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Dissertações |
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PATRÍCIA DE SOUZA CIDRACK ALCÂNTARA
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DISPOSITIVOS FORMATIVOS NA EAD: A CONTRIBUIÇÃO DO PSICOPEDAGOGO NA APRENDIZAGEM DOS GRADUANDOS DO CURSO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO.
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Orientador : MAYRA RODRIGUES FERNANDES RIBEIRO
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MEMBROS DA BANCA :
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MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
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MAYRA RODRIGUES FERNANDES RIBEIRO
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MEYRE ESTER BARBOSA DE OLIVEIRA
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REGINA SANTOS YOUNG
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TEREZINHA FERNANDES MARTINS DE SOUZA
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Data: 10/02/2023
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A presente dissertação de mestrado, intitulada “DISPOSITIVOS FORMATIVOS NA EaD: A CONTRIBUIÇÃO DO PSICOPEDAGOGO NA APRENDIZAGEM DOS GRADUANDOS DO CURSO DE EDUCAÇÃO DO CAMPO”, constitui-se de uma pesquisa-formação na cibercultura. Objetiva compreender a contribuição da atuação do psicopedagogo no processo de aprendizagem dos graduandos do curso de Licenciatura em Educação do Campo na modalidade EaD da UERN, a partir do acionamento de dispositivos formacionais. Como questões principais e secundárias de pesquisa, apresentamos: como o acionamento de dispositivos favorecem a compreensão da atuação do psicopedagogo na organização e disposição didática do curso de licenciatura em Educação do Campo? Quais práticas/metodologias/desenhos didáticos são consideradas mais significativas no processo de aprendizagem dos graduandos? Quais práticas/metodologias/desenhos didáticos, citados como mais significativos, têm a atuação do psicopedagogo? Na busca de respondê-las, acionamos dispositivos metodológicos como ambiências formativas, questionários acionados com roda de conversa e vídeo disparador, que favoreceram a construção de narrativas que expressam quais práticas em EaD são mais significativas na perspectiva do estudante; realizamos uma leitura das orientações, na perspectiva da Educação Online (SANTOS, 2014), propostas na atuação psicopedagógica nas construções dos desenhos didáticos feitos pelos docentes, e verificamos a usabilidade dos projetos e planos de estudos disponibilizados para os estudantes. Como inspiração teórico-epistemológica e metodológica do estudo, temos a multirreferencialidade (ARDOINO, BARBOSA, MACEDO), a pesquisa-formação (SANTOS, MACEDO, RIBEIRO) no cenário da cibercultura (SANTOS, SILVA, LEVY, RIBEIRO), mediante perspectivas que se baseiam em fazer ciência com um “rigor outro” (MACEDO, GALEFFI, PIMENTEL). A pesquisa é desenvolvida no contexto do Curso de Educação do Campo EaD da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) ofertado pela Diretoria de Educação a Distância (DEaD). Como resultado da pesquisa, observamos que o acionamento de ambiências formativas para a escuta dos estudantes contribuiu para o processo autoformativo da autora-pesquisadora, o que nos permitiu desvelar a contribuição do psicopedagogo para/na aprendizagem de graduandos na modalidade a distância.
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This master's qualification project has as its theme the research-training in cyberculture. It aims to understand the contribution of the psychopedagogist's performance in the learning process of undergraduates of the Degree in Rural Education in the EaD modality of UERN. With the perspective of an “other rigor” in the research (Macedo, Galeffi, Pimentel), we will activate devices that favor the construction of narratives that express which practices in distance education are more significant from the student's perspective; we will carry out a reading of the guidelines, from the perspective of Online Education, proposed in the psychopedagogical performance in the construction of the didactic drawings made by the teachers and we will verify the usability of the projects and study plans made available to the students. As main and secondary research questions, we present: how the activation of devices favors the understanding of the psychopedagogue's performance in the organization and didactic disposition of the degree course in Rural Education? Which teaching practices/methodologies/designs are considered most significant in the undergraduate students' learning process? Which didactic practices/methodologies/designs, cited as the most significant, have the psychopedagogue's performance? As theoretical-epistemological and methodological inspiration for the study we have the multi-referentiality (ARDOINO, BARBOSA, MACEDO), research-education (SANTOS, MACEDO, RIBEIRO) in the cyberculture scenario (SANTOS, SILVA, LEVY, RIBEIRO) through perspectives that are based on to do science with a “rigorous other” (MACEDO, GALEFFI). The research is developed in the context of the EaD Field Education Course at the State University of Rio Grande do Norte - UERN offered by the Distance Education Board - DEaD. As a result of the research, it is expected to contribute to the researcher's self-training process and to the unveiling of the psychopedagogue's contribution to/in the learning of undergraduates in the distance modality.
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MÔNICA BARBOSA CANUTO
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SENTIDOS DE “NOVO” NO ENSINO MÉDIO EM CASCAVEL/CE: ITINERÁRIOS FORMATIVOS, PROTAGONISMO JUVENIL E PROJETOS DE VIDA EM QUESTÃO
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Orientador : MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
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MEMBROS DA BANCA :
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MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
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MEYRE ESTER BARBOSA DE OLIVEIRA
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ZACARIAS MARINHO
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GENIANA DOS SANTOS
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HUGO HELENO CAMILO COSTA
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Data: 15/02/2023
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Esta pesquisa tem como objeto de estudo políticas de/para o ensino médio e como pergunta de partida: Como vem ocorrendo a produção política em torno do Novo Ensino Médio[1] no município de Cascavel, no estado do Ceará? O objetivo geral é investigar a produção de política em torno do considerado “novo” Ensino Médio no município de Cascavel/CE. Apontamos como objetivos específicos: compreender redes de articulação política em torno de políticas educacionais do ensino médio; investigar sentidos de formação docente e da produção curricular em prol do “novo” Ensino médio em escolas estaduais do município de Cascavel/CE; e analisar como os atores sociais das escolas investigadas ressignificam a BNCC ensino médio nos contextos locais. Consideramos discussões sobre as políticas educacionais do ensino médio, fundada em dispositivos legais a partir do arts. 205º, 210º da Constituição Federal de 1988 (CF/1988) e a Lei de Reforma do ensino médio, Lei 13415/2017 (BRASIL, 2017). Adotamos a compreensão de currículo vinculada à discussão de cultura, apoiadas nos debates realizados em Lopes e Macedo (2011), Lopes (2015), Silva (2016), bem como Costa e Lopes (2018). Por meio de análise qualitativa, buscamos compreender possibilidades de ressignificação da BNCC ensino médio em contextos locais. Como perspectiva de análise das questões propostas, utilizamos a abordagem do Ciclo de Políticas, de Ball e Bowe (1992), pois esta possibilita uma leitura que permeia a circularidade da política, desde sua escrita inicial até sua produção na prática. Paralelamente, fazemos uso da Teoria da Atuação, de Ball, Maguire e Braun (2016) uma vez que essa teoria nos traz maior compreensão do contexto da prática, a partir da análise dos contextos: situados, profissionais, materiais e externos, desta forma, dando voz aos sujeitos envolvidos no processo de produção da política. Organizamos a produção de dados mediante análise dos seguintes documentos: Lei do Novo Ensino Médio (13415/2017), BNCC ensino médio e Documento de Orientação Curricular Referencial do Ceará (2021). A pesquisa empírica cumpriu-se por meio de entrevista semiestruturada dos sujeitos da pesquisa, com um representante da Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação 09 (CREDE 09); gestores e docentes de duas escolas de ensino médio, localizadas no município de Cascavel/CE. Destacamos que a política de reforma do ensino médio se configura como parte de uma rede global de influência que se construiu/constrói a partir de uma produção discursiva de que a gestão pública educacional é deficitária. Outrossim, apresentam “soluções” que deixam efeitos na produção curricular e na formação docente.
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This research has as object of study the high school and general objective to investigate the production of politics
around the considered “new” high school in the city of Cascavel/Ce. We point out as specific objectives: to understand networks of political articulation around high school educational policies; to investigate the meanings of teacher training and curricular production in favor of the “new” High School in state schools in the municipality of Cascavel/Ce; to analyze how the social actors of the investigated schools resignify the BNCC high school in local contexts. We consider discussions about high school educational policies, based on legal provisions from arts. 205, 210 of the Federal Constitution of 1988 (CF/1988) and the Secondary Education Reform Law, Law 13415/2017 (BRASIL, 2017). We adopted the understanding of curriculum linked to the discussion of culture, supported by the debates held in (LOPES; MACEDO, 2011), (LOPES, 2015), (SILVA, 2016) and (COSTA ;LOPES, 2018). Through qualitative analysis, we seek to understand possibilities of resignifying the BNCC high school in local contexts. We use the Policy Cycle approach, by Ball and Bowe (1992), as it allows a reading that permeates different moments of the policy, from its initial writing to its production in practice.
At the same time, we make use of the Theory of Performance, by Ball, Maguire and Braun (2016) since this theory
brings us greater understanding of the context of practice, from the analysis of contexts: situated, professional,
material and external, in this way, giving voice to the subjects involved in the policy production process.
We will organize the production of data by analyzing the following documents: Lei do Novo Ensino Médio
(13415/2017), BNCC secondary education and Ceará Referential Curriculum Guidance Document (2021).
The empirical research will take place through a semi-structured interview of the research subjects, with a
representative of the Regional Coordination for the Development of Education 09 (CREDE 09), who in this research
configures as a representative of the State Department of Education; the manager of the EEM Father Arimatéia
Diniz; and the manager of EEMTI Custódio da Silva Lemos, located in Cascavel/CE. In a dialogue with Ball
(2014) and Araújo and Lopes (2021), we highlight that the high school reform policy is configured as part of a
global network of influence that was built/constructed from a discursive production that public educational
management is deficient. Furthermore, they present “solutions” that have an effect on curriculum production
and teacher training.
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MARTA PRISCILA COSTA SOARES DE OLIVEIRA
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AÇÕES E TENSÕES NO CONTEXTO DA PRÁTICA: O PROBNCC PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL
NA REDE MUNICIPAL DE MOSSORÓ/RN
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Orientador : MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
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MEMBROS DA BANCA :
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ÉRIKA VIRGÍLIO RODRIGUES DA CUNHA
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GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
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MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
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MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
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RITA DE CASSIA PRAZERES FRANGELLA
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Data: 16/02/2023
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O presente trabalho tem como objeto de estudo o Programa de Apoio à Implementação da Base Nacional Comum Curricular (ProBNCC) em torno da BNCC Educação Infantil e suas implicações nos processos ocorridos no município de Mossoró/RN. Buscamos responder à seguinte questão: como vêm ocorrendo as ações pro BNCC voltadas para Educação Infantil no município de Mossoró/RN? Definimos como objetivo geral investigar como vêm ocorrendo as ações do ProBNCC voltadas para Educação Infantil (EI) no município de Mossoró/RN. Como objetivos específicos pretendemos: compreender articulações políticas entre a Secretaria Municipal de Educação (SME) e Unidades de Educação Infantil (UEI) no município de Mossoró/RN em torno do ProBNCC; investigar sentidos de currículo e de docência a partir dos processos formativos mediados pela Secretaria Municipal de Educação nas Unidades de Educação Infantil; analisar as contribuições realizadas pelos professores, supervisores pedagógicos e gestores da Educação Infantil na Rede Municipal de Mossoró/RN através do ProBNCC. Utilizamos o Ciclo de Políticas e a Teoria da atuação do sociólogo inglês Stephen Ball e colaboradores como material analítico sobre as atuações que vêm ocorrendo através do ProBNCC visando uma construção curricular a partir de orientações homogêneas, construindo significados diversos. Como lócus da pesquisa pretendemos observar duas Unidades de Educação Infantil do município de Mossoró/RN, que fazem parte do polo 2 da Rede municipal de Ensino e a Secretaria Municipal de Educação/SME. Como percurso metodológico elegemos a pesquisa qualitativa pois buscamos compreender como os sujeitos constroem seus significados a partir dos processos vivenciados de acordo com os contextos que são introduzidos, utilizamos a pesquisa denominada estado da questão, análise documental e entrevistas semiestruturadas para obtenção de dados. Apresentamos as etapas da pesquisa através da sua estrutura organizacional como elemento norteador da leitura.
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The present work has as its object of study the Support Program for the Implementation of the
National Curricular Common Base (ProBNCC) around the BNCC Infantile Education and its
implications in the processes that took place in the municipality of Mossoró/RN. We seek to answer
the following question: how are ProBNCC actions aimed at Early Childhood Education occurring in
the city of Mossoró/RN? We defined as a general objective to investigate how ProBNCC actions
aimed at Early Childhood Education (EI) have been occurring in the municipality of Mossoró/RN.
As specific objectives we intend to: understand political articulations between the Municipal
Department of Education (SME) and Early Childhood Education Units (UEI) in the municipality of
Mossoró/RN around the ProBNCC; to investigate meanings of curriculum and teaching from the
training processes mediated by the Municipal Department of Education in Early Childhood
Education Units and the influences of these meanings in the movements around the BNCC;
to analyze the contributions made by teachers, pedagogical supervisors and managers of Early
Childhood Education in the Municipal Network of Mossoró/RN through ProBNCC.
We used the Policy Cycle and the Theory of Action by the English sociologist Stephen Ball and
collaborators as analytical material on the actions that have been taking place through ProBNCC,
aiming at a curricular construction based on homogeneous guidelines, building different meanings.
