistemologicamente, pela abordagem sociológica-metodológica das sociologias das ausências, sociologias das emergências e do trabalho de tradução (SANTOS, 2002), sob o prisma dos estudos dos cotidianos (CERTEAU, 1998), e como forma de alcançar os objetivos propostos, definiu-se como procedimentos de pesquisa: o sentimento do mundo (ALVES, 2009), as redes de conversações (MATURANA; DÁVILA, 2009), a escuta sensível (BARBIER, 1998) e o um diário de campo para narrativização das práticas reconhecidas. Argumenta-se que as concepções de diversidade, eivada de lutas e relações injustas de saber-poder, podem ser melhor capturadas, compreendidas, dilatadas com as Epistemologias do Sul (SANTOS, 2009, 2016, 2020), articulando tais concepções ao campo da EJA.


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  • This work is based on a decolonial epistemic perspective and consists of recognizing and making invisible the identity practices of the subjects of Youth and Adult Education (EJA) at the Municipal School Professora Maria Odila, located in the municipality of Angicos/RN, as a way of giving credibility to senses of present diversity. , but which have been made invisible and/or made inferior by this educational modality. In this context, the following objectives were established: (i) to know emerging meanings of the diversity of EJA practitioners and thinkers at Escola Municipal Professora Maria Odila; (ii) identify, through the feeling of the world, the different practices and feelings of diversity manifested in EJA thinkers; (iii) recognize/disable meanings produced by the diversity of EJA subjects; (iv) translating emerging meanings from the diversity of these subjects, enabling the construction of intersectional solidarity networks between/with them. The research is of a qualitative nature and is supported, epistemologically, by the sociological-methodological approach of the sociologies of absences, sociologies of emergencies and translation work (SANTOS, 2002), under the prism of studies of everyday life (CERTEAU, 1998), and as a way of achieving the proposed objectives, the following research procedures were defined: the feeling of the world (ALVES, 2009), conversation networks (MATURANA; DÁVILA, 2009), sensitive listening (BARBIER, 1998) and a diary fieldwork for narrativizing recognized practices. It is argued that the conceptions of diversity, riddled with struggles and unfair knowledge-power relations, can be better captured, understood, dilated with the Epistemologies of the South (SANTOS, 2009, 2016, 2020), articulating such conceptions to the field of EJA .
3
  • EMILY FERNANDES
  • UM ARCO-ÍRIS: PERCEPÇÕES DOCENTES SOBRE QUESTÕES LGBTI+ NO CAS DE MOSSORÓ/RN

  • Orientador : HELIO JUNIOR ROCHA DE LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCO VIEIRA DA SILVA
  • GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • HELIO JUNIOR ROCHA DE LIMA
  • Data: 19/02/2024

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  • A prática educacional frequentemente negligencia a abordagem das questões relacionadas a
    sexualidade e gênero, privilegiando a heteronormatividade que comumente permeia o ambiente
    escolar. No contexto do ensino voltado para estudantes Surdos, essa lacuna se torna ainda mais
    evidente, uma vez que o capacitismo muitas vezes invisibiliza a possibilidade de esses
    indivíduos possuírem orientações sexuais e identidades de gênero fora das normas
    estabelecidas. Consequentemente, o diálogo efetivo entre diversidade e inclusão representa um
    desafio substancial para os educadores na contemporaneidade. Este estudo visa compreender
    se os professores do Centro Estadual de Capacitação de Educadores e Atendimento ao Surdo
    (CAS) promovem discussões acerca das questões LGBTI+. Para alcançar esse objetivo, foram
    realizadas interações com os professores por meio de dinâmicas de grupo baseadas nos "círculos
    de cultura" propostos por Freire (1967). O embasamento teórico para essa investigação inclui
    as contribuições de Butler (2018), Junqueira (2009) e Louro (1997) no que diz respeito às
    questões de sexualidade, gênero e contexto escolar, assim como as abordagens de Mello (2014),
    Strobel (2009) e Skiliar (2001) sobre capacitismo e educação de Surdos. O objetivo principal é
    compreender, por meio de diálogos dinamizados por narrativas e uso de imagens, quais são os
    conhecimentos dos professores do CAS sobre as questões LGBTI+. Busca-se verificar se há
    indícios da incorporação da diversidade sexual e de gênero na prática docente desses
    profissionais. Para facilitar a discussão e emergir palavras/imagens geradoras, foram coletadas
    informações básicas por meio de documentos, conversas iniciais sobre o CAS e a atuação dos
    professores, observação de rotina com o auxílio de diários, além da realização de entrevistas
    abertas e semiestruturadas com a diretora e docentes. Os resultados evidenciam que essas
    questões não têm sido abordadas de maneira clara, as informações ainda não permeiam as
    abordagens dos docentes, que reconhecem a falta de conhecimento para aprofundar-se no
    assunto. A pesquisa revela lacunas no sistema educativo, com os participantes relatando a
    ausência de formação ou palestras sobre a questão, exceto por relatos isolados, como o de um
    Professor(a),que teve uma experiência relacionada ao tema ao longo de todos os anos de
    trabalho. Adicionalmente, constatou-se que, embora os professores considerem fácil ensinar
    sobre respeito à diversidade, encontram resistência ao abordar a questão LGBTI+, seja por falta
    de conhecimento ou receio de repreensão por parte das famílias ou do sistema educacional. Os
    cadernos reflexivos reforçam as limitações apontadas pelos participantes, evidenciando a falta
    de informação e uma abordagem superficial, além das resistências em trabalhar a temática. Isso
    suscita reflexões sobre as condições propícias para discutir as questões LGBTI+.


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  • Educational practice often neglects to address issues related to sexuality and gender, privileging
    the heteronormativity that commonly permeates the school environment. In the context of
    teaching aimed at Deaf students, this gap becomes even more evident, since ableism often
    makes invisible the possibility of these individuals having sexual orientations and gender
    identities outside established norms. Consequently, the effective dialogue between diversity
    and inclusion represents a substantial challenge for contemporary educators. This study aims to
    understand whether teachers at the State Center for Educator Training and Services for the Deaf
    (CAS) promote discussions about LGBTI+ issues. To achieve this objective, interactions were
    carried out with teachers through group dynamics based on the "culture circles" proposed by
    Freire (1967). The theoretical basis for this investigation includes the contributions of Butler
    (2018), Junqueira (2009) and Louro (1997) regarding issues of sexuality, gender and school
    context, as well as the approaches of Mello (2014), Strobel ( 2009) and Skiliar (2001) on
    ableism and Deaf education. The main objective is to understand, through dialogues driven by
    narratives and the use of images, what CAS teachers' knowledge is about LGBTI+ issues. The
    aim is to verify whether there are signs of the incorporation of sexual and gender diversity in
    the teaching practice of these professionals. To facilitate the discussion and emerge generating
    words/images, basic information was collected through documents, initial conversations about
    CAS and the teachers' performance, routine observation with the help of diaries, in addition to
    conducting open and semi-structured interviews with the director and teachers. The results
    show that these issues have not been addressed clearly, the information still does not permeate
    the approaches of teachers, who recognize the lack of knowledge to delve deeper into the
    subject. The research reveals gaps in the educational system, with participants reporting the
    absence of training or lectures on the issue, except for isolated reports, such as that of a Teacher,
    who had experience related to the topic throughout all the years of work. Additionally, it was
    found that, although teachers find it easy to teach about respect for diversity, they encounter
    resistance when addressing the LGBTI+ issue, either due to lack of knowledge or fear of
    reprimand from families or the educational system. The reflective notebooks reinforce the
    limitations highlighted by the participants, highlighting the lack of information and a superficial
    approach, in addition to the resistance to working on the topic. This raises reflections on the
    favorable conditions for discussing LGBTI+ issues.

4
  • BLENDA PRISCILA ALENCAR DA SILVA
  • Muito além das vozes: Estudo etnográfico sobre Literatura Infantil com Crianças quilombolas”


  • Orientador : GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
  • ADY CANÁRIO DE SOUZA ESTEVÃO
  • Data: 20/02/2024

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  • As inquietações que iniciaram os caminhos desta dissertação, surgem de forma pessoal e
    profissional por meio de uma pesquisadora que acredita em uma educação antirracista, e em
    uma sociedade, verdadeiramente, democrática. Entre as multiplicidades de caminhos a seguir,
    a presente pesquisa, apresenta como objetivo principal evidenciar, a partir das narrativas de
    crianças pertencentes a escola quilombola de Nazaré, em Itapipoca-CE, as possíveis
    contribuições da literatura infantil para o reconhecimento de si e do seu ambiente social.
    Tomando por partida a Convenção Internacional sobre os Direitos das Crianças que afirma
    que a criança deve ter o direito de expressar suas opiniões em todos os assuntos relacionadas a
    ela, e a ausência das especificidades das crianças quilombolas e sua relação com a literatura,
    elencamos quatro objetivos específicos: Investigar sobre a presença da temática quilombola
    nas pesquisas que abordam a literatura para a infância; compreender as contribuições da
    literatura para a infância no contexto escolar nos processos de reconhecimento e identidade e
    identificar os modos próprios de ação e de expressão das crianças da escola quilombola de
    Nazaré durante a construção de uma história literária e os aspectos que trouxeram elementos
    de identificação. Os participantes da pesquisa são dez crianças de sete a dez anos de idade no
    ambiente escolar da comunidade quilombola de Nazaré/Ceará, e para uma amostragem
    simples, ocorreu uma seleção natural dos sujeitos partindo do desejo delas de participarem.
    Para alcançarmos os propósitos, nos utilizamos da abordagem qualitativa considerando os
    apontamentos de Bogdan e Biklen (1994), Triviños (1987) e Minayo (2012). Utilizamos a
    abordagem etnográfica, por concebermos que através dos atos de observar, ouvir e direcionar,
    o pesquisador afasta-se de seus costumes para posicionar-se diante de novas culturas e
    comportamentos. A fim de contribuir com a coleta de achados foi utilizado a observação,
    filmagens, fotografias, diário de campo, desenhos e livros literários. Diante das discussões
    apresentadas tivemos como principais aportes teóricos os autores: Araújo (2015), Cândido
    (1972, 1988, 1995), Caputo (2020), Corsaro (1997, 2002, 2011), Coelho (2000), Faria e Finco
    (2011), Fernandes (2016), Friedmann (2013, 2020), Gomes (2003, 2012, 2017, 2023), Kramer
    (2002, 2003), Munanga (1995, 2009), Qvortrup (1991, 1993, 2010), Sarmento (1997, 2007,
    2020), dentre outros. Através das vozes das crianças quilombolas, obtivemos como
    resultados, que a literatura nos fornece mecanismos para as relações étnico-raciais, além de
    influenciar no construir e compreender meios próprios de aspectos de identificação, sejam
    eles através de personagens, ambientes, contextos ou emoções presentes nas histórias.
    Concluímos que o mundo imaginário das histórias, seja apresentado por outros autores ou
    construído pelas próprias crianças, têm o poder de conectar-se ao mundo real, enquanto
    também se conecta com mundos interiores influenciando na formação de autoestima e
    fortalecimento de identidade. Também, apontamos que ideais, espaços e práticas antirracistas
    fazem toda a diferença no respeito, no entendimento e na formação das crianças.
    Palavras-Chave: Crianças quilombolas; Educação; Literatura para a infância


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  • ABSTRACT

    The concerns that began the path of this dissertation arise personally and professionally
    through a researcher who believes in anti-racist education and a truly democratic society.
    Among a multiplicity of paths to follow, the present research has as its main objective to
    highlight, based on the narratives of children belonging to the quilombola school of Nazaré, in
    Itapipoca-CE, the possible contributions of children's literature to the recognition of
    themselves and their environment Social. Taking as a starting point the International
    Convention on the Rights of the Child, which states that children must have the right to
    express their opinions on all matters related to them, and the absence of the specificities of
    quilombola children and their relationship with literature, we list four specific objectives :
    Investigate the presence of quilombola themes in research that addresses literature for
    children; understand the contributions of literature to childhood in the school context in the
    processes of recognition and identity and identify the specific modes of action and expression
    of children from the quilombola school in Nazaré during the construction of a literary history
    and the aspects that brought elements of identification. The research participants are ten
    children aged seven to ten years old in the school environment of the quilombola community
    of Nazaré/Ceará, and for a simple sampling, a natural selection of subjects occurred based on
    their desire to participate. o achieve our purposes, we used a qualitative approach considering
    the notes of Bogdan and Biklen (1994), Triviños (1987) and Minayo (2012). We use the
    ethnographic approach because it is conceived through the acts of observing, listening and
    directing the researcher to move away from their customs to position themselves in the face of
    new cultures and behaviors. In order to contribute to the collection of findings, observation,
    filming, photographs, field diaries, drawings and literary books were used. In view of the
    discussions presented, the main theoretical contributions were the authors: Araújo (2015),
    Cândido (1972, 1988, 1995), Caputo (2020), Corsaro (1997, 2002, 2011), Coelho (2000),
    Faria and Finco (2011 ), Fernandes (2016), Friedmann (2013, 2020), Gomes (2003, 2012,
    2017, 2023), Kramer (2002, 2003), Munanga (1995, 2009), Qvortrup (1991, 1993, 2010),
    Sarmento ( 1997, 2007, 2020), among others. Through the voices of quilombola children, we
    obtained as results that literature provides us with mechanisms for ethnic-racial relations, in
    addition to influencing the construction and understanding of means of identification aspects,
    whether through characters, environments, contexts or emotions present in the stories. We
    conclude that the imaginary world of stories, whether presented by other authors or
    constructed by children themselves, has the power to connect to the real world while also
    connecting with inner worlds, influencing the formation of self-esteem and strengthening
    identity. We also point out that anti-racist ideals, spaces and practices make all the difference
    in the respect, understanding and training of our children.

5
  • ALCIVANIA DE OLIVEIRA MENEZES
  • VIDA E FORMAÇÃO: ADALGIZA EMÍDIA DA COSTA NA EDUCAÇÃO NORTE-RIO-GRANDENSE (1937-1956)

  • Orientador : SARA RAPHAELA MACHADO DE AMORIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHARLITON JOSE DOS SANTOS MACHADO
  • FRANCISCO CANINDÉ DA SILVA
  • SARA RAPHAELA MACHADO DE AMORIM
  • Data: 21/02/2024

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  • A pesquisa em tela investiga aspectos biográficos e de formação profissional de Adalgiza Emídia da Costa na educação norte-rio-grandense, no período de 1937 a 1956. O recorte temporal proposto justifica-se por compreender desde o ano inicial de sua formação na Escola Normal de Assú/RN até sua atuação nas instituições Escola Isolada do Distrito de Santa Luzia, Grupo Rural de Carnaubais e Grupo Escolar Tenente Coronel José Correia. Na busca por informações acerca de sua vida, trajetória formativa e atuação profissional, foram consultados acervos de arquivos físicos e repositórios digitais pertencentes a instituições públicas e privadas, destacando-se: Educandário Nossa Senhora das Vitórias (Assú-RN), Arquivo Público do Estado (APE-RN) e Hemeroteca Digital da Biblioteca Nacional. Além disso, foram consultados os arquivos das instituições escolares que abrigam a atuação da professora Adalgiza, em busca de fontes documentais que pudessem subsidiar a investigação em torno de sua presença na educação do Rio Grande do Norte. O estudo tem sua fundamentação teórico-metodológica circunscrita no entrelaçamento dos campos da História da Educação e da Nova História Cultural, constituindo enquanto interlocutores do debate autores como Chartier (1989, 1999, 2002), Barros (2019), Nóvoa (1995), Perrot (1998), Almeida (2014), Saviani (2003), entre outros estudiosos que abordam educação, formação profissional e atuação docente feminina em perspectiva histórica.


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  • The on-screen research investigates and analyzes the formative trajectory and professional performance of
    Adalgiza Emídia da Costa in education in North Rio Grande, between the years 1937 to 1956.
    The choice of period is justified because it comprises the initial year of their training at the School
    Normal School of Assú/RN, located at Colégio Nossa Senhora das Vitórias, as well as its performance
    in the Isolated School of Vila de Santa Luzia, in the Rural Group of Carnaubais and in the School Group
    Lieutenant Colonel José Correia. In the search for data that would inform us about your
    formative trajectory and professional performance, we went through collections such as school archives
    of the institutions where he studied and worked professionally, in the Public Archive of the State
    searching for the educational laws and decrees corresponding to the time, as well as in the collection
    library of the National Library - Hemeroteca Digital, in the task of mining the historical sources
    necessary to subsidize the study. It is based on the theoretical-methodological foundation in the
    interweaving of the fields of History of Education and New Cultural History, since
    enables multiple possibilities of observation of social practices in dialogues with
    everyday experiences lived in educational spaces.

6
  • GABRIELLA CASTRO PEREIRA
  •  O SENTIDO DAS INFÂNCIAS DE CRIANÇAS DA ÚLTIMA ETAPA DA EDUCAÇÃO INFANTIL.

  • Orientador : GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
  • EMERSON AUGUSTO DE MEDEIROS
  • GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • Data: 23/02/2024

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  • Essa pesquisa faz parte de uma iniciativa que busca aprofundar a compreensão das visões das crianças sobre as infâncias, destacando suas experiências e histórias. O objetivo principal é entender o significado da infância para elas por meio de suas narrativas, colocando as crianças como protagonistas da pesquisa. Foram utilizadas abordagens da Sociologia da infância, com as afirmações de Pinto e Sarmento (1997) e a Antropologia da Infância, que reconhecem a importância vital de ouvir ativamente as crianças como construtoras ativas de conhecimento. Na prática, a abordagem do mosaico, conforme sugerida por Clark (2001), foi adotada, facilitando diálogos entre crianças, profissionais e pesquisadores para obter uma compreensão holística. A metodologia incluiu amostragem simples, com um total de nove crianças, de uma turma de infantil 5, estudo de caso e diário de campo, com contribuição das concepções de Fernandes (2016) acerca da ética das pesquisas com crianças. A pesquisa ocorre em uma escola particular em Mossoró – RN. Delimitamos, dessa forma, três objetivos específicos afim de nortear sobre os caminhos a serem percorridos durante a pesquisa: Identificar os postulados teóricos/metodológicos que corroboram com o diálogo sociológico do conceito de infância e criança; compreender sob os aspectos teóricos e metodológicos as vozes das crianças, através da escuta, bem como, o cenário da pesquisa; refletir sobre as narrativas das crianças, buscando compreender e caracterizar como a criança dá sentido à sua infância. O estudo está dividido em três sessões. Na primeira, explora-se como a pesquisadora se envolveu no universo infantil, compartilhando sua trajetória pessoal e profissional, a motivação por trás do estudo e a importância de dar voz às crianças. A segunda sessão, intitulado "Traços, sons, cores e formas", concentra-se nos sons das crianças, utilizando uma pedagogia da escuta de Loris Malaguzzi para captar as nuances de suas experiências, e estudos de Bogdan e Biklen acerca do percurso metodológico. Assim como um breve discurso sobre os Parâmetros Nacionais de Infraestrutura para Educação Infantil. A terceira sessão, "Escuta, fala, pensamento e imaginação", traz à tona os dados coletados, com diálogos entre as autoras Kramer (1986) e Natália Fernandes (2009), incluindo conversas e desenhos das crianças, tentando entender como elas atribuem significado às infâncias. A pesquisa destaca que as crianças não são apenas observadoras, mas participantes ativas na construção de suas identidades. Ao incorporar aspectos lúdicos dos campos da BNCC, enriquecemos a compreensão das experiencias das crianças, revelando a singularidade de cada vivência e a resistência das crianças em enfrentar o crescimento. Foi verificado o quanto o lúdico pode contribuir para o processo de aprendizagem, e o quanto as crianças são adaptáveis a novos processos. Por fim, o estudo finaliza falando sobre a importância do protagonismo infantil e como essa prática contribui para o processo de educação e de aprendizagem.



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  • This research is part an initiative aimed at deepening the understanding of children's views on childhood, highlighting their experiences and stories. The main objective is to grasp the meaning of childhood through their narratives, placing children as protagonists in the research. Approaches from Childhood Sociology, as affirmed by Pinto and Sarmento (1997), and Childhood Anthropology, which recognize the vital importance of actively listening to children as constructors of knowledge, were utilized. In practice, the mosaic approach, as suggested by Clark (2001), was adopted, facilitating dialogues among children, professionals, and researchers to gain a holistic understanding. The methodology included simple sampling, case study, and field diary, drawing from Fernandes's (2016) conceptions of research ethics concerning children. The research takes place in a private school in Mossoró – RN. We thus delimited three specific objectives in order to guide the paths to be followed during the research: Identify the theoretical/methodological postulates that corroborate the sociological dialogue of the concept of childhood and children; understand children's voices from theoretical and methodological aspects, through listening, as well as the research scenario; reflect on children's narratives, seeking to understand and characterize how children give meaning to their childhood. The study is divided into three sessions. The first explores how the researcher became involved in the world of children, sharing her personal and professional trajectory, the motivation behind the study and the importance of giving children a voice. The second session, entitled "Traces, sounds, colors and shapes", focuses on children's sounds, using a listening pedagogy by Loris Malaguzzi to capture the nuances of their experiences, and studies by Bogdan and Biklen on the methodological path. As well as a brief speech on the National Infrastructure Parameters for Early Childhood Education. The third session, "Listening, speaking, thinking and imagination", brings to light the collected data, with dialogues between authors Kramer (1986) and Natália Fernandes (2009), including children's conversations and drawings, trying to understand how they attribute meaning to childhoods. The research highlights that children are not just observers but participants in the construction of their identities. By incorporating playful aspects from the BNCC fields, we enrich the understanding of children's experiences, revealing the uniqueness of each experience and children's resilience in facing growth. It was observed how playfulness can contribute to the learning process and how adaptable children are to new processes. Finally, the study concludes by discussing the importance of children's protagonism and how this practice contributes to the education and learning process.

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  • DULCILEIDE AZEVEDO DE ARAÚJO
  • GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA NO CONTEXTO DA GOVERNAMENTALIDADE NEOLIBERAL: A QUEM SERVE ESSA DEMOCRACIA?

  • Orientador : CICLENE ALVES DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CICLENE ALVES DA SILVA
  • ALLAN SOLANO SOUZA
  • ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
  • RENATA RAMOS DA SILVA CARVALHO
  • LUCIANA ROSA MARQUES
  • Data: 23/02/2024

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  • Esta pesquisa tem por objetivo analisar como a governamentalidade neoliberal direciona a conduta dos gestores e quais seus efeitos na efetivação da gestão escolar democrática, considerando os discursos dos diretores. Para tanto elencamos como objetivos: compreender as concepções teórico-conceituais da Nova Gestão Pública, no contexto da governamentalidade neoliberal; averiguar como os enunciados sobre gestão democrática são apropriados pelo discurso da Nova Gestão Pública; investigar de que modo essa governamentalidade influencia a ação gestora da escola e quais suas implicações para a gestão democrática. Para atingir os objetivos propostos utilizamos o aporte teórico-metodológico da abordagem arquegenealógica, desenvolvida por Foucault. Empregamos o conceito de governamentalidade, enquanto artes de governar e racionalidade política, como instrumento conceitual norteador de nossas análises. Dentre os autores utilizados para o referencial teórico destacam-se: Foucault (2008a, 2008b, 2013, 2014 e 2021); Veiga Neto (2013) Fischer (2001, 2003); Dardot e Laval (2016); Newman e Clarke (2012); Cabral Neto e Castro (2011); Paro (2001, 2003, 2010). Para a revisão de literatura, realizamos um estado do conhecimento, almejando conhecer a produção acadêmica desenvolvida na última década (2011 – 2021) referente à gestão escolar democrática no contexto da Nova Gestão Pública. Como procedimento de coleta de dados realizamos entrevistas semiestruturadas com quatro de diretores de escolas públicas municipais de ensino fundamental do município de São Miguel. Para a organização, tratamento e análises dos dados utilizamos as orientações da Análise do Discurso foucaultiana a partir conceitos de enunciados, formação discursiva, funções enunciativas e interdiscursos, que permitiram o delineamento dos trajetos temáticos participação e autonomia. Os resultados indicam que os princípios da Nova Gestão Pública estabelecem desafios para a concretização da gestão democrática, e que a apropriação dos termos democráticos pelos discursos gerenciais torna mais complexa a reflexão acerca dos modos de gestão materializados nas instituições escolares. Os enunciados sobre participação e autonomia indicam que estas se desenvolvem de forma processual e instrumental, como técnica de gestão e controle. A democracia que emerge dessas práticas será uma estratégia reforçadora da arte de governar imposta às escolas.


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  • This research aims to analyze how neoliberal governmentality directs the conduct of managers and what its effects are on the implementation of democratic school management, considering the directors' speeches. To this end, we list the following objectives: understanding the theoretical-conceptual concepts of New Public Management, in the context of neoliberal governmentality; investigate how statements about democratic management are appropriated by the New Public Management discourse; investigate how this governmentality influences the school's management action and what its implications are for democratic management. To achieve the proposed objectives, we use the theoretical-methodological contribution of the archegenealogical approach, developed by Foucault. We use the concept of governmentality, as arts of governing and political rationality, as a conceptual instrument guiding our analyses. Among the authors used for the theoretical framework, the following stand out: Foucault (2008a, 2008b, 2013, 2014 and 2021); Veiga Neto (2013) Fischer (2001, 2003); Dardot and Laval (2016); Newman and Clarke (2012); Cabral Neto and Castro (2011); Paro (2001, 2003, 2010). For the literature review, we carried out a state of knowledge, aiming to understand the academic production developed in the last decade (2011 – 2021) regarding democratic school management in the context of New Public Management. As a data collection procedure, we carried out semi-structured interviews with four directors of municipal public elementary schools in the city of São Miguel. For the organization, treatment and analysis of the data, we used the guidelines of Foucauldian Discourse Analysis based on concepts of statements, discursive formation, enunciative and interdiscourse functions, which allowed the delineation of the thematic paths of participation and autonomy. The results indicate that the principles of New Public Management establish challenges for the implementation of democratic management, and that the appropriation of democratic terms by management discourses makes reflection on the management modes materialized in school institutions more complex. The statements about participation and autonomy indicate that these develop in a procedural and instrumental way, as a management and control technique. The democracy that emerges from these practices will be a strategy that reinforces the art of governing imposed on schools.

     

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  • YSMILLA KATALANA OLIVEIRA FIGUEIREDO
  • AS IMAGENS VISUAIS NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO DE JOVENS, ADULTOS E IDOSOS (EJAI)

  • Orientador : HELIO JUNIOR ROCHA DE LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
  • HELIO JUNIOR ROCHA DE LIMA
  • KARYNE DIAS COUTINHO
  • Data: 23/02/2024

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  • A presente pesquisa consiste em ampliar a compreensão da presença das imagens visuais no processo de alfabetização e letramento nas salas de aula do Centro de Educação de Jovens e Adultos - CEJA, da rede pública do município de Mossoró/RN. Ressaltando a discussão sobre a presença da pessoa idosa no contexto desta modalidade de ensino, uma vez que é uma garantia do direito de acesso à educação pública e de qualidade, para aqueles que não tiveram condições de estudos regulares na idade considerada adequada previsto na Constituição Federal de 1988 e na LDB (9394/96). Este estudo busca investigar sobre a realização do processo de alfabetização por meio da presença das imagens, trazendo alguns questionamentos que dizem respeito ao currículo, políticas próprias e suas inerentes referências filosóficas e políticas, bem como seus fundamentos e as estratégias didático pedagógicas, as quais estão fundamentadas na perspectiva freiriana. Assim, esta é uma pesquisa de cunho qualitativa, com caráter colaborativo, desenvolvendo a pesquisa-formação, sistematização de experiências e utilizando como instrumentos de pesquisa os círculos de cultura freirianos, entrevistas semiestruturadas, construção dos cadernos reflexivos de ação e realização do teatro imagem, que possibilitam compreender a realidade investigada, almejando encontrar possiveis soluções para as questões problemas. Para alcançar tais objetivos, conta-se com alguns autores, como: Freire (1980); Rancière (2007); Areal (2012) e Barthes (1984) que são a base desse estudo.


