Esta pesquisa tem como objeto de estudo políticas de/para o ensino médio e como  pergunta de partida: Como vem ocorrendo a produção política em torno do Novo Ensino Médio^[1] no município de Cascavel, no estado do Ceará? O objetivo geral é investigar a produção de política em torno do considerado “novo” Ensino Médio no município de Cascavel/CE. Apontamos como objetivos específicos: compreender redes de articulação política em torno de políticas educacionais do ensino médio; investigar sentidos de formação docente e da produção curricular em prol do “novo” Ensino médio em escolas estaduais do município de Cascavel/CE; e analisar como os atores sociais das escolas investigadas ressignificam a BNCC ensino médio nos contextos locais. Consideramos discussões sobre as políticas educacionais do ensino médio, fundada em dispositivos legais a partir do arts. 205º, 210º da Constituição Federal de 1988 (CF/1988) e a Lei de Reforma do ensino médio, Lei 13415/2017 (BRASIL, 2017). Adotamos a compreensão de currículo vinculada à discussão de cultura, apoiadas nos debates realizados em Lopes e Macedo (2011), Lopes (2015), Silva (2016), bem como Costa e Lopes (2018). Por meio de análise qualitativa, buscamos compreender possibilidades de ressignificação da BNCC ensino médio em contextos locais. Como perspectiva de análise das questões propostas, utilizamos a abordagem do Ciclo de Políticas, de Ball e Bowe (1992), pois esta possibilita uma leitura que permeia a circularidade da política, desde sua escrita inicial até sua produção na prática. Paralelamente, fazemos uso da Teoria da Atuação, de Ball, Maguire e Braun (2016) uma vez que essa teoria nos traz maior compreensão do contexto da prática, a partir da análise dos contextos: situados, profissionais, materiais e externos, desta forma, dando voz aos sujeitos envolvidos no processo de produção da política.  Organizamos a produção de dados mediante análise dos seguintes documentos: Lei do Novo Ensino Médio (13415/2017), BNCC ensino médio e Documento de Orientação Curricular Referencial do Ceará (2021). A pesquisa empírica cumpriu-se por meio de entrevista semiestruturada dos sujeitos da pesquisa, com um representante da Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação 09 (CREDE 09); gestores e docentes de duas escolas de ensino médio, localizadas no município de Cascavel/CE. Destacamos que a política de reforma do ensino médio se configura como parte de uma rede global de influência que se construiu/constrói a partir de uma produção discursiva de que a gestão pública educacional é deficitária. Outrossim, apresentam “soluções” que deixam efeitos na produção curricular e na formação docente.

Esta pesquisa tem como objeto de estudo o Movimento do Programa de Apoio à Implementação da Base Nacional Comum Curricular (PROBNCC). Apontamos como objetivo geral investigar como tem sido/vem sendo significada a política ProBNCC em escolas estaduais de ensino fundamental no município de Mossoró/RN. Destacamos sentidos atribuídos à política do PROBNCC em escolas estaduais do ensino fundamental situadas no município de Mossoró (RN). O percurso teórico metodológico da pesquisa se baseia na abordagem do ciclo de políticas de Stephen Ball e Richard Bowe (1992) e na teoria da atuação de Ball e colaboradores (2016). Dialogamos com Mainardes (2006), que nos remete que as políticas educacionais podem ser ressignificadas no contexto de prática e mediante aos discursos já realizados nos outros contextos; também, com Lopes; Macedo (2011), Silva (2017), que criticam a visão de um currículo prescritivo de conteúdos e defendem um currículo que está imerso nas ressignificações dos sujeitos e contextos que estão inseridos. Trata de uma pesquisa qualitativa, que se utiliza dos métodos de análise documental (BNCC, documento referencial do currículo do Estado RN), além de entrevistas semiestruturadas. Os sujeitos participantes da pesquisa são o representante da 12° DIREC de Mossoró; além dos professores que estão atuando em escolas estaduais na educação básica, em especial, do ensino fundamental.