As the locus of the research, we intend to observe two Early Childhood Education Units in the city
of Mossoró/RN, which are part of pole 2 of the Municipal Education Network and the Municipal
Department of Education/SME. As a methodological approach, we chose qualitative research
because we seek to understand how subjects construct their meanings from the processes they
experience according to the contexts that are introduced, we use the research called state of the
art, document analysis and semi-structured interviews to obtain data. We present the stages of
the research through its organizational structure as a guiding element for reading.
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ANAYLLA DA SILVA LEMOS
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SENTIDOS CONSTRUÍDOS EM TORNO DA BNCC EM ESCOLAS ESTADUAIS DE ENSINO FUNDAMENTAL DO MUNICÍPIO DE MOSSORÓ/RN
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Orientador : MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
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MEMBROS DA BANCA :
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MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
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MEYRE ESTER BARBOSA DE OLIVEIRA
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ZACARIAS MARINHO
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ELOISA MAIA VIDAL
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ISABEL MARIA SABINO DE FARIAS
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Data: 23/02/2023
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Esta pesquisa tem como objeto de estudo o Movimento do Programa de Apoio à Implementação da Base Nacional Comum Curricular (PROBNCC). Apontamos como objetivo geral investigar como tem sido/vem sendo significada a política ProBNCC em escolas estaduais de ensino fundamental no município de Mossoró/RN. Destacamos sentidos atribuídos à política do PROBNCC em escolas estaduais do ensino fundamental situadas no município de Mossoró (RN). O percurso teórico metodológico da pesquisa se baseia na abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball e Richard Bowe (1992) e na teoria da atuação de Ball e colaboradores (2016). Dialogamos com Mainardes (2006), que nos remete que as políticas educacionais podem ser ressignificadas no contexto de prática e mediante aos discursos já realizados nos outros contextos; também, com Lopes; Macedo (2011), Silva (2017), que criticam a visão de um currículo prescritivo de conteúdos e defendem um currículo que está imerso nas ressignificações dos sujeitos e contextos que estão inseridos. Trata de uma pesquisa qualitativa, que se utiliza dos métodos de análise documental (BNCC, documento referencial do currículo do Estado RN), além de entrevistas semiestruturadas. Os sujeitos participantes da pesquisa são o representante da 12° DIREC de Mossoró; além dos professores que estão atuando em escolas estaduais na educação básica, em especial, do ensino fundamental.
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This research has as its object of study the Movement of the Support Program for the Implementation of the National Common Curricular Base (PROBNCC). We aim as a general objective to investigate how ProBNCC has been/has been significantly in elementary secondary schools in the city of ossoró/RN. We highlight municipalities attributed to the PROBNCC policy in state elementary schools located in Mossoró (RN). The theoretical-methodological course of the research is based on the work cycle approach of Stephen Ball and Richard Bowe (1992) and on the performance theory of Ball and collaborators (2016). We dialogue with Mainardes (2006), who remind us that educational policies can be re-signified in the context of practice and through the discourses already carried out in other contexts; also, with Lopes; Macedo (2011), Silva (2017), who criticizes the vision of a prescriptive curriculum of content and defends a curriculum that is immersed in the resignifications of the themes and contexts that are inserted. It is a qualitative research, which uses the methods of document analysis (BNCC, reference document of the curriculum of the State of RN), in addition to semi-structured interviews. The research subjects are the representative of the 12th DIREC of Mossoró; In addition to teaching teachers who are in state schools, especially elementary schools.
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KASSIO WAGNER DA SILVA MEDEIROS
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A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA DA REDE MUNICIPAL DE PENDÊNCIAS/RN.
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Orientador : FRANCISCO CANINDÉ DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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DIVOENE PEREIRA CRUZ
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FRANCISCO CANINDÉ DA SILVA
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ROSA APARECIDA PINHEIRO
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SARA RAPHAELA MACHADO DE AMORIM
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WELLINGTON VIEIRA MENDES
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Data: 24/02/2023
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Este trabalho acerca de formação continuada de professores, tem por objetivo compreender como vem ocorrendo processos de formação continuada de professores de Língua Portuguesa da Rede Municipal de Pendências/RN, identificando conflitos existentes entre o que é proposto pedagogicamente e a realidade vivenciada nos cotidianos escolares, bem como refletir a partir das repercussões geradas pela presença/ausência de formação continuada na referida rede municipal de ensino. Assumimos como abordagem metodológica, a pesquisa de cunho qualitativo amparados em Chizzott (2014) e como procedimento as rodas de conversa, tomando por referência os estudos de Carvalho, Silva, Delboni (2019); Sussekind (2019); Garcia, Rodrigues, Emilião (2019); Alves, González-Monteagudo (2019), que entre outras questões, colaboraram com a construção de reflexões acerca da questão problematizadora da pesquisa: quais processos formativos os professores de Língua Portuguesa, anos finais do Ensino Fundamental, da Rede Municipal de Ensino de Pendências dispõem para realizar o seu trabalho docente? A problematização assumiu como fundamento teórico os estudos cotidianos com Alves (2008, 2019) e Oliveira (2008, 2015), que epistemologicamente se amparam em Certeau (2014) para traduzir acontecimentos táticos, não autorizados pela racionalidade dominante. As reflexões construídas nos levaram a crer que a formação continuada, do ponto de vista da política de texto, é ausente e compromete o trabalho dos professores; e enquanto processo cotidiano, é possível reconhecer outros movimentos de ruptura que se caracterizam enquanto ação formativa emergente.
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This work about the continuing education of teachers, aims to understand how processes of continuing education of Portuguese Language teachers in the Municipal Network of Pendências/RN have been taking place, identifying existing conflicts between what is pedagogically proposed and the reality experienced in school daily life, as well as reflecting on the repercussions generated by the presence/absence of continuing education in the aforementioned municipal education network. We assume as a methodological approach, the qualitative research supported by Chizzott (2014) and as a procedure the conversation circles, taking as reference the studies of Carvalho, Silva, Delboni (2019); Sussekind (2019); Garcia, Rodrigues, Emilio (2019); Alves, González-Monteagudo (2019), who, among other issues, collaborated with the construction of reflections on the problematizing question of the research: what training processes do Portuguese Language teachers, in the final years of Elementary School, of the Municipal Teaching Network of Pendências have to carry out your teaching work? The problematization assumed as a theoretical foundation the daily studies with Alves (2008, 2019) and Oliveira (2008, 2015), who epistemologically rely on Certeau (2014) to translate tactical events, not authorized by the dominant rationality. The constructed reflections led us to believe that continuing education, from the point of view of text policy, is absent and compromises the work of teachers; and as a daily process, it is possible to recognize other rupture movements that are characterized as an emerging formative action.
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LUCAS SÚLLIVAM MARQUES LEITE
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LOUVAÇÃO AO BAOBÁ NA CIDADE DE MOSSORÓ/RN: MEMÓRIAS, IDENTIDADES NEGRAS E SABERES ANCESTRAIS
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Orientador : ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
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MEMBROS DA BANCA :
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CHARLES LAMARTINE DE SOUSA FREITAS
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ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
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GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
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NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
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PATRÍCIA CRITINA ARAGÃO
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Data: 27/02/2023
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A pesquisa intitulada “Louvação ao Baobá na cidade de Mossoró/RN: Memórias, Identidades Negras e Saberes Ancestrais”, volta sua reflexão ao fenômeno Louvação ao Baobá, uma tradicional manifestação cultural e religiosa que resiste ao tempo e a preconceitos étnico-raciais, tendo como lócus a cidade de Mossoró/RN. Objetiva compreender as memórias, identidades negras e saberes ancestrais dos/as idealizadores/as da Louvação ao Baobá na cidade de Mossoró/RN. Adotamos como metodologia a pesquisa qualitativa em Educação. As narrativas (auto) biográficas possibilita aos sujeitos da pesquisa o reconhecimento histórico e social dos seus modos de vida, como um recorte do Patrimônio Cultural Brasileiro de natureza imaterial, sobretudo do Rio Grande do Norte, dando visibilidade aos impactos do reconhecimento e da afirmação da identidade, ancestralidade e religiosidade negra em contextos locais. Esta pesquisa, assume a abordagem autobiográfica, afrorreferenciada e intercultural que se caracteriza como um convite para pensar filosofias afro-brasileiras em contextos locais, processos formativos que fundamentam a arte da vida e suas implicações com as várias atitudes na direção da edificação de outros modelos sociais, pautados na construção de uma educação das relações étnico-raciais e cultura do bem-viver em comunidade. Os resultados deste estudo, se apresentam como subsídio para implementação da Lei 10.639/2003, conteúdos e referências que fortalecem o campo da Filosofia da Educação Brasileira, desde o trabalho com temas como Sociedade, Ética, Estética, Política e Cultura, desde a perspectiva afro-brasileira no contexto da história do movimento negro, dos povos de santo e da cidade de Mossoró/RN. Também contribui para a ampliação do trabalho com as Filosofias Africanas e Afrodiaspóricas e com a metodologia da Pesquisa (Auto) Biográfica, principalmente na interface. Assim, construímos fundamentos para pensar legislações, políticas, programas, projetos, currículos, ensino, metodologias e práticas educativas afrorreferenciadas quem respeitem e valorizem a cultura afro-mossoroense.
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The research entitled “Louvação ao Baobá in the city of Mossoró/RN: Memories, Black Identities and Ancestral Knowledge”, turns its reflection to the Praise to the Baobá phenomenon, a traditional cultural and religious manifestation that resists time and ethnic-racial prejudices, having as locus the city of Mossoró/RN. It aims to understand the memories, black identities and ancestral knowledge of the creators of Louvação ao Baobá in the city of Mossoró/RN. We adopted qualitative research in Education as a methodology. The (self) biographical narratives allow the research subjects to recognize the historical and social ways of life, as a part of the Brazilian Cultural Heritage of an intangible nature, especially in Rio Grande do Norte, giving visibility to the impacts of the recognition and affirmation of identity, ancestry and black religiosity in local contexts. This research takes an autobiographical, Afro-referenced and intercultural approach that is characterized as an invitation to think about Afro-Brazilian philosophies in local contexts, formative processes that underlie the art of life and its implications with the various attitudes towards the construction of other social models, guided by the construction of an education in ethnic-racial relations and a culture of well-being in the community. The results of this study are presented as subsidy for the implementation of Law 10.639/2003, contents and references that strengthen the field of Brazilian Philosophy of Education, from the work with themes such as Society, Ethics, Aesthetics, Politics and Culture, from the African perspective -brasileira in the context of the history of the black movement, the peoples of saint and the city of Mossoró/RN. It also contributes to the expansion of the work with African and Afrodiasporic Philosophies and with the methodology of (Self) Biographical Research, mainly in the interface. Thus, we build foundations to think about legislation, policies, programs, projects, curricula, teaching, methodologies and Afro-referenced educational practices that respect and value Afro-Mossoroense culture.
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MARIA CLEIDE SOARES CAVALCANTE
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POLÍTICAS DE ALFABETIZAÇÃO PARA JOVENS, ADULTOS E IDOSOS: CONTEXTOS INTERNACIONAIS, NACIONAIS E LOCAIS (1990-2020)
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Orientador : FRANCISCO CANINDÉ DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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DIVOENE PEREIRA CRUZ
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FRANCISCO CANINDÉ DA SILVA
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Marinaide Lima de Queiroz Freitas
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SARA RAPHAELA MACHADO DE AMORIM
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WELLINGTON VIEIRA MENDES
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Data: 27/02/2023
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Esta pesquisa analisa as políticas de alfabetização para jovens, adultos e idosos, em contextos internacionais, nacionais e locais, compreendendo o período de 1990 a 2020, a partir da abordagem analítica do Ciclo de Políticas de Bowe e Ball (2006), para discutir como vêm sendo institucionalizadas políticas públicas para este público. O objetivo geral deste estudo é discutir como foram pensadas, definidas e efetivadas as políticas de alfabetização para jovens, adultos e idosos nos contextos internacional, nacional e local, e como objetivos específicos: i) compreender, a partir dos contextos de influência e contexto de textos das políticas de alfabetização para jovens, adultos e idosos, movimentos de lutas tensionadas e; ii) construir reflexões político-epistemológicas acerca das políticas de alfabetização para jovens, adultos e idosos, a fim de ampliar as possibilidades de efetivação em contextos de práticas. Para alcançar os objetivos propostos, utilizamos os movimentos teóricos-metodológicos do processo de análise e interpretação política em ciclos, considerando sua complexidade e instabilidade como resultante de influências internas e externas que atuam nas arenas de definição das políticas. Fizemos uma incursão histórica para compreender a natureza de tais políticas, um estudo de revisão da literatura e análise de documentos disponíveis no período da pesquisa. Evidenciamos com o estudo, que existem hiatos entre os períodos analisados acerca da política de alfabetização para jovens, adultos e idosos, campo que continua marginalizado e a mercê de políticas de governo, pois não há uma política de estado, efetivamente. Inferimos que algumas iniciativas foram adotadas mediante desafios impostos pelo capitalismo e recomendações de organismos internacionais, muito mais como política paternalista – compensatória e assistencialista, do que propriamente uma política consistente que produzisse emancipação social nas pessoas jovens, adultas e idosas.