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  • This research consists of a reflection on the presence of visual imagens in the literancy process in classrooms at Centro de Educação de Jovens e Adultos – CEJA of the public network of the Municipality of Mossoró/RN. Emphasizing the discussion about the presence of the elderly in the contexto of this teaching modality, since it is a guarantee of the right of access to quality public education for those who were unable to study at the right age, provided for in the Federal Constitution of 1988 and in the LDB (9394/96). This study seeks to collect data on the realization of the literacy process through the presence of images, raising some questions regarding the curriculum, its own policies, and its own philosophical and political references, as well as its foundations and didactic pedagogical strategies, which are based on the freiriana perspective. Thus, this is qualitative research, with a collaborative character, developing the research-training, and using as data collection instruments the freiriano culture circles, semi-structured interviews, construction of reflective notebooks of action, and realization of the theater image, which make it possible to understand the investigated reality, aiming to find potential solutions to the problems. In order to reach such objectives, some authors are available, such as Freire (1980); Rancière (2007); Areal (2012), and Barthes (1984) which are the basis of this study.

     

    Keywords: literacy; youth, adult and elderly education; visual images.

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  • PAULA FERNANDA PAIVA FERNANDES
  • O NOVO ENSINO MÉDIO (NEM) EM DUAS ESCOLAS DA REDE ESTADUAL

    DO RIO GRANDE DO NORTE (2019-2022)

  • Orientador : MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JEAN MAC COLE TAVARES SANTOS
  • MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
  • NUBIA REGINA MOREIRA
  • Data: 27/02/2024

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  • Esta pesquisa tem como objeto de estudo o Novo Ensino Médio (NEM), política instituída por meio da lei nº 13.415/2017, e a atuação dos sujeitos na constituição dessa política. Como objetivo geral, pretende analisar como essa política se constituiu em duas escolas da rede estadual do Rio Grande do Norte e na 14ª Diretoria Regional de Educação (DIREC/SEEC/RN), no período de 2019-2022. Define os seguintes objetivos específicos: compreender processos de significação/ressignificação do NEM a partir da atuação dos sujeitos nas escolas em pauta; analisar negociações e disputas entre a 14ª DIREC e as equipes escolares na reorganização do currículo e na construção do Plano de Implantação de Itinerários Formativos (PIIF 2022 e 2023). Constitui-se como um estudo qualitativo, com aporte teórico metodológico no Ciclo de Políticas (CP) de Ball e Bowe (1992) e na Teoria da Atuação (TA) de Ball, Maguire e Braun (2016). Este texto está organizado em cinco capítulos, sendo o primeiro composto pela introdução, justificativa e objetivos. O segundo, apresenta estado do conhecimento (considerando o recorte temporal 2017-2021) sobre a atual reforma do ensino médio no Brasil; no terceiro capítulo escrevemos sobre o ensino médio, sua atual política reformista e os desdobramentos no currículo potiguar; o quarto capítulo aponta, além dos pressupostos teórico-metodológicos,  o contexto, os sujeitos estratégias para realização da pesquisa empírica, que foi desenvolvida por meio da realização de grupo focal (com professores, gestor e coordenador pedagógico de duas escolas da rede estadual de ensino) e entrevista semiestruturada (com coordenadora pedagógica da 14ª DIREC/Umarizal/RN); o quinto e último capítulo apresenta a análise dos dados coletados durante a pesquisa empírica. Aponta, como considerações finais, que as políticas seguem uma agenda, que é imposta às escolas; os profissionais escolares produzem política a partir de adaptações, disputas e negociações em prol da atuação da política; o projeto de vida é considerado relevante pelos profissionais, e os sujeitos recomendam que política do NEM receba os ajustes/investimentos necessários, mas, que não seja revogada; há temor sobre o porvir quanto aos processos de continuidade dessa política.


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  • This research has as object of study the New High School (known in Brazil by the acronym NEM), policy established by law nº 13.415/2017, and the performance of the subjects in the constitution of this policy. As a general objective, it intends to analyze how this policy was constituted in two schools of the state network of Rio Grande do Norte and the 14th Regional Directorate of Education (DIREC/ SEEC/ RN), in the period 2019-2022. Defines the following specific objectives: to understand processes of meaning/resignification of the NEM from the actions of the subjects in the schools in question; to analyze negotiations and disputes between the 14th DIREC and the school teams in the reorganization of the curriculum and in the construction of the Training Itineraries Implementation Plan (PIIF 2022 and 2023). It is constituted as a qualitative study, with theoretical methodological contribution in the Policy Cycle (PC) of Ball and Bowe (1992) and in the Theory of Action (TA) of Ball, Maguire and Braun (2016). This text is organized into five chapters, the first consisting of the introduction, justification and objectives. The second one presents the state of knowledge (considering the time frame 2017-2021) about the current reform of high school in Brazil; in the third chapter we write about high school, its current reformist policy and the developments in the RN curriculum; the fourth chapter points, in addition to the theoretical-methodological assumptions,  the context, the subjects strategies for conducting the empirical research, which was developed through the realization of focus group (with teachers, manager and pedagogical coordinator of two schools of the state school network) and semi-structured interview (with pedagogical coordinator of the 14th DIREC/ Umarizal/ RN); the fifth and last chapter presents the analysis of the data collected during the empirical research. It points out, as final considerations, that policies follow an agenda, which is imposed on schools; school professionals produce policy from adaptations, disputes and negotiations for the action of politics; the life project is considered relevant by professionals, and the subjects recommend that NEM policy receive the necessary adjustments/ investments, but that it is not revoked; there is fear about the future regarding the processes of continuity of this polices.

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  • CLEIDILENY INGRID OLIVEIRA DA SILVA
  • AS ESCOLAS TAMBÉM PRODUZEM POLÍTICAS: ATUAÇÃO DO MAPA EDUCACIONAL EM TRÊS ESCOLAS DE MOSSORÓ (RN)

  • Orientador : MEYRE ESTER BARBOSA DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MEYRE ESTER BARBOSA DE OLIVEIRA
  • RITA DE CASSIA PRAZERES FRANGELLA
  • ZACARIAS MARINHO
  • Data: 27/02/2024

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  • A pesquisa em tela articulou-se em defesa das escolas como produtoras de
    políticas. Trata-se de um estudo que se insere no rol das pesquisas pós-críticas e
    mantém aproximação inicial com o pós-estruturalismo. No corpus do trabalho, por
    meio do diálogo com as produções de Stephen Ball e Oliveira (2016; 2017),
    argumenta-se que a entrada das políticas nas escolas demanda adequações,
    negociações e deslizamentos de sentidos que substanciam a produção de
    micropolíticas nas instituições de ensino. Estabeleceu como eixo das decisões
    teórico-metodológicas o seguinte problema: “Como se dá a atuação do Mapa
    Educacional em escolas da Rede Municipal de Ensino de Mossoró?” Definiu como
    objetivo geral: compreender como três escolas da Rede Municipal de Ensino de
    Mossoró atuam o Mapa Educacional e como objetivos específicos: interpretar como
    os sujeitos da pesquisa ressignificam o Mapa Educacional em distintas produções
    discursivas; investigar como ocorre a produção do Mapa Educacional nas escolas; e
    analisar o contexto de influência e produção de texto da Lei de Responsabilidade
    Educacional que instituiu o Mapa Educacional no município de Mossoró. Com o
    intuito de contextualizar a produção do mapa educacional enquanto regulação de
    uma política municipal e observar as dimensões que circundam a atuação das
    escolas, utilizou como estratégia teórica-metodológica a Abordagem do Ciclo de
    Políticas, a etnografia de rede e a Teoria da Atuação. Por meio da adoção dessas
    estratégias, realizou-se entrevistas com professores e supervisores pedagógicos,
    análises documentais e extensivas pesquisas na internet. A pesquisa contribui para
    a compreensão das escolas enquanto locus de atuação e produção de políticas.
    Demonstrou que as dimensões contextuais das escolas campo de pesquisa
    repercutem no modo como a política é mobilizada pelos sujeitos, assim como a sua
    influência na produção das micropolíticas institucionais. Destacou-se o papel dos
    supervisores pedagógicos na condução das políticas no município, assim como
    evidenciou que parte das escolas estão realizando “implementações performativas”,
    expressão de Ball, criando respostas eficazes apenas para o processo de prestação
    de contas.


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  •  

    The present research focused on advocating for schools as policy producers. This study is part of post-critical research and initially aligns with post-structuralism. In the body of the work, through dialogue with the works of Stephen Ball and Oliveira (2016; 2017), it is argued that the introduction of policies into schools requires adjustments, negotiations, and shifts in meanings that substantiate the production of micropolitics in educational institutions. The theoretical and methodological decisions of theresearch were centered around the following problem: "How does the Educational Map operate in schools of the Municipal Education Network of Mossoró?" The general objective was defined as understanding how three schools in the Municipal Education Network of Mossoró implement the Educational Map, with specific objectives: interpreting how the research subjects reinterpret the Educational Map in different discursive productions; investigating how the production of the Educational Map occurs in schools; and analyzing the context of influence and text production of the Educational Responsibility Law that instituted the Educational Map in the municipality of Mossoró. In order to contextualize the production of the educational map as the regulation of a municipal policy and observe the dimensions surrounding the schools' actions, the research used the theoretical-methodological strategy of the Policy Cycle Approach, network ethnography, and the Theory of Action. By adopting these strategies, interviews were conducted with teachers and pedagogical supervisors, documentary analyses, and extensive internet research. The research contributes to the understanding of schools as loci of action and policy production. It demonstrated that the contextual dimensions of the school research field impact how policy is mobilized by individuals, as well as its influence on the production of institutional micropolitics. The role of pedagogical supervisors in guiding policies in the municipality was highlighted, as well as the finding that some schools are engaging in "performative implementations," a term coined by Ball, creating effective responses solely for the accountability process.

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  • IVANA BARBOSA DA SILVA
  • A RELAÇÃO AFETO-INTELECTO NA ATIVIDADE DOCENTE: AS SIGNIFICAÇÕES DE PROFESSORAS DO SEXTO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL


     


  • Orientador : ANTÔNIA BATISTA MARQUES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTÔNIA BATISTA MARQUES
  • CRISTIANE DE SOUSA MOURA TEIXEIRA
  • FLÁVIA SPINELLI BRAGA
  • ITALE LUCIANE CERICATO
  • SILVIA MARIA COSTA BARBOSA
  • Data: 28/02/2024

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  • A presente dissertação tem como objetivo apreender as significações de professoras sobre a
    relação afeto-intelecto na sua atividade docente, no sexto ano do ensino fundamental, vincula-
    se à linha de pesquisa Formação Humana e Desenvolvimento Profissional Docente do
    Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade do Estado do Rio Grande do
    Norte. Delimitou-se como problema de pesquisa: quais são as significações de professoras
    acerca da relação afeto-intelecto na sua atividade docente no sexto ano do ensino
    fundamental? O lócus é uma Escola Social que está localizada na cidade de Aracati-CE e as
    colaboradoras da pesquisa são duas professoras, uma de Português e uma de História. Está
    fundamentada nos pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Sócio-histórica de
    Vigotski e colaboradores. Elegeu-se como categorias de análise: Historicidade, Mediação,
    Atividade, Sentido e Significado, e Vivência. As informações foram produzidas por meio da
    entrevista reflexiva elaborada por Szymanski e a análise e interpretação das informações foi
    realizada através da proposta dos Núcleos de Significação de Aguiar e Ozella e Aguiar,
    Soares e Machado. Os resultados das análises e interpretações estão sintetizados em três
    núcleos de significação. No primeiro núcleo Vivências constitutivas da escolha da profissão e
    do processo formativo, inferimos as significações das professoras colaboradoras acerca de
    suas constituições enquanto docentes que versam sobre: mediações sociais (família, educação
    formal e mercado de trabalho) e mediações subjetivas (afetos e motivações). No segundo
    núcleo A relação afeto-intelecto na aprendizagem e na dinâmica de aula, foi revelado que é
    importante levar em consideração aspectos afetivos e aspectos cognitivos nas atividades de
    ensino e os estudantes tanto mais são afetados quanto mais sentirem que o professor gosta
    deles e traz práticas diferentes e interativas. E no terceiro núcleo Afetações na docência: entre
    os desafios e o caminho certo revelaram-se as significações das professoras no que tange às
    afetações docentes, permeando entre afetações positivas e negativas que constituem as suas
    identidades enquanto docentes e influenciam suas práticas. Dessa forma, o estudo explicita a
    importância de levar em consideração a relação afeto-intelecto na atividade docente, pois os
    processos educativos envolvem aspectos afetivos e cognitivos justamente por causa do caráter
    humano das relações que se dão sempre através da dimensão afetiva. Por fim, a pesquisa tem
    como relevância e contribuições as discussões acerca das significações de professoras sobre a
    relação afeto-intelecto na atividade docente que pode ser desdobrada em outras pesquisas a
    partir de novas possibilidades teórico-metodológicas, bem como novas possibilidades
    pedagógicas através de formações continuadas.


  • Mostrar Abstract
  •  

    The present dissertation aims to understand the meanings of teachers about the affect-intellect
    relation in their teaching activity, in the sixth year of elementary school, is linked to the
    Research Line Human Training and Professional Development Teacher of the Postgraduate
    Program in Education from the State University of Rio Grande do Norte. It was defined as a
    research problem: what are the meanings of teachers regarding the affect-intellect relation in
    their teaching activity in the sixth year of elementary school? The locus is a Social School
    located in the city of Aracati-CE and the research collaborators are two teachers, one of
    Portuguese and one of History. It is based on the theoretical-methodological assumptions of
    the Socio-historical Psychology of Vygotski and collaborators. The following categories of
    analysis were chosen: Historicity, Mediation, Activity, Sense and Significance, and
    Experience. The information was produced through the reflective interview prepared by
    Szymanski and the analysis and interpretation of the information was carried out through the
    proposal of the Meaning Centers of Aguiar and Ozella and Aguiar, Soares and Machado. The
    results of the analyzes and interpretations are summarized in three nuclei of meanings. In the
    first nuclei Experiences constitutive of the choice of profession and the training process, we
    infer the meanings of the collaborating teachers about their constitutions as teachers that deal
    with: social mediations (family, formal education and job market) and subjective mediations
    (affects and motivations). In the second nuclei The affect-intellect relation in learning and
    class dynamics, it was revealed that it is important to take into account affective aspects and
    cognitive aspects in teaching activities and students are affected the more they are the more
    they feel that the teacher likes them and brings different and interactive practices. And in the
    third nuclei Affectations in teaching: between the challenges and the right path, the teachers
    meanings regarding teaching affectations were revealed, permeating between positive and
    negative affects that constitute their identities as teachers and influence their practices. In this
    way, the study explains the importance of taking into account the affect-intellect relation in
    teaching activity, as educational processes involve affective and cognitive aspects precisely
    because of the human nature of the relation that always occur through the affective dimension.
    Finally, the research's relevance and contributions are discussions about teachers meanings
    about the affect-intellect relation in teaching activity, which can be deployed in other research
    based on new theoretical-methodological possibilities, as well as new pedagogical
    possibilities through training. continued.

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  • LAURA AMÉLIA PEREIRA PINHEIRO
  • NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ATUAÇÃO DA POLÍTICA PROGRAMA DE INOVAÇÃO EDUCAÇÃO CONECTADA (PIEC) EM ESCOLAS MUNICIPAIS DE MOSSORÓ-RN

  • Orientador : ZACARIAS MARINHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUCIANA VELLOSO DA SILVA SEIXAS
  • MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
  • ZACARIAS MARINHO
  • Data: 28/02/2024

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  • Esta pesquisa tem como objetivo central analisar os processos de significação do Programa de Inovação Educação Conectada (PIEC) pela atuação dos sujeitos escolares em três escolas municipais de Mossoró-RN. Especificamente, objetiva caracterizar os contextos de influência e de produção de texto da política Programa de Inovação Educação Conectada (PIEC); identificar os sentidos que circulam entre os sujeitos escolares relacionados às TICs nas práticas curriculares; caracterizar a atuação dos sujeitos escolares no uso das TICs, considerando os processos de interpretação e tradução da política. Utilizamos como referencial teórico-metodológico o Ciclo Contínuo de Políticas desenvolvido por Stephen J. Ball e colaboradores (MAINARDES 2018; BALL, 2009) e a Teoria da Atuação (BALL; MAGUIRE; BRAUN, 2016). Na construção de dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas com professores, gestores, coordenadores e aplicado questionários com alunos, pois esses sujeitos são responsáveis pela atuação da política na escola. Os resultados revelam que o PIEC, é significado de acordo com os contextos externos, materiais, situados e das culturas profissionais que tensionam a política no contexto da prática. Concluímos que a política PIEC e o uso das TICs são significadas nas escolas como resolução de problemas, praticidade, aquisição de conhecimentos, como uma forma da escola estar inserida no mundo globalizado, aula diferente, inovação, algo que precisa estar no ambiente educacional e que auxilia na aprendizagem do aluno. Tudo isso com o sentido de educação de qualidade.


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  • The research has as a question-problem: which meanings of policy program for innovation Connected Education are reframed by the performance of the subjects in three schools of the municipal system from Mossoro? General objective: To analyze the processes of reframing of the program for innovation Connected Education through the performance of school subjects in a municipal school in Mossoro-RN. As specific objectives: Characterize the contexts of influence and text production of the policy program for innovation Connected Education; identify the meanings that circulate among school subjects related to the use of  information and communication technologies ICTs in curricular practices; characterize the performance of school subjects in the use of ICTs, considering the processes of reframing and translating the policy program for innovation Connected Education. This is a qualitative research of the descriptive type. As a reference we have the theory of enactment and the policy cycle

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  • MATTEUS VINICIUS GOMES LUZ
  • “E EU SOU NEGRO”? VOZES DAS CRIANÇAS NEGRAS PRESENTES NA EDUCAÇÃO INFANTIL EM UMA ESCOLA NO CAMPO DO MUNICÍPIO DE MOSSORÓ-RN

  • Orientador : SAMUEL PENTEADO URBAN
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • SAMUEL PENTEADO URBAN
  • LOURDES BRAZIL DOS SANTOS ARGUETA
  • ADELAIDE ALVES DIAS
  • YONIER ALEXANDER OROZCO MARÍN
  • Data: 28/02/2024

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  • Este trabalho aborda as infâncias negras presentes na Educação Infantil
    pertencentes ao território do campo, as crianças são representadas nesse estudo
    como um coletivo de resistência para evidenciar uma infância sem racismo.
    Entendendo que o silenciamento em suas diversas formas de opressões está imerso
    nas infâncias, e além, predominante nas infâncias negras, por esse motivo que
    construímos uma pesquisa em que questiona o lugar da criança negra na escola e
    permite a escutar das suas narrativas. O objetivo da pesquisa é conhecer e
    compreender as histórias das crianças negras de uma turma de Educação Infantil
    em uma escola no campo da cidade de Mossoró–RN. Por isso, baseamos o estudo
    na perspectiva alternativa Paulo Freire (1981) e nos direcionamentos ativistas de
    Rachel D’Souza (2013). A construção das trajetórias para descobrir as histórias que
    são a base da pesquisa se fazem presentes por meio da observação participante,
    Altino Martins Filho e Carmem Barbosa (2010), da escuta, Silvia Cruz (2008) e das
    conversações, Debora Silveira e Anete Abramowicz (2005). Os primeiros achados
    nos dizem que as crianças como sujeitos em pesquisa estavam exercendo a sua
    autoria em cada aproximação, desde das assinaturas dos termos até mesmo a
    questionar se estava gravando. A cada momento construímos uma pesquisa em que
    buscava trazer os ensinamentos de Beatriz Nascimento (2022). Ao fazer com que as
    crianças sejam vistas a partir do seu olhar, as infâncias negras pertencentes ao
    campo estão em processo de entendimento racial e se encontram na escola, porém
    as práticas pedagógicas limitam a negritude e subestimam as crianças, por isso a
    necessidade de uma formação descoloniza e antirracista.


  • Mostrar Abstract
  • This study looks at black childhoods in early childhood education in rural areas. Children are represented in this study as a collective of resistance in order to highlight a childhood without racism. Understanding that silencing in its various forms of oppression is immersed in childhoods, and moreover, predominant in black childhoods, for this reason we have built a research that questions the place of black children in school and allows us to listen to their narratives. The aim of the research is to get to know and understand the stories of black children in a kindergarten class in a rural school in the city of Mossoró-RN. For this reason, we based the study on the alternative perspective of Paulo Freire (1981) and the activist guidelines of Radha D'Souza (2013). The construction of the trajectories to discover the stories that are the basis of the research is done through participant observation, Altino Martins Filho and Carmem Barbosa (2010), listening, Silvia Cruz (2008) and conversations, Debora Silveira and Anete Abramowicz (2005). The first findings tell us that the children, as research subjects, were exercising their authorship in every approach, from signing the terms to even asking if they were being recorded. At every moment, we were building a research project that sought to bring the teachings of Beatriz Nascimento (2022) to life. By making children be seen from their point of view, black children belonging to the countryside are in the process of racial understanding and are in school, but pedagogical practices limit blackness and underestimate children, which is why decolonizing and anti-racist education is necessary.

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  • TALITA DA SILVA
  • INSERÇÃO SOCIAL NA PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO: UM ESTUDO DE CASO NO POSEDUC/UERN

  • Orientador : ALLAN SOLANO SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALDA MARIA DUARTE ARAÚJO CASTRO
  • ALLAN SOLANO SOUZA
  • ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
  • JOSÉ AIRTON DE FREITAS PONTES JÚNIOR
  • MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
  • Data: 29/02/2024

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  • A pós-graduação stricto sensu, ao longo dos últimos anos, apresenta elevada ascensão do processo de expansão, ocasionado, principalmente, pela interiorização das instituições de ensino públicas federais e estaduais. Este trabalho está vinculado à linha de pesquisa Política e Gestão da Educação, e dialoga com a área de concentração do Programa de Pós-graduação em Educação - POSEDUC, processos formativos em
    contextos locais, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. O quesito Inserção Social tem como propósito destacar o impacto social, cultural e econômico do conhecimento no ensino superior. O POSEDUC/UERN, desde seu funcionamento, está inserido nesse processo de expansão da pós-graduação no país através da interiorização da oferta, externalizando uma forte ênfase no desenvolvimento e na produção do conhecimento integrados à sociedade e aos contextos locais. O presente trabalho tem como objetivo analisar as concepções e ações do quesito avaliativo Inserção Social em relação a atuação do POSEDUC/UERN entre 2012 e 2020. Os objetivos específicos foram delineados percorrendo o seguinte caminho: a) compreender o desenvolvimento do quesito avaliativo Inserção Social a partir do contexto histórico e político da pós-graduação brasileira, ao considerar as principais tendências abordadas no âmbito das instâncias de regulação, monitoramento e avaliação; b) verificar quais as perspectivas de desenvolvimento do processo de Inserção Social do Programa de Pós-graduação em Educação da UERN ao longo de 2012-2020; e c) Refletir como o POSEDUC/UERN vem sendo avaliado acerca do quesito avaliativo Inserção Social entre 2012 e 2020. O trabalho se configura como um estudo de caso único em relação ao Estado, considerando que dos onze programas de pós-graduação stricto sensu na área de avaliação em educação na região Nordeste com nota 3, apenas três universidades ofertam a modalidade acadêmica, no qual a UERN é a única estadual. A pesquisa possui abordagem qualitativa, com uso da revisão bibliográfica, análise documental e técnicas da análise de conteúdo. Foram analisados os documentos de Área 38: Educação; relatório da Diretoria de Avaliação CAPES (DAV); relatórios dos Grupo de Trabalho do Fórum de Coordenadores de Programas de Pós-Graduação em Educação (FORPREd); e relatórios das Fichas de avaliações do POSEDUC/UERN. Diante das reflexões e análises, inferimos que os programas de pós-graduação stricto sensu em educação possuem dificuldades em apontar quais ações realizam de Inserção Social, e que também existe um impasse sobre sua concepção, que é pouco esclarecida e direcionada pelos próprios documentos e relatórios avaliativos e nas discussões da comunidade acadêmica da área. Estas dificuldades se ressaltam sobretudo diante da subjetividade que permeiam as concepções sobre a Inserção Social, e da diversidade dos contextos das universidades, dos objetivos dos programas, corpo docente, linhas de pesquisa etc., em que estes fatores direcionam como o programa concebe sobre sua Inserção Social, e que isto se relaciona de acordo com suas necessidades e
    particularidades próprias. 


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  • The postgraduate stricto sensu, over the past few years, has seen a significant rise in the expansion process, mainly caused by the internalization of federal and state public educational institutions. This work is linked to the research line of Policy and Education Management and interacts with the concentration area of the Postgraduate Program in Education - POSEDUC, formative processes in local contexts, at the State University of Rio Grande do Norte. The Social Insertion criterion aims to highlight the social, cultural, and economic impact of knowledge in higher education. POSEDUC/UERN has been involved in this process of postgraduate expansion in the country through the internalization of offerings, emphasizing the development and production of knowledge integrated with society and local contexts. This study aims to analyze the conceptions and actions regarding the evaluative criterion of Social Insertion concerning the performance of POSEDUC/UERN between 2012 and 2020. The specific objectives were outlined as follows: a) to understand the development of the evaluative criterion of Social Insertion from the historical and political context of Brazilian postgraduate education, considering the main trends addressed in the scope of regulation, monitoring, and evaluation instances; b) to verify the perspectives on the development of the Social Insertion process of the Postgraduate Program in Education at UERN from 2012 to 2020; and c) to reflect on how POSEDUC/UERN has been evaluated regarding the evaluative criterion of Social Insertion between 2012 and 2020. The study is configured as a single case study concerning the State, considering that out of the eleven stricto sensu postgraduate programs in the field of education assessment in the Northeast region with a grade of 3, only three universities offer the academic modality, of which UERN is the only state university. The research employs a qualitative approach, using literature review, document analysis, and content analysis techniques. Documents from Area 38: Education; CAPES Evaluation Directorate (DAV) report; reports from the Working Group of the Forum of Coordinators of Postgraduate Programs in Education (FORPREd); and reports from POSEDUC/UERN evaluation sheets were analyzed. Based on reflections and analyses, it is inferred that stricto sensu postgraduate programs in education have difficulties in identifying which actions they take for Social Insertion, and there is also a deadlock concerning its conception, which is poorly elucidated and guided by the documents and evaluative reports themselves and in the discussions of the academic community in the field. These difficulties are highlighted especially in the face of the subjectivity that permeates conceptions about Social Insertion and the diversity of university contexts, program objectives, faculty, research lines, etc., factors that influence how the program conceives its Social Insertion, which is related to its own needs and particularities.

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  • LARISSA JULIA SOUZA SANTOS
  • AS AFETAÇÕES DA CONTAÇÃO DE HISTÓRIA PARA O PROCESSO DE
    FORMAÇÃO DA AUTOESTIMA DE CRIANÇAS NEGRAS

  • Orientador : ANTÔNIA BATISTA MARQUES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTÔNIA BATISTA MARQUES
  • FLÁVIA SPINELLI BRAGA
  • FÁBIO ALVES GOMES
  • ITALE LUCIANE CERICATO
  • SILVIA MARIA COSTA BARBOSA
  • Data: 29/02/2024

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  •  

    Este estudo vincula-se a linha de pesquisa: Formação Humana, Docência e Currículo do
    Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade do Estado do Rio Grande do
    Norte. Está fundamentado nos pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Sócio
    Histórica, que tem sua gênese no materialismo histórico-dialético. Traz como pergunta de
    partida: Quais as afetações da contação de história no processo de formação da autoestima da
    criança negra? Tem como objetivo geral: Identificar afetações da contação de história para o
    processo de formação da autoestima de crianças negras. O lócus da pesquisa é uma escola
    pública do município de Mossoró/RN. Os sujeitos da pesquisa são: quatro crianças do 2° ano
    dos anos iniciais. O procedimentos de produção das informações foram a observação
    participante e a roda de conversa mediada pela contação de história; para a análise e
    interpretação das informações, proposta os núcleos de significação. As categorias de análises
    selecionadas são: afetividade, mediação, pensamento e linguagem, historicidade e sentidos e
    significados. Os resultados da pesquisa contemplam as afetações identificadas nas falas das
    crianças através da contação de história. Tais resultados estão organizados e sintetizados em
    três núcleos de significação: 1) O gostar e o interpretar a história: do gosto pelos livros
    infantis à identificação com as personagens da história Menina bonita do laço de fita; 2) Não
    reconhecimento de ser preto: o branco não combina com o preto, o preto é feio; 3) As
    relações afetivas entre os diferentes: formas de tratamento e enfrentamento. Esta investigação
    tem sua relevância e traz contribuições para discussões sobre as significações do sujeito, a
    afetação da contação de histórias na vida da criança, sobre o processo de formação da
    autoestima da criança negra e, por fim, para as pesquisas que dão voz às crianças,
    considerando-as como sujeitos de pesquisa.
     