A pesquisa intitulada “Louvação ao Baobá na cidade de Mossoró/RN: Memórias, Identidades Negras e Saberes Ancestrais”, volta sua reflexão ao fenômeno Louvação ao Baobá, uma tradicional manifestação cultural e religiosa que resiste ao tempo e a preconceitos étnico-raciais, tendo como lócus a cidade de Mossoró/RN. Objetiva compreender as memórias, identidades negras e saberes ancestrais dos/as idealizadores/as da Louvação ao Baobá na cidade de Mossoró/RN. Adotamos como metodologia a pesquisa qualitativa em Educação. As narrativas (auto) biográficas possibilita aos sujeitos da pesquisa o reconhecimento histórico e social dos seus modos de vida, como um recorte do Patrimônio Cultural Brasileiro de natureza imaterial, sobretudo do Rio Grande do Norte, dando visibilidade aos impactos do reconhecimento e da afirmação da identidade, ancestralidade e religiosidade negra em contextos locais. Esta pesquisa, assume a abordagem autobiográfica, afrorreferenciada e intercultural que se caracteriza como um convite para pensar filosofias afro-brasileiras em contextos locais, processos formativos que fundamentam a arte da vida e suas implicações com as várias atitudes na direção da edificação de outros modelos sociais, pautados na construção de uma educação das relações étnico-raciais e cultura do bem-viver em comunidade. Os resultados deste estudo, se apresentam como subsídio para implementação da Lei 10.639/2003, conteúdos e referências que fortalecem o campo da Filosofia da Educação Brasileira, desde o trabalho com temas como Sociedade, Ética, Estética, Política e Cultura, desde a perspectiva afro-brasileira no contexto da história do movimento negro, dos povos de santo e da cidade de Mossoró/RN. Também contribui para a ampliação do trabalho com as Filosofias Africanas e Afrodiaspóricas e com a metodologia da Pesquisa (Auto) Biográfica, principalmente na interface. Assim, construímos fundamentos para pensar legislações, políticas, programas, projetos, currículos, ensino, metodologias e práticas educativas afrorreferenciadas quem respeitem e valorizem a cultura afro-mossoroense.

A pesquisa tem por objetivo responder à questão: “Quais as implicações dos conteúdos (re)produzidos em canais infantis do YouTube nas aprendizagens das crianças YouTubers?”, conhecendo as temáticas abordadas pelas crianças em vídeos produzidos por elas para seus canais de YouTube, identificando o protagonismo infantil nestes e entendendo como esse conteúdo produzido implica e reflete as aprendizagens das crianças. Os objetivos propostos foram alcançados através de um estudo de caso com duas crianças youtubers, um menino de 8 anos de idade, e uma menina de 10 anos, estudantes de escolas, pública e privada, que aceitaram participar e contribuir com a pesquisa. Dentre as etapas do estudo de caso, foram aplicadas observação direta, entrevistas-conversas em blocos temáticos com as crianças youtubers, seus professores e seus colegas de classe, além de análise documental, investigando os conteúdos publicados pelas crianças em seus canais de YouTube. O percurso metodológico adotado possibilitou compreender as práticas das crianças produtoras de conteúdo para a plataforma do YouTube, através da percepção dos próprios envolvidos nesse processo, respondendo à questão de pesquisa. Os resultados apontam para o YouTube como uma ferramenta lúdica e educativa, que pode possibilitar o desenvolvimento infantil em diversos aspectos como aperfeiçoamento da linguagem oral, social e tecnológica. Identificamos a criança de oito anos como protagonista de seu canal, em que planeja, grava e publica seus vídeos, sem intervenções adultas. A segunda criança, entretanto, demonstrou sofrer influências de sua mãe, para planejamento, produção, e publicação dos vídeos em seu canal, estando essa parceria expressa já no título do canal, composto pelo nome da criança, junto com o de sua mãe, da mesma forma na foto de perfil. Ainda percebemos, a partir dos resultados das entrevistas, que as inclinações para consumo e produção de vídeos não partem necessariamente da escola, uma vez que nos dois casos, não houve incidência de sugestões de conteúdo para assistir na plataforma, feitas pelos professores, no entanto, os conteúdos encontrados nos vídeos refletem as aprendizagens das crianças em socialização com os professores, colegas, familiares e com outros usuários da plataforma. Esta pesquisa evidencia as práticas de produção de conteúdo pelas crianças como importante para compreender suas aprendizagens. Almejamos que a pesquisa venha contribuir com os processos educacionais em ambiente escolar, nesse entendimento da relação entre a cultura digital, as possibilidades proporcionadas pelos aparelhos tecnológicos e conexões em rede, e o cotidiano das crianças na escola.

