Banca de DEFESA: NATHALIA MOREIRA PEIXOTO

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : NATHALIA MOREIRA PEIXOTO
DATA : 02/07/2026
HORA: 09:30
LOCAL: Sala do DLV
TÍTULO:

LETRAMENTO MULTIMODAL CRÍTICO DE MEMES: MULTISSEMIOSE E RELAÇÕES DE PODER NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL II

PALAVRAS-CHAVES:

Letramento crítico. Ensino, Memes. Discurso. Práticas sociais. 

PÁGINAS: 146
RESUMO:

 

Diante da multiplicidade de textos multimodais que permeiam as práticas sociais , faz-se necessário olhar tanto para os elementos semióticos que os constituem como para os discursos ideológicos que esses textos emanam, uma vez que letramento crítico e multimodalidade são indissociáveis( Predebon, 2015), haja vista essa junção perpassar pela habilidade de ler, construir sentidos em textos multissemióticos, identificar discursos ideológicos e desvelar relações de poder. Partindo dessa premissa, esta pesquisa se concentra na área de estudos críticos da linguagem e tem como objetivo geral investigar o letramento multimodal crítico dos alunos do oitavo ano de uma escola pública do Ceará a partir da abordagem do gênero discursivo meme nas aulas de língua portuguesa. As discussões e conceitos apresentados apoiaram-se em Fairclough (1989; 1997; 2001; 2003 )no que concerne a Análise Crítica Do Discurso (ACD), em Kress e van Leeuwen (2006) sobre multimodalidade e Gramática do Design Visual (GDV), bem como nos estudos sobre letramento crítico Freire( 1999),Janks(2012),Street(2014),Predebon(2015),desenvolvidos a partir da Pedagogia Dos Multiletramentos (NEW LONDON GROUP, 1996; ROJO; MOURA, 2012), também ancora-se em Bakhtin(1997) no que diz respeito ao conceito de gênero discursivo e em Recuero ( 2020 ) e Chagas(2018) sobre o gênero meme. Com relação aos aspectos metodológicos o presente trabalho se caracteriza pela prática da pesquisa-ação de base interpretativa e qualitativa ancorada em Wolcott(2001) e Richardson(2017), visto que sua abordagem parte da identificação de dados e conhecimentos dos participantes para uma intervenção que produza uma ação dialógica e transformadora. Para efetivar essa intervenção o corpus desta pesquisa se constituiu no compartilhamento de memes pela professora pesquisadora em uma página da rede social criada para esse estudo,para a realização do processo de leitura, interpretação e análise crítica de memes em forma de comentários ,além da produção autoral de memes pelos estudantes. Conclui-se que a intervenção contribuiu para o desenvolvimento da capacidade dos alunos de construir sentidos em textos multimodais e de problematizar relações de poder veiculadas em memes de cunho hegemônico, além de fomentar o empoderamento crítico dos estudantes. Como produto da pesquisa, foi desenvolvido um recurso educacional interativo que contempla as diferentes camadas constitutivas do meme: elementos visuais, verbais e ideológicos orientando práticas de leitura crítica e com vistas a subsidiar a prática pedagógica de outros docentes.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 12245 - GUIANEZZA MESCHERICHIA DE GÓIS SARAIVA MEIRA
Interna - ***.256.584-** - CARLA DANIELE SARAIVA BERTULEZA - UERN
Externa à Instituição - DANIELLE BRITO DA CUNHA - SEEC