     


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  •  

    This study is linked to the Postgraduate Program in Education at the State University of
    Rio Grande do Norte and is based on the theoretical-methodological assumptions of
    Socio-Historical Psychology, which has its genesis in historical-dialectic materialism. The
    starting question is: What are the effects of storytelling on the process of forming black
    children's self-esteem? Thus, its general objective is to: Identify the effects of storytelling
    on the process of forming self-esteem in black children. The research locus is a public
    school in the city of Mossoró/RN. The research subjects are: four children in the 2nd year
    of the initial years. In the research construction procedure, participant observation and
    conversation circles mediated by story telling were used to produce information; for the
    analysis and interpretation of information, it proposes the cores of meaning. The selected
    categories of analysis are: affectivity, mediation, thought and language, historicity and
    senses and meanings. The research results include the affects identified through story
    telling in the speech of the children in the research. Such results are organized and
    synthesized into three cores of meaning: 1) Liking and interpreting the story: from the
    taste for children's books to the identification with the characters in the story Pretty Girl
    with a Ribbon Bow; 2) Non-recognition of being black: white does not match black,
    black is ugly; 3) Affective relationships between different people: forms of treatment and
    coping. This investigation is relevant and brings contributions to discussions about the
    meanings of the subject, the impact of storytelling on children's lives, the process of
    forming black children's self-esteem and, finally, research that gives children a voice. ,
    considering them as research subjects.

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  • KARINA PESSOA DE QUEIROZ
  • A MAQUINARIA DO IDEB E A BUSCA POR RESULTADOS SATISFATÓRIOS NAS ESCOLAS DA 14ª DIREC

  • Orientador : CICLENE ALVES DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CICLENE ALVES DA SILVA
  • ANTÔNIA BRUNA DA SILVA
  • EDSON FRANCISCO DE ANDRADE
  • FRANCISCA EDILMA BRAGA SOARES AURELIANO
  • LUCIANE TERRA DOS SANTOS GARCIA
  • Data: 29/02/2024

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  • O presente estudo visa analisar como a maquinaria do IDEB influencia na busca por resultados satisfatórios nas escolas que ofertam o ensino fundamental – anos finais, acompanhadas pela 14ª DIREC, região de Umarizal/RN. A incursão e mergulho na pesquisa partirá da “Análise de discurso Foucaultiana” (FOUCAULT, 2014a, 2022), por meio do método arquegenealógico. Os documentos acessados referem-se à Constituição Federal (1988), no que tange a seção I, da educação; a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 9394/96) o PNE (2014-2024), em sua meta 7, Plano Estadual de Educação do RN, em sua meta 3, dimensão 2, o Plano de Ação da 14ª DIREC, no que tange aos elementos que intentam a busca por resultados, e o decreto de instituição do IDEB, como também destacaremos a materialização do discurso do IDEB nas escolas investigadas, através do fluxo e da proficiência dos alunos das séries investigadas. As unidades discursivas utilizadas para análise dos enunciados serão: formação discursiva, práticas discursivas, práticas não discursivas, bem como a relação poder e saber. Como resultados do levantamento bibliográfico denominado de Estado do Conhecimento, onde se buscou descrever e sistematizar as pesquisas realizadas entre os anos de 2011-2021 que apresentam discussão em torno do IDEB e a busca por resultados quantitativos e/ou qualitativos da educação, em plataformas de pesquisas acadêmicas, identificou-se a supervalorização dos númerose e a perseguição por resultados quantitativos, voltados para o mercado de trabalho. Contamos, até o momento, neste texto dissertativo, com uma introdução, um capitulo metodológico e um capítulo teórico. As próximas sessões se referirão à análise discursiva dos documentos supracitados, como também das práticas discursivas produzidas no campo de pesquisa, acompanhadas das considerações acerca dos resultados obtidos, referências bibliográficas utilizadas e em seguida, os apêndices da pesquisa.

     


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  • The Basic Education Development Index – IDEB, aims, according to the MEC's discourse, to assess the quality of Brazilian basic education, mobilizing, within society, a set of gears, here understood as essential elements of the machinery, which allows it to move an entire educational/social structure. Therefore, this study aims to analyze how the IDEB machinery influences the search for satisfactory results in schools that offer elementary education – final years, monitored by the 14th DIREC, region of Umarizal/RN. The work, methodologically, is anchored in the epistemological studies of Foucault (2014, 2021, 2022), namely, archegenealogy. From an analysis point of view, Foucauldian Discourse Analysis was carried out. The data were composed of official and legal provisions, namely: Federal Constitution (1988), regarding section I, education; National Education Guidelines and Bases Law (9394/96); PNE (2014-2024), in its goal 7, RN State Education Plan (2015-2025), in its dimension 2 and the decree establishing the IDEB, as well as the materialization of the IDEB discourse, through the flow and proficiency of the stage investigated, through the QEdu platform, in addition to semi-structured interviews with the following subjects: director of the 14th DIREC, directors of the four schools researched, two pedagogical coordinators, a Portuguese language teacher, a mathematics teacher and two teacher representatives of the school council, as well as a bibliographical survey, called State of Knowledge – EC, had been carried out. As a result, it was identified that the documents analyzed prohibit the conception of a concept defined by the approach of a socially referenced quality of education and the commitment to democratic mechanisms, which must be intrinsic to the concept of quality in a public school, as well as suppressing investments in schools with lower rates, as a way of restoring learning. The knowledge expressed in the official and legal provisions analyzed is aimed at promoting neoliberal principles, distancing education from its social function. It was identified that the disciplinary power imposed through the SAEB tests generates knowledge passed on to the IDEB, which removes from bodies the necessary utility to sustain the capitalist economy. The preparation of students through training was verified to carry out external assessments, focusing on SAEB, as one of the most used tactics to achieve satisfactory rates in IDEB. As for the conception of quality in the discourse of the subjects investigated, it is not restricted to the achievement of satisfactory IDEB results, which signals an act of resistance regarding the index, which cannot be evidenced by the action of the machinery within society. Resistance actions are prohibited due to the lack of measures to strengthen educational inequalities as a focus of public authorities. Regarding the displacement of research in the state of knowledge in relation to this study, the lack of knowledge of the IDEB formula on the part of the subjects is evident, which does not inhibit the pursuit of satisfactory results. Furthermore, the contribution of machinery to the market environment within the school stands out, with the influence of one of the control mechanisms of pedagogical work, which is the textbook.

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  • NATHALIA SABRINA VIRGINIO LAUREANO
  • RELAÇÕES DE GÊNERO NA REVISTA PEDAGOGIUM: REPRESENTAÇÕES DE EDUCAÇÃO FEMININA (RIO GRANDE DO NORTE, 1921-1927)


  • Orientador : SARA RAPHAELA MACHADO DE AMORIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JÚLIO RIBEIRO SOARES
  • ROSENILSON DA SILVA SANTOS
  • SARA RAPHAELA MACHADO DE AMORIM
  • Data: 29/02/2024

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  • Esta pesquisa tem como objetivo identificar representações de educação feminina expressas na Revista Pedagogium, entre os anos de 1921 a 1927. A delimitação temporal justifica-se pelo surgimento e ascensão da Associação de Professores do Rio Grande do Norte (APRN), bem como por ser o principal período de difusão do periódico em foco. O aludido impresso configurou-se enquanto espaço para a produção e disseminação de ideários educacionais, tendo entre seus autores alguns dos principais nomes relacionados à educação norte-rio-grandense, a exemplo de Nestor dos Santos Lima, Manoel Dantas, Severino Bezerra e Amphilóquio Câmara. Em relação aos aspectos teórico-metodológicos, a investigação situa-se no campo da História da Educação, operando com a abordagem da História Cultural e constituindo enquanto interlocutores, autores como Barros (2005), Chartier (2002) e Galvão e Lopes (2010). O conceito de gênero é discutido a partir de Scott (1995) e Tilly (1990), e em diálogo com as concepções de educação feminina balizada pelas obras de Costa, Teixeira e Vanin (2011), Louro (1997) e Almeida (2014). Os resultados da pesquisa apontam para uma presente discussão sobre educação feminina no periódico da APRN, seja nos textos que tratam diretamente sobre a formação e atuação de mulheres na educação do estado, ou, ainda, os que de modo mais subjetivo apontam aspectos relacionados ao que era esperado para a construção do perfil feminino almejado para a sociedade letrada que se buscava formar nas primeiras décadas do século XX.


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  • With the present work we aim to identify the representations of female education from the point of view of Revista Pedagogium. We list objectives about the problem in question, I - Investigate elements circumscribed to gender discussions in Revista Pedagogium; II - To identify specificities related to female education in the texts disseminated in Revista Pedagogium; III - Analyze representations about female education built within the scope of the Association of Teachers of Rio Grande do Norte/APRN and expressed in Pedagogium Magazine. This is a historiographical research that uses the Pedagogium Magazine as the chosen source based on concerns about female education at the time, considering that the Magazine was an important vehicle for the production and dissemination of ideas in the educational field. Pedagogium Magazine is characterized as a possibility of private communication for teachers in the State of Rio Grande do Norte and was created by the Association of Teachers of Rio Grande do Norte/APRN. Nestor dos Santos Lima was the first director of Pedagogium Magazine, other names such as Amphilóquio Câmara, Luiz Soares and Francisco Veras were also in charge of the Magazine in other years. The Magazine is archived in the collection of the Historical and Geographical Institute of Rio Grande do Norte (IHGRN)4. This magazine symbolized a means by which teachers could articulate and prosper their ideas, thoughts and reflections on what was happening politically in the period and proposed problematizations about education, especially, and its aspects. In this work we carry out historical-cultural investigation with emphasis on research with historical sources, we work with concepts and categories of study in this research, among which we highlight: the concept of Gender, linked to the social history of women, by Louise Tilly (1990).

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  • VERACILDA VALE DA COSTA FERNANDES
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    CONSELHO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CAICÓ/RN: DA ESTRUTURA À PARTICIPAÇÃO


  • Orientador : ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
  • ALLAN SOLANO SOUZA
  • MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
  • JOAQUIM GONÇALVES BARBOSA
  • ESTELA MAFALDA INÊS ELIAS FERNANDES DA COSTA
  • Data: 10/04/2024

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  • Esta pesquisa de mestrado se vincula à Linha de Pesquisa Políticas e Gestão da Educação, do Programa de Pós-Graduação em Educação (POSEDUC), da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN). Tem como objetivo geral perceber como vem se estruturando e funcionando o Conselho Municipal de Educação (CME) de Caicó/RN, durante o período de 1998 a 2022. Além disso, o estudo busca identificar como se dá o processo de participação dos conselheiros no referido colegiado. Consiste em uma pesquisa qualitativa (Bogdan; Biklen, 1994; Yin, 2016), constituída de duas partes complementares entre si: a) realização de uma análise a partir do seguinte escopo documental: Constituição Federal do Brasil de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9.394/1996), Plano Nacional de Educação (Lei 13.005/2014), Plano Estadual de Educação (Lei 10.049/2016), Plano Municipal de Educação de Caicó (Lei 4.799/2015), Regimentos Internos, Atas das reuniões e demais documentos concernentes ao CME de Caicó; b) realização de observação-participante e aplicação de questionário com perguntas abertas e fechadas aos conselheiros titulares. Os dados são submetidos à análise de conteúdo (Bardin, 2016) e aprofundados com base nos autores: Bobbio (1986), Bordenave (1994), Leal (2012), Pateman (1992), Touraine (1996), Dawbor (2016), Bordignon (2009), Gohn (1997, 2002, 2007, 2019), Cury (2006, 2013), Vieira (2011, 2015), Andrade (2011), dentre outros. O CME representa um mecanismo de ampliação democrática, cuja participação em defesa e luta pelos direitos e princípios de uma educação pública, laica e de qualidade constitui sua principal atribuição. O CME é um órgão vinculado à Secretaria Municipal de Educação (SME), por isso a SME deve assegurar apoio técnico e financeiro para que o CME possa dispor de estrutura e funcionamento adequados ao desenvolvimento de suas atribuições, com a efetiva participação dos conselheiros. Conclui-se que o CME, apesar de ter uma documentação consistente no que concerne a estrutura e funcionamento, cumpre papel apenas de formalidade, uma vez que as ações políticas não se efetivam. Ademais, a pesquisa identifica um município em que imperam práticas coronelistas e patrimonialistas nas ações da sociedade e da política, não se encontrando nesse espaço uma participação efetiva dos conselheiros.


  • Mostrar Abstract
  • This master’s degree thesis is linked to the “Education Policies and Management” line of research from the Master’s Program in Education at the “Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN)”. As its general objective, this project aims to study the structure and operation of the “Education City Council” or “Conselho Municipal de Educação (CME)” of Caicó/RN, during the period from 1998 to 2022. Additionally, this study also aims to identify the counselors’ role in the aforementioned council. Regarding its methods, this research consists of a qualitative study (Bogdan; Biklen, 1994; Yin, 2016), divided into two main parts: a) literature analysis of the following documents concerning Caicó’s CME: “Constituição Federal do Brasil de 1988”, “Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9.394/1996)”, “Plano Nacional de Educação (Law 13.005/2014)”, “Plano Estadual de Educação (Law 10.049/2016)”, “Plano Municipal de Educação de Caicó (Law 4.799/2015)”, CME’s Internal Regulations, and Meeting Minutes; b) participant observation and questionnaire application to titular counselors, with open-ended and closed questions. The data will be subjected to the content analysis method (Bardin, 2016) and further examined based on the following authors: Bobbio (1986), Bordenave (1994), Leal (2012), Pateman (1992), Touraine (1996), Dawbor (2016), Bordignon (2009), Gohn (1997, 2002, 2007, 2019), Cury (2006, 2013), Vieira (2011, 2015), and Andrade (2011). CME represents a mechanism of democratic expansion, whose main attribution is to defend and fight for the rights and principles of quality, secular, and public education. CME is linked to the “City Secretary of Education” or “Secretaria Municipal de Educação (SME)”, thus SME should provide technical and financial support for CME to secure adequate structure and operation for the development of its attributions, with the effective participation of the counselors. We've concluded that CME, despite having consistent documentation regarding its structure and operation, only plays a formal role because its political actions are not implemented. Furthermore, this research has also identified a city where coronelist and patrimonialist practices are still the norm in both society and politics, constraining the effective participation of the counselors.

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  • MARIA SOCORRO SILVA
  • PANDEMIA DA COVID-19 E EDUCAÇÃO: SIGNIFICAÇÕES PRODUZIDAS NO ENFRENTAMENTO À DESIGUALDADE SOCIAL EM UMA ESCOLA DO CAMPO

  • Orientador : JÚLIO RIBEIRO SOARES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LUCIANA DE OLIVEIRA ROCHA MAGALHÃES
  • ALLAN SOLANO SOUZA
  • ANA MERCÊS BAHIA BOCK
  • DÉBORA MARIA DO NASCIMENTO
  • JÚLIO RIBEIRO SOARES
  • Data: 21/06/2024

  • Mostrar Resumo
  • Neste estudo, nosso objetivo maior foi apreender as significações produzidas por professores de uma escola do campo sobre o enfrentamento à desigualdade social vivenciada por estudantes e seus familiares no contexto da pandemia de Covid-19. Para isso, contamos com a colaboração de dois professores que passaram pela experiência da atuação profissional na Educação do Campo no período da referida crise sanitária que atingiu o mundo no fim do ano de 2019. Na busca de atingir o objetivo a que nos propomos, utilizamos como aporte teórico metodológico a Psicologia Socio-Histórica, que tem como base epistemológica o materialismo Histórico e Dialético. O movimento de obtenção das informações foi concretizado a partir do modelo metodológico da dinâmica conversacional, cujo procedimento permite que sujeito e pesquisador se constituam como uma unidade dialógica. Para a análise das informações, utilizamos a proposta dos núcleos de significação. Esse movimento certamente nos possibilitou a apreensão das determinações que constituem o sujeito, em sua totalidade. Os resultados deste estudo dão visibilidade aos enfrentamentos à desigualdade social em uma escola do campo, pois veste-se da ideia de que a realidade vivida pelos estudantes e seus familiares é atravessada por significações constituídas e reproduzidas historicamente na sociedade. Deste modo, as falas dos professores revelam que a escola do campo, particularmente a unidade onde trabalham, é compreendida como espaço marcado por desafios multifacetados. Noutro aspecto, revelaram o ensino remoto como um período marcado por desafios e incertezas, havendo, de um lado, a necessidade de adaptação à nova realidade, a vontade dos professores em conseguir criar e recriar possibilidades de aulas para o ensino remoto, contrastando, por outro lado, com as relações conflituosas entre a família e a escola, muitas vezes guiadas pelas afetações negativas da realidade. O ensino remoto na Educação do campo teve agravantes muito maiores, na medida em que tinha como pano de fundo a desigualdade social que afeta diversas famílias. Foi possível constatar em seus discursos que a relação dos alunos é mediada pelos afetos, isto é, ora afetados pelo sentimento de passividade, não demonstram vontade ou desejo de lutar para mudar a realidade que vivenciam, noutra situação são afetados em suas vivências pelo desejo de mudar, impulsionando os alunos a lutar por essas transformações. Em síntese, as significações produzidas por Luta e Justiça nos permitem ampliar nossos olhares sobre as significações produzidas na educação do campo, tendo como pano de fundo a desigualdade social vivida pelos alunos e seus familiares especificamente no período de pandemia de Covid-19.


  • Mostrar Abstract
  • In this study, our main objective was to understand the meanings produced by teachers from a rural school about confronting social inequality experienced by students and their families in the context of the Covid-19 pandemic. To do this, we counted on the collaboration of two teachers who had the experience of professional work in Rural Education during the period of the aforementioned health crisis that hit the world at the end of 2019. In order to achieve the objective we set ourselves, we use Socio-Historical Psychology as a theoretical and methodological contribution, which has Historical and Dialectic materialism as its epistemological basis. The movement of obtaining information was implemented based on the methodological model of conversational dynamics, whose procedure allows the subject and researcher to constitute themselves as a dialogical unit. To analyze the information, we used the proposal of meaning cores. This movement certainly enabled us to grasp the determinations that constitute the subject, in its entirety. The results of this study give visibility to the confrontation of social inequality in a rural school, as it is based on the idea that the reality experienced by students and their families is crossed by meanings historically constituted and reproduced in society. In this way, the teachers' statements reveal that the rural school, particularly the unit where they work, is seen as a space marked by multifaceted challenges. In another aspect, they revealed remote teaching as a period marked by challenges and uncertainties, with, on the one hand, the need to adapt to the new reality, the desire of teachers to be able to create and recreate class possibilities for remote teaching, contrasting, on the other hand, with the conflicting relationships between family and school, often guided by the negative effects of reality. Remote teaching in rural education had much greater aggravating factors, as it had as its backdrop the social inequality that affects several families. It was possible to verify in their speeches that the students' relationship is mediated by affections, that is, sometimes they are affected by the feeling of passivity, they do not demonstrate the will or desire to make efforts to to change the reality they experience, in other situations they are affected in their experiences by the desire to change, encouraging students to fight for these transformations. In summary, the meanings produced by Fight and Justice allow us to broaden our views on the meanings produced in rural education, against the backdrop of social inequality experienced by students and their families specifically during the Covid-19 pandemic period.

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  • EVANDRO HALLYSON DANTAS PEREIRA
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    MELODIAS E ACORDES (AUTO) BIOGRÁFICOS PARA A EDUCAÇÃO NA UERN: O ENSINO DE MÚSICA NO COMPASSO DA INCLUSÃO

  • Orientador : ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
  • GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
  • PATRÍCIA CRITINA ARAGÃO
  • EMERSON AUGUSTO DE MEDEIROS
  • Data: 27/06/2024

  • Mostrar Resumo
  • O presente estudo possibilitará compreender como as experiências cotidianas constituídas a partir do sentir e perceber na Orquestra de violões do Programa de extensão UERN Ação contribuem para a formação e autoformação de seus integrantes. Ressalto, nesta pesquisa, o trabalho desenvolvido num contexto de práticas musicais coletivas com crianças e jovens, que contribuirá para a ampliação de pesquisas dessa natureza, somado aos demais trabalhos já pesquisados e publicados. A Metodologia (auto)biográfica será o método utilizado para compreender suas experiências e trajetórias e as práticas desenvolvidas no contexto em estudo, por meio das narrativas das crianças e jovens que participam daquele espaço,

     


  • Mostrar Abstract
  • The present investigation will make it possible to understand how everyday activities constituted from feeling and perceiving in the Guitar Orchestra from the UERN’s University Extension program contribute to the training and self-education of its members. In this research, I highlight the work developed in the context of collective musical practices with children and young people, which will contribute to expanding studies of this nature in addition to other published works. The (auto)biographical Methodology will be used to understand their experiences, trajectories, and the practices developed in the context under study through the narratives of infants and juveniles who participate.

     

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  • ANASTÁCIA MARIA DE ANDRADE ALMEIDA
  • GESTÃO DEMOCRÁTICA À LUZ DO PLANO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE CAJAZEIRAS-PB

  • Orientador : MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
  • MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
  • SUELDES DE ARAÚJO
  • Data: 27/06/2024

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  • Este estudo visa analisar o desenvolvimento da implementação das políticas de gestão democrática, conforme previsto na meta 19 do Plano Municipal de Educação (PME) de Cajazeiras-PB, focando na atuação e organização do Conselho Municipal de Educação. Os objetivos específicos incluem: identificar as ações previstas no PME voltadas para a organização e atuação do Conselho Municipal de Educação; investigar a implementação dessas ações com o intuito de fortalecer o conselho; e refletir sobre a participação da comunidade escolar no Conselho Municipal de Educação de Cajazeiras-PB. O referencial teórico busca construir um diálogo com a literatura especializada em gestão democrática e Educação, tais como Bobbio, Dourado, Gadotti, Paro, dentre outros. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, incluindo entrevistas com o presidente e cinco conselheiros do CME de Cajazeiras, revisão bibliográfica e análise documental do relatório do PME, da legislação de criação do Sistema Municipal de Educação e do CME, além das atas de reuniões do Conselho Municipal de Educação de 2019 a 2022. A organização, tratamento e análise dos dados foram realizados com base na Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. Os resultados indicam que as ações da estratégia 19.4 do PME de Cajazeiras, voltadas ao fortalecimento do Conselho Municipal de Educação, ainda não foram consolidadas. Observou-se que a estrutura física do CME é adequada para o trabalho, mas insuficiente para reuniões com muitos participantes e que o CME depende da administração pública para suas atividades. Notou-se também que o segmento de pais ou responsáveis por alunos não está representado na composição do CME, não participando, portanto, das decisões do colegiado. Ademais, o município de Cajazeiras não proporcionou formações aos conselheiros municipais de educação, tendo apenas orientado sua participação em formações externas. Apesar das dificuldades, o CME mantém um bom relacionamento com a Secretaria Municipal de Educação e possui autonomia para desenvolver suas funções, contribuindo para o processo de democratização do Sistema Municipal de Ensino.


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  • This study aims to analyze the development of the implementation of democratic management policies as outlined in Goal 19 of the Municipal Education Plan (PME) of Cajazeiras-PB, focusing on the operation and organization of the Municipal Education Council. The specific objectives include: identifying the actions outlined in the PME aimed at organizing and operating the Municipal Education Council; investigating the implementation of these actions to strengthen the council; and reflecting on the participation of the school community in the Municipal Education Council of Cajazeiras-PB. The theoretical framework seeks to establish a dialogue with specialized literature in democratic management and education, including works by Bobbio, Dourado, Gadotti, Paro, among others. The research adopts a qualitative approach, including interviews with the president and five council members of the CME of Cajazeiras, a bibliographic review, and a documentary analysis of the PME report, the legislation establishing the Municipal Education System and the CME, as well as the minutes of the CME meetings from 2019 to 2022. The organization, processing, and analysis of data were conducted based on Laurence Bardin's Content Analysis methodology. The results indicate that the actions of strategy 19.4 of the PME of Cajazeiras, aimed at strengthening the Municipal Education Council, have not yet been consolidated. It was observed that the physical structure of the CME is adequate for its work but insufficient for meetings with many participants and that the CME relies on public administration for its activities. It was also noted that the segment of parents or guardians of students is not represented in the composition of the CME and therefore does not participate in the council's decisions. Furthermore, the municipality of Cajazeiras has not provided training for municipal education council members, only directing them to participate in external training. Despite the challenges, the CME maintains a good relationship with the Municipal Department of Education and has the autonomy to carry out its functions, contributing to the democratization process of the Municipal Education System.

     

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  • THAMIRES DE SOUSA PAIVA
  • SABERES E PRÁTICAS MOBILIZADOS NA INCLUSÃO DE ALUNOS COM TEA: NARRATIVAS DE PROFESSORAS DA ZONA RURAL

  • Orientador : NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
  • ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
  • FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
  • JARLES LOPES DE MEDEIROS
  • LIA MATOS BRITO DE ALBUQUERQUE
  • Data: 27/06/2024

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  •  

    Em resposta aos desafios relacionados às práticas diárias de professoras da zona rural no município de Aracati/CE, este estudo, de natureza qualitativa, busca compreender, com base nas narrativas dessas educadoras, os saberes e práticas que promovem a inclusão de alunos diagnosticados com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA) em sala de aula regular no Ensino Fundamental. A questão norteadora dessa pesquisa consiste em: quais são os saberes e práticas narrados pelas professoras de uma escola de zona rural de Aracati/CE que favorecem a inclusão de alunos com Transtorno do Espectro do Autismo (TEA), em sala de aula comum? Tais discussões se relacionam diretamente com a linha de pesquisa definida: Práticas Educativas, Cultura, Diversidade e Inclusão. Quanto à metodologia, utiliza-se o método (auto)biográfico com ênfase nas narrativas dos entrevistados, conforme Josso (2010). Além disso, apresenta-se o método de interpretação dos dados, a Análise Textual Discursiva (ATD), segundo Moraes (2020), empregada para uma análise interpretativa das narrativas das professoras. A pesquisa foi realizada com duas professoras de escolas públicas da zona rural de Aracati/CE. A fundamentação teórica está ancorada essencialmente em: Josso (2010), Imbernón (2009, 2011), Nóvoa (1995, 2000), Freire (1997, 2009), Halbwachs (1990), Mantoan (2003, 2015), Falcão (2023) e Tardif (2014). Os resultados apresentam que as experiências narradas colocam a inclusão não apenas como uma questão de acesso, mas de transformação das práticas pedagógicas para atender às necessidades individuais dos alunos e promover um ambiente inclusivo. Por fim, entendeu-se que as vozes das educadoras são fontes de conhecimento ricas para o saber-fazer pedagógico.


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  • In response to the challenges related to the daily practices of teachers from rural areas in the city of Aracati/CE, this study, of a qualitative nature, seeks to understand, based on the narratives of these educators, the knowledge and practices that promote the inclusion of students diagnosed with the Disorder of the Autism Spectrum (ASD) in a regular elementary school classroom. The guiding question of this research consists of: what knowledge and practices are narrated by teachers from a school in a rural area of Aracati/CE that favor the inclusion of students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in a regular classroom? Such discussions are directly related to the defined line of research: Educational Practices, Culture, Diversity and Inclusion. As for the methodology, the (auto)biographical method is used with an emphasis on the narratives of the interviewees, according to Josso (2010). Furthermore, the data interpretation method is presented, Discursive Textual Analysis (ATD), according to Moraes (2020), used for an interpretative analysis of the teachers' narratives. The research was carried out with two teachers from public schools in the rural area of Aracati/CE. The theoretical foundation is essentially anchored in: Josso (2010), Imbernón (2009, 2011), Nóvoa (1995, 2000), Freire (1997, 2009), Halbwachs (1990), Mantoan (2003, 2015), Falcão (2023) and Tardif (2014). The results show that the experiences narrated place inclusion not only as a question of access, but of transforming pedagogical practices to meet the individual needs of students and promote an inclusive environment. Finally, it was understood that the voices of educators are rich sources of knowledge for pedagogical know-how.

