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 Esta dissertação, intitulada “Memórias literárias sobre as lendas icoenses: as crenças mobilizadas por estudantes do Ensino Médio no processo de escrita”, parte das inquietações relacionadas aos desafios do ensino de produção textual na Educação Básica, especialmente no que se refere à recorrente dissociação entre a escrita escolar e práticas contextualizadas e significativas, vinculadas à cultura e à identidade dos sujeitos. Nesse contexto, a pesquisa orienta-se pelas seguintes questões: Quais são as crenças mobilizadas por estudantes do Ensino Médio no processo de escrita? Como essas crenças influenciam a realização dessa atividade na escola? E de que forma os elementos da cultura local podem ser articulados nesse processo? Tais questionamentos evidenciam a centralidade das crenças como elemento constitutivo das práticas de escrita, uma vez que influenciam diretamente a maneira como os estudantes compreendem, realizam e se posicionam diante dessa atividade. Diante disso, o estudo tem como objetivo geral analisar as crenças dos estudantes do Ensino Médio sobre o processo de escrita, observando como a interação com elementos da cultura local, na produção de memórias literárias, a partir das lendas icoenses, pode influenciar a (re)significação dessas crenças. Como objetivos específicos, buscou-se identificar as crenças dos estudantes sobre a escrita no contexto das aulas de Língua Portuguesa; mapear os elementos das lendas icoenses, mobilizados nas produções textuais; analisar de que modo a cultura local e as narrativas orais influenciam a construção das memórias literárias; e descrever as implicações pedagógicas decorrentes desse processo. A pesquisa insere-se no campo da Linguística Aplicada, adotando uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva, com delineamento de pesquisa-ação. Participaram do estudo 44 estudantes do 2º ano do Ensino Médio, de uma escola da rede estadual da cidade de Icó, no Ceará. O corpus foi constituído por diários de bordo, questionário misto e produções textuais iniciais e finais do gênero memórias literárias. O arcabouço teórico fundamenta-se em estudos sobre crenças no ensino e aprendizagem de línguas, linguagem como prática social e dialógica, ensino de Língua Portuguesa, gêneros textuais e cultura. Os resultados evidenciam que as crenças dos estudantes exercem influência direta sobre seu engajamento e desempenho na escrita, podendo tanto favorecer quanto limitar sua participação. Crenças associadas à escrita como prática avaliativa e centrada no erro, tendem a inibir a autoria e a criatividade, enquanto concepções que a compreendem como forma de expressão e comunicação, ampliam a abertura à experimentação. Observam-se, ainda, tensões entre práticas escolares tradicionais e o repertório cultural dos estudantes. Entretanto, ao longo da intervenção pedagógica, verificou-se indícios de ressignificação dessas crenças, especialmente quando os alunos são incentivados a mobilizar elementos da cultura local e suas experiências. Destaca-se que, apesar de resistências iniciais, os estudantes passam a produzir textos mais significativos, ancorados em seu contexto sociocultural. Como produto educacional, elaborou-se um guia de orientação pedagógica voltado a professores, com foco no trabalho com a escrita como processo, articulando cultura local, oralidade e práticas significativas de linguagem.