A presente pesquisa teve como objetivo compreender as condições de acesso, permanência dos alunos cotistas do curso de Medicina da UERN Campus Central, considerando as condições sociais, econômicas, bem como condições de estudos e trajetórias escolares até o ingresso no referido curso. A pesquisa apresenta sua relevância social e acadêmica ao propor discussão sobre as políticas de cotas e as formas de ingresso que esta proporciona para os estudantes egressos de escolas públicas, pretos, partos, indígenas, pessoas com deficiência, levantando as discussões sobre a importância da política para o contexto local, partindo do curso de Medicina. A pesquisa foi realizada por meio de estudos bibliográficos, trabalhando com conceitos como democratização, baseado nos estudos de Balsa (2001), Sobrinho (2010), Andrade (2016). Relacionando ainda o debate sobre as cotas para ingresso na universidade ao conceito de justiça social tomando como referência os estudos de Michel Sandel (2009), Jonh Rawls (1997, 2003), Nancy Fraser (2002, 2022). Além da realização de revisão de literatura, como forma de aprofundar os estudos sobre a temática proposta, como métodos de pesquisa, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas (MARCONI, LAKATOS, 2003), e como método de análise de dados, utilizamos a análise de conteúdo em Bardin (1977, 2011) e Rodrigues (2019). Utilizamos ainda a aplicação de formulário online por meio da plataforma Google Drive aos estudantes do curso de Medicina, com questões que abordam condições de acesso, de estudos, e socioeconômicas, bem como as percepções destes sobre as políticas de cotas da UERN. Com a pesquisa, foi possível compreender a importância das cotas para os sujeitos pesquisados, bem como é possível perceber a relação dessa política com as teorias de justiça social, agindo as cotas como um meio percursor para alcançar esse ideal de justiça. Ainda que com ressalvas, os sujeitos pesquisados reconhecem a importância da política para a universidade, e o papel social que ela desempenha. Em síntese, ainda que caibam questionamentos a política de cotas desenvolvida pela UERN, ela contribui para a inclusão social, para o processo de democratização da educação superior, e tem em seus princípios, uma contribuição para a justiça social. Concluímos que a pesquisa contribui para o desenvolvimento de estudos na área das políticas públicas para a educação superior no que se refere ao seu aperfeiçoamento.

Após considerar que o Currículo na Educação do Campo necessita de ressignificações que envolvam os interesses e perspectivas do povo campesino, a pesquisa intitulada Ressignificar o Currículo em uma Escola do Campo a partir dos Saberes em Contextos Locais objetiva compreender como os saberes em contextos locais podem contribuir para a ressignificação do currículo em uma escola do campo. Utilizamos da metodologia qualitativa através do método (auto)biográfico e de histórias de vida assim como a História Oral registrada por meio de entrevistas narrativas e roda de conversa com os participantes da pesquisa. Para tanto, o aporte bibliográfico se dá pelos conceitos de Educação do Campo fundamentado em Arroyo, Caldart e Molina (2011); Currículo pelas ideias de Sacristán (2017) e Arroyo (2013); Educação Bancária e Educação Libertadora à luz de Freire (2020a; 2020b); Memória Individual e Coletiva em Halbwachs (1990); Memória e Identidade em Pollak (1992); e os Saberes da Experiência apontado por Larrosa (2002), Josso (2004) e Tardif (2014). Os resultados validam a importância de que se inclua a cultura no currículo escolar para o fortalecimento e emancipação dos estudantes e sujeitos que vivem na comunidade Barra de Santana. Nesse percurso, o estudo evidencia elementos que contribuirão para a revisão do Projeto Político-Pedagógico e a ressignificação do currículo a fim de constituir a identidade escolar da Escola Estadual Janúncio Afonso localizada na Zona Rural do Município de Jucurutu-RN.