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This research analyzes literacy policies for young people, adults and the elderly, in international, national and local contexts, covering the period from 1990 to 2020, based on the analytical approach of the Policy Cycle by Bowe and Ball (2006), to discuss how public policies have been institutionalized for this public. The general objective of this study is to discuss how literacy policies for young people, adults and the elderly were conceived, defined and implemented in the international, national and local contexts, and as specific objectives: i) to understand, from the contexts of influence and context of texts of literacy policies for young people, adults and the elderly, tensioned struggle movements and; ii) build political-epistemological reflections on literacy policies for young people, adults and the elderly, in order to expand the possibilities of effectiveness in contexts of practices. To achieve the proposed objectives, we used the theoretical-methodological movements of the political analysis and interpretation process in cycles, considering its complexity and instability as a result of internal and external influences that act in the arenas of policy definition. We made a historical incursion to understand the nature of such policies, a literature review study and analysis of documents available during the research period. With the study, we evidenced that there are gaps between the periods analyzed regarding the literacy policy for young people, adults and the elderly, a field that remains marginalized and at the mercy of government policies, since there is no state policy, effectively. We infer that some initiatives were adopted in the face of challenges imposed by capitalism and recommendations from international organizations, much more as a paternalistic – compensatory and welfare policy, than exactly a consistent policy that produced social emancipation in young, adult and elderly people.
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MIRELLA GIOVANA FERNANDES DA SILVA
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“APRENDIZAGENS DE CRIANÇAS YOUTUBERS: MOTIVAÇÕES E TENSÕES”
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Orientador : HELIO JUNIOR ROCHA DE LIMA
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MEMBROS DA BANCA :
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GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
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HELIO JUNIOR ROCHA DE LIMA
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JEFFERSON FERNANDES ALVES
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Data: 27/02/2023
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A pesquisa tem por objetivo responder à questão: “Quais as implicações dos conteúdos (re)produzidos em canais infantis do YouTube nas aprendizagens das crianças YouTubers?”, conhecendo as temáticas abordadas pelas crianças em vídeos produzidos por elas para seus canais de YouTube, identificando o protagonismo infantil nestes e entendendo como esse conteúdo produzido implica e reflete as aprendizagens das crianças. Os objetivos propostos foram alcançados através de um estudo de caso com duas crianças youtubers, um menino de 8 anos de idade, e uma menina de 10 anos, estudantes de escolas, pública e privada, que aceitaram participar e contribuir com a pesquisa. Dentre as etapas do estudo de caso, foram aplicadas observação direta, entrevistas-conversas em blocos temáticos com as crianças youtubers, seus professores e seus colegas de classe, além de análise documental, investigando os conteúdos publicados pelas crianças em seus canais de YouTube. O percurso metodológico adotado possibilitou compreender as práticas das crianças produtoras de conteúdo para a plataforma do YouTube, através da percepção dos próprios envolvidos nesse processo, respondendo à questão de pesquisa. Os resultados apontam para o YouTube como uma ferramenta lúdica e educativa, que pode possibilitar o desenvolvimento infantil em diversos aspectos como aperfeiçoamento da linguagem oral, social e tecnológica. Identificamos a criança de oito anos como protagonista de seu canal, em que planeja, grava e publica seus vídeos, sem intervenções adultas. A segunda criança, entretanto, demonstrou sofrer influências de sua mãe, para planejamento, produção, e publicação dos vídeos em seu canal, estando essa parceria expressa já no título do canal, composto pelo nome da criança, junto com o de sua mãe, da mesma forma na foto de perfil. Ainda percebemos, a partir dos resultados das entrevistas, que as inclinações para consumo e produção de vídeos não partem necessariamente da escola, uma vez que nos dois casos, não houve incidência de sugestões de conteúdo para assistir na plataforma, feitas pelos professores, no entanto, os conteúdos encontrados nos vídeos refletem as aprendizagens das crianças em socialização com os professores, colegas, familiares e com outros usuários da plataforma. Esta pesquisa evidencia as práticas de produção de conteúdo pelas crianças como importante para compreender suas aprendizagens. Almejamos que a pesquisa venha contribuir com os processos educacionais em ambiente escolar, nesse entendimento da relação entre a cultura digital, as possibilidades proporcionadas pelos aparelhos tecnológicos e conexões em rede, e o cotidiano das crianças na escola.
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The research aims to answer the question: "What are the guidelines of the content (re)produced on children's YouTube channels in the learning of YouTuber children?", knowing the themes addressed by children in videos produced by them for their YouTube channels, identifying children's protagonism in these and understanding how this produced content implies and reflects how children learn. The proposed objectives were achieved through a case study with two youtuber children, an 8-year-old boy and a 10-year-old girl, students from public and private schools, who accept to participate and contribute to the research. Among the stages of the case study, direct observation, interviews-conversations in thematic blocks with the youtuber children, their teachers and their classmates were applied, as well as document analysis, investigating the content published by the children on their YouTube channels. The methodological course adopted made it possible to understand the practices of children producing content for the YouTube platform, through the perception of those involved in this process, answering the research question. The results point to YouTube as a playful and educational tool, which can enable child development in various aspects such as improving oral, social and technological language. We identified the eight-year-old child as the protagonist of her channel, where she plans, records and publishes her videos, without adult intervention. The second child, however, demonstrated that he was influenced by his mother, for the planning, production, and publication of the videos on his channel, with this partnership already expressed in the title of the channel, composed of the child's name, together with that of his mother, of same way in the profile picture. We still noticed, from the results of the interviews, that the inclinations for consumption and production of videos do not necessarily start from the school, since in both cases, there was no incidence of suggestions of content to watch on the platform, made by the teachers, however , the contents found in the videos reflect the learning of children in socialization with teachers, colleagues, family members and other users of the platform. This research highlights the practices of content production by children as important to understand their learning. We hope that the research will contribute to the educational processes in the school environment, in this understanding of the relationship between digital culture, the possibilities provided by technological devices and network connections, and the daily life of children at school.
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MARCELA SILVA DE OLIVEIRA
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“ABRINDO AS CORTINAS PARA A MAGIA ACONTECER: O Teatro do Oprimido na Matemática”
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Orientador : HELIO JUNIOR ROCHA DE LIMA
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MEMBROS DA BANCA :
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FABIANA MARIA FERREIRA
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HELIO JUNIOR ROCHA DE LIMA
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MARCELO BEZERRA DE MORAIS
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SAMUEL PENTEADO URBAN
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Data: 28/02/2023
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Caros “Spect-Atores”, este ato dissertativo apresenta uma proposta pedagógica com o Teatro do Oprimido de Augusto Boal, os conceitos de Paulo Freire, juntamente com o Programa da Etnomatemática de Ubiratan D’Ambrosio, para refletir e problematizar os conteúdos matemáticos. A proposta pedagógica se desdobra em duas escolas (pública e privada), nas turmas do 5o ano do Ensino Fundamental, na cidade de Mossoró, Rio Grande do Norte, Brasil. A pesquisa tem uma abordagem etnográfica na área educacional, na qual utiliza os artifícios da observação in loco, interações com os pesquisados, entrevistas, análise de documentos, transcrições de diálogos, coleta de dados e utilização de instrumentos tecnológicos, estabelecendo contextualidade e representatividade com os indivíduos. São elaborados seis roteiros para aplicar nas aulas de matemática, em ambas as escolas, dispondo de temas, exercícios, jogos e modalidades diversificados para problematizar e dialogar sobre os conteúdos matemáticos na realidade, indagando sobre a desigualdade social, econômica e cultural. Tais temas foram direcionados para as situações do cotidiano dos estudantes, relacionando-os com os conteúdos matemáticos já estudados. A práxis acontece através dos exercícios, jogos e modalidades do Teatro do Oprimido, como por exemplo, descobrindo alterações, contar sua própria história e teatro-imagem, respectivamente, entre outros. Para isso, investigamos as unidades temáticas, os objetivos e habilidades que a Base Nacional Comum Curricular impõe sobre a disciplina de matemática do 5o ano, evidenciando-os nos livros didáticos das escolas selecionadas, apontando e comparando com as falas e atitudes dos alunos e alunas frente a realidade da comunidade, da escola, da família e do mundo. Além disso, realizamos uma conexão entre o Teatro do Oprimido, os conceitos do livro Pedagogia do Oprimido e o programa da Etnomatemática, levando em consideração seus métodos, conceitos, jogos, exercícios e modalidades, sendo estes, dispositivos para acessar um estudo da realidade e trazer à tona diálogos que emergem o cotidiano dos alunos e alunas de rede básica da Educação. Durante os encontros, analisamos que os sujeitos da pesquisa têm a consciência da importância e da utilidade dos conteúdos matemáticos na sua realidade, pois expuseram que a matemática se encontra no cotidiano, que os conteúdos são necessários para o futuro e exemplificaram situações do seu dia a dia. Porém a educação bancária se faz presente no sistema escolar e na aprendizagem dos estudantes, pois, os alunos e alunas tiveram os comportamentos prescritos, induzidos a conectar os conteúdos matemáticos com os problemas e resoluções que os livros didáticos dispõem, de modo tranquilo, harmônico e pacificador, sem problematizar e criticar com os problemas e a realidade do mundo. O Teatro do Oprimido proporcionou a todos (as) participantes a consciência de muitas sensações e emoções, trabalhando as áreas físicas, cognitivas, emocionais, sociais, recreativas e fisiológicas, tudo sendo empregado através dos exercícios, jogos e técnicas teatrais. Portanto, os instrumentos utilizados na proposta pedagógica foram satisfatórios para o conhecimento e aprendizagem matemática. Visto que os alunos e alunas desenvolveram a consciência da realidade matemática no cotidiano, resultando em um processo libertador, problematizador e, principalmente, dialógico.
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Dear “Spect-Actors”, this dissertative act presents a pedagogical proposal with Augusto Boal's Theater of the Oppressed, Paulo Freire's concepts, together with Ubiratan D'Ambrosio's Ethnomathematics Program, to reflect and problematize mathematical contents. The pedagogical proposal unfolds in two schools (public and private), in the 5th grade classes of Elementary School, in the city of Mossoró, Rio Grande do Norte, Brazil. The research has an ethnographic approach in the educational area, in which it uses the artifices of observation in loco, interactions with the researched, interviews, document analysis, transcripts of dialogues, data collection and use of technological instruments, establishing contextuality and representativeness with the individuals. Six scripts are prepared to apply in mathematics classes, in both schools, featuring themes, exercises, games and diversified modalities to problematize and dialogue about mathematical contents in reality, inquiring about social, economic and cultural inequality. Such themes were directed to the students' daily situations, relating them to the mathematical contents already studied. Praxis takes place through exercises, games and modalities of the Theater of the Oppressed, such as discovering alterations, telling your own story and image-theatre, respectively, among others. For this, we investigated the thematic units, objectives and skills that the National Common Curricular Base imposes on the subject of 5th grade mathematics, showing them in the textbooks of the selected schools, pointing out and comparing them with the speeches and attitudes of the male and female students. facing the reality of the community, the school, the family and the world. In addition, we made a connection between the Theater of the Oppressed, the concepts of the book Pedagogy of the Oppressed and the Ethnomathematics program, taking into account its methods, concepts, games, exercises and modalities, these being devices to access a study of reality and bring up dialogues that emerge from the daily lives of students in the basic education network. During the meetings, we analyzed that the research subjects are aware of the importance and usefulness of mathematical content in their reality, as they exposed that mathematics is in everyday life, that the content is necessary for the future and exemplified situations from their day to day. day. However, banking education is present in the school system and in student learning, since the students had the prescribed behaviors, induced to connect the mathematical contents with the problems and resolutions that the textbooks provide, in a calm, harmonious and peacemaker, without problematizing and criticizing the problems and reality of the world. The Theater of the Oppressed provided all participants with an awareness of many sensations and emotions, working the physical, cognitive, emotional, social, recreational and physiological areas, all being used through exercises, games and theatrical techniques. Therefore, the instruments used in the pedagogical proposal were satisfactory for mathematical knowledge and learning. Since the male and female students developed awareness of the mathematical reality in everyday life, resulting in a liberating, problematizing and, mainly, dialogical process.
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TAYNÁ DA SILVA SALES
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POLÍTICA DE COTAS DA UERN: condições de acesso e permanência dos estudantes cotistas no curso de Medicina do Campus Central
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Orientador : MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
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MEMBROS DA BANCA :
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ALDA MARIA DUARTE ARAÚJO CASTRO
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MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
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MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
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Data: 28/02/2023
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A presente pesquisa teve como objetivo compreender as condições de acesso, permanência dos alunos cotistas do curso de Medicina da UERN Campus Central, considerando as condições sociais, econômicas, bem como condições de estudos e trajetórias escolares até o ingresso no referido curso. A pesquisa apresenta sua relevância social e acadêmica ao propor discussão sobre as políticas de cotas e as formas de ingresso que esta proporciona para os estudantes egressos de escolas públicas, pretos, partos, indígenas, pessoas com deficiência, levantando as discussões sobre a importância da política para o contexto local, partindo do curso de Medicina. A pesquisa foi realizada por meio de estudos bibliográficos, trabalhando com conceitos como democratização, baseado nos estudos de Balsa (2001), Sobrinho (2010), Andrade (2016). Relacionando ainda o debate sobre as cotas para ingresso na universidade ao conceito de justiça social tomando como referência os estudos de Michel Sandel (2009), Jonh Rawls (1997, 2003), Nancy Fraser (2002, 2022). Além da realização de revisão de literatura, como forma de aprofundar os estudos sobre a temática proposta, como métodos de pesquisa, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas (MARCONI, LAKATOS, 2003), e como método de análise de dados, utilizamos a análise de conteúdo em Bardin (1977, 2011) e Rodrigues (2019). Utilizamos ainda a aplicação de formulário online por meio da plataforma Google Drive aos estudantes do curso de Medicina, com questões que abordam condições de acesso, de estudos, e socioeconômicas, bem como as percepções destes sobre as políticas de cotas da UERN. Com a pesquisa, foi possível compreender a importância das cotas para os sujeitos pesquisados, bem como é possível perceber a relação dessa política com as teorias de justiça social, agindo as cotas como um meio percursor para alcançar esse ideal de justiça. Ainda que com ressalvas, os sujeitos pesquisados reconhecem a importância da política para a universidade, e o papel social que ela desempenha. Em síntese, ainda que caibam questionamentos a política de cotas desenvolvida pela UERN, ela contribui para a inclusão social, para o processo de democratização da educação superior, e tem em seus princípios, uma contribuição para a justiça social. Concluímos que a pesquisa contribui para o desenvolvimento de estudos na área das políticas públicas para a educação superior no que se refere ao seu aperfeiçoamento.