     

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  • MARIA EDUARDA DE OLIVEIRA BEZERRA MEDEIROS
  • GESTÃO ESCOLAR E TERRITÓRIO: REFLEXÕES SOBRE DESIGUALDADE EDUCACIONAL EM ESCOLA PÚBLICA DE FORTALEZA (CE)

  • Orientador : ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
  • ALLAN SOLANO SOUZA
  • EMANUELA RÚTILA MONTEIRO CHAVES
  • ELOISA MAIA VIDAL
  • IASMIN DA COSTA MARINHO
  • Data: 17/07/2024

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  • Esta pesquisa realiza discussões em torno da gestão escolar em territórios vulneráveis. Objetiva investigar as práticas desenvolvidas pela gestão de uma escola pública municipal de Fortaleza (CE), localizada em território de alta vulnerabilidade social. No que se refere aos aspectos metodológicos, adota-se a pesquisa qualitativa, baseada em um estudo de caso etnográfico a partir de observação, análise de documentos legais norteadores das práticas de  gestão escolar (Plano Municipal de Educação e Projeto Político-Pedagógico)  e aplicação de entrevista semiestruturada com vinte sujeitos: três representantes do núcleo gestor (diretora escolar, coordenadora pedagógica e secretário escolar), dois docentes, oito estudantes, quatro mães de alunos e três funcionárias igualmente mães de estudantes. Os resultados das entrevistas são analisados através da análise de conteúdo (Bardin, 2016), à luz do referencial teórico da pesquisa, que se baseia, principalmente, em Bourdieu (1997, 2007), Bourdieu e Passeron (1992) e Érnica (2012, 2013, 2017), dentre outros autores. A revisão de literatura, caracterizada como Estado da Questão, aponta que escolas situadas em ambientes vulneráveis apresentam mais dificuldades em oferecer possibilidades de educação de qualidade para seus alunos, tendo em vista os efeitos negativos que o território vulnerável exerce sobre a escola e sobre o desempenho dos seus estudantes, como: isolamento territorial, segregação de sua população, ausência de serviços públicos de atendimento à comunidade, baixo nível socioeconômico e cultural, infraestrutura incompatível com as reais necessidades da comunidade e rotatividade docente e da gestão escolar. Dessa forma, é relevante destacar as ações desenvolvidas pela gestão escolar para lidar com a pobreza, a violência e a desigualdade social. Conclui-se, de maneira geral, que o contexto social vulnerável exige uma gestão escolar democrática e participativa, engajada com justiça social.


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  • This research carries out discussions around school management in vulnerable territories. It aims to investigate the practices developed by the management of a municipal public school in Fortaleza (CE), located in a territory of high social vulnerability. With regard to methodological aspects, qualitative research is adopted, based on an ethnographic case study based on observation, analysis of legal documents guiding school management practices (Municipal Education Plan and Political-Pedagogical Project) and application semi-structured interview with twenty subjects: three representatives of the management group (school director, pedagogical coordinator and school secretary), two teachers, eight students, four mothers of students and three employees who were also mothers of students. The results of the interviews are analyzed through content analysis (Bardin, 2016), in light of the theoretical framework of the research, which is mainly based on Bourdieu (1997, 2007), Bourdieu and Passeron (1992) and Érnica (2012, 2013, 2017), among other authors. The literature review, characterized as State of the Question, points out that schools located in vulnerable environments have more difficulties in offering quality education possibilities for their students, given the negative effects that vulnerable territories have on the school and performance. of its students, such as: territorial isolation, segregation of its population, absence of public services to serve the community, low socioeconomic and cultural level, infrastructure incompatible with the real needs of the community and teacher and school management turnover. Therefore, it is important to highlight the actions developed by school management to deal with poverty, violence and social inequality. In general, it is concluded that the vulnerable social context requires democratic and participatory school management, engaged with social justice.

2023
Dissertações
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  • PATRÍCIA DE SOUZA CIDRACK ALCÂNTARA
  • DISPOSITIVOS FORMATIVOS NA EAD: A CONTRIBUIÇÃO DO PSICOPEDAGOGO NA APRENDIZAGEM DOS GRADUANDOS DO CURSO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO.


  • Orientador : MAYRA RODRIGUES FERNANDES RIBEIRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
  • MAYRA RODRIGUES FERNANDES RIBEIRO
  • MEYRE ESTER BARBOSA DE OLIVEIRA
  • REGINA SANTOS YOUNG
  • TEREZINHA FERNANDES MARTINS DE SOUZA
  • Data: 10/02/2023

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  • A presente dissertação de mestrado, intitulada “DISPOSITIVOS FORMATIVOS NA EaD: A  CONTRIBUIÇÃO DO PSICOPEDAGOGO NA APRENDIZAGEM DOS GRADUANDOS  DO CURSO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO”, constitui-se de uma pesquisa-formação na  cibercultura. Objetiva compreender a contribuição da atuação do psicopedagogo no processo  de aprendizagem dos graduandos do curso de Licenciatura em Educação do Campo na  modalidade EaD da UERN, a partir do acionamento de dispositivos formacionais. Como  questões principais e secundárias de pesquisa, apresentamos: como o acionamento de  dispositivos favorecem a compreensão da atuação do psicopedagogo na organização e  disposição didática do curso de licenciatura em Educação do Campo? Quais  práticas/metodologias/desenhos didáticos são consideradas mais significativas no processo de  aprendizagem dos graduandos? Quais práticas/metodologias/desenhos didáticos, citados como  mais significativos, têm a atuação do psicopedagogo? Na busca de respondê-las, acionamos  dispositivos metodológicos como ambiências formativas, questionários acionados com roda  de conversa e vídeo disparador, que favoreceram a construção de narrativas que expressam  quais práticas em EaD são mais significativas na perspectiva do estudante; realizamos uma  leitura das orientações, na perspectiva da Educação Online (SANTOS, 2014), propostas na  atuação psicopedagógica nas construções dos desenhos didáticos feitos pelos docentes, e  verificamos a usabilidade dos projetos e planos de estudos disponibilizados para os  estudantes. Como inspiração teórico-epistemológica e metodológica do estudo, temos a  multirreferencialidade (ARDOINO, BARBOSA, MACEDO), a pesquisa-formação  (SANTOS, MACEDO, RIBEIRO) no cenário da cibercultura (SANTOS, SILVA, LEVY,  RIBEIRO), mediante perspectivas que se baseiam em fazer ciência com um “rigor outro”  (MACEDO, GALEFFI, PIMENTEL). A pesquisa é desenvolvida no contexto do Curso de  Educação do Campo EaD da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN)  ofertado pela Diretoria de Educação a Distância (DEaD). Como resultado da pesquisa,  observamos que o acionamento de ambiências formativas para a escuta dos estudantes  contribuiu para o processo autoformativo da autora-pesquisadora, o que nos permitiu desvelar  a contribuição do psicopedagogo para/na aprendizagem de graduandos na modalidade a  distância.  



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  • This master's qualification project has as its theme the research-training in cyberculture. It aims to understand the contribution of the psychopedagogist's performance in the learning process of undergraduates of the Degree in Rural Education in the EaD modality of UERN. With the perspective of an “other rigor” in the research (Macedo, Galeffi, Pimentel), we will activate devices that favor the construction of narratives that express which practices in distance education are more significant from the student's perspective; we will carry out a reading of the guidelines, from the perspective of Online Education, proposed in the psychopedagogical performance in the construction of the didactic drawings made by the teachers and we will verify the usability of the projects and study plans made available to the students. As main and secondary research questions, we present: how the activation of devices favors the understanding of the psychopedagogue's performance in the organization and didactic disposition of the degree course in Rural Education? Which teaching practices/methodologies/designs are considered most significant in the undergraduate students' learning process? Which didactic practices/methodologies/designs, cited as the most significant, have the psychopedagogue's performance? As theoretical-epistemological and methodological inspiration for the study we have the multi-referentiality (ARDOINO, BARBOSA, MACEDO), research-education (SANTOS, MACEDO, RIBEIRO) in the cyberculture scenario (SANTOS, SILVA, LEVY, RIBEIRO) through perspectives that are based on to do science with a “rigorous other” (MACEDO, GALEFFI). The research is developed in the context of the EaD Field Education Course at the State University of Rio Grande do Norte - UERN offered by the Distance Education Board - DEaD. As a result of the research, it is expected to contribute to the researcher's self-training process and to the unveiling of the psychopedagogue's contribution to/in the learning of undergraduates in the distance modality.


2
  • MÔNICA BARBOSA CANUTO
  • SENTIDOS DE “NOVO” NO ENSINO MÉDIO EM CASCAVEL/CE: ITINERÁRIOS FORMATIVOS, PROTAGONISMO JUVENIL E PROJETOS DE VIDA EM QUESTÃO

  • Orientador : MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
  • MEYRE ESTER BARBOSA DE OLIVEIRA
  • ZACARIAS MARINHO
  • GENIANA DOS SANTOS
  • HUGO HELENO CAMILO COSTA
  • Data: 15/02/2023

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  • Esta pesquisa tem como objeto de estudo políticas de/para o ensino médio e como  pergunta de partida: Como vem ocorrendo a produção política em torno do Novo Ensino Médio[1] no município de Cascavel, no estado do Ceará? O objetivo geral é investigar a produção de política em torno do considerado “novo” Ensino Médio no município de Cascavel/CE. Apontamos como objetivos específicos: compreender redes de articulação política em torno de políticas educacionais do ensino médio; investigar sentidos de formação docente e da produção curricular em prol do “novo” Ensino médio em escolas estaduais do município de Cascavel/CE; e analisar como os atores sociais das escolas investigadas ressignificam a BNCC ensino médio nos contextos locais. Consideramos discussões sobre as políticas educacionais do ensino médio, fundada em dispositivos legais a partir do arts. 205º, 210º da Constituição Federal de 1988 (CF/1988) e a Lei de Reforma do ensino médio, Lei 13415/2017 (BRASIL, 2017). Adotamos a compreensão de currículo vinculada à discussão de cultura, apoiadas nos debates realizados em Lopes e Macedo (2011), Lopes (2015), Silva (2016), bem como Costa e Lopes (2018). Por meio de análise qualitativa, buscamos compreender possibilidades de ressignificação da BNCC ensino médio em contextos locais. Como perspectiva de análise das questões propostas, utilizamos a abordagem do Ciclo de Políticas, de Ball e Bowe (1992), pois esta possibilita uma leitura que permeia a circularidade da política, desde sua escrita inicial até sua produção na prática. Paralelamente, fazemos uso da Teoria da Atuação, de Ball, Maguire e Braun (2016) uma vez que essa teoria nos traz maior compreensão do contexto da prática, a partir da análise dos contextos: situados, profissionais, materiais e externos, desta forma, dando voz aos sujeitos envolvidos no processo de produção da política.  Organizamos a produção de dados mediante análise dos seguintes documentos: Lei do Novo Ensino Médio (13415/2017), BNCC ensino médio e Documento de Orientação Curricular Referencial do Ceará (2021). A pesquisa empírica cumpriu-se por meio de entrevista semiestruturada dos sujeitos da pesquisa, com um representante da Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação 09 (CREDE 09); gestores e docentes de duas escolas de ensino médio, localizadas no município de Cascavel/CE. Destacamos que a política de reforma do ensino médio se configura como parte de uma rede global de influência que se construiu/constrói a partir de uma produção discursiva de que a gestão pública educacional é deficitária. Outrossim, apresentam “soluções” que deixam efeitos na produção curricular e na formação docente.


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  • This research has as object of study the high school and general objective to investigate the production of politics 
    around the considered “new” high school in the city of Cascavel/Ce. We point out as specific objectives: to understand networks of political articulation around high school educational policies; to investigate the meanings of teacher training and curricular production in favor of the “new” High School in state schools in the municipality of Cascavel/Ce; to analyze how the social actors of the investigated schools resignify the BNCC high school in local contexts. We consider discussions about high school educational policies, based on legal provisions from arts. 205, 210 of the Federal Constitution of 1988 (CF/1988) and the Secondary Education Reform Law, Law 13415/2017 (BRASIL, 2017). We adopted the understanding of curriculum linked to the discussion of culture, supported by the debates held in (LOPES; MACEDO, 2011), (LOPES, 2015), (SILVA, 2016) and (COSTA ;LOPES, 2018). Through qualitative analysis, we seek to understand possibilities of resignifying the BNCC high school in local contexts. We use the Policy Cycle approach, by Ball and Bowe (1992), as it allows a reading that permeates different moments of the policy, from its initial writing to its production in practice. 
    At the same time, we make use of the Theory of Performance, by Ball, Maguire and Braun (2016) since this theory 
    brings us greater understanding of the context of practice, from the analysis of contexts: situated, professional, 
    material and external, in this way, giving voice to the subjects involved in the policy production process.
    We will organize the production of data by analyzing the following documents: Lei do Novo Ensino Médio 
    (13415/2017), BNCC secondary education and Ceará Referential Curriculum Guidance Document (2021). 
    The empirical research will take place through a semi-structured interview of the research subjects, with a 
    representative of the Regional Coordination for the Development of Education 09 (CREDE 09), who in this research
     configures as a representative of the State Department of Education; the manager of the EEM Father Arimatéia
     Diniz; and the manager of EEMTI Custódio da Silva Lemos, located in Cascavel/CE. In a dialogue with Ball
     (2014) and Araújo and Lopes (2021), we highlight that the high school reform policy is configured as part of a
     global network of influence that was built/constructed from a discursive production that public educational 
    management is deficient. Furthermore, they present “solutions” that have an effect on curriculum production
     and teacher training.

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  • MARTA PRISCILA COSTA SOARES DE OLIVEIRA
  • AÇÕES E TENSÕES NO CONTEXTO DA PRÁTICA: O PROBNCC PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

    NA REDE MUNICIPAL DE MOSSORÓ/RN

  • Orientador : MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ÉRIKA VIRGÍLIO RODRIGUES DA CUNHA
  • GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
  • MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
  • RITA DE CASSIA PRAZERES FRANGELLA
  • Data: 16/02/2023

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  • O presente trabalho tem como objeto de estudo o Programa de Apoio à Implementação da Base Nacional Comum Curricular (ProBNCC) em torno da BNCC Educação Infantil e suas implicações nos processos ocorridos no município de Mossoró/RN. Buscamos responder à seguinte questão: como vêm ocorrendo as ações pro BNCC voltadas para Educação Infantil no município de Mossoró/RN? Definimos como objetivo geral investigar como vêm ocorrendo as ações do ProBNCC voltadas para Educação Infantil (EI) no município de Mossoró/RN. Como objetivos específicos pretendemos: compreender articulações políticas entre a Secretaria Municipal de Educação (SME) e Unidades de Educação Infantil (UEI) no município de Mossoró/RN em torno do ProBNCC; investigar sentidos de currículo e de docência a partir dos processos formativos mediados pela Secretaria Municipal de Educação nas Unidades de Educação Infantil; analisar as contribuições realizadas pelos professores, supervisores pedagógicos e gestores da Educação Infantil na Rede Municipal de Mossoró/RN através do ProBNCC. Utilizamos o Ciclo de Políticas e a Teoria da atuação do sociólogo inglês Stephen Ball e colaboradores como material analítico sobre as atuações que vêm ocorrendo através do ProBNCC visando uma construção curricular a partir de orientações homogêneas, construindo significados diversos. Como lócus da pesquisa pretendemos observar duas Unidades de Educação Infantil do município de Mossoró/RN, que fazem parte do polo 2 da Rede municipal de Ensino e a Secretaria Municipal de Educação/SME. Como percurso metodológico elegemos a pesquisa qualitativa pois buscamos compreender como os sujeitos constroem seus significados a partir dos processos vivenciados de acordo com os contextos que são introduzidos, utilizamos a pesquisa denominada estado da questão, análise documental e entrevistas semiestruturadas para obtenção de dados. Apresentamos as etapas da pesquisa através da sua estrutura organizacional como elemento norteador da leitura.


  • Mostrar Abstract
  • The present work has as its object of study the Support Program for the Implementation of the 
    National Curricular Common Base (ProBNCC) around the BNCC Infantile Education and its 
    implications in the processes that took place in the municipality of Mossoró/RN. We seek to answer
     the following question: how are ProBNCC actions aimed at Early Childhood Education occurring in
     the city of Mossoró/RN? We defined as a general objective to investigate how ProBNCC actions 
    aimed at Early Childhood Education (EI) have been occurring in the municipality of Mossoró/RN. 
    As specific objectives we intend to: understand political articulations between the Municipal
     Department of Education (SME) and Early Childhood Education Units (UEI) in the municipality of 
    Mossoró/RN around the ProBNCC; to investigate meanings of curriculum and teaching from the 
    training processes mediated by the Municipal Department of Education in Early Childhood 
    Education Units and the influences of these meanings in the movements around the BNCC; 
    to analyze the contributions made by teachers, pedagogical supervisors and managers of Early 
    Childhood Education in the Municipal Network of Mossoró/RN through ProBNCC.
    We used the Policy Cycle and the Theory of Action by the English sociologist Stephen Ball and
     collaborators as analytical material on the actions that have been taking place through ProBNCC, 
    aiming at a curricular construction based on homogeneous guidelines, building different meanings.
     As the locus of the research, we intend to observe two Early Childhood Education Units in the city
     of Mossoró/RN, which are part of pole 2 of the Municipal Education Network and the Municipal 
    Department of Education/SME. As a methodological approach, we chose qualitative research 
    because we seek to understand how subjects construct their meanings from the processes they 
    experience according to the contexts that are introduced, we use the research called state of the 
    art, document analysis and semi-structured interviews to obtain data. We present the stages of 
    the research through its organizational structure as a guiding element for reading.


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  • ANAYLLA DA SILVA LEMOS
  • SENTIDOS CONSTRUÍDOS EM TORNO DA BNCC EM ESCOLAS ESTADUAIS DE ENSINO FUNDAMENTAL DO MUNICÍPIO DE MOSSORÓ/RN

  • Orientador : MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
  • MEYRE ESTER BARBOSA DE OLIVEIRA
  • ZACARIAS MARINHO
  • ELOISA MAIA VIDAL
  • ISABEL MARIA SABINO DE FARIAS
  • Data: 23/02/2023

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  • Esta pesquisa tem como objeto de estudo o Movimento do Programa de Apoio à Implementação da Base Nacional Comum Curricular (PROBNCC). Apontamos como objetivo geral investigar como tem sido/vem sendo significada a política ProBNCC em escolas estaduais de ensino fundamental no município de Mossoró/RN. Destacamos sentidos atribuídos à política do PROBNCC em escolas estaduais do ensino fundamental situadas no município de Mossoró (RN). O percurso teórico metodológico da pesquisa se baseia na abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball e Richard Bowe (1992) e na teoria da atuação de Ball e colaboradores (2016). Dialogamos com Mainardes (2006), que nos remete que as políticas educacionais podem ser ressignificadas no contexto de prática e mediante aos discursos já realizados nos outros contextos; também, com Lopes; Macedo (2011), Silva (2017), que criticam a visão de um currículo prescritivo de conteúdos e defendem um currículo que está imerso nas ressignificações dos sujeitos e contextos que estão inseridos. Trata de uma pesquisa qualitativa, que se utiliza dos métodos de análise documental (BNCC, documento referencial do currículo do Estado RN), além de entrevistas semiestruturadas. Os sujeitos participantes da pesquisa são o representante da 12° DIREC de Mossoró; além dos professores que estão atuando em escolas estaduais na educação básica, em especial, do ensino fundamental.


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  • This research has as its object of study the Movement of the Support Program for the Implementation of the National Common Curricular Base (PROBNCC). We aim as a general objective to investigate how ProBNCC has been/has been significantly in elementary secondary schools in the city of ossoró/RN. We highlight municipalities attributed to the PROBNCC policy in state elementary schools located in Mossoró (RN). The theoretical-methodological course of the research is based on the work cycle approach of Stephen Ball and Richard Bowe (1992) and on the performance theory of Ball and collaborators (2016). We dialogue with Mainardes (2006), who remind us that educational policies can be re-signified in the context of practice and through the discourses already carried out in other contexts; also, with Lopes; Macedo (2011), Silva (2017), who criticizes the vision of a prescriptive curriculum of content and defends a curriculum that is immersed in the resignifications of the themes and contexts that are inserted. It is a qualitative research, which uses the methods of document analysis (BNCC, reference document of the curriculum of the State of RN), in addition to semi-structured interviews. The research subjects are the representative of the 12th DIREC of Mossoró; In addition to teaching teachers who are in state schools, especially elementary schools.

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  • KASSIO WAGNER DA SILVA MEDEIROS
  • A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA DA REDE MUNICIPAL DE PENDÊNCIAS/RN.

  • Orientador : FRANCISCO CANINDÉ DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIVOENE PEREIRA CRUZ
  • FRANCISCO CANINDÉ DA SILVA
  • ROSA APARECIDA PINHEIRO
  • SARA RAPHAELA MACHADO DE AMORIM
  • WELLINGTON VIEIRA MENDES
  • Data: 24/02/2023

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  • Este trabalho acerca de formação continuada de professores, tem por objetivo compreender como vem ocorrendo processos de formação continuada de professores de Língua Portuguesa da Rede Municipal de Pendências/RN, identificando conflitos existentes entre o que é proposto pedagogicamente e a realidade vivenciada nos cotidianos escolares, bem como refletir a partir das repercussões geradas pela presença/ausência de formação continuada na referida rede municipal de ensino. Assumimos como abordagem metodológica, a pesquisa de cunho qualitativo amparados em Chizzott (2014) e como procedimento as rodas de conversa, tomando por referência os estudos de Carvalho, Silva, Delboni (2019); Sussekind (2019); Garcia, Rodrigues, Emilião (2019); Alves, González-Monteagudo (2019), que entre outras questões, colaboraram com a construção de reflexões acerca da questão problematizadora da pesquisa: quais processos formativos os professores de Língua Portuguesa, anos finais do Ensino Fundamental, da Rede Municipal de Ensino de Pendências dispõem para realizar o seu trabalho docente? A problematização assumiu como fundamento teórico os estudos cotidianos com Alves (2008, 2019) e Oliveira (2008, 2015), que epistemologicamente se amparam em Certeau (2014) para traduzir acontecimentos táticos, não autorizados pela racionalidade dominante. As reflexões construídas nos levaram a crer que a formação continuada, do ponto de vista da política de texto, é ausente e compromete o trabalho dos professores; e enquanto processo cotidiano, é possível reconhecer outros movimentos de ruptura que se caracterizam enquanto ação formativa emergente.


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  • This work about the continuing education of teachers, aims to understand how processes of continuing education of Portuguese Language teachers in the Municipal Network of Pendências/RN have been taking place, identifying existing conflicts between what is pedagogically proposed and the reality experienced in school daily life, as well as reflecting on the repercussions generated by the presence/absence of continuing education in the aforementioned municipal education network. We assume as a methodological approach, the qualitative research supported by Chizzott (2014) and as a procedure the conversation circles, taking as reference the studies of Carvalho, Silva, Delboni (2019); Sussekind (2019); Garcia, Rodrigues, Emilio (2019); Alves, González-Monteagudo (2019), who, among other issues, collaborated with the construction of reflections on the problematizing question of the research: what training processes do Portuguese Language teachers, in the final years of Elementary School, of the Municipal Teaching Network of Pendências have to carry out your teaching work? The problematization assumed as a theoretical foundation the daily studies with Alves (2008, 2019) and Oliveira (2008, 2015), who epistemologically rely on Certeau (2014) to translate tactical events, not authorized by the dominant rationality. The constructed reflections led us to believe that continuing education, from the point of view of text policy, is absent and compromises the work of teachers; and as a daily process, it is possible to recognize other rupture movements that are characterized as an emerging formative action.
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  • LUCAS SULLIVAM MARQUES LEITE
  • LOUVAÇÃO AO BAOBÁ NA CIDADE DE MOSSORÓ/RN: MEMÓRIAS, IDENTIDADES NEGRAS E SABERES ANCESTRAIS

  • Orientador : ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CHARLES LAMARTINE DE SOUSA FREITAS
  • ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
  • GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
  • PATRÍCIA CRITINA ARAGÃO
  • Data: 27/02/2023

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    A pesquisa intitulada “Louvação ao Baobá na cidade de Mossoró/RN: Memórias, Identidades Negras e Saberes Ancestrais”, volta sua reflexão ao fenômeno Louvação ao Baobá, uma tradicional manifestação cultural e religiosa que resiste ao tempo e a preconceitos étnico-raciais, tendo como lócus a cidade de Mossoró/RN. Objetiva compreender as memórias, identidades negras e saberes ancestrais dos/as idealizadores/as da Louvação ao Baobá na cidade de Mossoró/RN. Adotamos como metodologia a pesquisa qualitativa em Educação. As narrativas (auto) biográficas possibilita aos sujeitos da pesquisa o reconhecimento histórico e social dos seus modos de vida, como um recorte do Patrimônio Cultural Brasileiro de natureza imaterial, sobretudo do Rio Grande do Norte, dando visibilidade aos impactos do reconhecimento e da afirmação da identidade, ancestralidade e religiosidade negra em contextos locais. Esta pesquisa, assume a abordagem autobiográfica, afrorreferenciada e intercultural que se caracteriza como um convite para pensar filosofias afro-brasileiras em contextos locais, processos formativos que fundamentam a arte da vida e suas implicações com as várias atitudes na direção da edificação de outros modelos sociais, pautados na construção de uma educação das relações étnico-raciais e cultura do bem-viver em comunidade. Os resultados deste estudo, se apresentam como subsídio para implementação da Lei 10.639/2003, conteúdos e referências que fortalecem o campo da Filosofia da Educação Brasileira, desde o trabalho com temas como Sociedade, Ética, Estética, Política e Cultura, desde a perspectiva afro-brasileira no contexto da história do movimento negro, dos povos de santo e da cidade de Mossoró/RN. Também contribui para a ampliação do trabalho com as Filosofias Africanas e Afrodiaspóricas e com a metodologia da Pesquisa (Auto) Biográfica, principalmente na interface. Assim, construímos fundamentos para pensar legislações, políticas, programas, projetos, currículos, ensino, metodologias e práticas educativas afrorreferenciadas quem respeitem e valorizem a cultura afro-mossoroense.

     


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  • The research entitled “Louvação ao Baobá in the city of Mossoró/RN: Memories, Black Identities and Ancestral Knowledge”, turns its reflection to the Praise to the Baobá phenomenon, a traditional cultural and religious manifestation that resists time and ethnic-racial prejudices, having as locus the city of Mossoró/RN. It aims to understand the memories, black identities and ancestral knowledge of the creators of Louvação ao Baobá in the city of Mossoró/RN. We adopted qualitative research in Education as a methodology. The (self) biographical narratives allow the research subjects to recognize the historical and social ways of life, as a part of the Brazilian Cultural Heritage of an intangible nature, especially in Rio Grande do Norte, giving visibility to the impacts of the recognition and affirmation of identity, ancestry and black religiosity in local contexts. This research takes an autobiographical, Afro-referenced and intercultural approach that is characterized as an invitation to think about Afro-Brazilian philosophies in local contexts, formative processes that underlie the art of life and its implications with the various attitudes towards the construction of other social models, guided by the construction of an education in ethnic-racial relations and a culture of well-being in the community. The results of this study are presented as subsidy for the implementation of Law 10.639/2003, contents and references that strengthen the field of Brazilian Philosophy of Education, from the work with themes such as Society, Ethics, Aesthetics, Politics and Culture, from the African perspective -brasileira in the context of the history of the black movement, the peoples of saint and the city of Mossoró/RN. It also contributes to the expansion of the work with African and Afrodiasporic Philosophies and with the methodology of (Self) Biographical Research, mainly in the interface. Thus, we build foundations to think about legislation, policies, programs, projects, curricula, teaching, methodologies and Afro-referenced educational practices that respect and value Afro-Mossoroense culture.