O trabalho, de caráter qualitativo, tem como objetivo investigar as mediações da afetividade que constituem a prática pedagógica dos professores de ciências dos anos finais do ensino fundamental. O lócus da investigação foi uma escola da rede pública municipal, localizada na cidade de Limoeiro do Norte, no interior do Ceará. A pesquisa está ancorada nos pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Sociohistórica. A investigação utilizou como parâmetro algumas categorias teórico-metodológicas de análise, como: historicidade, atividade, sentidos, significados e afetividade. Para produção das informações, adotou-se como procedimento a entrevista reflexiva porque possibilita maior aproximação às zonas de sentidos e, por conseguinte, apreensão das mediações da afetividade constituídas pelas professoras em sua prática pedagógica. Para análise e interpretação das informações, foi utilizado o procedimento dos núcleos de significação, porque se compreender que este é um instrumento que possibilita ao pesquisador apreender as significações constituídas pelo sujeito, considerando a realidade e os movimentos dialéticos que o afetam. Foram levantados cento e quarenta e nove (149) pré-indicadores, que, aglutinados, resultaram em dezesseis (16) indicadores. Por sua vez, a articulação dos indicadores resultou em quatro (04) núcleos de significação, a saber: 1) os sentimentos que constituem as professoras; 2) as vivências das professoras e os afetos constituídos na relação com os alunos; 3) fazer pedagógico: o movimento do desenvolvimento profissional; e 4) A mediação dos afetos na constituição do processo de ensino e aprendizagem na escola. Os núcleos revelam que as professoras são mediadas por afetos positivos, como a satisfação por contribuir para o desenvolvimento do aluno, o compromisso com o fazer pedagógico e o sentimento de realização profissional, porém há afetos negativos que as constituem na prática pedagógica, tais como: a angústia que sentem porque nem sempre conseguem melhorar os resultados de aprendizagem; o sentimento de incapacidade para lidar com as questões emocionais dos alunos; e a impotência para resolver problemas que interferem no interesse dos alunos pela aprendizagem dos conteúdos. A realização de formação continuada e apoio aos professores é um recurso necessário para que se sintam mais confiantes, reflitam sobre o fazer pedagógico e, assim, mantenham ativa a potência de ação. É no movimento dialético vivenciado por professores e alunos, mediados por afetos, no ambiente escolar, que ocorrem muitas das transformações significativas nos sujeitos, sobretudo no campo intelectual. Assim, é pertinente considerar os impactos afetivos que ocorrem no espaço escolar e atravessam o processo de ensino-aprendizagem, presentes como elemento constitutivo do sujeito, reverberando em suas ações.

Este estudo dissertativo é fruto do Programa de Pós-Graduação em Educação – POSEDUC. A partir dele estabelecemos como objetivo apreender as vivências constituídas pelos alunos com baixa visão na relação significada com os professores no ensino superior, no campus da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte. Nosso referencial teórico-metodológico é a Psicologia sócio-histórica de Vigotski e seus colaboradores Luria e Leontiev, dentro dos pressupostos do materialismo histórico dialético de Marx, lançando mão ainda da pesquisa qualitativa. Elegemos algumas categorias de análise, tais como: vivência, sentido, significado, afetividade, mediação e zona de desenvolvimento proximal. Apresentamos o seguinte questionamento: quais são as vivências constituídas pelos alunos com baixa visão na relação com os professores no ensino superior? Também temos por objeto de estudo: As vivências de alunos com baixa visão com os professores do ensino superior. Utilizamos a entrevista semiestruturada como procedimento de produção das informações, e para análise interpretativa das significações optamos pela proposta dos núcleos de significação elaborada por Aguiar e Ozella (2006; 2013) e reelaborada por Aguiar, Soares e Machado (2015). Como resultado, chegamos à articulação de cinco núcleos: 1- vivências significadas: dificuldades e enfrentamentos que constituem a identidade afetiva de sua formação; 2- resistindo à realidade da deficiência e constituindo sua história de superação; 3- tecendo caminhos e produzindo sentidos ao longo das vivências e experiências; 4- subjetividades que se exprimem e sonhos que atravessam a longevidade formativa; - 5- a Universidade como um espaço de vivências e descobertas dos saberes e não saberes da vida e formação. Desse modo, mediante as análises e interpretações, podemos compreender que as vivências constituídas com os professores foram positivas e negativas, cheias de encantos e desencantos, marcadas em sua subjetividade, gerando significações na formação humana e tessituras com histórias de lutas e resistência, carregadas de medos, lágrimas, força, coragem, que fortalecem os enfrentamentos cotidianos para vencer as limitações e necessidades da baixa visão.  