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The study deals with UERN's quota policy, with the objective of analyzing the perspectives of access and permanence of quota students in the Medicine course at the central campus. The research has academic and social relevance, as it seeks to understand the system of social quotas as a policy of social inclusion, which enables a more equitable process. We will carry out a bibliographic study and send a form to students by email on Google drive, with questions about access, social conditions, limitations and advantages of social quotas. We take as main references studies that deal with the democratization of higher education (BALSA, 2008; BALSA et al, 2001) and social justice (RAWS, 1997; 2003). The research will use content analysis, questioning the conditions of discourse production and the production of content analysis. We hope that the study will contribute to reflect on the quota policy, its monitoring and improvement.
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Carlos Janerlandio da Silva Araujo
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APRENDIZAGEM MOTORA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O DESVELAR DAS PRÁTICAS E CONCEPÇÕES DE DOCENTES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE RUSSAS/CE
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Orientador : GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
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MEMBROS DA BANCA :
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FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
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GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
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RAFAELA CATHERINE DA SILVA CUNHA DE MEDEIROS
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PATRÍCIA CRITINA ARAGÃO
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Data: 28/02/2023
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O presente trabalho aborda o pensamento e a atuação docente da aprendizagem motora na Educação Infantil, no município de Russas/CE, sendo essa uma temática necessária de ser compreendida e praticada nesta etapa da educação básica. O objetivo da pesquisa em tela é analisar como professores da Educação Infantil de turmas da pré-escola de dois centros de Educação Infantil públicos do município Russas/CE concebem e atuam nas práticas de aprendizagem motora em crianças. Neste sentido, do ponto de vista metodológico, realizamos uma pesquisa qualitativa no referido município, tendo como campo empírico duas instituições de Educação Infantil localizadas na zona urbana. O material de análise foi constituído por observações participantes e entrevistas semiestruturadas de quatro professoras que atuam em turmas da pré-escola. As observações tiveram como guia um roteiro formulado com base em autores como: Magill (2000), Schimdt e Wrisberg (2001), Gallahue e Ozmun (2005), Schimdt e Lee (2014) e Tani e Correa (2016), autores que se debruçam no estudo dos elementos da aprendizagem motora. As entrevistas foram tratadas conforme a técnica e procedimentos analíticos da Análise Textual Discursiva (ATD) a partir do uso de unidades de análises e categorias, e tiveram como sustentação as concepções de Moraes e Galiazzi (2016) e Medeiros e Amorim (2017) sobre o assunto. Dentre os resultados obtidos, destacamos que as professoras compreendem o movimento como um recurso pedagógico valioso na estimulação de aprendizagens que possibilitam o desenvolvimento infantil, todavia, reconhecem que possuem limitações formativas e em suas práticas docentes que efetivamente contemplem esse efeito. No que diz respeito a concepção de aprendizagem motora, ela é entendida pelas docentes enquanto experiência e aprendizagem do movimento, compreensões essas que estão intimamente ligadas a preocupação e sustentação na aquisição de habilidades futuras, como: estimular a coordenação motora fina para aprender a escrever. As práticas, materialização das concepções, foram realizadas sempre na ação condição/causa no intento do desenvolvimento de outras habilidades, principalmente cognitivas. As ações em que se revelaram as práticas de aprendizagem motora foram abordadas, prioritariamente, de modo dirigido e sistemático, com uma estrutura mecânica estável. Em síntese, concepções e práticas de aprendizagem motora estavam intrínsecas nas ações docentes das professoras, presentes em seus discursos e atitudes docentes, permeando os planejamentos, as intervenções, conceitos e as escolhas para as práticas.
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Em construção
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CARLA DAIANE SARAIVA
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REDES DE SABERESFAZERESPODERES COTIDIANOS COMO POTÊNCIA POLÍTICO-PEDAGÓGICA EMANCIPATÓRIA À FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EJA
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Orientador : FRANCISCO CANINDÉ DA SILVA
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MEMBROS DA BANCA :
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ANDRÉIA NUNES MILITÃO
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FRANCISCO CANINDÉ DA SILVA
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ROSA APARECIDA PINHEIRO
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SAMUEL PENTEADO URBAN
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ZACARIAS MARINHO
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Data: 28/04/2023
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O trabalho de pesquisa com a formação continuada de professores da EJA em uma instituição da Rede Estadual de Ensino do município de Itajá/RN emerge da necessidade de: (i) reconhecer as redes de saberesfazerespoderes cotidianascomo potência político-pedagógica emancipatória à formação continuada de professores da EJA; (ii) perceber, por meio de mergulhos com todos os sentidos nos cotidianos da modalidade, práticas pedagógicas possíveis de problematização à formação continuada de professores; (iii) estabelecer, por meio de conversas com os personagensconceituais, diálogos acerca dos indícios percebidos-destacados; (iv) Produzir reflexões político-epistemológicas propositivas à formação continuada de professores na EJA. A questão problematizadora que orienta o estudo tem sido: quais as redes de saberesfazerespoderes cotidianos que podem ser reconhecidas como potência político-pedagógica emancipatória à formação continuada de professores da EJA? Para responder o questionamento nos orientamos teórico-metodologicamente pelos estudos nosdoscom os cotidianos escolares. Assumimos com Alves e Oliveira (2008) e Andrade, Caldas e Alves (2019) os movimentos metodológicos necessários a realização da pesquisa nos cotidianos: ir sempre além do já sabido, criar nossos personagensconceituais, sentimentos de mundo, narrar a vida e literaturizar a ciência e a circulação dos conhecimentossignificações. São com esses movimentos que fazemos a costura de todo o trabalho de pesquisa. Os fundamentos teórico-epistemológicos partem das reflexões feitas por cotidianistas como Alves e Oliveira (2008), Alves (2015), Ferraço (2008), Oliveira (2005), Paiva (2012), Andrade, Caldas e Alves (2019), Silva (2016), País (2009) e Certeau (1998). Com o estudo, nos foi possível o entendimento de que o conhecimento funciona como um instrumento essencial para intervir no mundo. Em outras palavras, saber o que os educadores de jovens e adultos pensam acerca de seus processos formativos a partir de suas práticas pedagógicas na rede dialógica de saberesfazeres e sobre as concepções de formação continuada que os entrelaça é uma ferramenta essencial para pensar, de modo significativo, o próprio processo de formação, da autoformação em suas práticas.
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he research work with the continuing education of EJA teachers in an institution of the State Education Network in the municipality of Itajá/RN emerges from the need to: (i) recognize the networks of everyday know-how and powers as an emancipatory political-pedagogical power for the continuing education of EJA teachers; (ii) perceiving, through immersion with all the senses in the modality's daily life, possible pedagogical practices of questioning the continued formation of teachers; (iii) establish, through conversations with the conceptual characters, dialogues about the perceived-highlighted evidence; (iv) Produce propositional political-epistemological reflections on the continuing education of teachers in EJA. The problematizing question that guides the study has been: what are the networks of everyday know-how and powers that can be recognized as an emancipatory political-pedagogical power for the continuing education of EJA teachers? In order to answer the question, we guided ourselves theoretically and methodologically through studies with school routines. With Alves and Oliveira (2008) and Andrade, Caldas and Alves (2019) we assume the methodological movements necessary to carry out research in everyday life: always going beyond what is already known, creating our conceptual characters, feelings of the world, narrating life and literaturizing science and the circulation of knowledge-meanings. It is with these movements that we sew all the research work together. The theoretical-epistemological foundations depart from the reflections made by everyday professionals such as Alves and Oliveira (2008), Alves (2015), Ferraço (2008), Oliveira (2005), Paiva (2012), Andrade, Caldas and Alves (2019), Silva ( 2016), Country (2009) and Certeau (1998). With the study, it was possible for us to understand that knowledge works as an essential instrument to intervene in the world. In other words, knowing what youth and adult educators think about their training processes based on their pedagogical practices in the dialogical network of know-how and about the concepts of continuing education that intertwine them is an essential tool to think, in a meaningful way, , the training process itself, of self-training in their practices.
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SELMA MENDONÇA BEZERRA
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ATUAÇÃO DOS CONSELHOS ESCOLARES NA PANDEMIA COVID-19 EM ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DE MOSSORÓ – RN
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Orientador : ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
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MEMBROS DA BANCA :
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ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
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ALLAN SOLANO SOUZA
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MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
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JOAQUIM GONÇALVES BARBOSA
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NATALINA FRANCISCA MEZZARI LOPES
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Data: 26/07/2023
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Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa de mestrado, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, na linha de Políticas e Gestão da Educação. Teve como objeto de estudo a atuação dos conselhos escolares durante a pandemia causada pelo Novo Coronavírus, SARS-Cov-2, a qual resultou no fechamento das escolas por tempo indeterminado, exigindo o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação para o desenvolvimento das atividades escolares. Nesse sentido, surge o seguinte questionamento: como os Conselhos Escolares de instituições públicas municipais de Mossoró-RN atuaram para possibilitar o princípio da gestão democrática no contexto da pandemia? O objetivo geral desta pesquisa consiste em analisar a atuação dos conselhos escolares na perspectiva da gestão democrática no contexto da pandemia (2020 e 2022). Diante do exposto, os sujeitos da pesquisa são nove presidentes de Conselho Escolar, sendo três de escolas do campo e seis de escolas da zona urbana. O arcabouço teórico-metodológico está fundamentado em Bogdan e Biklen (1994), Bordenave (1994), Bobbio (1998), Flick (2013), Gatti (2005), Gohn (2004), Paro (2016; 2001), Santos (2020; 2021) e Werle (2003), dentre outros. A pesquisa é de abordagem qualitativa e inclui o constructo metodológico da revisão de literatura, da análise documental e do grupo focal, com dados construídos a partir do diálogo com os sujeitos pesquisados, do questionário on-line e das anotações no diário de campo. Para a análise dos dados, utilizamos a técnica da análise de conteúdo de Bardin (1977). Os resultados apontam que, a pandemia trouxe à tona agravantes que fragilizaram o exercício das funções democráticas dos conselhos escolares, dificultando as tomadas de decisões, tais como: rejeição por parte de professores para participar do Conselho; falta de equipamentos com acesso à internet para possibilitar as atividades remotas; a exaustiva carga de trabalho de professores; adoecimento de alunos e professores; a busca ativa dos alunos ausentes; a entrega de kits da merenda escolar aos pais; falta de políticas por parte do poder público. Portanto, a inclusão de todos/as durante a pandemia foi o grande entrave encontrado, conforme indica a pesquisa, pois, as condições sociais e econômicas eram insuficientes para o ensino remoto e para a participação no Conselho Escolar.
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This dissertation presents the results of a master's research, developed in the Graduate Program in Education, at the State University of Rio Grande do Norte, in the line of Policies and Management of Education. Its object of study was the performance of school councils during the pandemic caused by the New Coronavirus, SARS-Cov-2, which resulted in the closure of schools indefinitely, requiring the use of Information and Communication Technologies for the development of school activities. In this sense, the following question arises: how did the School Councils of municipal public institutions in Mossoró-RN act to enable the principle of democratic management in the context of the pandemic? The general objective of this research is to analyze the performance of school councils from the perspective of democratic management in the context of the pandemic (2020 and 2022). Given the above, the subjects of the research are nine presidents of the School Council, three from rural schools and six from schools in the urban area. The theoretical-methodological framework is based on Bogdan and Biklen (1994), Bordenave (1994), Bobbio (1998), Flick (2013), Gatti (2005), Gohn (2004), Paro (2016; 2001), Santos (2020); 2021) and Werle (2003), among others. The research has a qualitative approach and includes the methodological construct of literature review, document analysis and focus group, with data built from the dialogue with the researched subjects, the online questionnaire and the notes in the field diary. For data analysis, we used Bardin's (1977) content analysis technique. The results indicate that the pandemic brought to light aggravating factors that weakened the exercise of the democratic functions of school councils, making decision-making difficult, such as: rejection by teachers to participate in the Council; lack of equipment with internet access to enable remote activities; the exhaustive workload of teachers; illness of students and teachers; the active search for absent students; delivery of school lunch kits to parents; lack of policies by the government. Therefore, the inclusion of all during the pandemic was the major obstacle found, as indicated by the research, since the social and economic conditions were insufficient for remote teaching and for participation in the School Council.