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  • MARIA CLEIDE SOARES CAVALCANTE
  • POLÍTICAS DE ALFABETIZAÇÃO PARA JOVENS, ADULTOS E IDOSOS: CONTEXTOS INTERNACIONAIS, NACIONAIS E LOCAIS (1990-2020)

  • Orientador : FRANCISCO CANINDÉ DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIVOENE PEREIRA CRUZ
  • FRANCISCO CANINDÉ DA SILVA
  • Marinaide Lima de Queiroz Freitas
  • SARA RAPHAELA MACHADO DE AMORIM
  • WELLINGTON VIEIRA MENDES
  • Data: 27/02/2023

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  • Esta pesquisa analisa as políticas de alfabetização para jovens, adultos e idosos, em contextos internacionais, nacionais e locais, compreendendo o período de 1990 a 2020, a partir da abordagem analítica do Ciclo de Políticas de Bowe e Ball (2006), para discutir como vêm sendo institucionalizadas políticas públicas para este público. O objetivo geral deste estudo é discutir como foram pensadas, definidas e efetivadas as políticas de alfabetização para jovens, adultos e idosos nos contextos internacional, nacional e local, e como  objetivos específicos: i) compreender, a partir dos contextos de influência e contexto de textos das políticas de alfabetização para jovens, adultos e idosos, movimentos de lutas tensionadas e; ii) construir reflexões político-epistemológicas acerca das políticas de alfabetização para jovens, adultos e idosos, a fim de ampliar as possibilidades de efetivação em contextos de práticas. Para alcançar os objetivos propostos, utilizamos os movimentos teóricos-metodológicos do processo de análise e interpretação política em ciclos, considerando sua complexidade e instabilidade como resultante de influências internas e externas que atuam nas arenas de definição das políticas. Fizemos uma incursão histórica para compreender a natureza de tais políticas, um estudo de revisão da literatura e análise de documentos disponíveis no período da pesquisa. Evidenciamos com o estudo, que existem hiatos entre os períodos analisados acerca da política de alfabetização para jovens, adultos e idosos, campo que continua marginalizado e a mercê de políticas de governo, pois não há uma política de estado, efetivamente. Inferimos que algumas iniciativas foram adotadas mediante desafios impostos pelo capitalismo e recomendações de organismos internacionais, muito mais como política paternalista – compensatória e assistencialista, do que propriamente uma política consistente que produzisse emancipação social nas pessoas jovens, adultas e idosas.

     


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  • This research analyzes literacy policies for young people, adults and the elderly, in international, national and local contexts, covering the period from 1990 to 2020, based on the analytical approach of the Policy Cycle by Bowe and Ball (2006), to discuss how public policies have been institutionalized for this public. The general objective of this study is to discuss how literacy policies for young people, adults and the elderly were conceived, defined and implemented in the international, national and local contexts, and as specific objectives: i) to understand, from the contexts of influence and context of texts of literacy policies for young people, adults and the elderly, tensioned struggle movements and; ii) build political-epistemological reflections on literacy policies for young people, adults and the elderly, in order to expand the possibilities of effectiveness in contexts of practices. To achieve the proposed objectives, we used the theoretical-methodological movements of the political analysis and interpretation process in cycles, considering its complexity and instability as a result of internal and external influences that act in the arenas of policy definition. We made a historical incursion to understand the nature of such policies, a literature review study and analysis of documents available during the research period. With the study, we evidenced that there are gaps between the periods analyzed regarding the literacy policy for young people, adults and the elderly, a field that remains marginalized and at the mercy of government policies, since there is no state policy, effectively. We infer that some initiatives were adopted in the face of challenges imposed by capitalism and recommendations from international organizations, much more as a paternalistic – compensatory and welfare policy, than exactly a consistent policy that produced social emancipation in young, adult and elderly people.
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  • MIRELLA GIOVANA FERNANDES DA SILVA
  • APRENDIZAGENS DE CRIANÇAS YOUTUBERS: MOTIVAÇÕES E TENSÕES

  • Orientador : HELIO JUNIOR ROCHA DE LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • HELIO JUNIOR ROCHA DE LIMA
  • JEFFERSON FERNANDES ALVES
  • Data: 27/02/2023

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  • A pesquisa tem por objetivo responder à questão: “Quais as implicações dos conteúdos (re)produzidos em canais infantis do YouTube nas aprendizagens das crianças YouTubers?”, conhecendo as temáticas abordadas pelas crianças em vídeos produzidos por elas para seus canais de YouTube, identificando o protagonismo infantil nestes e entendendo como esse conteúdo produzido implica e reflete as aprendizagens das crianças. Os objetivos propostos foram alcançados através de um estudo de caso com duas crianças youtubers, um menino de 8 anos de idade, e uma menina de 10 anos, estudantes de escolas, pública e privada, que aceitaram participar e contribuir com a pesquisa. Dentre as etapas do estudo de caso, foram aplicadas observação direta, entrevistas-conversas em blocos temáticos com as crianças youtubers, seus professores e seus colegas de classe, além de análise documental, investigando os conteúdos publicados pelas crianças em seus canais de YouTube. O percurso metodológico adotado possibilitou compreender as práticas das crianças produtoras de conteúdo para a plataforma do YouTube, através da percepção dos próprios envolvidos nesse processo, respondendo à questão de pesquisa. Os resultados apontam para o YouTube como uma ferramenta lúdica e educativa, que pode possibilitar o desenvolvimento infantil em diversos aspectos como aperfeiçoamento da linguagem oral, social e tecnológica. Identificamos a criança de oito anos como protagonista de seu canal, em que planeja, grava e publica seus vídeos, sem intervenções adultas. A segunda criança, entretanto, demonstrou sofrer influências de sua mãe, para planejamento, produção, e publicação dos vídeos em seu canal, estando essa parceria expressa já no título do canal, composto pelo nome da criança, junto com o de sua mãe, da mesma forma na foto de perfil. Ainda percebemos, a partir dos resultados das entrevistas, que as inclinações para consumo e produção de vídeos não partem necessariamente da escola, uma vez que nos dois casos, não houve incidência de sugestões de conteúdo para assistir na plataforma, feitas pelos professores, no entanto, os conteúdos encontrados nos vídeos refletem as aprendizagens das crianças em socialização com os professores, colegas, familiares e com outros usuários da plataforma. Esta pesquisa evidencia as práticas de produção de conteúdo pelas crianças como importante para compreender suas aprendizagens. Almejamos que a pesquisa venha contribuir com os processos educacionais em ambiente escolar, nesse entendimento da relação entre a cultura digital, as possibilidades proporcionadas pelos aparelhos tecnológicos e conexões em rede, e o cotidiano das crianças na escola.


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  • The research aims to answer the question: "What are the guidelines of the content (re)produced on children's YouTube channels in the learning of YouTuber children?", knowing the themes addressed by children in videos produced by them for their YouTube channels, identifying children's protagonism in these and understanding how this produced content implies and reflects how children learn. The proposed objectives were achieved through a case study with two youtuber children, an 8-year-old boy and a 10-year-old girl, students from public and private schools, who accept to participate and contribute to the research. Among the stages of the case study, direct observation, interviews-conversations in thematic blocks with the youtuber children, their teachers and their classmates were applied, as well as document analysis, investigating the content published by the children on their YouTube channels. The methodological course adopted made it possible to understand the practices of children producing content for the YouTube platform, through the perception of those involved in this process, answering the research question. The results point to YouTube as a playful and educational tool, which can enable child development in various aspects such as improving oral, social and technological language. We identified the eight-year-old child as the protagonist of her channel, where she plans, records and publishes her videos, without adult intervention. The second child, however, demonstrated that he was influenced by his mother, for the planning, production, and publication of the videos on his channel, with this partnership already expressed in the title of the channel, composed of the child's name, together with that of his mother, of same way in the profile picture. We still noticed, from the results of the interviews, that the inclinations for consumption and production of videos do not necessarily start from the school, since in both cases, there was no incidence of suggestions of content to watch on the platform, made by the teachers, however , the contents found in the videos reflect the learning of children in socialization with teachers, colleagues, family members and other users of the platform. This research highlights the practices of content production by children as important to understand their learning. We hope that the research will contribute to the educational processes in the school environment, in this understanding of the relationship between digital culture, the possibilities provided by technological devices and network connections, and the daily life of children at school.

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  • MARCELA SILVA DE OLIVEIRA
  • “ABRINDO AS CORTINAS PARA A MAGIA ACONTECER: O Teatro do Oprimido na Matemática”

  • Orientador : HELIO JUNIOR ROCHA DE LIMA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FABIANA MARIA FERREIRA
  • HELIO JUNIOR ROCHA DE LIMA
  • MARCELO BEZERRA DE MORAIS
  • SAMUEL PENTEADO URBAN
  • Data: 28/02/2023

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  • Caros “Spect-Atores”, este ato dissertativo apresenta uma proposta pedagógica com o
    Teatro do Oprimido de Augusto Boal, os conceitos de Paulo Freire, juntamente com o
    Programa da Etnomatemática de Ubiratan D’Ambrosio, para refletir e problematizar os
    conteúdos matemáticos. A proposta pedagógica se desdobra em duas escolas (pública e
    privada), nas turmas do 5o ano do Ensino Fundamental, na cidade de Mossoró, Rio
    Grande do Norte, Brasil. A pesquisa tem uma abordagem etnográfica na área
    educacional, na qual utiliza os artifícios da observação in loco, interações com os
    pesquisados, entrevistas, análise de documentos, transcrições de diálogos, coleta de
    dados e utilização de instrumentos tecnológicos, estabelecendo contextualidade e
    representatividade com os indivíduos. São elaborados seis roteiros para aplicar nas aulas
    de matemática, em ambas as escolas, dispondo de temas, exercícios, jogos e
    modalidades diversificados para problematizar e dialogar sobre os conteúdos
    matemáticos na realidade, indagando sobre a desigualdade social, econômica e cultural.
    Tais temas foram direcionados para as situações do cotidiano dos estudantes,
    relacionando-os com os conteúdos matemáticos já estudados. A práxis acontece através
    dos exercícios, jogos e modalidades do Teatro do Oprimido, como por exemplo,
    descobrindo alterações, contar sua própria história e teatro-imagem, respectivamente,
    entre outros. Para isso, investigamos as unidades temáticas, os objetivos e habilidades
    que a Base Nacional Comum Curricular impõe sobre a disciplina de matemática do 5o
    ano, evidenciando-os nos livros didáticos das escolas selecionadas, apontando e
    comparando com as falas e atitudes dos alunos e alunas frente a realidade da
    comunidade, da escola, da família e do mundo. Além disso, realizamos uma conexão
    entre o Teatro do Oprimido, os conceitos do livro Pedagogia do Oprimido e o programa
    da Etnomatemática, levando em consideração seus métodos, conceitos, jogos, exercícios
    e modalidades, sendo estes, dispositivos para acessar um estudo da realidade e trazer à
    tona diálogos que emergem o cotidiano dos alunos e alunas de rede básica da Educação.
    Durante os encontros, analisamos que os sujeitos da pesquisa têm a consciência da
    importância e da utilidade dos conteúdos matemáticos na sua realidade, pois expuseram
    que a matemática se encontra no cotidiano, que os conteúdos são necessários para o
    futuro e exemplificaram situações do seu dia a dia. Porém a educação bancária se faz
    presente no sistema escolar e na aprendizagem dos estudantes, pois, os alunos e alunas
    tiveram os comportamentos prescritos, induzidos a conectar os conteúdos matemáticos
    com os problemas e resoluções que os livros didáticos dispõem, de modo tranquilo,
    harmônico e pacificador, sem problematizar e criticar com os problemas e a realidade
    do mundo. O Teatro do Oprimido proporcionou a todos (as) participantes a consciência
    de muitas sensações e emoções, trabalhando as áreas físicas, cognitivas, emocionais,
    sociais, recreativas e fisiológicas, tudo sendo empregado através dos exercícios, jogos e
    técnicas teatrais. Portanto, os instrumentos utilizados na proposta pedagógica foram
    satisfatórios para o conhecimento e aprendizagem matemática. Visto que os alunos e
    alunas desenvolveram a consciência da realidade matemática no cotidiano, resultando
    em um processo libertador, problematizador e, principalmente, dialógico.


  • Mostrar Abstract
  • Dear “Spect-Actors”, this dissertative act presents a pedagogical proposal with Augusto
    Boal's Theater of the Oppressed, Paulo Freire's concepts, together with Ubiratan
    D'Ambrosio's Ethnomathematics Program, to reflect and problematize mathematical
    contents. The pedagogical proposal unfolds in two schools (public and private), in the
    5th grade classes of Elementary School, in the city of Mossoró, Rio Grande do Norte,
    Brazil. The research has an ethnographic approach in the educational area, in which it
    uses the artifices of observation in loco, interactions with the researched, interviews,
    document analysis, transcripts of dialogues, data collection and use of technological
    instruments, establishing contextuality and representativeness with the individuals. Six
    scripts are prepared to apply in mathematics classes, in both schools, featuring themes,
    exercises, games and diversified modalities to problematize and dialogue about
    mathematical contents in reality, inquiring about social, economic and cultural
    inequality. Such themes were directed to the students' daily situations, relating them to
    the mathematical contents already studied. Praxis takes place through exercises, games
    and modalities of the Theater of the Oppressed, such as discovering alterations, telling
    your own story and image-theatre, respectively, among others. For this, we investigated
    the thematic units, objectives and skills that the National Common Curricular Base
    imposes on the subject of 5th grade mathematics, showing them in the textbooks of the
    selected schools, pointing out and comparing them with the speeches and attitudes of
    the male and female students. facing the reality of the community, the school, the family
    and the world. In addition, we made a connection between the Theater of the Oppressed,
    the concepts of the book Pedagogy of the Oppressed and the Ethnomathematics
    program, taking into account its methods, concepts, games, exercises and modalities,
    these being devices to access a study of reality and bring up dialogues that emerge from
    the daily lives of students in the basic education network. During the meetings, we
    analyzed that the research subjects are aware of the importance and usefulness of
    mathematical content in their reality, as they exposed that mathematics is in everyday
    life, that the content is necessary for the future and exemplified situations from their day
    to day. day. However, banking education is present in the school system and in student
    learning, since the students had the prescribed behaviors, induced to connect the
    mathematical contents with the problems and resolutions that the textbooks provide, in a
    calm, harmonious and peacemaker, without problematizing and criticizing the problems
    and reality of the world. The Theater of the Oppressed provided all participants with an
    awareness of many sensations and emotions, working the physical, cognitive,
    emotional, social, recreational and physiological areas, all being used through exercises,
    games and theatrical techniques. Therefore, the instruments used in the pedagogical
    proposal were satisfactory for mathematical knowledge and learning. Since the male
    and female students developed awareness of the mathematical reality in everyday life,
    resulting in a liberating, problematizing and, mainly, dialogical process.

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  • TAYNÁ DA SILVA SALES
  • POLÍTICA DE COTAS DA UERN: condições de acesso e permanência dos estudantes cotistas no curso de Medicina do Campus Central


  • Orientador : MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALDA MARIA DUARTE ARAÚJO CASTRO
  • MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
  • MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
  • Data: 28/02/2023

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  • A presente pesquisa teve como objetivo compreender as condições de acesso, permanência dos alunos cotistas do curso de Medicina da UERN Campus Central, considerando as condições sociais, econômicas, bem como condições de estudos e trajetórias escolares até o ingresso no referido curso. A pesquisa apresenta sua relevância social e acadêmica ao propor discussão sobre as políticas de cotas e as formas de ingresso que esta proporciona para os estudantes egressos de escolas públicas, pretos, partos, indígenas, pessoas com deficiência, levantando as discussões sobre a importância da política para o contexto local, partindo do curso de Medicina. A pesquisa foi realizada por meio de estudos bibliográficos, trabalhando com conceitos como democratização, baseado nos estudos de Balsa (2001), Sobrinho (2010), Andrade (2016). Relacionando ainda o debate sobre as cotas para ingresso na universidade ao conceito de justiça social tomando como referência os estudos de Michel Sandel (2009), Jonh Rawls (1997, 2003), Nancy Fraser (2002, 2022). Além da realização de revisão de literatura, como forma de aprofundar os estudos sobre a temática proposta, como métodos de pesquisa, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas (MARCONI, LAKATOS, 2003), e como método de análise de dados, utilizamos a análise de conteúdo em Bardin (1977, 2011) e Rodrigues (2019). Utilizamos ainda a aplicação de formulário online por meio da plataforma Google Drive aos estudantes do curso de Medicina, com questões que abordam condições de acesso, de estudos, e socioeconômicas, bem como as percepções destes sobre as políticas de cotas da UERN. Com a pesquisa, foi possível compreender a importância das cotas para os sujeitos pesquisados, bem como é possível perceber a relação dessa política com as teorias de justiça social, agindo as cotas como um meio percursor para alcançar esse ideal de justiça. Ainda que com ressalvas, os sujeitos pesquisados reconhecem a importância da política para a universidade, e o papel social que ela desempenha. Em síntese, ainda que caibam questionamentos a política de cotas desenvolvida pela UERN, ela contribui para a inclusão social, para o processo de democratização da educação superior, e tem em seus princípios, uma contribuição para a justiça social. Concluímos que a pesquisa contribui para o desenvolvimento de estudos na área das políticas públicas para a educação superior no que se refere ao seu aperfeiçoamento.

     


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  • The study deals with UERN's quota policy, with the objective of analyzing the perspectives of access and permanence of quota students in the Medicine course at the central campus. The research has academic and social relevance, as it seeks to understand the system of social quotas as a policy of social inclusion, which enables a more equitable process. We will carry out a bibliographic study and send a form to students by email on Google drive, with questions about access, social conditions, limitations and advantages of social quotas. We take as main references studies that deal with the democratization of higher education (BALSA, 2008; BALSA et al, 2001) and social justice (RAWS, 1997; 2003). The research will use content analysis, questioning the conditions of discourse production and the production of content analysis. We hope that the study will contribute to reflect on the quota policy, its monitoring and improvement.

                                       

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  • Carlos Janerlandio da Silva Araujo
  • APRENDIZAGEM MOTORA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O DESVELAR DAS PRÁTICAS E CONCEPÇÕES DE DOCENTES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE RUSSAS/CE

  • Orientador : GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
  • GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • RAFAELA CATHERINE DA SILVA CUNHA DE MEDEIROS
  • PATRÍCIA CRITINA ARAGÃO
  • Data: 28/02/2023

  • Mostrar Resumo
  • O presente trabalho aborda o pensamento e a atuação docente da aprendizagem motora na Educação Infantil, no município de Russas/CE, sendo essa uma temática necessária de ser compreendida e praticada nesta etapa da educação básica. O objetivo da pesquisa em tela é analisar como professores da Educação Infantil de turmas da pré-escola de dois centros de Educação Infantil públicos do município Russas/CE concebem e atuam nas práticas de aprendizagem motora em crianças. Neste sentido, do ponto de vista metodológico, realizamos uma pesquisa qualitativa no referido município, tendo como campo empírico duas instituições de Educação Infantil localizadas na zona urbana. O material de análise foi constituído por observações participantes e entrevistas semiestruturadas de quatro professoras que atuam em turmas da pré-escola. As observações tiveram como guia um roteiro formulado com base em autores como: Magill (2000), Schimdt e Wrisberg (2001), Gallahue e Ozmun (2005), Schimdt e Lee (2014) e Tani e Correa (2016), autores que se debruçam no estudo dos elementos da aprendizagem motora. As entrevistas foram tratadas conforme a técnica e procedimentos analíticos da Análise Textual Discursiva (ATD) a partir do uso de unidades de análises e categorias, e tiveram como sustentação as concepções de Moraes e Galiazzi (2016) e Medeiros e Amorim (2017) sobre o assunto. Dentre os resultados obtidos, destacamos que as professoras compreendem o movimento como um recurso pedagógico valioso na estimulação de aprendizagens que possibilitam o desenvolvimento infantil, todavia, reconhecem que possuem limitações formativas e em suas práticas docentes que efetivamente contemplem esse efeito. No que diz respeito a concepção de aprendizagem motora, ela é entendida pelas docentes enquanto experiência e aprendizagem do movimento, compreensões essas que estão intimamente ligadas a preocupação e sustentação na aquisição de habilidades futuras, como: estimular a coordenação motora fina para aprender a escrever. As práticas, materialização das concepções, foram realizadas sempre na ação condição/causa no intento do desenvolvimento de outras habilidades, principalmente cognitivas. As ações em que se revelaram as práticas de aprendizagem motora foram abordadas, prioritariamente, de modo dirigido e sistemático, com uma estrutura mecânica estável. Em síntese, concepções e práticas de aprendizagem motora estavam intrínsecas nas ações docentes das professoras, presentes em seus discursos e atitudes docentes, permeando os planejamentos, as intervenções, conceitos e as escolhas para as práticas.

     


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  • Em construção

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  • CARLA DAIANE SARAIVA
  • REDES DE SABERESFAZERESPODERES COTIDIANOS COMO POTÊNCIA POLÍTICO-PEDAGÓGICA EMANCIPATÓRIA À FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EJA

  • Orientador : FRANCISCO CANINDÉ DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANDRÉIA NUNES MILITÃO
  • FRANCISCO CANINDÉ DA SILVA
  • ROSA APARECIDA PINHEIRO
  • SAMUEL PENTEADO URBAN
  • ZACARIAS MARINHO
  • Data: 28/04/2023

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  • O trabalho de pesquisa com a formação continuada de professores da EJA em uma instituição da Rede Estadual de Ensino do município de Itajá/RN emerge da necessidade de: (i) reconhecer as redes de saberesfazerespoderes cotidianascomo potência político-pedagógica emancipatória à formação continuada de professores da EJA; (ii) perceber, por meio de mergulhos com todos os sentidos nos cotidianos da modalidade, práticas pedagógicas possíveis de problematização à formação continuada de professores; (iii) estabelecer, por meio de conversas com os personagensconceituais, diálogos acerca dos indícios percebidos-destacados; (iv) Produzir reflexões político-epistemológicas propositivas à formação continuada de professores na EJA. A questão problematizadora que orienta o estudo tem sido: quais as redes de saberesfazerespoderes cotidianos que podem ser reconhecidas como potência político-pedagógica emancipatória à formação continuada de professores da EJA? Para responder o questionamento nos orientamos teórico-metodologicamente pelos estudos nosdoscom os cotidianos escolares. Assumimos com Alves e Oliveira (2008) e Andrade, Caldas e Alves (2019) os movimentos metodológicos necessários a realização da pesquisa nos cotidianos: ir sempre além do já sabido, criar nossos personagensconceituais, sentimentos de mundo, narrar a vida e literaturizar a ciência e a circulação dos conhecimentossignificações. São com esses movimentos que fazemos a costura de todo o trabalho de pesquisa. Os fundamentos teórico-epistemológicos partem das reflexões feitas por cotidianistas como Alves e Oliveira (2008), Alves (2015), Ferraço (2008), Oliveira (2005), Paiva (2012), Andrade, Caldas e Alves (2019), Silva (2016), País (2009) e Certeau (1998). Com o estudo, nos foi possível o entendimento de que o conhecimento funciona como um instrumento essencial para intervir no mundo. Em outras palavras, saber o que os educadores de jovens e adultos pensam acerca de seus processos formativos a partir de suas práticas pedagógicas na rede dialógica de saberesfazeres e sobre as concepções de formação continuada que os entrelaça é uma ferramenta essencial para pensar, de modo significativo, o próprio processo de formação, da autoformação em suas práticas.


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  • he research work with the continuing education of EJA teachers in an institution of the State Education Network in the municipality of Itajá/RN emerges from the need to: (i) recognize the networks of everyday know-how and powers as an emancipatory political-pedagogical power for the continuing education of EJA teachers; (ii) perceiving, through immersion with all the senses in the modality's daily life, possible pedagogical practices of questioning the continued formation of teachers; (iii) establish, through conversations with the conceptual characters, dialogues about the perceived-highlighted evidence; (iv) Produce propositional political-epistemological reflections on the continuing education of teachers in EJA. The problematizing question that guides the study has been: what are the networks of everyday know-how and powers that can be recognized as an emancipatory political-pedagogical power for the continuing education of EJA teachers? In order to answer the question, we guided ourselves theoretically and methodologically through studies with school routines. With Alves and Oliveira (2008) and Andrade, Caldas and Alves (2019) we assume the methodological movements necessary to carry out research in everyday life: always going beyond what is already known, creating our conceptual characters, feelings of the world, narrating life and literaturizing science and the circulation of knowledge-meanings. It is with these movements that we sew all the research work together. The theoretical-epistemological foundations depart from the reflections made by everyday professionals such as Alves and Oliveira (2008), Alves (2015), Ferraço (2008), Oliveira (2005), Paiva (2012), Andrade, Caldas and Alves (2019), Silva ( 2016), Country (2009) and Certeau (1998). With the study, it was possible for us to understand that knowledge works as an essential instrument to intervene in the world. In other words, knowing what youth and adult educators think about their training processes based on their pedagogical practices in the dialogical network of know-how and about the concepts of continuing education that intertwine them is an essential tool to think, in a meaningful way, , the training process itself, of self-training in their practices.

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  • SELMA MENDONÇA BEZERRA
  • ATUAÇÃO DOS CONSELHOS ESCOLARES NA PANDEMIA COVID-19 EM ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DE MOSSORÓ – RN

  • Orientador : ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
  • ALLAN SOLANO SOUZA
  • MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
  • JOAQUIM GONÇALVES BARBOSA
  • NATALINA FRANCISCA MEZZARI LOPES
  • Data: 26/07/2023

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  • Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, na linha de Políticas e Gestão da Educação.  Teve como objeto de estudo a atuação dos conselhos escolares durante a pandemia causada pelo Novo Coronavírus, SARS-Cov-2, a qual resultou no fechamento das escolas por tempo indeterminado, exigindo o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação para o desenvolvimento das atividades escolares. Nesse sentido, surge o seguinte questionamento: como os Conselhos Escolares de instituições públicas municipais de Mossoró-RN atuaram para possibilitar o princípio da gestão democrática no contexto da pandemia? O objetivo geral desta pesquisa consiste em analisar a atuação dos conselhos escolares na perspectiva da gestão democrática no contexto da pandemia (2020 e 2022). Diante do exposto, os sujeitos da pesquisa são nove presidentes de Conselho Escolar, sendo três de escolas do campo e seis de escolas da zona urbana. O arcabouço teórico-metodológico está fundamentado em Bogdan e Biklen (1994), Bordenave (1994), Bobbio (1998), Flick (2013), Gatti (2005), Gohn (2004), Paro (2016; 2001), Santos (2020; 2021) e Werle (2003), dentre outros. A pesquisa é de abordagem qualitativa e inclui o constructo metodológico da revisão de literatura, da análise documental e do grupo focal, com dados construídos a partir do diálogo com os sujeitos pesquisados, do questionário on-line e das anotações no diário de campo. Para a análise dos dados, utilizamos a técnica da análise de conteúdo de Bardin (1977). Os resultados apontam que, a pandemia trouxe à tona agravantes que fragilizaram o exercício das funções democráticas dos conselhos escolares, dificultando as tomadas de decisões, tais como: rejeição por parte de professores para participar do Conselho; falta de equipamentos com acesso à internet para possibilitar as atividades remotas; a exaustiva carga de trabalho de professores; adoecimento de alunos e professores; a busca ativa dos alunos ausentes; a entrega de kits da merenda escolar aos pais; falta de políticas por parte do poder público. Portanto, a inclusão de todos/as durante a pandemia foi o grande entrave encontrado, conforme indica a pesquisa, pois, as condições sociais e econômicas eram insuficientes para o ensino remoto e para a participação no Conselho Escolar.