A presente dissertação tem como objetivo estudar sobre as significações enunciadas por professoras dos anos iniciais do ensino fundamental de Limoeiro do Norte/CE acerca da formação da habilidade de identificar frações em matemática na atividade docente. Delimitamos como  problema de pesquisa: quais são as significações enunciadas por professoras dos anos iniciais do ensino fundamental de Limoeiro do Norte/CE acerca da formação da habilidade de identificar frações em matemática?  É uma pesquisa com abordagem qualitativa, de natureza aplicada, quanto aos objetivos é exploratória. O lócus foi uma escola de Ensino Fundamental da rede municipal de Limoeiro do Norte no Ceará – CE, com a adesão voluntária de duas colaboradoras. A pesquisa está fundamentada nos pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Sócio-Histórico-Cultural (PSHC) de Lev Semenovitch Vigotski (1896-1934) e colaboradores Alexander Romanovich Luria (1902-1977) e Alexei Nikolaievich Leontiev (1903-1979). A gênese dessa Psicologia está centrada no método do Materialismo Histórico-Dialético, desenvolvido por Marx. Para abordar a formação da habilidade de identificar frações utilizamos a Teoria da Atividade de Leontiev e a Teoria da Assimilação das Ações Mentais por Etapas e Formação de Conceitos de Piotr Yákovlevich Galperin (1902-1988). Elegemos algumas categorias de análise para identificar as zonas de sentidos das colaboradoras: historicidade, sentidos e significados, atividade, mediação e afetividade. Utilizamos como procedimento de produção das informações, a entrevista reflexiva e os ciclos de estudos reflexivos. A análise e interpretação das informações foi realizada  através da proposta dos núcleos de significação de Aguiar; Ozella (2006, 2013) e Aguiar Soares e Machado (2015). O resultado da análise e interpretação esta sintetizada em cinco núcleos de significação: As demandas e orientações educacionais: afetações no ensino de fração; As dificuldades e possibilidades no contexto da sala de aula; A atividade de aprendizagens de frações é movida por motivos e necessidades; Atividade de ensino orientada: estratégias que viabilizam processos de aprendizagens e o desenvolvimento do estudante; e Alguns princípios da teoria da Atividade e da teoria de Galperin estão presentes no dia a dia da sala de aula. A pesquisa tem como relevância e contribuições as reflexões de possíveis mudanças nos modelos educacionais tradicionalista, trazendo como uma via para contribuir com a atividade docente, a Teoria da Atividade e a Teoria de Galperin, como um aporte teórico-metodológico na atividade docente e nas aprendizagens dos estudantes, na formação de habilidades de conteúdos escolares. Apresentamos duas proposições: a) sugerimos que os profissionais atuantes nos órgãos educacionais, tendo em vista suas demandas, planejem e executem ações de modo a priorizar as necessidades do contexto escolar; b) propomos a realização de parcerias entre a Secretaria de Educação de Limoeiro do Norte e a Universidade Estadual do Ceará, para viabilizar a realização de estudos e a aplicabilidade das teorias estudadas, via projeto de extensão e/ou curso de formação continuada.

Este trabalho de pesquisa, com abordagem qualitativa, teve como objetivo estudar sobre as significações de professoras acerca dos letramentos em tempos de pandemia na cidade de Mossoró/RN. A problemática regente da pesquisa foi: quais as significações de professoras sobre letramentos em tempos de pandemia na cidade de Mossoró/RN? O lócus foi uma escola de Ensino Fundamental da Rede Municipal de Mossoró- RN, com a adesão voluntária de oito colaboradoras. A pesquisa está fundamentada nos pressupostos teórico-metodológicos da Psicologia Sócio-Histórico de Lev Semenovitch Vigotski e colaboradores como Alexander Romanovich Luria e Alexei Nikolaievich Leontiev. A gênese dessa Psicologia está alinhada ao método do Materialismo Histórico-Dialético, desenvolvido por Marx. Para abordar sobre letramentos, utilizamos os pressupostos epistemológicos de autores como Soares, Kleiman e Rojo. Elegemos algumas categorias de análise para nos aproximar das zonas de sentidos das colaboradoras, a saber: Historicidade; Mediação; Atividade; Afetividade; Sentidos e Significados. Utilizamos como procedimento de produção das informações, a entrevista Reflexiva e o Grupo Focal. A análise e interpretação das informações foi realizada através da proposta dos núcleos de significação de Aguiar e Ozella e de Aguiar, Soares e Machado. O resultado da análise e interpretação está sintetizada em três núcleos de significação: Significações sobre definições de alfabetização e letramentos e afetações no trabalho docente durante a pandemia; O trabalho docente na pandemia e os níveis de aprendizagem de alfabetização e letramentos dos alunos; O novo no contexto escolar: necessidade de reinvenção. A pesquisa tem como relevância e contribuições as discussões e aprofundamento diante do contexto de pandemia e as práticas docentes sobre os letramentos, o que é importante para o contexto da educação.