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LÍVIA MARIA LINS DE QUEIROZ XAVIER
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O PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA/PEDAGOGIA/UERN NA EDUCAÇÃO INFANTIL: AS SIGNIFICAÇÕES DE UMA PROFESSORA
PRECEPTORA
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Orientador : ANTÔNIA BATISTA MARQUES
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MEMBROS DA BANCA :
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ANTÔNIA BATISTA MARQUES
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SILVIA MARIA COSTA BARBOSA
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FÁBIO ALVES GOMES
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Data: 31/07/2023
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Este trabalho dissertativo está vinculado à linha de pesquisa “Formação Humana e Desenvolvimento Profissional Docente” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (POSEDUC). O estudo teve por objetivo apreender as significações de uma professora preceptora da Educação Infantil acerca do Programa de Residência Pedagógica - PRP/Pedagogia da UERN. A pergunta de partida da pesquisa foi: quais as significações produzidas por uma professora preceptora da Educação Infantil acerca do Programa de Residência Pedagógica/Pedagogia da UERN? O lócus é o Programa de Residência Pedagógica – PRP, subprojeto: Pedagogia, Campus Central da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN, vivenciado em uma Unidade de Educação Infantil - UEI do Município de Mossoró/RN, tendo como colaboradora a professora preceptora do referido programa. A pesquisa teve como referencial teórico-metodológico os pressupostos da Psicologia Sócio-Histórica de Lev Semenovitch Vigotski e colaboradores como Alexander Romanovich Luria e Alexei Nikolaievich Leontiev. A gênese dessa Psicologia está alinhada ao Materialismo Histórico-Dialético, desenvolvido por Marx. Selecionamos algumas categorias de análise para nos aproximar das zonas de sentidos da colaboradora, a saber: Totalidade, Historicidade, Mediação, Atividade, Pensamento e Linguagem e Sentidos e Significados. Utilizamos como procedimento de produção das informações, a revisão bibliográfica e documental sobre o Programa de Residência Pedagógica e a Entrevista Reflexiva. A análise e interpretação das informações foi realizada através da proposta dos Núcleos de Significação de Aguiar e Ozella e de Aguiar, Soares e Machado. O resultado da análise e interpretação está sintetizada em três núcleos de significação: O PRP: vivências partilhadas entre universidade e escola; A organização do PRP favorece aprendizagens e desenvolvimento para os residentes; Ações desenvolvidas pelos residentes fizeram diferença na Educação Infantil. A pesquisa tem como relevância e contribuições as discussões acerca das significações de uma preceptora da Educação Infantil sobre o Programa de Residência Pedagógica/Pedagogia que pode ser desdobrada em outros estudos na perspectiva de contribuir para a formação inicial e continuada de professores.
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This work is linked to the Research Line “Human Formation and Teacher Professional” Development of the Graduate Program in Education at the State University of Rio Grande do Norte (POSEDUC). It aimed to learn about the meanings of a preceptor teacher of Kindergarten Education about the Pedagogical Residency Program - PRP/Pedagogy at UERN. The starting question of the research was: what are the meanings produced by a preceptor teacher of Kindergarten Education about the Pedagogical/Pedagogy Residency Program at UERN? The locus is the Pedagogical Residency Program – PRP, subproject: Pedagogy, Central Campus of the State University of Rio Grande do Norte – UERN, experienced in an Kindergarten Education Unit – UEI in the Municipality of Mossoró/RN, with the teacher preceptor of the mentioned program. The research had as a theoretical-methodological framework the assumptions of Socio-Historical Psychology by Lev Semenovitch Vygotsky and collaborators such as Alexander Romanovich Luria and Alexei Nikolaievich Leontiev. The genesis of this Psychology is aligned with the Historical-Dialectic Materialism, developed by Marx. We selected some categories of analysis to approach the collaborator's zones of senses, namely: Totality, Historicity, Mediation, Activity, Thought and Language and Senses and Meanings. As a procedure for producing information, we used a bibliographical and documental review on the Pedagogical Residency Program and the Reflective Interview. The analysis and interpretation of the information was carried out through the proposal of the core meanings by Aguiar and Ozella and by Aguiar, Soares and Machado. The result of the analysis and interpretation is summarized in three core meanings: The PRP: experiences shared between university and school; The organization of the PRP favors learning and development for residents; Actions developed by residents made a difference in Kindergarten Education. The research has as relevance and contributions the discussions about the meanings of an Kindergarten Education preceptor on the Pedagogical/Pedagogy Residency Program that can be deployed in other studies in the perspective of contributing to the initial and continued formation of teachers.
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LUZITANA SARAIVA DE OLIVEIRA ALMEIDA
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POLÍTICAS GERENCIALISTAS E ATUAÇÃO DE CONSELHOS ESCOLARES EM UNIDADES DE EDUCAÇÃO INFANTIL NO MUNICÍPIO DE MOSSORÓ-RN
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Orientador : ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
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MEMBROS DA BANCA :
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ALLAN SOLANO SOUZA
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ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
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MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
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JOAQUIM GONÇALVES BARBOSA
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LUCIANE TERRA DOS SANTOS GARCIA
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Data: 04/08/2023
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Esta pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, integrando-se à linha de Pesquisa Políticas e Gestão da Educação. Discute a atuação dos conselhos escolares em três Unidades de Educação Infantil (UEIs), no município de Mossoró – RN, cujo objetivo foi analisar a atuação desses Conselhos face às políticas gerencialistas. A pesquisa é de cunho qualitativo, optamos pela metodologia da observação não participante com a utilização do diário de pesquisa, análise documental baseada na Lei de Diretrizes e Bases (LDB Nº. 9.394/1996), no Plano Nacional de Educação (PNE, Lei Nº. 13.005/2014); Lei de Responsabilidade Educacional (LRE n. 2.717/2010), e Lei Nº. 2.769/2011, bem como nas atas dos conselhos escolares (2011- 2022). Para construção dos dados junto a dezesseis conselheiros, realizamos a entrevista semiestruturada. A fundamentação teórico-metodológica está ancorada em Barbosa e Hess (2010), Batista (2020), Brasil (1988), Gomes (2019), Laval (2019), Lima (2008), Paro (2001, 2007, 2016), Santos (2021), Bardin (2016), Franco (2005), dentre outros estudiosos. Os resultados demonstram os imensos desafios a serem superados, no sentido de que os conselhos escolares atuem com autonomia e seu espaço de formação respeitado, com condições para funcionamento. De acordo com o os relatos dos sujeitos da pesquisa, um ponto que merece destaque é a ampliação das formações para conselheiros, de modo que alcance a todos. Construindo assim, espaços de democracia ao invés de atender as exigências burocráticas, percebemos nas vozes dos sujeitos que a premiação gera competição interna e externa nas Unidades de ensino. Entendemos que quando a participação flui, os representantes se tornam sujeitos mais atuantes para a melhoria da educação pública.
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This research was developed in the scope of the Graduate Program in Education, at the State University of Rio Grande do Norte, as part of the line of Research in Education Policies and Management. It discusses the performance of school councils in three Early Childhood Education Units (UEIs), in the city of Mossoró - RN, whose objective was to analyze the performance of these Councils in the face of managerial policies. The research is of a qualitative nature, we opted for the methodology of non-participant observation with the use of the research diary, document analysis based on the Law of Guidelines and Bases (LDB No. 9.394/1996), on the National Education Plan (PNE, Law No. 13,005/2014); Educational Responsibility Law (LRE n. 2.717/2010), and Law n. 2769/2011, as well as in the minutes of the school councils (2011-2022). To build the data with sixteen councilors, we conducted a semi-structured interview. The theoretical-methodological foundation is anchored in Barbosa and Hess (2010), Batista (2020), Brasil (1988), Gomes (2019), Laval (2019), Lima (2008), Paro (2001, 2007, 2016), Santos (2021), Bardin (2016), Franco (2005), among other scholars. The results demonstrate the immense challenges to be overcome, in the sense that school councils act with autonomy and their training space is respected, with conditions for functioning. According to the reports of the research subjects, a point that deserves to be highlighted is the expansion of training for counselors, so that it reaches everyone. Thus building spaces of democracy instead of meeting bureaucratic requirements, we perceive in the voices of the subjects that the award generates internal and external competition in the teaching Units. We understand that when participation flows, representatives become more active subjects for the improvement of public education.
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Thiago Fernando de Queiroz
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O REAPRENDER DA VIDA DE UMA PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL: saberes e práticas em Tecnologias Assistivas
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Orientador : ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
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MEMBROS DA BANCA :
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ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
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EMERSON AUGUSTO DE MEDEIROS
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GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
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LIA MATOS BRITO DE ALBUQUERQUE
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NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
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Data: 25/08/2023
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O enfoque das experiências dos sujeitos em suas ações autônomas e em seus estudos acadêmicos por meio das tecnologias assistivas são voltadas a permitir a pessoa com deficiência a igualdade de condições e oportunidades no exercer das atividades em sua vida cotidiano. Esta pesquisa tem como objetivo compreender o reaprender da vida por meio dos saberes e práticas em tecnologias assistivas de uma pessoa com deficiência visual. Com esse entendimento, transitaremos pelos conceitos de memória, saberes/práticas, tecnologia assistiva, experiência e inclusão, no rastro do que nos ensina sobre memória individual e coletiva em Haulbwachs (1990); o conceito de saberes da experiência apontado por Josso (2010) e por Bondiaà (2002); saberes e práticas de inclusão em Mantoan (2004); o esperançar (1992) e autonomia em Freire (1996). A metodologia da pesquisa (Auto) biográfica visa obter dos sujeitos da pesquisa os conhecimentos das experiências de vida, ao qual, em determinados aspectos, se observa nuances científicas, pois, analisa as peculiaridades da vivência de cada ser, onde se obtém dados pertinentes e relevantes para a ciência social. Apresentou os impactos sociais dos saberes e práticas das tecnologias assistivas na vida de uma pessoa com deficiência visual. Os processos e sentimento que os narradores deste estudo construíram no caminho para traçar seu objetivo de vida, mostra a pertinência da autobiografia o como o processo das vivências e memórias do sujeito são singulares e torna o sujeito protagonista de sua história.
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The focus of the subjects' experiences in their autonomous actions and in their academic studies through assistive technologies are aimed at allowing people with disabilities equal conditions and opportunities in carrying out activities in their daily lives. This research aims to understand the relearning of life through knowledge and practices in assistive technologies of a visually impaired person. With this understanding, we will go through the concepts of memory, knowledge/practices, assistive technology, experience and inclusion, in the wake of what Haulbwachs (1990) teaches us about individual and collective memory; the concept of knowledge from experience pointed out by Josso (2010) and by Bondiaà (2002); knowledge and practices of inclusion in Mantoan (2004); the esperar (1992) and autonomy in Freire (1996). The methodology of the (Auto)biographical research aims to obtain from the research subjects the knowledge of life experiences, to which, in certain aspects, scientific nuances are observed, because it analyzes the peculiarities of the experience of each being, where relevant data are obtained and relevant to social science. He presented the social impacts of knowledge and practices of assistive technologies in the life of a visually impaired person. The processes and feelings that the narrators of this study built on the way to outline their life goal, show the relevance of autobiography and how the process of the subject's experiences and memories are unique and makes the subject protagonist of his story.
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LUCIVANDA BRAGA LIMA
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Saberes e práticas do tradutor intérprete de Libras: Ladrilhar caminhos por uma educação básica inclusiva
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Orientador : ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
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MEMBROS DA BANCA :
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ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
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GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
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NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
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LIA MATOS BRITO DE ALBUQUERQUE
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EMERSON AUGUSTO DE MEDEIROS
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Data: 29/08/2023
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Com o tema
Saberes e práticas do tradutor intérprete de Libras: Ladrilhar caminhos por uma educação básica inclusiva, ste estudo aborda a história de vida de duas tradutoras intérpretes de Libras e sua busca por uma atuação que leve a uma educação inclusiva. Tem como objetivo compreender os saberes e práticas no ladrilhar caminhos na arte e saber que tradutores intérpretes de libras deste estudo realizam. Este trabalho terá como base o método autobiográfico, com foco em narrativas, onde a história de vida envolve dimensões e competências diferentes e mutáveis, de acordo com o contexto em que é desenvolvida e, além da atuação, há toda uma história de formação pessoal e profissional. Resulta escrever sobre si é um desafio, uma vez que envolve emoções e faz reviver sentimentos e memórias que haviam ficado armazenadas na subjetividade durante o processo de edificação da história de vida de cada indivíduo. Fazeres e práticas permitem ao Tradutor -Intérprete de Libras ladrilhar caminhos na arte de saber e fazer por uma educação inclusiva.