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  • This dissertation presents the results of a master's research, developed in the Graduate Program in Education, at the State University of Rio Grande do Norte, in the line of Policies and Management of Education. Its object of study was the performance of school councils during the pandemic caused by the New Coronavirus, SARS-Cov-2, which resulted in the closure of schools indefinitely, requiring the use of Information and Communication Technologies for the development of school activities.  In this sense, the following question arises: how did the School Councils of municipal public institutions in Mossoró-RN act to enable the principle of democratic management in the context of the pandemic? The general objective of this research is to analyze the performance of school councils from the perspective of democratic management in the context of the pandemic (2020 and 2022). Given the above, the subjects of the research are nine presidents of the School Council, three from rural schools and six from schools in the urban area. The theoretical-methodological framework is based on Bogdan and Biklen (1994), Bordenave (1994), Bobbio (1998), Flick (2013), Gatti (2005), Gohn (2004), Paro (2016; 2001), Santos (2020); 2021) and Werle (2003), among others. The research has a qualitative approach and includes the methodological construct of literature review, document analysis and focus group, with data built from the dialogue with the researched subjects, the online questionnaire and the notes in the field diary. For data analysis, we used Bardin's (1977) content analysis technique. The results indicate that the pandemic brought to light aggravating factors that weakened the exercise of the democratic functions of school councils, making decision-making difficult, such as: rejection by teachers to participate in the Council; lack of equipment with internet access to enable remote activities; the exhaustive workload of teachers; illness of students and teachers; the active search for absent students; delivery of school lunch kits to parents; lack of policies by the government. Therefore, the inclusion of all during the pandemic was the major obstacle found, as indicated by the research, since the social and economic conditions were insufficient for remote teaching and for participation in the School Council.

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  • LÍVIA MARIA LINS DE QUEIROZ XAVIER
  • O PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA/PEDAGOGIA/UERN NA
    EDUCAÇÃO INFANTIL: AS SIGNIFICAÇÕES DE UMA PROFESSORA

    PRECEPTORA

  • Orientador : ANTÔNIA BATISTA MARQUES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTÔNIA BATISTA MARQUES
  • SILVIA MARIA COSTA BARBOSA
  • FÁBIO ALVES GOMES
  • Data: 31/07/2023

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  • Este trabalho dissertativo está vinculado à linha de pesquisa “Formação Humana e
    Desenvolvimento Profissional Docente” do Programa de Pós-Graduação em Educação da
    Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (POSEDUC). O estudo teve por objetivo
    apreender as significações de uma professora preceptora da Educação Infantil acerca do
    Programa de Residência Pedagógica - PRP/Pedagogia da UERN. A pergunta de partida da
    pesquisa foi: quais as significações produzidas por uma professora preceptora da Educação
    Infantil acerca do Programa de Residência Pedagógica/Pedagogia da UERN? O lócus é o
    Programa de Residência Pedagógica – PRP, subprojeto: Pedagogia, Campus Central da
    Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN, vivenciado em uma Unidade de
    Educação Infantil - UEI do Município de Mossoró/RN, tendo como colaboradora a professora
    preceptora do referido programa. A pesquisa teve como referencial teórico-metodológico os
    pressupostos da Psicologia Sócio-Histórica de Lev Semenovitch Vigotski e colaboradores
    como Alexander Romanovich Luria e Alexei Nikolaievich Leontiev. A gênese dessa
    Psicologia está alinhada ao Materialismo Histórico-Dialético, desenvolvido por Marx.
    Selecionamos algumas categorias de análise para nos aproximar das zonas de sentidos da
    colaboradora, a saber: Totalidade, Historicidade, Mediação, Atividade, Pensamento e
    Linguagem e Sentidos e Significados. Utilizamos como procedimento de produção das
    informações, a revisão bibliográfica e documental sobre o Programa de Residência
    Pedagógica e a Entrevista Reflexiva. A análise e interpretação das informações foi realizada
    através da proposta dos Núcleos de Significação de Aguiar e Ozella e de Aguiar, Soares e
    Machado. O resultado da análise e interpretação está sintetizada em três núcleos de
    significação: O PRP: vivências partilhadas entre universidade e escola; A organização do PRP
    favorece aprendizagens e desenvolvimento para os residentes; Ações desenvolvidas pelos
    residentes fizeram diferença na Educação Infantil. A pesquisa tem como relevância e
    contribuições as discussões acerca das significações de uma preceptora da Educação Infantil
    sobre o Programa de Residência Pedagógica/Pedagogia que pode ser desdobrada em outros
    estudos na perspectiva de contribuir para a formação inicial e continuada de professores.


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  •  

    This work is linked to the Research Line “Human Formation and Teacher Professional” Development of the Graduate Program in Education at the State University of Rio Grande do Norte (POSEDUC). It aimed to learn about the meanings of a preceptor teacher of Kindergarten Education about the Pedagogical Residency Program - PRP/Pedagogy at UERN. The starting question of the research was: what are the meanings produced by a preceptor teacher of Kindergarten Education about the Pedagogical/Pedagogy Residency Program at UERN? The locus is the Pedagogical Residency Program – PRP, subproject: Pedagogy, Central Campus of the State University of Rio Grande do Norte – UERN, experienced in an Kindergarten Education Unit – UEI in the Municipality of Mossoró/RN, with the teacher preceptor of the mentioned program. The research had as a theoretical-methodological framework the assumptions of Socio-Historical Psychology by Lev Semenovitch Vygotsky and collaborators such as Alexander Romanovich Luria and Alexei Nikolaievich Leontiev. The genesis of this Psychology is aligned with the Historical-Dialectic Materialism, developed by Marx. We selected some categories of analysis to approach the collaborator's zones of senses, namely: Totality, Historicity, Mediation, Activity, Thought and Language and Senses and Meanings. As a procedure for producing information, we used a bibliographical and documental review on the Pedagogical Residency Program and the Reflective Interview. The analysis and interpretation of the information was carried out through the proposal of the core meanings by Aguiar and Ozella and by Aguiar, Soares and Machado. The result of the analysis and interpretation is summarized in three core meanings: The PRP: experiences shared between university and school; The organization of the PRP favors learning and development for residents; Actions developed by residents made a difference in Kindergarten Education. The research has as relevance and contributions the discussions about the meanings of an Kindergarten Education preceptor on the Pedagogical/Pedagogy Residency Program that can be deployed in other studies in the perspective of contributing to the initial and continued formation of teachers.

     


     

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  • LUZITANA SARAIVA DE OLIVEIRA ALMEIDA
  • POLÍTICAS GERENCIALISTAS E ATUAÇÃO DE CONSELHOS ESCOLARES EM UNIDADES DE EDUCAÇÃO INFANTIL NO MUNICÍPIO DE MOSSORÓ-RN

  • Orientador : ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALLAN SOLANO SOUZA
  • ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
  • MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
  • JOAQUIM GONÇALVES BARBOSA
  • LUCIANE TERRA DOS SANTOS GARCIA
  • Data: 04/08/2023

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  • Esta pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, integrando-se à linha de Pesquisa Políticas e Gestão da Educação. Discute a atuação dos conselhos escolares em três Unidades de Educação Infantil (UEIs), no município de Mossoró – RN, cujo objetivo foi analisar a atuação desses Conselhos face às políticas gerencialistas. A pesquisa é de cunho qualitativo, optamos pela metodologia da observação não participante com a utilização do diário de pesquisa, análise documental baseada na Lei de Diretrizes e Bases (LDB Nº. 9.394/1996), no Plano Nacional de Educação (PNE, Lei Nº. 13.005/2014); Lei de Responsabilidade Educacional (LRE n. 2.717/2010), e Lei Nº. 2.769/2011, bem como nas atas dos conselhos escolares (2011- 2022). Para construção dos dados junto a dezesseis conselheiros, realizamos a entrevista semiestruturada. A fundamentação teórico-metodológica está ancorada em Barbosa e Hess (2010), Batista (2020), Brasil (1988), Gomes (2019), Laval (2019), Lima (2008), Paro (2001, 2007, 2016), Santos (2021), Bardin (2016), Franco (2005), dentre outros estudiosos. Os resultados demonstram os imensos desafios a serem superados, no sentido de que os conselhos escolares atuem com autonomia e seu espaço de formação respeitado, com condições para funcionamento. De acordo com o os relatos dos sujeitos da pesquisa, um ponto que merece destaque é a ampliação das formações para conselheiros, de modo que alcance a todos. Construindo assim, espaços de democracia ao invés de atender as exigências burocráticas, percebemos nas vozes dos sujeitos que a premiação gera competição interna e externa nas Unidades de ensino. Entendemos que quando a participação flui, os representantes se tornam sujeitos mais atuantes para a melhoria da educação pública.


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  • This research was developed in the scope of the Graduate Program in Education, at the State University of Rio Grande do Norte, as part of the line of Research in Education Policies and Management. It discusses the performance of school councils in three Early Childhood Education Units (UEIs), in the city of Mossoró - RN, whose objective was to analyze the performance of these Councils in the face of managerial policies. The research is of a qualitative nature, we opted for the methodology of non-participant observation with the use of the research diary, document analysis based on the Law of Guidelines and Bases (LDB No. 9.394/1996), on the National Education Plan (PNE, Law No. 13,005/2014); Educational Responsibility Law (LRE n. 2.717/2010), and Law n. 2769/2011, as well as in the minutes of the school councils (2011-2022). To build the data with sixteen councilors, we conducted a semi-structured interview. The theoretical-methodological foundation is anchored in Barbosa and Hess (2010), Batista (2020), Brasil (1988), Gomes (2019), Laval (2019), Lima (2008), Paro (2001, 2007, 2016), Santos (2021), Bardin (2016), Franco (2005), among other scholars. The results demonstrate the immense challenges to be overcome, in the sense that school councils act with autonomy and their training space is respected, with conditions for functioning. According to the reports of the research subjects, a point that deserves to be highlighted is the expansion of training for counselors, so that it reaches everyone. Thus building spaces of democracy instead of meeting bureaucratic requirements, we perceive in the voices of the subjects that the award generates internal and external competition in the teaching Units. We understand that when participation flows, representatives become more active subjects for the improvement of public education.

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  • Thiago Fernando de Queiroz
  • O REAPRENDER DA VIDA DE UMA PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL: saberes e práticas em Tecnologias Assistivas

  • Orientador : ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
  • EMERSON AUGUSTO DE MEDEIROS
  • GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • LIA MATOS BRITO DE ALBUQUERQUE
  • NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
  • Data: 25/08/2023

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  •  

     O enfoque das experiências dos sujeitos em suas ações autônomas e em seus estudos acadêmicos por meio das tecnologias assistivas  são voltadas a permitir a pessoa com deficiência a igualdade de condições e oportunidades no exercer das atividades em sua vida cotidiano. Esta pesquisa tem como objetivo compreender o reaprender da vida por meio dos saberes e práticas em tecnologias assistivas de uma pessoa com deficiência visual. Com esse entendimento, transitaremos pelos conceitos de memória, saberes/práticas, tecnologia assistiva, experiência e inclusão, no rastro do que nos ensina sobre memória individual e coletiva em Haulbwachs (1990); o conceito de saberes da experiência apontado por Josso (2010) e por Bondiaà (2002); saberes e práticas de inclusão em Mantoan (2004); o esperançar (1992) e autonomia em Freire (1996). A metodologia da pesquisa (Auto) biográfica visa obter dos sujeitos da pesquisa os conhecimentos das experiências de vida, ao qual, em determinados aspectos, se observa nuances científicas, pois, analisa as peculiaridades da vivência de cada ser, onde se obtém dados pertinentes e relevantes para a ciência social. Apresentou os impactos sociais dos saberes e práticas das tecnologias assistivas na vida de uma pessoa com deficiência visual. Os processos e sentimento que os narradores deste estudo construíram no caminho para traçar seu objetivo de vida, mostra a pertinência da autobiografia o como o processo das vivências e memórias do sujeito são singulares e torna o sujeito protagonista de sua história.


  • Mostrar Abstract
  •  

    The focus of the subjects' experiences in their autonomous actions and in their academic studies through assistive technologies are aimed at allowing people with disabilities equal conditions and opportunities in carrying out activities in their daily lives. This research aims to understand the relearning of life through knowledge and practices in assistive technologies of a visually impaired person. With this understanding, we will go through the concepts of memory, knowledge/practices, assistive technology, experience and inclusion, in the wake of what Haulbwachs (1990) teaches us about individual and collective memory; the concept of knowledge from experience pointed out by Josso (2010) and by Bondiaà (2002); knowledge and practices of inclusion in Mantoan (2004); the esperar (1992) and autonomy in Freire (1996). The methodology of the (Auto)biographical research aims to obtain from the research subjects the knowledge of life experiences, to which, in certain aspects, scientific nuances are observed, because it analyzes the peculiarities of the experience of each being, where relevant data are obtained and relevant to social science. He presented the social impacts of knowledge and practices of assistive technologies in the life of a visually impaired person. The processes and feelings that the narrators of this study built on the way to outline their life goal, show the relevance of autobiography and how the process of the subject's experiences and memories are unique and makes the subject protagonist of his story.

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  • LUCIVANDA BRAGA LIMA
  • Saberes e práticas do tradutor intérprete de Libras: Ladrilhar caminhos por uma educação básica inclusiva

  • Orientador : ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
  • GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
  • LIA MATOS BRITO DE ALBUQUERQUE
  • EMERSON AUGUSTO DE MEDEIROS
  • Data: 29/08/2023

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  •  

    Com o tema

    Saberes e práticas do tradutor intérprete de Libras: Ladrilhar caminhos por uma educação básica inclusiva, ste estudo aborda a história de vida de duas tradutoras intérpretes de Libras e sua busca por uma atuação que leve a uma educação inclusiva. Tem como objetivo compreender os saberes e práticas no ladrilhar caminhos na arte e saber que tradutores intérpretes de libras deste estudo realizam. Este trabalho terá como base o método autobiográfico, com foco em narrativas, onde a história de vida envolve dimensões e competências diferentes e mutáveis, de acordo com o contexto em que é desenvolvida e, além da atuação, há toda uma história de formação pessoal e profissional. Resulta escrever sobre si é um desafio, uma vez que envolve emoções e faz reviver sentimentos e memórias que haviam ficado armazenadas na subjetividade durante o processo de edificação da história de vida de cada indivíduo. Fazeres e práticas permitem ao Tradutor -Intérprete de Libras ladrilhar caminhos na arte de saber e fazer por uma educação inclusiva.


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  • .

     

    With the theme Knowledge and practices of the Libras interpreter translator: Tiling paths in the art of knowing and doing for an inclusive education, this study addresses the life story of two Libras interpreters and their search for an action that leads to an inclusive education . It aims to understand the knowledge and practices in tiling paths in art and to know what translators interpreters of Libras in this study perform. This work will be based on the autobiographical method, focusing on narratives, where the life story involves different and changeable dimensions and competencies, according to the context in which it is developed and, in addition to acting, there is a whole history of personal and professional. As a result, writing about oneself is a challenge, since it involves emotions and makes you relive feelings and memories that had been stored in subjectivity during the process of building each individual's life story. Actions and practices allow the Libras Translator-Interpreter to pave paths in the art of knowing and doing for an inclusive education

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  • ELIANE ARAÚJO XAVIER DA COSTA
  • SENTIDOS DA PRÁTICA DOCENTE NO CONTEXTO DA BNCC EM ESCOLAS PÚBLICAS NO MUNICÍPIO DE MOSSORÓ/RN

  • Orientador : MEYRE ESTER BARBOSA DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
  • MEYRE ESTER BARBOSA DE OLIVEIRA
  • VERÔNICA BORGES DE OLIVEIRA
  • Data: 29/08/2023

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  • RESUMO

     

    A presente dissertação tem como objeto de estudo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A BNCC é uma política pública cujo texto oficial apresenta-se como sendo um documento norteador, a qual define o conjunto orgânico e progressivo das aprendizagens essenciais que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica. Desse modo, esta pesquisa apresenta como objetivo geral: compreender o processo de atuação da BNCC em escolas públicas no município de Mossoró/RN e como objetivos específicos: situar a BNCC como política curricular e as disputas em torno de um currículo nacional comum, analisar os sentidos produzidos pelos docentes no processo de atuação da BNCC e verificar como o processo de atuação da política em tela tem sido ressignificada no Município de Mossoró/RN. No que diz respeito ao aporte teórico, o estudo, utiliza como perspectiva teórico-metodológica a Abordagem do Ciclo de Políticas de Stephen Ball e colaboradores e na Teoria da atuação de Braun, Maguire e Ball em diálogo com Lopes, Macedo, Frangella, Mainardes e Dias, autores que estudam as políticas educacionais, a fim de compreender como os sujeitos/atores interpretam, atuam e ressignificam o currículo em seus contextos de atuação. Este estudo consiste em uma pesquisa de abordagem qualitativa, conforme definida por Bogdan e Biklen, cuja produção dos dados compreende a realização de entrevistas semiestruturadas com professores da Rede Municipal de Ensino de Mossoró/RN. Pesquisar sobre sentidos atribuídos pelos professores à Base, no cenário escolar e como estes ressignificam essa política, torna-se relevante à medida que os processos desenvolvidos no contexto da prática poderão fomentar reflexões sobre a atuação dos sujeitos nas políticas de currículo e a respeito da singularidade dos contextos. Ademais, os resultados da pesquisa quiçá suscitarão subsídios à própria Secretaria Municipal de Educação, a fim de que esta repense a produção de um currículo que considere a dinâmica e as especificidades do contexto local.

     


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  • ABSTRACT

     

     

    The present dissertation has as object of study the Base Nacional Comum Curricular (BNCC). The BNCC is a public policy whose official text is presented as a guiding document, which defines the organic and progressive set of essential learning that must be developed by students throughout the stages and modalities of Basic Education. Therefore, this research presents as general objective: to understand the process of performance of the BNCC in public schools in the city of Mossoró/RN and as specific objectives: to situate the BNCC as a curricular policy and the disputes around a common national curriculum, to analyze the meanings produced by the professors in the BNCC's performance process and to verify how the process of acting of the policy in question has been resignified in the Municipality of Mossoró/RN. With regard to the theoretical framework, the study uses as a theoretical-methodological perspective the Policy Cycle Approach by Stephen Ball and collaborators and the Theory of performance by Braun, Maguire and Ball in dialogue with Lopes, Macedo, Frangella, Mainardes and Dias, authors who study educational policies in order to understand how subjects/actors interpret, act and reframe the curriculum in their contexts of action. This study consists of a research with a qualitative approach, as defined by Bogdan and Biklen, whose data production includes semi-structured interviews with teachers from the Municipal Education Network of Mossoró/RN. Researching the meanings attributed by teachers to the Base, in the school scenario and how they reframe this policy, becomes relevant as the processes developed in the context of practice can encourage reflections on the performance of subjects in curriculum policies and regarding singularity of contexts. Furthermore, the results of the research will perhaps give rise to subsidies for the Municipal Department of Education itself, so that it rethinks the production of a curriculum that considers the dynamics and specificities of the local context.

     

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  • EVERTON VIANA DA SILVA
  • O PROFESSOR DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS E OS DESAFIOS NA ALFABETIZAÇÃO  E LETRAMENTO

    DOS ALUNOS SURDOS EM LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS 

     

  • Orientador : FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EMERSON AUGUSTO DE MEDEIROS
  • FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
  • GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • KARLA ROSANE DO AMARAL DEMOLY
  • NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
  • Data: 29/08/2023

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  • A alfabetização e letramento de surdos em sua língua natural, ou seja, em língua de sinais,  implica compreensão do contexto histórico das práticas pedagógicas, visando identificação dos fatores e das abordagens educacionais que ao longo do tempo dificultaram a alfabetização e letramento dessas pessoas. Os professores alfabetizadores utilizavam todos os recursos que dispunham na tentativa de alfabetizar esse público, no entanto sem sucesso, como demonstra a literatura da área. O tempo passou e as lutas continuaram tendo como finalidade garantir os direitos dos surdos de serem alfabetizados numa perspectiva bilíngue: Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS como L1 e Língua Portuguesa como L2 na modalidade escrita, o estudo das referidas línguas são conteúdos de ensino, indicados em legislações específicas prevendo a comunicação efetiva de pessoas com surdez.Assim sendo,o objetivo geral deste trabalho é compreender os desafios vivenciadospor professores da Sala de Recursos Multifuncionais - SRM, na alfabetização e letramento de alunos surdos no contexto da escola pública a partir da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS. Este trabalho é uma investigação qualitativa, do tipo pesquisa de campo associada a uma revisão de literatura denominada de Estado do conhecimento que apresenta um mapeamento bibliográfico, realizado junto a dois repositórios: o Scientific Electronic Library Online - SciELO e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações - BDTD. O primeiro reúne artigos de várias áreas, o segundo disponibiliza dissertações e teses de pesquisadores em diferentes campos do conhecimento, trabalhos produzidos em diferentes universidades brasileiras. Quanto ao embasamento teórico realizamos pesquisas com foco em leis e decretos, além de autores que discutem sobre o tema como Gesser (2009); Pereira; Stump; Quadros, (1997; 2002; 2005); Goldfeld (2002), e outros que surgiram ao longo do trabalho que discutem sobre alfabetização e letramento de pessoas surdas. Historicamente, é possível perceber as dificuldades que os povos surdos vivenciaram ao longo do tempo. No entanto, não podemos negar as conquistas, assim como os avanços percebidos na atualidade que são resultados de muitas lutas. Destaca-se que os avanços não podem parar, visto que ainda há muito o que fazer pelos surdos no que se refere a assegurar direitos de aprendizagens e acessibilidade comunicacional. 


     



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  • The present research starts from the concern regarding the literacy of the deaf in their mother tongue. It is known that the deaf have historically faced educational approaches that aim to promote their literacy process. Thus, some literacy teachers use various resources they have in an attempt to teach deaf people to read and write. But time has passed and the struggles continue to guarantee, through specific legislation, the right to a bilingual education and the possibilities of being literate in LIBRAS. Therefore, we present as a general objective to understand the challenges experienced by teachers of multifunctional resource rooms in the literacy of deaf students in Brazilian Sign Language - LIBRAS. This research is qualitative, through a field study, supported by a literature review, configuring a mapping called State of knowledge carried out with two repositories, Scientific Electronic Library Online - SciELO and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations - BDTD . The first brings together articles from different areas, evaluated blindly and by peers, while the second brings together dissertations and theses by researchers from different Brazilian universities. As a theoretical and legal basis, we researched laws, decrees and authors that discuss the subject, namely Gesser (2009); Pereira; Stump; Quadros, (2008); Goldfeld (2002), Brazil (2011; 2012; 2014); among others mentioned throughout the work that also discuss the literacy of deaf people. The initial results point to a record of the historicity of the difficulties that deaf people have been experiencing over time, however we cannot deny the achievements and advances perceived today. However, the fight cannot stop, as there is much to be done for the deaf in terms of their rights.


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  • LEILIMAR BEZERRA DE MEDEIROS
  • PERCEPÇÕES DAS PROFESSORAS DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA QUE APRESENTAM NECESSIDADES COMPLEXAS DE COMUNICAÇÃO


  • Orientador : FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CLAUDIA RODRIGUES DE FREITAS
  • FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
  • GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • KARLA ROSANE DO AMARAL DEMOLY
  • NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
  • Data: 30/08/2023

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  • Este estudo investiga as percepções das professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no que se refere às características das crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) que apresentam Necessidades Complexas de Comunicação (NCC), nesse direcionamento, analisa as práticas pedagógicas e estratégias comunicativas. O aumento das matrículas de crianças com TEA nas unidades de ensino demanda uma compreensão dessas percepções e práticas, porque entendendo as necessidades os docentes podem contribuir com ações que atendam a diversidade de alunos com TEA e NCC e também os demais discentes que necessitem de flexibilização no processo de ensino e acessibilidade comunicacional. Para atingir esse objetivo, foi conduzida uma pesquisa qualitativa, do tipo exploratória e descritiva, por meio de  entrevistas com professoras da Rede Municipal de Ensino de Mossoró-RN. A análise de conteúdo foi empregada para examinar os dados construídos, destacando as visões das professoras sobre as características das crianças com TEA e NCC, suas dificuldades no contexto escolar e as abordagens pedagógicas e comunicativas que são realizadas. Os resultados demonstraram uma compreensão multidimensional do TEA e NCC, enfatizando desafios relacionados à comunicação, interação e flexibilização das atividades pedagógicas. As estratégias comunicativas variaram desde o uso de expressões faciais e gestos até a utilização de recursos visuais e materiais concretos. Embora considerem as complexidades da inclusão de crianças com TEA e NCC, as professoras evidenciaram compromisso em efetivar a inclusão, transformando desafios em oportunidades de melhoria contínua na educação inclusiva e uso da  comunicação alternativa. Portanto, este estudo contribui para a compreensão das percepções das professoras a respeito das características das crianças com TEA e suas práticas pedagógicas e comunicativas no contexto da inclusão escolar de crianças com TEA e NCC.



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  • This study aims to expand knowledge about Inclusive Education and Assistive Technology, in the context of children served in the Municipal Network of the Municipal Department of Education. In this sense, it seeks to continue improving and investing in teacher training, contributing to the inclusive school process. The main objective is to understand how to work directly with children with ASD who have a complex need for communication, considering that they are, above all, subjects who feel, think, have desires and desires, communicate, develop even if do not communicate in the “conventional” way of your group. The methodology is a qualitative research through an exploratory study of the perceptions of teachers participating in a focus group. Thus, it is expected to contribute to the potentiation of communicative interaction between students who are in TEA and their teachers, in order to alleviate conflicting practices due to the absence of communication.

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  • ANA CAROLINA COSTA GUIMARÃES
  • DISCURSOS PRODUZIDOS PELOS PROFESSORES EM RELAÇÃO A BNC-FORMAÇÃO NO ÂMBITO DA UERN

  • Orientador : MEYRE ESTER BARBOSA DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MAYRA RODRIGUES FERNANDES RIBEIRO
  • MEYRE ESTER BARBOSA DE OLIVEIRA
  • ROSANNE EVENGELISTA DIAS
  • Data: 31/08/2023

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  • Entre embates e disputas de influências, a Resolução CNE/CP Nº 2 de 20 de dezembro de 2019 é apresentada e define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Tomando como foco de análise a produção de significados realizada pelos docentes dentro do contexto da prática que a pesquisa aqui proposta busca compreender as ressignificações que os docentes atuantes em cursos de formação de professores na/da UERN produzem em relação as novas reformas curriculares/educacionais endereçadas a formação de professores, focalizando a BNC-Formação. Para tanto, busca identificar, a partir de análise dos documentos legais, quais sentidos de formação estão dispostos no texto da BNC-Formação. Entender quais discursos podem ser percebidos nas políticas educacionais/curriculares endereçadas à formação de professores. Compreender, a partir dos discursos dos professores, quais as implicações da BNC-Formação no processo de formação docente.A partir da compreensão da complexidade do processo político, opta por analisar as políticas endereçadas a formação de professores dentro da abordagem do Ciclo Contínuo de Políticas de Ball e colaboradores (1992), compreendido como recurso heurístico para pensar como esta política está se iniciando, quais grupos, instituições, lutas e disputas estão sendo desenvolvidas no meio dela, ainda pretendemos realizar essa análise articulada com a Teoria da Atuação de Ball, Maguire e Braun (2016), uma vez que buscamos atentar as ressignificações de sentidos produzidas pelos professores em relação às políticas. Ainda, toma-se como referência os estudos de Avelar (2016); Lopes (2006, 2013, 2015), Mainardes (2006, 2009, 2015) e assenta-se na compreensão de currículo como espaço fronteiriço de enunciação cultura (Macedo, 2006; Frangella, 2009) e como um discurso que constrói sentidos (Lopes e Macedo, 2011). O estudo caracteriza-se como uma abordagem qualitativa conforme definida por Bogdan e Biklen (1994), além disso se constitui como bibliográfico, documental e empírico. Utilizando-se desses recursos pretende compreender as influências e articulações entre as políticas que se debruçam sobre a formação inicial de professores e as disputas que envolvem e dão um caráter regulatório a estas a partir de conceitos de gerencialismo e performatividade, mediante a influências de organizações globais/internacionais.