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With the theme Knowledge and practices of the Libras interpreter translator: Tiling paths in the art of knowing and doing for an inclusive education, this study addresses the life story of two Libras interpreters and their search for an action that leads to an inclusive education . It aims to understand the knowledge and practices in tiling paths in art and to know what translators interpreters of Libras in this study perform. This work will be based on the autobiographical method, focusing on narratives, where the life story involves different and changeable dimensions and competencies, according to the context in which it is developed and, in addition to acting, there is a whole history of personal and professional. As a result, writing about oneself is a challenge, since it involves emotions and makes you relive feelings and memories that had been stored in subjectivity during the process of building each individual's life story. Actions and practices allow the Libras Translator-Interpreter to pave paths in the art of knowing and doing for an inclusive education
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ELIANE ARAÚJO XAVIER DA COSTA
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SENTIDOS DA PRÁTICA DOCENTE NO CONTEXTO DA BNCC EM ESCOLAS PÚBLICAS NO MUNICÍPIO DE MOSSORÓ/RN
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Orientador : MEYRE ESTER BARBOSA DE OLIVEIRA
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MEMBROS DA BANCA :
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MARCIA BETANIA DE OLIVEIRA
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MEYRE ESTER BARBOSA DE OLIVEIRA
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VERÔNICA BORGES DE OLIVEIRA
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Data: 29/08/2023
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RESUMO
A presente dissertação tem como objeto de estudo a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A BNCC é uma política pública cujo texto oficial apresenta-se como sendo um documento norteador, a qual define o conjunto orgânico e progressivo das aprendizagens essenciais que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica. Desse modo, esta pesquisa apresenta como objetivo geral: compreender o processo de atuação da BNCC em escolas públicas no município de Mossoró/RN e como objetivos específicos: situar a BNCC como política curricular e as disputas em torno de um currículo nacional comum, analisar os sentidos produzidos pelos docentes no processo de atuação da BNCC e verificar como o processo de atuação da política em tela tem sido ressignificada no Município de Mossoró/RN. No que diz respeito ao aporte teórico, o estudo, utiliza como perspectiva teórico-metodológica a Abordagem do Ciclo de Políticas de Stephen Ball e colaboradores e na Teoria da atuação de Braun, Maguire e Ball em diálogo com Lopes, Macedo, Frangella, Mainardes e Dias, autores que estudam as políticas educacionais, a fim de compreender como os sujeitos/atores interpretam, atuam e ressignificam o currículo em seus contextos de atuação. Este estudo consiste em uma pesquisa de abordagem qualitativa, conforme definida por Bogdan e Biklen, cuja produção dos dados compreende a realização de entrevistas semiestruturadas com professores da Rede Municipal de Ensino de Mossoró/RN. Pesquisar sobre sentidos atribuídos pelos professores à Base, no cenário escolar e como estes ressignificam essa política, torna-se relevante à medida que os processos desenvolvidos no contexto da prática poderão fomentar reflexões sobre a atuação dos sujeitos nas políticas de currículo e a respeito da singularidade dos contextos. Ademais, os resultados da pesquisa quiçá suscitarão subsídios à própria Secretaria Municipal de Educação, a fim de que esta repense a produção de um currículo que considere a dinâmica e as especificidades do contexto local.
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ABSTRACT
The present dissertation has as object of study the Base Nacional Comum Curricular (BNCC). The BNCC is a public policy whose official text is presented as a guiding document, which defines the organic and progressive set of essential learning that must be developed by students throughout the stages and modalities of Basic Education. Therefore, this research presents as general objective: to understand the process of performance of the BNCC in public schools in the city of Mossoró/RN and as specific objectives: to situate the BNCC as a curricular policy and the disputes around a common national curriculum, to analyze the meanings produced by the professors in the BNCC's performance process and to verify how the process of acting of the policy in question has been resignified in the Municipality of Mossoró/RN. With regard to the theoretical framework, the study uses as a theoretical-methodological perspective the Policy Cycle Approach by Stephen Ball and collaborators and the Theory of performance by Braun, Maguire and Ball in dialogue with Lopes, Macedo, Frangella, Mainardes and Dias, authors who study educational policies in order to understand how subjects/actors interpret, act and reframe the curriculum in their contexts of action. This study consists of a research with a qualitative approach, as defined by Bogdan and Biklen, whose data production includes semi-structured interviews with teachers from the Municipal Education Network of Mossoró/RN. Researching the meanings attributed by teachers to the Base, in the school scenario and how they reframe this policy, becomes relevant as the processes developed in the context of practice can encourage reflections on the performance of subjects in curriculum policies and regarding singularity of contexts. Furthermore, the results of the research will perhaps give rise to subsidies for the Municipal Department of Education itself, so that it rethinks the production of a curriculum that considers the dynamics and specificities of the local context.
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EVERTON VIANA DA SILVA
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O PROFESSOR DA SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS E OS DESAFIOS NA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
DOS ALUNOS SURDOS EM LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
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Orientador : FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
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MEMBROS DA BANCA :
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EMERSON AUGUSTO DE MEDEIROS
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FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
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GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
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KARLA ROSANE DO AMARAL DEMOLY
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NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
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Data: 29/08/2023
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A alfabetização e letramento de surdos em sua língua natural, ou seja, em língua de sinais, implica compreensão do contexto histórico das práticas pedagógicas, visando identificação dos fatores e das abordagens educacionais que ao longo do tempo dificultaram a alfabetização e letramento dessas pessoas. Os professores alfabetizadores utilizavam todos os recursos que dispunham na tentativa de alfabetizar esse público, no entanto sem sucesso, como demonstra a literatura da área. O tempo passou e as lutas continuaram tendo como finalidade garantir os direitos dos surdos de serem alfabetizados numa perspectiva bilíngue: Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS como L1 e Língua Portuguesa como L2 na modalidade escrita, o estudo das referidas línguas são conteúdos de ensino, indicados em legislações específicas prevendo a comunicação efetiva de pessoas com surdez.Assim sendo,o objetivo geral deste trabalho é compreender os desafios vivenciadospor professores da Sala de Recursos Multifuncionais - SRM, na alfabetização e letramento de alunos surdos no contexto da escola pública a partir da Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS. Este trabalho é uma investigação qualitativa, do tipo pesquisa de campo associada a uma revisão de literatura denominada de Estado do conhecimento que apresenta um mapeamento bibliográfico, realizado junto a dois repositórios: o Scientific Electronic Library Online - SciELO e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações - BDTD. O primeiro reúne artigos de várias áreas, o segundo disponibiliza dissertações e teses de pesquisadores em diferentes campos do conhecimento, trabalhos produzidos em diferentes universidades brasileiras. Quanto ao embasamento teórico realizamos pesquisas com foco em leis e decretos, além de autores que discutem sobre o tema como Gesser (2009); Pereira; Stump; Quadros, (1997; 2002; 2005); Goldfeld (2002), e outros que surgiram ao longo do trabalho que discutem sobre alfabetização e letramento de pessoas surdas. Historicamente, é possível perceber as dificuldades que os povos surdos vivenciaram ao longo do tempo. No entanto, não podemos negar as conquistas, assim como os avanços percebidos na atualidade que são resultados de muitas lutas. Destaca-se que os avanços não podem parar, visto que ainda há muito o que fazer pelos surdos no que se refere a assegurar direitos de aprendizagens e acessibilidade comunicacional.
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The present research starts from the concern regarding the literacy of the deaf in their mother tongue. It is known that the deaf have historically faced educational approaches that aim to promote their literacy process. Thus, some literacy teachers use various resources they have in an attempt to teach deaf people to read and write. But time has passed and the struggles continue to guarantee, through specific legislation, the right to a bilingual education and the possibilities of being literate in LIBRAS. Therefore, we present as a general objective to understand the challenges experienced by teachers of multifunctional resource rooms in the literacy of deaf students in Brazilian Sign Language - LIBRAS. This research is qualitative, through a field study, supported by a literature review, configuring a mapping called State of knowledge carried out with two repositories, Scientific Electronic Library Online - SciELO and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations - BDTD . The first brings together articles from different areas, evaluated blindly and by peers, while the second brings together dissertations and theses by researchers from different Brazilian universities. As a theoretical and legal basis, we researched laws, decrees and authors that discuss the subject, namely Gesser (2009); Pereira; Stump; Quadros, (2008); Goldfeld (2002), Brazil (2011; 2012; 2014); among others mentioned throughout the work that also discuss the literacy of deaf people. The initial results point to a record of the historicity of the difficulties that deaf people have been experiencing over time, however we cannot deny the achievements and advances perceived today. However, the fight cannot stop, as there is much to be done for the deaf in terms of their rights.
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LEILIMAR BEZERRA DE MEDEIROS
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PERCEPÇÕES DAS PROFESSORAS DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA QUE APRESENTAM NECESSIDADES COMPLEXAS DE COMUNICAÇÃO
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Orientador : FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
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MEMBROS DA BANCA :
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CLAUDIA RODRIGUES DE FREITAS
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FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
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GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
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KARLA ROSANE DO AMARAL DEMOLY
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NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
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Data: 30/08/2023
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Este estudo investiga as percepções das professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no que se refere às características das crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) que apresentam Necessidades Complexas de Comunicação (NCC), nesse direcionamento, analisa as práticas pedagógicas e estratégias comunicativas. O aumento das matrículas de crianças com TEA nas unidades de ensino demanda uma compreensão dessas percepções e práticas, porque entendendo as necessidades os docentes podem contribuir com ações que atendam a diversidade de alunos com TEA e NCC e também os demais discentes que necessitem de flexibilização no processo de ensino e acessibilidade comunicacional. Para atingir esse objetivo, foi conduzida uma pesquisa qualitativa, do tipo exploratória e descritiva, por meio de entrevistas com professoras da Rede Municipal de Ensino de Mossoró-RN. A análise de conteúdo foi empregada para examinar os dados construídos, destacando as visões das professoras sobre as características das crianças com TEA e NCC, suas dificuldades no contexto escolar e as abordagens pedagógicas e comunicativas que são realizadas. Os resultados demonstraram uma compreensão multidimensional do TEA e NCC, enfatizando desafios relacionados à comunicação, interação e flexibilização das atividades pedagógicas. As estratégias comunicativas variaram desde o uso de expressões faciais e gestos até a utilização de recursos visuais e materiais concretos. Embora considerem as complexidades da inclusão de crianças com TEA e NCC, as professoras evidenciaram compromisso em efetivar a inclusão, transformando desafios em oportunidades de melhoria contínua na educação inclusiva e uso da comunicação alternativa. Portanto, este estudo contribui para a compreensão das percepções das professoras a respeito das características das crianças com TEA e suas práticas pedagógicas e comunicativas no contexto da inclusão escolar de crianças com TEA e NCC.
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This study aims to expand knowledge about Inclusive Education and Assistive Technology, in the context of children served in the Municipal Network of the Municipal Department of Education. In this sense, it seeks to continue improving and investing in teacher training, contributing to the inclusive school process. The main objective is to understand how to work directly with children with ASD who have a complex need for communication, considering that they are, above all, subjects who feel, think, have desires and desires, communicate, develop even if do not communicate in the “conventional” way of your group. The methodology is a qualitative research through an exploratory study of the perceptions of teachers participating in a focus group. Thus, it is expected to contribute to the potentiation of communicative interaction between students who are in TEA and their teachers, in order to alleviate conflicting practices due to the absence of communication.
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ANA CAROLINA COSTA GUIMARÃES
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DISCURSOS PRODUZIDOS PELOS PROFESSORES EM RELAÇÃO A BNC-FORMAÇÃO NO ÂMBITO DA UERN
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Orientador : MEYRE ESTER BARBOSA DE OLIVEIRA
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MEMBROS DA BANCA :
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MAYRA RODRIGUES FERNANDES RIBEIRO
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MEYRE ESTER BARBOSA DE OLIVEIRA
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ROSANNE EVENGELISTA DIAS
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Data: 31/08/2023
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Entre embates e disputas de influências, a Resolução CNE/CP Nº 2 de 20 de dezembro de 2019 é apresentada e define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Tomando como foco de análise a produção de significados realizada pelos docentes dentro do contexto da prática que a pesquisa aqui proposta busca compreender as ressignificações que os docentes atuantes em cursos de formação de professores na/da UERN produzem em relação as novas reformas curriculares/educacionais endereçadas a formação de professores, focalizando a BNC-Formação. Para tanto, busca identificar, a partir de análise dos documentos legais, quais sentidos de formação estão dispostos no texto da BNC-Formação. Entender quais discursos podem ser percebidos nas políticas educacionais/curriculares endereçadas à formação de professores. Compreender, a partir dos discursos dos professores, quais as implicações da BNC-Formação no processo de formação docente.A partir da compreensão da complexidade do processo político, opta por analisar as políticas endereçadas a formação de professores dentro da abordagem do Ciclo Contínuo de Políticas de Ball e colaboradores (1992), compreendido como recurso heurístico para pensar como esta política está se iniciando, quais grupos, instituições, lutas e disputas estão sendo desenvolvidas no meio dela, ainda pretendemos realizar essa análise articulada com a Teoria da Atuação de Ball, Maguire e Braun (2016), uma vez que buscamos atentar as ressignificações de sentidos produzidas pelos professores em relação às políticas. Ainda, toma-se como referência os estudos de Avelar (2016); Lopes (2006, 2013, 2015), Mainardes (2006, 2009, 2015) e assenta-se na compreensão de currículo como espaço fronteiriço de enunciação cultura (Macedo, 2006; Frangella, 2009) e como um discurso que constrói sentidos (Lopes e Macedo, 2011). O estudo caracteriza-se como uma abordagem qualitativa conforme definida por Bogdan e Biklen (1994), além disso se constitui como bibliográfico, documental e empírico. Utilizando-se desses recursos pretende compreender as influências e articulações entre as políticas que se debruçam sobre a formação inicial de professores e as disputas que envolvem e dão um caráter regulatório a estas a partir de conceitos de gerencialismo e performatividade, mediante a influências de organizações globais/internacionais.
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Between clashes and disputes of influence, the Resolution CNE/CP No.2 of December 20th, 2019 is presented and defines the Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica and institute the Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Taking as a focus of analysis the production of meanings carried out by teachers within the context of the practice that the research proposed here seeks to understand the resignifications that teachers working in teacher formation courses at UERN produce in relation to the new curricular/educational reforms addressed teacher formation, focusing on BNC-Formação. Therefore, it seeks to identify, based on the analysis of legal documents, which training meanings are provided in the text of the BNC-Formação.Understand, from the teachers' speeches, the implications of BNC-Formation in the process of teacher formation. From the understanding of the complexity of the political process, it chooses to analyze the policies addressed to teacher training within the approach of the Continuous Policy Cycle by Ball and collaborators (1992), understood as a heuristic resource to think about how this policy is starting, which groups, institutions, struggles and disputes are being developed in the midst of it, we still intend to carry out this analysis articulated with the Theory of Enactment by Ball, Maguire and Braun (2016), since we seek to pay attention to the resignifications of meanings produced by teachers in relation to the policies. The studies by Avelar (2016), Lopes (2006, 2013, 2015), Mainardes (2006, 2009, 2015) are taken as a reference and is based on the understanding of curriculum as a border space of cultural enunciation (Macedo, 2006; Frangella, 2009) and as a discourse that builds meanings (Lopes and Macedo, 2011). The research is characterized as a qualitative approach as defined by Bogdan and Biklen (1994), in addition to being bibliographic, documentary and empirical. Using these resources, it intends to understand the influences and articulations between the policies that focus on the initial training of teachers and the disputes that involve and give a regulatory character to these from the concepts of managerialism and performativity, through the influences of global organizations.
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DÉBORA RAQUEL ARAÚJO SILVA
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PERFIL DOS GESTORES ESCOLARES DA REDE MUNICIPAL DE MOSSORÓ (RN): ESTUDO DOS QUESTIONÁRIOS CONTEXTUAIS DO SAEB (2007, 2017 E 2019)
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Orientador : MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
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MEMBROS DA BANCA :
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ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
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ELOISA MAIA VIDAL
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MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
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Data: 31/08/2023
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O perfil de gestores escolares tem ganhado espaço no debate a respeito da gestão escolar, sua função, seu papel, sua formação e informações que fazem parte de sua atuação profissional aparecem em pesquisas como algo que pode influenciar no desenvolvimento dos processos de gestão. Buscamos investigar o perfil dos diretores escolares da rede municipal de ensino de Mossoró/RN, observando aspectos do seu perfil formativo, profissional, socioeconômico e de atuação. A pesquisa se encaixa em uma pesquisa qualitativa que faz uso de dados quantitativos para explicar e refletir sobre problemáticas atuais, utilizando conceitos já existentes e base de microdados que estão vinculados ao Ministério da Educação. Dessa forma buscamos responder a seguinte pergunta: Como o sistema municipal de ensino de Mossoró-RN vem construindo o perfil dos gestores escolares, de acordo com os questionários contextuais do Sistema de Avaliação da Educação Básica (2007, 2017 e 2019) Realizamos estudos a partir da coleta de trabalhos no Portal de Periódicos CAPES, com a análise dos trabalhos a partir dos seguintes eixos: Gestão e administração escolar; Formação, Função e atuação de gestores; Perfil de gestores escolares. Coletamos dados disponíveis na plataforma do Instituto Nacional de Pesquisa Anízio Teixeira, do Censo escolar e dos Questionários contextuais do Sistema de avaliação da Educação Básica que foram aplicados nos anos de 2007, 2017 e 2019 e utilizamos o Microsoft Excel para filtragem dos dados, produção de quadros e gráficos para análise. Coletamos na análise dos questionários questões referentes a formação inicial e continuada, gênero, experiência em trabalho com a educação e na função de diretor, gestão e participação, participação em atividades de desenvolvimento profissional, forma de escolha dos diretores para ocupação do cargo, entre outras questões que versam sobre os diretores escolares. Abordamos legislações nacionais e do município, tais como: Constituição Federal de 1988; Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9349/96; Plano Municipal de Educação Lei nº 3.298/2015. Os dados revelam alguns pontos quanto ao perfil dos diretores escolares no município de Mossoró-RN: predomina o percentual de diretores do sexo feminino, com formação em nível superior em pedagogia, mas com percentuais significativos de diretores com formações em outras áreas da educação ou fora; maior tendência de participação dos diretores em cursos de especialização, dada a disponibilidade de tempo para formação continuada e sobrecarga das atividades de sua atuação; renovação no quadro desses profissionais evidenciada pelo aumento no número de diretores com menos experiência na função de direção; predomina o números de diretores que tem experiência com a educação. As discussões tentam estabelecer o perfil ideal ou esperado de um diretor de escola, pois essa função é permeada por atribuições de diversas dimensões. Contudo, pensar sobre o perfil do diretor de escola é pensar sobre sua função que tem como objetivo o comprometimento com uma educação participativa com parâmetros de qualidade que visem equidade e compartilhamento de poder.
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The profile of school managers has gained space in the debate about school management, its function, its role, its training and information that are part of its professional performance appear in research as something that can influence the development of management processes. We seek to investigate the profile of school directors in the municipal education network of Mossoró/RN, observing aspects of their educational, professional, socioeconomic and performance profile. The research fits into a qualitative research that makes use of quantitative data to explain and reflect on current problems, using existing concepts and microdata base that are linked to the Ministry of Education. In this way, we seek to answer the following question: How has the municipal education system of Mossoró-RN been building the profile of school managers, according to the contextual questionnaires of the Basic Education Assessment System (2007, 2017 and 2019) the collection of papers on the CAPES Periodicals Portal, with the analysis of papers from the following axes: School management and administration; Formation, Function and performance of managers; Profile of school managers. We collected data available on the platform of the Instituto Nacional de Pesquisa Anízio Teixeira, from the School Census and from the Contextual Questionnaires of the Basic Education Evaluation System that were applied in the years 2007, 2017 and 2019 and we used Microsoft Excel to filter the data, produce tables and graphs for analysis. In the analysis of the questionnaires, we collected questions related to initial and continuing education, gender, experience working with education and in the function of director, management and participation, participation in professional development activities, way of choosing directors to occupy the position, among others. questions that deal with school principals. We approach national and municipal legislation, such as: Federal Constitution of 1988; Law of Directives and Bases of Education nº 9349/96; Municipal Education Plan Law nº 3.298/2015. The data reveal some points regarding the profile of school directors in the municipality of Mossoró-RN: the percentage of female directors predominates, with higher education in pedagogy, but with significant percentages of directors with training in other areas of education or outside ; greater tendency for directors to participate in specialization courses, given the availability of time for continuing education and the overload of their activities; renewal in the staff of these professionals evidenced by the increase in the number of directors with less experience in the function of management; predominates the number of directors who have experience with education. The discussions try to establish the ideal or expected profile of a school director, as this function is permeated by attributions of different dimensions. However, to think about the profile of the school principal is to think about his role, which aims to commit to participatory education with quality parameters that aim at equity and power sharing.
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YANNA SAYONARA DUARTE FARIAS
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UMA PERSPECTIVA PSICANALÍTICA DAS IMPLICAÇÕES DO ISOLAMENTO SOCIAL NA PANDEMIA DE SARS-COVID-19 EM CRIANÇAS DE CRECHE
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Orientador : GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
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MEMBROS DA BANCA :
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FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
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GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
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CAMILA GUIMARÃES DE PAULA PESSOA
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Data: 31/08/2023
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Em 2020, a Organização Mundial de Saúde (OMS), emite nota sobre a existência de uma nova infecção viral, o Sars-Covid-19. A partir deste fato a população, mundialmente, recebeu a recomendação do “isolamento social” como principal medida preventiva. Este fato. ocasionou uma mudança brusca na vida dos sujeitos e nas suas relação com o ambiente educacional. Para as crianças, é sabido que estas se mantiveram mais tempo em casa do que, inclusive, os adultos. A partir disto, a pesquisa visa analisar as possíveis implicações do isolamento social, ocasionado pela pandemia de Coronavírus, na subjetividade de criança de 0 a 3 anos. Para isto, recorremos a uma pesquisa qualitativa, atravessada pela abordagem psicanalítica, com Freud e Lacan como seus principais autores, bem como, utilizamos vinhetas clínicas de atendimentos analíticos realizados pela pesquisadora durante a inserção no Metrado em Educação da Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (POSEDUC/UERN). A pesquisa contou com dois sujeitos na faixa etária de creche. Os resultados apontados pelas vinhetas clínicas, apresentadas na presente pesquisa, denotam a regressão de aspectos formais do desenvolvimento infantil, bem como, novas as interpretações do eixo compreensivo/social dos sujeitos e familiares envolvidos no contexto pesquisado.
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In 2020, the World Health Organization (WHO) issues a note on the existence of a new viral infection, Sars-Covid-19. From this fact, the population, worldwide, received the recommendation of "social isolation" as the main preventive measure. This fact. caused a sudden change in the lives of the subjects and in their relationship with the educational environment. For children, it is known that they stayed at home longer than even adults. From this, the research aims to analyze the possible implications of social isolation, caused by the Coronavirus pandemic, in the subjectivity of children aged 0 to 3 years. For this, we resorted to a qualitative research, crossed by the psychoanalytic approach, with Freud and Lacan as its main authors, as well as, we used clinical vignettes of analytical services carried out by the researcher during the insertion in the Metrado in Education of the State University of Rio Grande do Norte (POSEDUC/UERN). The research had two subjects in the day care age group. The results indicated by the clinical vignettes, presented in this research, denote the regression of formal aspects of child development, as well as new interpretations of the comprehensive/social axis of the subjects and family members involved in the researched context.
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ERISON NATECIO DA COSTA TORRES
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ENSINO SUPERIOR E POLÍTICAS DE INCLUSÃO: DA DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO À PERMANÊNCIA
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Orientador : ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
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MEMBROS DA BANCA :
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ANA LUCIA OLIVEIRA AGUIAR
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GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
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LIA MATOS BRITO DE ALBUQUERQUE
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NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
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PATRÍCIA CRITINA ARAGÃO
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Data: 01/09/2023
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Com o título “Ensino Superior e políticas de inclusão: da democratização do acesso à permanência.” este projeto Compreender como a política de inclusão contribui para a democratização do acesso e permanência ao/no ensino superior na Universidade do Estado Rio Grande do Norte. Seus objetivos estão ligados à trajetória de vida e inquietações do pesquisador. Utilizaremos a metodologia qualitativa e como primeira parte o fio condutor será a autobiografia da relação pesquisador e pesquisado, através das narrativas históricas explorando a trajetória, experiências, subjetividade, seus processos de vida e formação, bem como a tomada de consciência sobre seu processo formativo. Contribuirão para a compreensão da relevância dos programas e ações de permanência no interior da UERN, pois possibilita evidenciar para toda a universidade a voz dos sujeitos beneficiários e os impactos em suas trajetórias de vida e formação. Vozes outrora silenciosas poderão ecoar no interior da universidade e ressaltar a pertinência do empoderamento que a educação proporciona. Com este estudo POSEDUC terá em seu repositório uma pesquisa que objetiva compreender como a política de inclusão contribui para a democratização do acesso e permanência ao/no ensino superior, a partir das narrativas autobiográficas do autor e dos sujeitos da pesquisa.
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With the title “Higher education and inclusion policies: from the democratization of access to permanence”. This project Understanding how the inclusion policy contributes to the democratization of access and permanence in higher education at the University of the State of Rio Grande do Norte. Its objectives are linked to the life and concerns of the researcher. We will use the qualitative methodology and as the first part the hilo conductor will be the autobiography of the investigative and investigated relationship, through historical narratives exploring the trayectory, the experiences, the subjectivity, sus processes of life and formation, as well as the taking of conscience of your training. process. They will contribute to the understanding of the pertinence of the programs and actions of permanence within the UERN, which allows to highlight the voice of the beneficiary subjects and the impacts on their sectors of life and training for the entire university. You who were once silent can resonate within the university and highlight the relevance of the empowerment that education offers. With this study, POSEDUC will have in its repository a research that aims to understand how the inclusion policy contributes to the democratization of access and permanence in/in higher education, based on the autobiographical narratives of the author and the subjects of investigation.
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MILENA GOMES DOS SANTOS
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VIVÊNCIA E ATIVIDADE DOCENTE: ESTUDO SÓCIO-HISTÓRICO SOBRE O ENFRENTAMENTO À PANDEMIA DA COVID-19 NA ESCOLA
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Orientador : JÚLIO RIBEIRO SOARES
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MEMBROS DA BANCA :
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DOUGLAS ARAÚJO
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ANDREZZA MARIA BATISTA DO NASCIMENTO TAVARES
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BERNARDINO GALDINO DE SENA NETO
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JÚLIO RIBEIRO SOARES
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MAYRA RODRIGUES FERNANDES RIBEIRO
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Data: 20/11/2023
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O estudo objetiva compreender as significações constituídas nas vivências escolares por professores dos anos iniciais no enfrentamento da pandemia de Covid-19. Para isso, buscamos apoio na Psicologia Sócio-histórico, cujas categorias vivência, atividade e significações, definidas como construções intelectivas, possibilitarão compreender o movimento da realidade do trabalho docente na pandemia, em uma Escola pública localizada na cidade de Natal-RN. A pesquisa se encontra em andamento. Inicialmente, foi realizado um levantamento de estudos, denominado Estado da Arte, sobre a temática, especificamente educação e pandemia; posteriormente, realizamos um estudo sobre a psicologia sócio-histórico e algumas de suas categorias como: atividade, trabalho, vivência, sentido e significado que sustentarão nossa pesquisa. Metodologicamente, realizamos, até o momento, uma reunião na escola para apresentar a proposta do projeto de pesquisa e, aproveitando esse ensejo, já buscamos conhecer alguns aspectos cruciais da instituição para a pesquisa. Constatamos que, no total de dez professores, seis docentes do quadro efetivo que atuaram de forma remota no período da pandemia, ainda estão desenvolvendo seu trabalho docente na mesma escola após o retorno para as aulas presenciais. Ressaltamos a existência de cinco turmas, sendo atendidos aproximadamente 125 alunos. Selecionamos três docentes para a realização de entrevistas e, de posse do material coletado, iniciamos as transcrições para, depois, trabalharmos com os núcleos de significações.