     


  • Mostrar Abstract
  • Between clashes and disputes of influence, the Resolution CNE/CP No.2 of December 20th, 2019 is presented and defines the Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica and institute the Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Taking as a focus of analysis the production of meanings carried out by teachers within the context of the practice that the research proposed here seeks to understand the resignifications that teachers working in teacher formation courses at UERN produce in relation to the new curricular/educational reforms addressed teacher formation, focusing on BNC-Formação. Therefore, it seeks to identify, based on the analysis of legal documents, which training meanings are provided in the text of the BNC-Formação.Understand, from the teachers' speeches, the implications of BNC-Formation in the process of teacher formation. From the understanding of the complexity of the political process, it chooses to analyze the policies addressed to teacher training within the approach of the Continuous Policy Cycle by Ball and collaborators (1992), understood as a heuristic resource to think about how this policy is starting, which groups, institutions, struggles and disputes are being developed in the midst of it, we still intend to carry out this analysis articulated with the Theory of Enactment by Ball, Maguire and Braun (2016), since we seek to pay attention to the resignifications of meanings produced by teachers in relation to the policies. The studies by Avelar (2016), Lopes (2006, 2013, 2015), Mainardes (2006, 2009, 2015) are taken as a reference and is based on the understanding of curriculum as a border space of cultural enunciation (Macedo, 2006; Frangella, 2009) and as a discourse that builds meanings (Lopes and Macedo, 2011). The research is characterized as a qualitative approach as defined by Bogdan and Biklen (1994), in addition to being bibliographic, documentary and empirical. Using these resources, it intends to understand the influences and articulations between the policies that focus on the initial training of teachers and the disputes that involve and give a regulatory character to these from the concepts of managerialism and performativity, through the influences of global organizations.

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  • DÉBORA RAQUEL ARAÚJO SILVA
  • PERFIL DOS GESTORES ESCOLARES DA REDE MUNICIPAL DE MOSSORÓ (RN): ESTUDO DOS QUESTIONÁRIOS CONTEXTUAIS DO SAEB (2007, 2017 E 2019)


  • Orientador : MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
  • ELOISA MAIA VIDAL
  • MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
  • Data: 31/08/2023

  • Mostrar Resumo
  • O perfil de gestores escolares tem ganhado espaço no debate a respeito da gestão escolar, sua função, seu papel, sua formação e informações que fazem parte de sua atuação profissional aparecem em pesquisas como algo que pode influenciar no desenvolvimento dos processos de gestão. Buscamos investigar o perfil dos diretores escolares da rede municipal de ensino de Mossoró/RN, observando aspectos do seu perfil formativo, profissional, socioeconômico e de atuação. A pesquisa se encaixa em uma pesquisa qualitativa que faz uso de dados quantitativos para explicar e refletir sobre problemáticas atuais, utilizando conceitos já existentes e base de microdados que estão vinculados ao Ministério da Educação. Dessa forma buscamos responder a seguinte pergunta: Como o sistema municipal de ensino de Mossoró-RN vem construindo o perfil dos gestores escolares, de acordo com os questionários contextuais do Sistema de Avaliação da Educação Básica (2007, 2017 e 2019) Realizamos estudos a partir da coleta de trabalhos no Portal de Periódicos CAPES, com a análise dos trabalhos a partir dos seguintes eixos: Gestão e administração escolar; Formação, Função e atuação de gestores; Perfil de gestores escolares. Coletamos dados disponíveis na plataforma do Instituto Nacional de Pesquisa Anízio Teixeira, do Censo escolar e dos Questionários contextuais do Sistema de avaliação da Educação Básica que foram aplicados nos anos de 2007, 2017 e 2019 e utilizamos o Microsoft Excel para filtragem dos dados, produção de quadros e gráficos para análise. Coletamos na análise dos questionários questões referentes a formação inicial e continuada, gênero, experiência em trabalho com a educação e na função de diretor, gestão e participação, participação em atividades de desenvolvimento profissional, forma de escolha dos diretores para ocupação do cargo, entre outras questões que versam sobre os diretores escolares. Abordamos legislações nacionais e do município, tais como: Constituição Federal de 1988; Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9349/96; Plano Municipal de Educação Lei nº 3.298/2015. Os dados revelam alguns pontos quanto ao perfil dos diretores escolares no município de Mossoró-RN: predomina o percentual de diretores do sexo feminino, com formação em nível superior em pedagogia, mas com percentuais significativos de diretores com formações em outras áreas da educação ou fora; maior tendência de participação dos diretores em cursos de especialização, dada a disponibilidade de tempo para formação continuada e sobrecarga das atividades de sua atuação; renovação no quadro desses profissionais evidenciada pelo aumento no número de diretores com menos experiência na função de direção; predomina o números de diretores que tem experiência com a educação. As discussões tentam estabelecer o perfil ideal ou esperado de um diretor de escola, pois essa função é permeada por atribuições de diversas dimensões. Contudo, pensar sobre o perfil do diretor de escola é pensar sobre sua função que tem como objetivo o comprometimento com uma educação participativa com parâmetros de qualidade que visem equidade e compartilhamento de poder.



  • Mostrar Abstract
  • The profile of school managers has gained space in the debate about school management, its function, its role, its training and information that are part of its professional performance appear in research as something that can influence the development of management processes. We seek to investigate the profile of school directors in the municipal education network of Mossoró/RN, observing aspects of their educational, professional, socioeconomic and performance profile. The research fits into a qualitative research that makes use of quantitative data to explain and reflect on current problems, using existing concepts and microdata base that are linked to the Ministry of Education. In this way, we seek to answer the following question: How has the municipal education system of Mossoró-RN been building the profile of school managers, according to the contextual questionnaires of the Basic Education Assessment System (2007, 2017 and 2019) the collection of papers on the CAPES Periodicals Portal, with the analysis of papers from the following axes: School management and administration; Formation, Function and performance of managers; Profile of school managers. We collected data available on the platform of the Instituto Nacional de Pesquisa Anízio Teixeira, from the School Census and from the Contextual Questionnaires of the Basic Education Evaluation System that were applied in the years 2007, 2017 and 2019 and we used Microsoft Excel to filter the data, produce tables and graphs for analysis. In the analysis of the questionnaires, we collected questions related to initial and continuing education, gender, experience working with education and in the function of director, management and participation, participation in professional development activities, way of choosing directors to occupy the position, among others. questions that deal with school principals. We approach national and municipal legislation, such as: Federal Constitution of 1988; Law of Directives and Bases of Education nº 9349/96; Municipal Education Plan Law nº 3.298/2015. The data reveal some points regarding the profile of school directors in the municipality of Mossoró-RN: the percentage of female directors predominates, with higher education in pedagogy, but with significant percentages of directors with training in other areas of education or outside ; greater tendency for directors to participate in specialization courses, given the availability of time for continuing education and the overload of their activities; renewal in the staff of these professionals evidenced by the increase in the number of directors with less experience in the function of management; predominates the number of directors who have experience with education. The discussions try to establish the ideal or expected profile of a school director, as this function is permeated by attributions of different dimensions. However, to think about the profile of the school principal is to think about his role, which aims to commit to participatory education with quality parameters that aim at equity and power sharing.


     

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  • YANNA SAYONARA DUARTE FARIAS
  •  

    UMA PERSPECTIVA PSICANALÍTICA DAS IMPLICAÇÕES DO ISOLAMENTO SOCIAL NA PANDEMIA DE SARS-COVID-19 EM CRIANÇAS DE CRECHE

  • Orientador : GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
  • GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • CAMILA GUIMARÃES DE PAULA PESSOA
  • Data: 31/08/2023

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  • Em 2020, a Organização Mundial de Saúde (OMS), emite nota sobre a existência de uma nova infecção viral, o Sars-Covid-19. A partir deste fato a população, mundialmente, recebeu a recomendação do “isolamento social” como principal medida preventiva. Este fato. ocasionou  uma mudança brusca na vida dos sujeitos e nas suas relação com o ambiente educacional. Para as crianças, é sabido que estas se mantiveram mais tempo em casa do que, inclusive, os adultos. A partir disto, a pesquisa visa analisar as possíveis implicações do isolamento social, ocasionado pela pandemia de Coronavírus, na subjetividade de criança de 0 a 3 anos. Para isto, recorremos a uma pesquisa qualitativa, atravessada pela abordagem psicanalítica, com Freud e Lacan como seus principais autores, bem como, utilizamos vinhetas clínicas de atendimentos analíticos realizados pela pesquisadora durante a inserção no Metrado em Educação da Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (POSEDUC/UERN). A pesquisa contou com dois sujeitos na faixa etária de creche. Os resultados apontados pelas vinhetas clínicas, apresentadas na presente pesquisa, denotam a regressão de aspectos formais do desenvolvimento infantil, bem como,  novas as interpretações do eixo compreensivo/social dos sujeitos e familiares envolvidos no contexto pesquisado. 


  • Mostrar Abstract
  • In 2020, the World Health Organization (WHO) issues a note on the existence of a new viral infection, Sars-Covid-19. From this fact, the population, worldwide, received the recommendation of "social isolation" as the main preventive measure. This fact. caused a sudden change in the lives of the subjects and in their relationship with the educational environment. For children, it is known that they stayed at home longer than even adults. From this, the research aims to analyze the possible implications of social isolation, caused by the Coronavirus pandemic, in the subjectivity of children aged 0 to 3 years. For this, we resorted to a qualitative research, crossed by the psychoanalytic approach, with Freud and Lacan as its main authors, as well as, we used clinical vignettes of analytical services carried out by the researcher during the insertion in the Metrado in Education of the State University of Rio Grande do Norte (POSEDUC/UERN). The research had two subjects in the day care age group. The results indicated by the clinical vignettes, presented in this research, denote the regression of formal aspects of child development, as well as new interpretations of the comprehensive/social axis of the subjects and family members involved in the researched context.

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  • ERISON NATECIO DA COSTA TORRES
  • ENSINO SUPERIOR E POLÍTICAS DE INCLUSÃO: DA DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO À PERMANÊNCIA

     

  • Orientador : ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
  • GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • LIA MATOS BRITO DE ALBUQUERQUE
  • NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
  • PATRÍCIA CRITINA ARAGÃO
  • Data: 01/09/2023

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  • Com o título “Ensino Superior e políticas de inclusão: da democratização do acesso à permanência.” este projeto Compreender como a política de inclusão contribui para a democratização do acesso e permanência ao/no ensino superior na Universidade do Estado Rio Grande do Norte. Seus objetivos estão ligados à trajetória de vida e inquietações do pesquisador. Utilizaremos a metodologia qualitativa e como primeira parte o fio condutor será a autobiografia da relação pesquisador e pesquisado, através das narrativas históricas explorando a trajetória, experiências, subjetividade, seus processos de vida e formação, bem como a tomada de consciência sobre seu processo formativo. Contribuirão para a compreensão da relevância dos programas e ações de permanência no interior da UERN, pois possibilita evidenciar para toda a universidade a voz dos sujeitos beneficiários e os impactos em suas trajetórias de vida e formação. Vozes outrora silenciosas poderão ecoar no interior da universidade e ressaltar a pertinência do empoderamento que a educação proporciona. Com este estudo POSEDUC terá em seu repositório uma pesquisa que objetiva compreender como a política de inclusão contribui para a democratização do acesso e permanência ao/no ensino superior, a partir das narrativas autobiográficas do autor e dos sujeitos da pesquisa.


  • Mostrar Abstract
  • With the title “Higher education and inclusion policies: from the democratization of access to permanence”. This project Understanding how the inclusion policy contributes to the democratization of access and permanence in higher education at the University of the State of Rio Grande do Norte. Its objectives are linked to the life and concerns of the researcher. We will use the qualitative methodology and as the first part the hilo conductor will be the autobiography of the investigative and investigated relationship, through historical narratives exploring the trayectory, the experiences, the subjectivity, sus processes of life and formation, as well as the taking of conscience of your training. process. They will contribute to the understanding of the pertinence of the programs and actions of permanence within the UERN, which allows to highlight the voice of the beneficiary subjects and the impacts on their sectors of life and training for the entire university. You who were once silent can resonate within the university and highlight the relevance of the empowerment that education offers. With this study, POSEDUC will have in its repository a research that aims to understand how the inclusion policy contributes to the democratization of access and permanence in/in higher education, based on the autobiographical narratives of the author and the subjects of investigation.

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  • MILENA GOMES DOS SANTOS
  • VIVÊNCIA E ATIVIDADE DOCENTE: ESTUDO SÓCIO-HISTÓRICO SOBRE O ENFRENTAMENTO À PANDEMIA DA COVID-19 NA ESCOLA

  • Orientador : JÚLIO RIBEIRO SOARES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DOUGLAS ARAÚJO
  • ANDREZZA MARIA BATISTA DO NASCIMENTO TAVARES
  • BERNARDINO GALDINO DE SENA NETO
  • JÚLIO RIBEIRO SOARES
  • MAYRA RODRIGUES FERNANDES RIBEIRO
  • Data: 20/11/2023

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  • O estudo objetiva compreender as significações constituídas nas vivências escolares por professores dos anos iniciais no enfrentamento da pandemia de Covid-19. Para isso, buscamos apoio na Psicologia Sócio-histórico, cujas categorias vivência, atividade e significações, definidas como construções intelectivas, possibilitarão compreender o movimento da realidade do trabalho docente na pandemia, em uma Escola pública localizada na cidade de Natal-RN. A pesquisa se encontra em andamento. Inicialmente, foi realizado um levantamento de estudos, denominado Estado da Arte, sobre a temática, especificamente educação e pandemia; posteriormente, realizamos um estudo sobre a psicologia sócio-histórico e algumas de suas categorias como: atividade, trabalho, vivência, sentido e significado que sustentarão nossa pesquisa. Metodologicamente, realizamos, até o momento, uma reunião na escola para apresentar a proposta do projeto de pesquisa e, aproveitando esse ensejo, já buscamos conhecer alguns aspectos cruciais da instituição para a pesquisa. Constatamos que, no total de dez professores, seis docentes do quadro efetivo que atuaram de forma remota no período da pandemia, ainda estão desenvolvendo seu trabalho docente na mesma escola após o retorno para as aulas presenciais. Ressaltamos a existência de cinco turmas, sendo atendidos aproximadamente 125 alunos. Selecionamos três docentes para a realização de entrevistas e, de posse do material coletado, iniciamos as transcrições para, depois, trabalharmos com os núcleos de significações.


  • Mostrar Abstract
  • This study aims to understand the meanings constituted in the school experiences of primary school teachers in coping with the Covid-19 pandemic. To this end, we sought support from socio-historical psychology, whose categories of experience, activity and meanings, defined as intellectual constructions, made it possible to understand the movement of the reality of teaching work during the pandemic in a public school in the city of Natal-RN. Methodologically, the research followed a number of stages: initially, a survey of studies on the subject was carried out, taking as a reference the production of the state of the art. We then held a meeting at the school to present the research project proposal. Once the team of teachers and managers had accepted our research, we tried to find out about some of the characteristics of the structure and functioning of the institution. The school has five classes enrolling approximately 125 students in the early years of elementary school. In total, the school has a staff of 9 permanent teachers, 3 of whom were selected for the research, according to the criterion that only those teachers who worked remotely during the pandemic and who continue to work in the same school after returning to face-to-face classes could participate. In the process of producing data, we used the recurring interview, as this allowed us to return to the subjects taking part in the research. Once we had the material collected, we transcribed the interviews and went on to structure the analysis procedure, the process of which (floating reading, gathering pre-indicators and systematizing indicators) resulted in three nuclei of meaning, namely: 1) the working conditions of teachers in the pandemic and the teaching resources available; 2) the situations faced by teachers in carrying out their work in the remote format; and 3) the teaching methodologies used by teachers in the remote format and their implications for the learning process. Based on the analysis of these nuclei, we have come as close as possible to the research objective.

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  • MARIANA CRISOSTOMO DELFINO DE BRITO
  • ACCOUNTABILITY NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE MOSSORÓ – RN: AVALIAÇÃO QUE OS PROFESSORES FAZEM DESSAS POLÍTICAS

  • Orientador : MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
  • ELOISA MAIA VIDAL
  • MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
  • Data: 18/12/2023

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  • Este estudo objetiva analisar como os professores da rede municipal de Mossoró-RN avaliam
    as políticas de accountability. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa (Yin, 2016)
    auxiliando na reflexão sobre a realidade social em que a investigação está inserida, por meio
    da representação das perspectivas dos professores. A organização, tratamento e análise dos
    dados se deu por meio da técnica de Análise de Conteúdo (Bardin, 2011). Os procedimentos
    que foram utilizados são a análise bibliográfica, realizada a partir das leituras de dissertações
    e teses da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e o artigos no Portal
    de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
    cruzando os descritores: accountability e professor. Em seguida a análise documental, na qual
    a coleta de dados se deu a partir de documentos oficiais da esfera municipal de Mossoró-RN:
    Prêmio Escola de Qualidade decreto nº 3.546/2009 e Lei nº 3.001/2012; A Lei de
    Responsabilidade Educacional (Lei nº 2.710/2010); o Plano Municipal de Educação (2015-
    2025); a Lei nº 3.704, de 13 de março de 2019, que institui o Sistema de Avaliação da
    Educação (SIAVE) e Prêmio IDEB Mossoró Cidade Educação (Lei nº4.041/2023). Como
    estratégias para a escolha das escolas e professores que fizeram parte desta pesquisa, foi
    realizado um levantamento dos dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
    (IDEB), referente ao 5º ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais, bem como o critério
    geográfico, selecionando três escolas das zonas administrativas central, leste e norte se
    destacou frente a esse índice nas amostras de 2007 a 2021. A pesquisa utiliza uma entrevista
    qualitativa (Poupart, 2002) evidenciando um discurso socialmente construído pelos
    professores do 5º buscando construir um diálogo com autores como: Afonso (2009; 2010;
    2012; 2013; 2014), Bonamino e Sousa (2012), Schneider e Nardi (2015), entre outros. Dessa
    maneira, com base nos referidos processos apresentados, foi possível desenvolver discussões
    em torno das intenções e tensões da política de accountability, destacando as concepções dos
    professores em relação a essas políticas. Apesar da receptividade favorável diante do pilar da
    avaliação, os professores expressam ressalvas relacionadas à complexidade da educação,
    enfatizando a necessidade de considerar o contexto e as circunstâncias individuais dos alunos
    ao interpretar os resultados. No que se refere a prestação de contas, os professores consideram
    que o monitoramento do seu trabalho é destacado como uma forma de prestação de contas,
    assim como o progresso dos alunos e os resultados da aprendizagem. Por fim, no que diante
    da responsabilização, os professores apontam as pressões externas à sala de aula para obter
    bons resultados, destacando a pressão como um incentivo.


  • Mostrar Abstract
  • This study aims to analyze how teachers in the municipal network of Mossoró-RN assess
    accountability policies. It is characterized as a qualitative research (Yin, 2016), assisting in
    reflecting on the social reality in which the investigation is inserted, through the
    representation of teachers' perspectives. The organization, treatment, and analysis of data
    were carried out through the Content Analysis technique (Bardin, 2011). The procedures used
    include bibliographic analysis, conducted from readings of dissertations and theses from the
    Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and articles on the Periodicals
    Portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES),
    crossing the descriptors: accountability and teacher. Then, documentary analysis, in which
    data collection was based on official documents from the municipal sphere of Mossoró-RN:
    Quality School Award decree no. 3,546/2009 and Law no. 3,001/2012; the Educational
    Responsibility Law (Law no. 2,710/2010); the Municipal Education Plan (2015-2025); Law
    no. 3,704, of March 13, 2019, which establishes the Education Assessment System (SIAVE)
    and the Mossoró City Education IDEB Award (Law no. 4,041/2023). As strategies for
    choosing the schools and teachers who were part of this research, a survey of data from the
    Basic Education Development Index (IDEB) was carried out, referring to the 5th year of
    Initial Elementary School, as well as the geographical criterion, selecting three schools from
    the central, east, and north administrative zones that stood out in this index in the samples
    from 2007 to 2021. The research uses a qualitative interview (Poupart, 2002), highlighting a
    discourse socially constructed by 5th-grade teachers, seeking to engage in a dialogue with
    authors such as Afonso (2009; 2010; 2012; 2013; 2014), Bonamino and Sousa (2012),
    Schneider and Nardi (2015), among others. In this way, based on the presented processes, it
    was possible to develop discussions around the intentions and tensions of accountability
    policy, highlighting teacher’s conceptions regarding these policies. Despite the favorable
    reception towards the evaluation pillar, teachers express reservations related to the complexity
    of education, emphasizing the need to consider the context and individual circumstances of
    students when interpreting the results. Regarding accountability, teachers consider that
    monitoring their work is highlighted as a form of accountability, as well as the progress of
    students and learning outcomes. Finally, in terms of accountability, teachers point out external
    pressures outside the classroom to achieve good results, highlighting pressure as an incentive.

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  • DAYSE MEDEIROS DE SOUSA FIGUEIRÔA
  • PESQUISA-FORMAÇÃO COM OS MULTILETRAMENTOS NO ENSINO FUNDAMENTAL I: ESTUDO DE CASO

  • Orientador : MAYRA RODRIGUES FERNANDES RIBEIRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FELIPE DA SILVA DA SILVA PONTE CARVALHO
  • ANTONIA MAIRA EMELLY CABRAL DA SILVA VIEIRA
  • MAYRA RODRIGUES FERNANDES RIBEIRO
  • Data: 20/12/2023

  • Mostrar Resumo
  • Os avanços tecnológicos vêm influenciando a nossa forma de viver, ser e estar no mundo, moldando comportamentos já na infância. Na escola, essas mudanças também são sentidas nas formas de aprender e de ensinar, tornando fundamental o preparo dos professores para as atividades pedagógicas que envolvam as tecnologias digitais para a atuação das crianças no contexto da cibercultura. A partir de indagações e reflexões sobre como mobilizar ambiências formativas para ampliar os multiletramentos docentes e discentes, é que nasce a presente pesquisa de mestrado em Educação. Esta consiste em uma pesquisa-formação na cibercultura, com estudo de caso, objetivandomobilizar dispositivos metodológicos na perspectiva de ampliar os multiletramentos de alunos do 3º ano do ensino fundamental I de uma escola pública da cidade de Mossoró/RN e da professora pesquisadora. Como objetivos específicos, propomos: identificar vivências com usos das tecnologias digitais das crianças na cibercultura; ampliar os letramentos digitais da professora pesquisadora e dos alunos; e construir ambiências formativas com práticas de leitura e de escrita com textos multimodais em contexto da cultura digital. Nossa inspiração teórico-epistemológica e metodológica baseia-se na pesquisa-formação na cibercultura, na multirreferencialidade e nos estudos sobre letramentos e multiletramentos. Mobilizamos ambiências formativas para pensarfazer práticas de escrita alfabética e de leitura e produção textual com o uso dos aplicativos Gcompris e Hagáquê. A pesquisa contribuiu para ampliar os multiletramentos dos alunos e da professora pesquisadora, mediante a mobilização da tecnologia digital em práticas de ensino-aprendizagem, favorecendo um significativo processo formativo autoral e, ainda, abrindo caminhos para a discussão e a atuação cibercultural na escola.



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  • This master's qualification project consists of research-training in the context of cyberculture, which has the general objective of creating formative ambiences with multimodal/multisemiotic texts, aiming to expand the multiliteracies of students in the 3rd year of Elementary School at Escola Municipal Paulo Cavalcante de Moura, located in the municipality of Mossoró/RN. Specifically, it aims to: a. expand the digital literacies of the researcher teacher and students; B. diagnose students' experiences and uses of digital technologies; and c. build formative ambiences with reading and writing practices with multimodal texts in the context of digital culture. To this end, it mobilizes methodological devices in the perspective of expanding the multiliteracies of the students and the researcher teacher in the context of cyberculture, seeking to favor a construction of knowledge in a creative, authorial and more meaningful way for the learning subjects of the research. As a theoretical-epistemological and methodological inspiration for the research, it is based on research-training in cyberculture (SANTOS; MACEDO; RIBEIRO; LEVY), on multireferentiality (ARDOINO; BARBOSA; MACEDO) and on studies on Literacies and Multiliteracies (ROJO; SOARES) . With the result of the research, it is expected to contribute to the expansion of the multiliteracies of the students and the researcher teacher, through teaching-learning practices that mobilize digital technologies for a significant formative process of authorship in the context of cyberculture and, still, to open paths for discussion and cybercultural action at school.

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  • HELOIZA ALINE PEREIRA SILVA
  • A COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA E AUMENTATIVA (CAA) E A MEDIAÇÃO NA SALA DE AULA REGULAR: A AÇÃO DAS  PROFESSORAS PARCEIRAS DE COMUNICAÇÃO COM OS SEUS ALUNOS COM AUTISMO


  • Orientador : FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
  • GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
  • CLAUDIA RODRIGUES DE FREITAS
  • KARLA ROSANE DO AMARAL DEMOLY
  • Data: 22/12/2023

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  • A busca por uma educação significativa para todas as pessoas em ambientes nos
    quais a comunicação funcional esteja presente nas ações cotidianas, é um desejo
    que se expressa na conjuntura familiar e social das pessoas com impedimentos
    comunicativos. Diante do exposto, promove-se nesta pesquisa, um estudo sobre o
    uso da Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA) como proposta para mediar a
    prática pedagógica entre professores e alunos com autismo. O referido estudo
    possui como objetivo compreender o processo de mediação pedagógica,
    vivenciando a Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA) entre professores e
    crianças com o Transtorno do Espectro Autista (TEA) como parceiros de
    comunicação. Para isso, propõe-se uma investigação de natureza qualitativa, por
    meio de um estudo exploratório e de campo, os instrumentos metodológicos foram
    selecionados visando a caracterização do cenário investigativo e momentos de
    observação participante. A intenção acadêmico-científica é vivenciar com crianças e
    professoras algumas experiências de uso dos recursos de Comunicação Alternativa
    e Aumentativa (CAA), de baixa e alta tecnologia no cotidiano escolar. Desse modo,
    evidenciou-se a mediação pedagógica da sala de aula regular, com observação
    participante, promovendo a comunicação funcional e significativa entre alunos com
    Transtorno do Espectro Autista e seus interlocutores. No processo, vivenciou-se a
    mediação da linguagem por meio do uso de recursos de Tecnologia Assistiva e
    pensar caminhos que trilhem uma comunicação social significativa e acessível,
    fundamental para transformar a vida dos sujeitos com necessidades complexas de
    comunicação.


  • Mostrar Abstract
  • The search for a meaningful education for everyone in environments where functional communication is present in everyday actions is a desire that is expressed in the family and social context of people with communicative impediments. Given the above, this research promotes a discussion on the use of Alternative and Augmentative Communication (AAC) as a proposal to mediate the pedagogical process between teachers and students with autism. This study aims to understand how the process of pedagogical mediation occurs through Alternative and Augmentative Communication (AAC) enhancing communication between regular classroom teachers and their students with autism. For this, a qualitative investigation is proposed, through an exploratory and field study, the methodological instruments were selected aiming at the characterization of the investigative scenario and moments of participant observation. The academic-scientific intention is to share with children and teachers some experiences of using low and high technology resources in the school routine. Thus, highlight the pedagogical mediation of the regular classroom, with participant observation, promoting functional and meaningful communication between students with Autistic Spectrum Disorder and their interlocutors. In the process, experiencing the mediation of language through the use of Assistive Technology resources and thinking about ways that lead to meaningful and accessible social communication, fundamental to transform the lives of subjects with complex communication needs.

2022
Dissertações
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  • KARLA EMANUELLE GOMES PESSOA
  • POLÍTICAS DE INCLUSÃO NO ENSINO SUPERIOR E A VISÃO MONOCULAR: SEUS REFLEXOS NO FAZER EDUCATIVO

  • Orientador : ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
  • GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
  • NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
  • LIA MATOS BRITO DE ALBUQUERQUE
  • PATRÍCIA CRITINA ARAGÃO
  • Data: 29/09/2022

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  • A pesquisa intitulada ‘Políticas de inclusão no ensino superior e a visão monocular: seus reflexos no fazer educativo’ está inserida na educação inclusiva. Destaca as políticas de inclusão no ensino superior DAIN/UERN e seus reflexos para efetivação de direitos aos alunos com deficiência. Tem como objetivo de compreender como as políticas de inclusão no ensino superior voltadas aos alunos com visão monocular refletem no fazer educativo. Utilizamos o método (auto) biográfico no intuito de remeter a Josso, que traz a uma formação humana, onde o sujeito apresenta narrativas que fazem sentido para ele. Abordamos conceitos como memória (HALBWACHS, 1990); experiência (BONDÍA, 2020); (auto) biografia (JOSSO, 2002); inclusão (MANTOAN, 2015); educação (Freire, 2020) (Brandão, 2013). Esta dissertação ressalta que as memórias e as experiências vivenciadas pelo aluno com visão monocular e sua relação com as políticas de inclusão no ensino superior serão relevantes para a sua história de vida como para que a sociedade reconheça a efetivação de direitos das pessoas com deficiência. Apontamos para reflexão na complexidade da educação, da formação humana. Compreendemos que leva a uma quebra de paradigmas e que a educação sai do saber sistematizado e consegue ir ao encontro da diferença, da multiplicidade do ser.