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This study aims to understand the meanings constituted in the school experiences of primary school teachers in coping with the Covid-19 pandemic. To this end, we sought support from socio-historical psychology, whose categories of experience, activity and meanings, defined as intellectual constructions, made it possible to understand the movement of the reality of teaching work during the pandemic in a public school in the city of Natal-RN. Methodologically, the research followed a number of stages: initially, a survey of studies on the subject was carried out, taking as a reference the production of the state of the art. We then held a meeting at the school to present the research project proposal. Once the team of teachers and managers had accepted our research, we tried to find out about some of the characteristics of the structure and functioning of the institution. The school has five classes enrolling approximately 125 students in the early years of elementary school. In total, the school has a staff of 9 permanent teachers, 3 of whom were selected for the research, according to the criterion that only those teachers who worked remotely during the pandemic and who continue to work in the same school after returning to face-to-face classes could participate. In the process of producing data, we used the recurring interview, as this allowed us to return to the subjects taking part in the research. Once we had the material collected, we transcribed the interviews and went on to structure the analysis procedure, the process of which (floating reading, gathering pre-indicators and systematizing indicators) resulted in three nuclei of meaning, namely: 1) the working conditions of teachers in the pandemic and the teaching resources available; 2) the situations faced by teachers in carrying out their work in the remote format; and 3) the teaching methodologies used by teachers in the remote format and their implications for the learning process. Based on the analysis of these nuclei, we have come as close as possible to the research objective.
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MARIANA CRISOSTOMO DELFINO DE BRITO
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ACCOUNTABILITY NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE MOSSORÓ – RN: AVALIAÇÃO QUE OS PROFESSORES FAZEM DESSAS POLÍTICAS
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Orientador : MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
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MEMBROS DA BANCA :
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ARILENE MARIA SOARES DE MEDEIROS
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ELOISA MAIA VIDAL
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MARIA EDGLEUMA DE ANDRADE
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Data: 18/12/2023
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Este estudo objetiva analisar como os professores da rede municipal de Mossoró-RN avaliam as políticas de accountability. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa (Yin, 2016) auxiliando na reflexão sobre a realidade social em que a investigação está inserida, por meio da representação das perspectivas dos professores. A organização, tratamento e análise dos dados se deu por meio da técnica de Análise de Conteúdo (Bardin, 2011). Os procedimentos que foram utilizados são a análise bibliográfica, realizada a partir das leituras de dissertações e teses da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e o artigos no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) cruzando os descritores: accountability e professor. Em seguida a análise documental, na qual a coleta de dados se deu a partir de documentos oficiais da esfera municipal de Mossoró-RN: Prêmio Escola de Qualidade decreto nº 3.546/2009 e Lei nº 3.001/2012; A Lei de Responsabilidade Educacional (Lei nº 2.710/2010); o Plano Municipal de Educação (2015- 2025); a Lei nº 3.704, de 13 de março de 2019, que institui o Sistema de Avaliação da Educação (SIAVE) e Prêmio IDEB Mossoró Cidade Educação (Lei nº4.041/2023). Como estratégias para a escolha das escolas e professores que fizeram parte desta pesquisa, foi realizado um levantamento dos dados do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), referente ao 5º ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais, bem como o critério geográfico, selecionando três escolas das zonas administrativas central, leste e norte se destacou frente a esse índice nas amostras de 2007 a 2021. A pesquisa utiliza uma entrevista qualitativa (Poupart, 2002) evidenciando um discurso socialmente construído pelos professores do 5º buscando construir um diálogo com autores como: Afonso (2009; 2010; 2012; 2013; 2014), Bonamino e Sousa (2012), Schneider e Nardi (2015), entre outros. Dessa maneira, com base nos referidos processos apresentados, foi possível desenvolver discussões em torno das intenções e tensões da política de accountability, destacando as concepções dos professores em relação a essas políticas. Apesar da receptividade favorável diante do pilar da avaliação, os professores expressam ressalvas relacionadas à complexidade da educação, enfatizando a necessidade de considerar o contexto e as circunstâncias individuais dos alunos ao interpretar os resultados. No que se refere a prestação de contas, os professores consideram que o monitoramento do seu trabalho é destacado como uma forma de prestação de contas, assim como o progresso dos alunos e os resultados da aprendizagem. Por fim, no que diante da responsabilização, os professores apontam as pressões externas à sala de aula para obter bons resultados, destacando a pressão como um incentivo.
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This study aims to analyze how teachers in the municipal network of Mossoró-RN assess accountability policies. It is characterized as a qualitative research (Yin, 2016), assisting in reflecting on the social reality in which the investigation is inserted, through the representation of teachers' perspectives. The organization, treatment, and analysis of data were carried out through the Content Analysis technique (Bardin, 2011). The procedures used include bibliographic analysis, conducted from readings of dissertations and theses from the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and articles on the Periodicals Portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), crossing the descriptors: accountability and teacher. Then, documentary analysis, in which data collection was based on official documents from the municipal sphere of Mossoró-RN: Quality School Award decree no. 3,546/2009 and Law no. 3,001/2012; the Educational Responsibility Law (Law no. 2,710/2010); the Municipal Education Plan (2015-2025); Law no. 3,704, of March 13, 2019, which establishes the Education Assessment System (SIAVE) and the Mossoró City Education IDEB Award (Law no. 4,041/2023). As strategies for choosing the schools and teachers who were part of this research, a survey of data from the Basic Education Development Index (IDEB) was carried out, referring to the 5th year of Initial Elementary School, as well as the geographical criterion, selecting three schools from the central, east, and north administrative zones that stood out in this index in the samples from 2007 to 2021. The research uses a qualitative interview (Poupart, 2002), highlighting a discourse socially constructed by 5th-grade teachers, seeking to engage in a dialogue with authors such as Afonso (2009; 2010; 2012; 2013; 2014), Bonamino and Sousa (2012), Schneider and Nardi (2015), among others. In this way, based on the presented processes, it was possible to develop discussions around the intentions and tensions of accountability policy, highlighting teacher’s conceptions regarding these policies. Despite the favorable reception towards the evaluation pillar, teachers express reservations related to the complexity of education, emphasizing the need to consider the context and individual circumstances of students when interpreting the results. Regarding accountability, teachers consider that monitoring their work is highlighted as a form of accountability, as well as the progress of students and learning outcomes. Finally, in terms of accountability, teachers point out external pressures outside the classroom to achieve good results, highlighting pressure as an incentive.
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DAYSE MEDEIROS DE SOUSA FIGUEIRÔA
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PESQUISA-FORMAÇÃO COM OS MULTILETRAMENTOS NO ENSINO FUNDAMENTAL I: ESTUDO DE CASO
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Orientador : MAYRA RODRIGUES FERNANDES RIBEIRO
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MEMBROS DA BANCA :
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FELIPE DA SILVA DA SILVA PONTE CARVALHO
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ANTONIA MAIRA EMELLY CABRAL DA SILVA VIEIRA
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MAYRA RODRIGUES FERNANDES RIBEIRO
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Data: 20/12/2023
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Os avanços tecnológicos vêm influenciando a nossa forma de viver, ser e estar no mundo, moldando comportamentos já na infância. Na escola, essas mudanças também são sentidas nas formas de aprender e de ensinar, tornando fundamental o preparo dos professores para as atividades pedagógicas que envolvam as tecnologias digitais para a atuação das crianças no contexto da cibercultura. A partir de indagações e reflexões sobre como mobilizar ambiências formativas para ampliar os multiletramentos docentes e discentes, é que nasce a presente pesquisa de mestrado em Educação. Esta consiste em uma pesquisa-formação na cibercultura, com estudo de caso, objetivandomobilizar dispositivos metodológicos na perspectiva de ampliar os multiletramentos de alunos do 3º ano do ensino fundamental I de uma escola pública da cidade de Mossoró/RN e da professora pesquisadora. Como objetivos específicos, propomos: identificar vivências com usos das tecnologias digitais das crianças na cibercultura; ampliar os letramentos digitais da professora pesquisadora e dos alunos; e construir ambiências formativas com práticas de leitura e de escrita com textos multimodais em contexto da cultura digital. Nossa inspiração teórico-epistemológica e metodológica baseia-se na pesquisa-formação na cibercultura, na multirreferencialidade e nos estudos sobre letramentos e multiletramentos. Mobilizamos ambiências formativas para pensarfazer práticas de escrita alfabética e de leitura e produção textual com o uso dos aplicativos Gcompris e Hagáquê. A pesquisa contribuiu para ampliar os multiletramentos dos alunos e da professora pesquisadora, mediante a mobilização da tecnologia digital em práticas de ensino-aprendizagem, favorecendo um significativo processo formativo autoral e, ainda, abrindo caminhos para a discussão e a atuação cibercultural na escola.
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This master's qualification project consists of research-training in the context of cyberculture, which has the general objective of creating formative ambiences with multimodal/multisemiotic texts, aiming to expand the multiliteracies of students in the 3rd year of Elementary School at Escola Municipal Paulo Cavalcante de Moura, located in the municipality of Mossoró/RN. Specifically, it aims to: a. expand the digital literacies of the researcher teacher and students; B. diagnose students' experiences and uses of digital technologies; and c. build formative ambiences with reading and writing practices with multimodal texts in the context of digital culture. To this end, it mobilizes methodological devices in the perspective of expanding the multiliteracies of the students and the researcher teacher in the context of cyberculture, seeking to favor a construction of knowledge in a creative, authorial and more meaningful way for the learning subjects of the research. As a theoretical-epistemological and methodological inspiration for the research, it is based on research-training in cyberculture (SANTOS; MACEDO; RIBEIRO; LEVY), on multireferentiality (ARDOINO; BARBOSA; MACEDO) and on studies on Literacies and Multiliteracies (ROJO; SOARES) . With the result of the research, it is expected to contribute to the expansion of the multiliteracies of the students and the researcher teacher, through teaching-learning practices that mobilize digital technologies for a significant formative process of authorship in the context of cyberculture and, still, to open paths for discussion and cybercultural action at school.
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HELOIZA ALINE PEREIRA SILVA
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A COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA E AUMENTATIVA (CAA) E A MEDIAÇÃO NA SALA DE AULA REGULAR: A AÇÃO DAS PROFESSORAS PARCEIRAS DE COMUNICAÇÃO COM OS SEUS ALUNOS COM AUTISMO
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Orientador : FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
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MEMBROS DA BANCA :
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FRANCISCA MARIA GOMES CABRAL SOARES
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GIOVANA CARLA CARDOSO AMORIM
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NORMANDIA DE FARIAS MESQUITA MEDEIROS
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CLAUDIA RODRIGUES DE FREITAS
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KARLA ROSANE DO AMARAL DEMOLY
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Data: 22/12/2023
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A busca por uma educação significativa para todas as pessoas em ambientes nos quais a comunicação funcional esteja presente nas ações cotidianas, é um desejo que se expressa na conjuntura familiar e social das pessoas com impedimentos comunicativos. Diante do exposto, promove-se nesta pesquisa, um estudo sobre o uso da Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA) como proposta para mediar a prática pedagógica entre professores e alunos com autismo. O referido estudo possui como objetivo compreender o processo de mediação pedagógica, vivenciando a Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA) entre professores e crianças com o Transtorno do Espectro Autista (TEA) como parceiros de comunicação. Para isso, propõe-se uma investigação de natureza qualitativa, por meio de um estudo exploratório e de campo, os instrumentos metodológicos foram selecionados visando a caracterização do cenário investigativo e momentos de observação participante. A intenção acadêmico-científica é vivenciar com crianças e professoras algumas experiências de uso dos recursos de Comunicação Alternativa e Aumentativa (CAA), de baixa e alta tecnologia no cotidiano escolar. Desse modo, evidenciou-se a mediação pedagógica da sala de aula regular, com observação participante, promovendo a comunicação funcional e significativa entre alunos com Transtorno do Espectro Autista e seus interlocutores. No processo, vivenciou-se a mediação da linguagem por meio do uso de recursos de Tecnologia Assistiva e pensar caminhos que trilhem uma comunicação social significativa e acessível, fundamental para transformar a vida dos sujeitos com necessidades complexas de comunicação.
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The search for a meaningful education for everyone in environments where functional communication is present in everyday actions is a desire that is expressed in the family and social context of people with communicative impediments. Given the above, this research promotes a discussion on the use of Alternative and Augmentative Communication (AAC) as a proposal to mediate the pedagogical process between teachers and students with autism. This study aims to understand how the process of pedagogical mediation occurs through Alternative and Augmentative Communication (AAC) enhancing communication between regular classroom teachers and their students with autism. For this, a qualitative investigation is proposed, through an exploratory and field study, the methodological instruments were selected aiming at the characterization of the investigative scenario and moments of participant observation. The academic-scientific intention is to share with children and teachers some experiences of using low and high technology resources in the school routine. Thus, highlight the pedagogical mediation of the regular classroom, with participant observation, promoting functional and meaningful communication between students with Autistic Spectrum Disorder and their interlocutors. In the process, experiencing the mediation of language through the use of Assistive Technology resources and thinking about ways that lead to meaningful and accessible social communication, fundamental to transform the lives of subjects with complex communication needs.
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