     


  • Mostrar Abstract
  • The research entitled’ Inclusion policies in higher education and the vision monocular: its reflections in the educational practice' is inserted in inclusive education. Highlights inclusion policies in DAIN/UERN higher education and their impact on the implementation of rights for students with disabilities. It aims to understand how reflect on educational work. We use the biographical (auto) method in order to send josso, which brings to a human formation, where the subject presents narratives that make sense to him. We approach concepts such as memory (HALBWACHS, 1990); experience (BONDÍA, 2020); (auto) biography (JOSSO, 2002); inclusion (MANTOAN, 2015); (Freire, 2020) (Brandão, 2013). This dissertation points out that memories and experiences experienced by the student with monocular vision and their relationship inclusion policies in higher education will be relevant to their history of life as well as for society to recognize the enforcement of the rights of persons with deficiency. We point to reflection on the complexity of education, training and Human. We understand that it leads to a paradigm shift and that education comes out of the systematized knowledge and manages to meet the difference, the multiplicity of being.

     

3
  • ZENAIDE MARIA DA SILVA SANTIAGO

  • Mediação da afetividade na constituição da prática pedagógica de professores de ciências

  • Orientador : JÚLIO RIBEIRO SOARES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CYNARA TEIXEIRA RIBEIRO
  • DÉBORA MARIA DO NASCIMENTO
  • FÁBIO ALVES GOMES
  • JÚLIO RIBEIRO SOARES
  • SILVIA MARIA COSTA BARBOSA
  • Data: 05/10/2022

  • Mostrar Resumo
  • O trabalho, de caráter qualitativo, tem como objetivo investigar as mediações da afetividade que constituem a prática pedagógica dos professores de ciências dos anos finais do ensino fundamental. O lócus da investigação foi uma escola da rede pública municipal, localizada na cidade de Limoeiro do Norte, no interior do Ceará. A pesquisa está ancorada nos pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Sociohistórica. A investigação utilizou como parâmetro algumas categorias teórico-metodológicas de análise, como: historicidade, atividade, sentidos, significados e afetividade. Para produção das informações, adotou-se como procedimento a entrevista reflexiva porque possibilita maior aproximação às zonas de sentidos e, por conseguinte, apreensão das mediações da afetividade constituídas pelas professoras em sua prática pedagógica. Para análise e interpretação das informações, foi utilizado o procedimento dos núcleos de significação, porque se compreender que este é um instrumento que possibilita ao pesquisador apreender as significações constituídas pelo sujeito, considerando a realidade e os movimentos dialéticos que o afetam. Foram levantados cento e quarenta e nove (149) pré-indicadores, que, aglutinados, resultaram em dezesseis (16) indicadores. Por sua vez, a articulação dos indicadores resultou em quatro (04) núcleos de significação, a saber: 1) os sentimentos que constituem as professoras; 2) as vivências das professoras e os afetos constituídos na relação com os alunos; 3) fazer pedagógico: o movimento do desenvolvimento profissional; e 4) A mediação dos afetos na constituição do processo de ensino e aprendizagem na escola. Os núcleos revelam que as professoras são mediadas por afetos positivos, como a satisfação por contribuir para o desenvolvimento do aluno, o compromisso com o fazer pedagógico e o sentimento de realização profissional, porém há afetos negativos que as constituem na prática pedagógica, tais como: a angústia que sentem porque nem sempre conseguem melhorar os resultados de aprendizagem; o sentimento de incapacidade para lidar com as questões emocionais dos alunos; e a impotência para resolver problemas que interferem no interesse dos alunos pela aprendizagem dos conteúdos. A realização de formação continuada e apoio aos professores é um recurso necessário para que se sintam mais confiantes, reflitam sobre o fazer pedagógico e, assim, mantenham ativa a potência de ação. É no movimento dialético vivenciado por professores e alunos, mediados por afetos, no ambiente escolar, que ocorrem muitas das transformações significativas nos sujeitos, sobretudo no campo intelectual. Assim, é pertinente considerar os impactos afetivos que ocorrem no espaço escolar e atravessam o processo de ensino-aprendizagem, presentes como elemento constitutivo do sujeito, reverberando em suas ações.


  • Mostrar Abstract
  • This qualitative work aims to investigate the mediations of affectivity that constitute the pedagogical practice of science teachers in the final years of elementary school. The locus of the investigation was a municipal public school, located in the city of Limoeiro do Norte, in the interior of Ceará. The research is anchored in the theoretical-methodological assumptions of Sociohistorical Psychology. The investigation used as a parameter some theoretical-methodological categories of analysis, such as: historicity, activity, senses, meanings and affectivity. For the production of information, the reflective interview was adopted as a procedure because it allows for greater approximation to the areas of meaning and, therefore, apprehension of the affectivity mediations constituted by the teachers in their pedagogical practice. For the analysis and interpretation of the information, the procedure of meaning cores was used, because it is understood that this is an instrument that allows the researcher to apprehend the meanings constituted by the subject, considering the reality and the dialectical movements that affect him. One hundred and forty-nine (149) pre-indicators were listed, which, combined, resulted in sixteen (16) indicators. In turn, the articulation of the indicators resulted in four (04) meaning cores, namely: 1) the feelings that constitute the teachers; 2) the teachers' experiences and the affections constituted in the relationship with the students; 3) pedagogical practice: the professional development movement; and 4) The mediation of affections in the constitution of the teaching and learning process at school. The cores reveal that the teachers are mediated by positive affects, such as the satisfaction for contributing to the student's development, the commitment to pedagogical work and the feeling of professional accomplishment, but there are negative affects that constitute them in the pedagogical practice, such as: the anguish they feel because they are not always able to improve learning outcomes; the feeling of inability to deal with students' emotional issues; and the impotence to solve problems that interfere with students' interest in learning the contents. Continuing education and support for teachers is a necessary resource for them to feel more confident, to reflect on the pedagogical practice and, thus, to keep the power of action active. It is in the dialectical movement experienced by teachers and students, mediated by affections, in the school environment, that many of the significant transformations in the subjects occur, especially in the intellectual field. Thus, it is pertinent to consider the affective impacts that occur in the school space and cross the teaching-learning process, present as a constitutive element of the subject, reverberating in their actions.

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  • FABÍOLA MARIA DANTAS
  • PROGRAMA EJA EM AÇÃO: A CONTRIBUIÇÃO DO RÁDIO NA TESSITURA DE CURRÍCULOS PARA /COM A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 

  • Orientador : FRANCISCO CANINDÉ DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCISCO CANINDÉ DA SILVA
  • MEYRE ESTER BARBOSA DE OLIVEIRA
  • SARA RAPHAELA MACHADO DE AMORIM
  • EMERSON AUGUSTO DE MEDEIROS
  • ALESSANDRO AUGUSTO DE AZEVEDO
  • Data: 28/10/2022

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  • Os currículos pensadospraticados no programa de rádio se constituem como objeto de estudo deste trabalho de pesquisa, construídos em campo de disputa, tensões e em meio ao cenário pandêmico desolador, por professores, professoras, estudantes ejenianos e outros sujeitos que contribuem diariamente para sua realização. A curiosidade epistemológica enredada nesse trabalho incita a necessidade de: (i) compreender potencialidades educativas curriculares criadas no programa radiofônico para/com a EJA; (ii) entender como os pensantespraticantes cotidianos se implicam com a modalidade e ressignificam suas atividades educativas no contexto curricular do programa EJA em Ação; (iii) produzir, no âmbito político-epistemológico do campo curricular na EJA, reflexões que contribuam com sua dilatação e fortalecimento. Para o alcance dos objetivos, utilizaremos a abordagem metodológica das pesquisas nosdoscom os cotidianos, e como fundamentação teórica, concepções críticas contemporâneas de educação. Esperamos construir reflexões políticas e epistemologicas que possam colaborar com o ampo do currículo na Educação de Jovens e Adultos.


  • Mostrar Abstract
  • The curricula designed and practiced in the radio program constitute the object of study of this research work, built in a field of dispute, tensions and in the midst of the desolate pandemic scenario, by professors, Ejenian students and other subjects who contribute daily to its realization. The epistemological curiosity involved in this work encourages the need to: (i) understand curricular educational potential created in the radio program for/with EJA; (ii) understand how the thinking and everyday practitioners are involved with the modality and give new meaning to their educational activities in the curricular context of the EJA in Action program; (iii) to produce, in the political-epistemological scope of the curricular field in EJA, reflections that contribute to its expansion and strengthening. To reach the objectives, we will use the methodological approach of research in everyday life, and as a theoretical foundation, contemporary critical conceptions of education. We hope to build political and epistemological reflections that can collaborate with the scope of the curriculum in Youth and Adult Education.
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  • LARISSA FEITOSA MOURA
  •  

    AS VIVÊNCIAS CONSTITUÍDAS DOS ALUNOS COM BAIXA VISÃO NA RELAÇÃO COM OS PROFESSORES NA TRAJETÓRIA DO ENSINO SUPERIOR

  • Orientador : SILVIA MARIA COSTA BARBOSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SILVIA MARIA COSTA BARBOSA
  • ANTÔNIA BATISTA MARQUES
  • JÚLIO RIBEIRO SOARES
  • ELZA HELENA DA SILVA COSTA BARBOSA(SUPLENTE)
  • FÁBIO ALVES GOMES
  • Data: 25/11/2022

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  • Este estudo dissertativo é fruto do Programa de Pós-Graduação em Educação – POSEDUC. A partir dele estabelecemos como objetivo apreender as vivências constituídas pelos alunos com baixa visão na relação significada com os professores no ensino superior, no campus da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Nosso referencial teórico-metodológico é a Psicologia sócio-histórica de Vigotski e seus colaboradores Luria e Leontiev, dentro dos pressupostos do materialismo histórico dialético de Marx, lançando mão ainda da pesquisa qualitativa. Elegemos algumas categorias de análise, tais como: vivência, sentido, significado, afetividade, mediação e zona de desenvolvimento proximal. Apresentamos o seguinte questionamento: quais são as vivências constituídas pelos alunos com baixa visão na relação com os professores no ensino superior? Também temos por objeto de estudo: As vivências de alunos com baixa visão com os professores do ensino superior. Utilizamos a entrevista semiestruturada como procedimento de produção das informações, e para análise interpretativa das significações optamos pela proposta dos núcleos de significação elaborada por Aguiar e Ozella (2006; 2013) e reelaborada por Aguiar, Soares e Machado (2015). Como resultado, chegamos à articulação de cinco núcleos: 1- vivências significadas: dificuldades e enfrentamentos que constituem a identidade afetiva de sua formação; 2- resistindo à realidade da deficiência e constituindo sua história de superação; 3- tecendo caminhos e produzindo sentidos ao longo das vivências e experiências; 4- subjetividades que se exprimem e sonhos que atravessam a longevidade formativa; - 5- a Universidade como um espaço de vivências e descobertas dos saberes e não saberes da vida e formação. Desse modo, mediante as análises e interpretações, podemos compreender que as vivências constituídas com os professores foram positivas e negativas, cheias de encantos e desencantos, marcadas em sua subjetividade, gerando significações na formação humana e tessituras com histórias de lutas e resistência, carregadas de medos, lágrimas, força, coragem, que fortalecem os enfrentamentos cotidianos para vencer as limitações e necessidades da baixa visão.  

     


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  • Em construção

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  • LARISSA FEITOSA MOURA
  •  

    AS VIVÊNCIAS CONSTITUÍDAS DOS ALUNOS COM BAIXA VISÃO NA RELAÇÃO COM OS PROFESSORES NA TRAJETÓRIA DO ENSINO SUPERIOR

  • Orientador : SILVIA MARIA COSTA BARBOSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SILVIA MARIA COSTA BARBOSA
  • ANTÔNIA BATISTA MARQUES
  • JÚLIO RIBEIRO SOARES
  • ELZA HELENA DA SILVA COSTA BARBOSA(SUPLENTE)
  • FÁBIO ALVES GOMES
  • Data: 25/11/2022

  • Mostrar Resumo
  • Este estudo dissertativo é fruto do Programa de Pós-Graduação em Educação – POSEDUC. A partir dele estabelecemos como objetivo apreender as vivências constituídas pelos alunos com baixa visão na relação significada com os professores no ensino superior, no campus da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Nosso referencial teórico-metodológico é a Psicologia sócio-histórica de Vigotski e seus colaboradores Luria e Leontiev, dentro dos pressupostos do materialismo histórico dialético de Marx, lançando mão ainda da pesquisa qualitativa. Elegemos algumas categorias de análise, tais como: vivência, sentido, significado, afetividade, mediação e zona de desenvolvimento proximal. Apresentamos o seguinte questionamento: quais são as vivências constituídas pelos alunos com baixa visão na relação com os professores no ensino superior? Também temos por objeto de estudo: As vivências de alunos com baixa visão com os professores do ensino superior. Utilizamos a entrevista semiestruturada como procedimento de produção das informações, e para análise interpretativa das significações optamos pela proposta dos núcleos de significação elaborada por Aguiar e Ozella (2006; 2013) e reelaborada por Aguiar, Soares e Machado (2015). Como resultado, chegamos à articulação de cinco núcleos: 1- vivências significadas: dificuldades e enfrentamentos que constituem a identidade afetiva de sua formação; 2- resistindo à realidade da deficiência e constituindo sua história de superação; 3- tecendo caminhos e produzindo sentidos ao longo das vivências e experiências; 4- subjetividades que se exprimem e sonhos que atravessam a longevidade formativa; - 5- a Universidade como um espaço de vivências e descobertas dos saberes e não saberes da vida e formação. Desse modo, mediante as análises e interpretações, podemos compreender que as vivências constituídas com os professores foram positivas e negativas, cheias de encantos e desencantos, marcadas em sua subjetividade, gerando significações na formação humana e tessituras com histórias de lutas e resistência, carregadas de medos, lágrimas, força, coragem, que fortalecem os enfrentamentos cotidianos para vencer as limitações e necessidades da baixa visão.  

     


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  • Em construção

7
  • MARIA SUERDA QUEIROZ MOURA
  • A FORMAÇÃO DA HABILIDADE DE IDENTIFICAR FRAÇÕES: SIGNIFICAÇÕES ENUNCIADAS POR PROFESSORAS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL NA ATIVIDADE DOCENTE

     

  • Orientador : ANTÔNIA BATISTA MARQUES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTÔNIA BATISTA MARQUES
  • ELZA HELENA DA SILVA COSTA BARBOSA(SUPLENTE)
  • JÚLIO RIBEIRO SOARES
  • ROZICLEIDE BEZERRA DE CARVALHO
  • SILVIA MARIA COSTA BARBOSA
  • Data: 28/11/2022

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  •  

     

                

    A presente dissertação tem como objetivo estudar sobre as significações enunciadas por professoras dos anos iniciais do ensino fundamental de Limoeiro do Norte/CE acerca da formação da habilidade de identificar frações em matemática na atividade docente. Delimitamos como  problema de pesquisa: quais são as significações enunciadas por professoras dos anos iniciais do ensino fundamental de Limoeiro do Norte/CE acerca da formação da habilidade de identificar frações em matemática?  É uma pesquisa com abordagem qualitativa, de natureza aplicada, quanto aos objetivos é exploratória. O lócus foi uma escola de Ensino Fundamental da rede municipal de Limoeiro do Norte no Ceará – CE, com a adesão voluntária de duas colaboradoras. A pesquisa está fundamentada nos pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Sócio-Histórico-Cultural (PSHC) de Lev Semenovitch Vigotski (1896-1934) e colaboradores Alexander Romanovich Luria (1902-1977) e Alexei Nikolaievich Leontiev (1903-1979). A gênese dessa Psicologia está centrada no método do Materialismo Histórico-Dialético, desenvolvido por Marx. Para abordar a formação da habilidade de identificar frações utilizamos a Teoria da Atividade de Leontiev e a Teoria da Assimilação das Ações Mentais por Etapas e Formação de Conceitos de Piotr Yákovlevich Galperin (1902-1988). Elegemos algumas categorias de análise para identificar as zonas de sentidos das colaboradoras: historicidade, sentidos e significados, atividade, mediação e afetividade. Utilizamos como procedimento de produção das informações, a entrevista reflexiva e os ciclos de estudos reflexivos. A análise e interpretação das informações foi realizada  através da proposta dos núcleos de significação de Aguiar; Ozella (2006, 2013) e Aguiar Soares e Machado (2015). O resultado da análise e interpretação esta sintetizada em cinco núcleos de significação: As demandas e orientações educacionais: afetações no ensino de fração; As dificuldades e possibilidades no contexto da sala de aula; A atividade de aprendizagens de frações é movida por motivos e necessidades; Atividade de ensino orientada: estratégias que viabilizam processos de aprendizagens e o desenvolvimento do estudante; e Alguns princípios da teoria da Atividade e da teoria de Galperin estão presentes no dia a dia da sala de aula. A pesquisa tem como relevância e contribuições as reflexões de possíveis mudanças nos modelos educacionais tradicionalista, trazendo como uma via para contribuir com a atividade docente, a Teoria da Atividade e a Teoria de Galperin, como um aporte teórico-metodológico na atividade docente e nas aprendizagens dos estudantes, na formação de habilidades de conteúdos escolares. Apresentamos duas proposições: a) sugerimos que os profissionais atuantes nos órgãos educacionais, tendo em vista suas demandas, planejem e executem ações de modo a priorizar as necessidades do contexto escolar; b) propomos a realização de parcerias entre a Secretaria de Educação de Limoeiro do Norte e a Universidade Estadual do Ceará, para viabilizar a realização de estudos e a aplicabilidade das teorias estudadas, via projeto de extensão e/ou curso de formação continuada.

     


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  • EM CONSTRUÇÃO

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  • MARIA BEATRIZ FERNANDES
  • FABRICAÇÃO DISCURSIVA SOBRE OS RESULTADOS DO IDEB NA CIDADE DE PARANÁ-RN: O QUE ENCENAM OS ATORES ESTRATÉGICOS?

  • Orientador : ALLAN SOLANO SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALLAN SOLANO SOUZA
  • ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
  • CICLENE ALVES DA SILVA
  • ELOISA MAIA VIDAL
  • LUCIANE TERRA DOS SANTOS GARCIA
  • Data: 20/12/2022

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  • Esta pesquisa objetiva analisar as práticas discursivas que os profissionais da educação municipal de Paraná/RN (professores, coordenadores pedagógicos, diretores e secretários) exercem sobre os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica na formulação de saberes de negação ou de reforço da lógica produtivista. O corpus de investigação foi construído mediante a realização de uma pesquisa de campo, compreendendo
    as duas escolas que fazem parte do cálculo do IDEB na cidade de Paraná/RN. Utilizou-se de grupos focais e entrevistas com enfoque para os atores estratégicos da materialização do discurso: professoras, coordenadoras pedagógicas, diretoras, secretárias e ex-secretárias. Além disso, também analisamos alguns documentos (Plano Municipal de Educação, Plano Estadual de Educação, Plano de Desenvolvimento da Educação, Plano de Metas
    Compromisso Todos Pela Educação e os Projetos Políticos Pedagógicos das escolas), observando nos textos legais a materialidade que os documentos constroem sobre o objeto de discurso do IDEB. Com base no referencial de análise do discurso foucaultiana, trabalhou-se com conceitos como: governamentalidade, discurso, enunciado, prática discursiva e formação discursiva. Os discursos da pesquisa apontam que até 2013 o IDEB era um desconhecido para as secretárias de educação, muitas tomavam conhecimento quando chegavam na secretaria. A partir de 2014 as gestoras que assumem a secretaria exercem uma discursividade que esboça uma maior preocupação com os dados educacionais. Destaca-se um movimento intenso em torno das avaliações externas, no que se refere a preparar os alunos, a ter um conhecimento sobre as matrizes de referência, um cuidado para que os alunos realizem as provas. Entretanto, sobre o IDEB em si, as discursivas são mais latentes, logo, o que chega é apenas o número, as educadoras destacam a falta de preparação para conhecer o índice, a metodologia e de uma discussão mais aprofundada dos impactos que esses dados provocam na realidade educacional. Assim, conclui-se que as práticas discursivas das participantes de pesquisa ressoam por um lado a negação e por outro o reforço da lógica produtivista, pois ao estarem imersos em um sistema de competição nacional, reconhecem as limitações e os desafios que enfrentam para promoção de uma educação mais justa para todos. No entanto, também sentem a necessidade de se adequarem a alguns enunciados da governamentalidade neoliberal como forma de se inserirem na ordem discursiva.


  • Mostrar Abstract
  • This research aims to analyze the discursive practices that municipal education professionals in Paraná/RN (teachers, pedagogical coordinators, directors and secretaries) exercise on the results of the Basic Education Development Index in the formulation of knowledge of denial or reinforcement of the productive logic. The research corpus was built by carrying out a field survey, comprising the two schools that are part of the IDEB calculation in the town of Paraná/RN. Focus groups and interviews were used with a focus on the strategic actors in the materialization of the discourse: teachers, pedagogical coordinators, principals, secretaries and former secretaries. In addition, we also analyzed some documents (Municipal Education Plan, State Education Plan, Education Development Plan, Goal Plan All for Education Commitment and the Political Pedagogical Projects of schools), observing in the legal texts the materiality that the documents build about IDEB's object of discourse. Based on the Foucauldian discourse analysis framework, concepts such as govern mentality, discourse, enunciation, discursive practice and discursive formation, were worked on. The research discourses point out that until 2013 IDEB was unknown to education secretaries, many became aware of it when they arrived at the secretariat. As of 2014, the managers who take over the secretariat exercise a discursiveness that outlines a greater concern with educational data. There is an intense movement around external assessments, with regard to prepare students, having knowledge about the reference matrices, care for students to take the tests. However, about the IDEB itself, the discursive ones are more latent, so what arrives is just the number, the educators highlight the lack of preparation to know the index, the methodology and a deeper discussion of the impacts that these data cause in educational reality. Thus, it is concluded that the discursive practice of the participants of the research resonate, on the one hand, the denial and, on the other hand, the reinforcement of the productive logic, once being immersed in a national competition system, they recognize the limitations and challenges they face in promoting fairer education for all. However, they also feel the need to adapt to some
    statements of neoliberal govern mentality as a way of inserting themselves in the discursive order.

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  • TÂNIA TURENE GOMES DA SILVA
  • LETRAMENTOS EM TEMPOS DE PANDEMIA: AS SIGNIFICAÇÕES DE PROFESSORAS DO MUNICÍPIO DE MOSSORÓ/RN

     

  • Orientador : ANTÔNIA BATISTA MARQUES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTÔNIA BATISTA MARQUES
  • ELIANA DE SOUSA ALENCAR MARQUES
  • FLÁVIA SPINELLI BRAGA
  • SILVIA MARIA COSTA BARBOSA
  • Data: 20/12/2022

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    Este trabalho de pesquisa, com abordagem qualitativa, teve como objetivo estudar sobre as significações de professoras acerca dos letramentos em tempos de pandemia na cidade de Mossoró/RN. A problemática regente da pesquisa foi: quais as significações de professoras sobre letramentos em tempos de pandemia na cidade de Mossoró/RN? O lócus foi uma escola de Ensino Fundamental da Rede Municipal de Mossoró- RN, com a adesão voluntária de oito colaboradoras. A pesquisa está fundamentada nos pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Sócio-Histórico de Lev Semenovitch Vigotski e colaboradores como Alexander Romanovich Luria e Alexei Nikolaievich Leontiev. A gênese dessa Psicologia está alinhada ao método do Materialismo Histórico-Dialético, desenvolvido por Marx. Para abordar sobre letramentos, utilizamos os pressupostos epistemológicos de autores como Soares, Kleiman e Rojo. Elegemos algumas categorias de análise para nos aproximar das zonas de sentidos das colaboradoras, a saber: Historicidade; Mediação; Atividade; Afetividade; Sentidos e Significados. Utilizamos como procedimento de produção das informações, a entrevista Reflexiva e o Grupo Focal. A análise e interpretação das informações foi realizada através da proposta dos núcleos de significação de Aguiar e Ozella e de Aguiar, Soares e Machado. O resultado da análise e interpretação está sintetizada em três núcleos de significação: Significações sobre definições de alfabetização e letramentos e afetações no trabalho docente durante a pandemia; O trabalho docente na pandemia e os níveis de aprendizagem de alfabetização e letramentos dos alunos; O novo no contexto escolar: necessidade de reinvenção. A pesquisa tem como relevância e contribuições as discussões e aprofundamento diante do contexto de pandemia e as práticas docentes sobre os letramentos, o que é importante para o contexto da educação.

     

     


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  • EM CONSTRUÇÃO

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  • MIE NAKAYAMA DANTAS DA SILVA
  • A DIFÍCIL DEMOCRACIA NAS ESCOLAS PÚBLICAS ESTADUAIS DA 12ª DIREC - RN: AVANÇOS E RECUOS NAS ELEIÇÕES PARA DIRETORES

  • Orientador : ALLAN SOLANO SOUZA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALLAN SOLANO SOUZA
  • ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
  • MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
  • DANIELA CUNHA TERTO
  • FÁDYLA KÉSSIA ROCHA DE ARAÚJO ALVES
  • Data: 23/12/2022

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  • No atual cenário político-social, a configuração da democracia tem demonstrado que alguns cidadãos estão insatisfeitos, o que tem desencadeado a desilusão democrática. Os efeitos desse movimento têm refletido no espaço escolar, compreendido como um lugar de representação social em que a democracia e a participação se concretizam em diferentes processos institucionais. Este estudo tem como pergunta de partida: por que é tão difícil o processo de formação de candidaturas ao cargo de diretores de escolas públicas estaduais da 12ª DIREC-RN? Nesse sentido, o objetivo é analisar fatores que dificultam a formação de chapas para concorrer às funções de diretor e vice-diretor em escolas públicas estaduais sob a circunscrição da 12ª DIREC-RN. A metodologia adotada é do tipo qualitativa, utilizando como procedimentos de pesquisa a revisão bibliográfica, a análise documental, a aplicação de questionário e a realização de entrevista semiestruturada. Para a organização e a interpretação dos dados utiliza técnicas orientadas pela análise de conteúdo: leitura flutuante, codificação, unidades de registros, unidades de sentido e inferências (BARDIN, 1977).  A análise constituiu-se da triangulação entre os dados obtidos com o aprofundamento dos documentos e de autores estudados, que apontaram como principais fatores que dificultam a formação de chapas: o excesso de responsabilidades do gestor, o déficit da gratificação, a falta de condições de trabalho para o exercício da função, além das dificuldades de convívio com o dissenso. Assim, conclui-se que a defesa da continuidade das eleições diretas para diretores das escolas da rede estadual de ensino do RN exige uma mobilização em torno das condições necessárias para a efetivação da democracia na escola.


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  • In the current social-political scenario, the citizen does not identify himself with the established democratic configuration, which has led to democratic disillusionment. Such a discussion goes directly through the school context, since it is understood as a social representation place in which democracy and participation are, or should be, fostered and implemented in different institutional processes. This study proposes a discussion based on the question: why is it difficult to form candidacies for the position of principal in state public schools at DIREC 12th - RN? The general objective is to analyze factors that hinder the formation of slates to compete for the functions of principal and vice-principal in state public schools under the circumscription of DIREC 12th - RN. This is a qualitative based methodology, using as research procedures the literature review, document analysis, questionnaire application and semi-structured interview. For data organization and interpretation, instruments and techniques are used considering the content analysis guidelines (BARDIN, 1977). The analysis consisted of the triangulation between the obtained data with a further development of both studied documents and authors, which indicated as main factors that hinders the slate formation: the excess of the administrator’s responsibilities, gratification deficit, lack of work conditions for the role exercise, in addition to the difficulties with dissent conviviality. Thereby, it is possible to conclude that the defense of direct election continuity for state public principals in RN requires a mobilization around the necessary conditions for the realization of democracy in school.

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