Banca de DEFESA: BRENA STEPHANIA DA SILVA BORGES

Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE : BRENA STEPHANIA DA SILVA BORGES
DATA : 11/02/2026
HORA: 15:00
LOCAL: Faculdade de Educação/UERN Plataforma RNP
TÍTULO:

EXPERIÊNCIAS CURRICULARES NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO INTEGRAL EM TEMPO INTEGRAL: RUPTURAS, CRIAÇÕES E SONHOS EMANCIPATÓRIOS

PALAVRAS-CHAVES:

Educação em tempo integral; Currículos praticados; Cotidianos escolares.

PÁGINAS: 136
RESUMO:

A Educação Integral em Tempo Integral (EITI) consolida-se no cenário educacional brasileiro como uma política pública que tensiona concepções tradicionais de escola, currículo e formação humana, ao propor a ampliação dos tempos, espaços e experiências educativas. Inserida nesse debate, esta dissertação analisa os currículos pensadospraticados no cotidiano da Escola Estadual Duque de Caxias, localizada no município de Macau/RN, que oferta de 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental em tempo integral. Parte-se do entendimento de que as políticas educacionais, ao chegarem à escola, não se materializam de forma linear, sendo reinterpretadas, negociadas e recriadas pelos sujeitos no contexto da prática (Mainardes, 2006; Bowe, Ball e Gold, 1992). O objetivo central da pesquisa consiste em compreender como os currículos são pensadospraticados na Escola Estadual Duque de Caxias a partir do processo de implantação da Educação Integral em Tempo Integral. Para tanto, analisa-se as intencionalidades político-pedagógicas presentes nos documentos reguladores da EITI, identifica-se as relações de interdependência entre essas regulações e as práticas curriculares vividas no cotidiano escolar e compreende-se as rupturas, criações e emergências produzidas pelos sujeitos escolares diante da política. A investigação adota a abordagem qualitativa, fundamentada nos Estudos do Cotidiano, que compreendem a escola como espaço de produção de sentidos, táticas e invenções (Certeau, 1994). Os procedimentos metodológicos incluem análise documental, o registro dos mergulhos com todos os sentidos no cotidiano da escola e entrevistas compreensivas com professores. O referencial teórico articula os currículos pensadospraticados (Oliveira, 2012), o currículo integrado (Santomé, 1998), as sociologias das ausências e das emergências (Santos, 2002) e os estudos críticos sobre políticas educacionais. Os resultados evidenciam que a implantação da EITI é atravessada por desafios estruturais, organizacionais e formativos, como a ausência inicial de formação continuada e as limitações da infraestrutura escolar. Em contrapartida, emergem experiências curriculares inventivas, especialmente nos ateliês didáticos - que compõem a base diversificada do currículo - que fortalecem o protagonismo estudantil, a integração de saberes e a ressignificação do currículo. Conclui-se que os currículos pensadospraticados não se reduzem às prescrições oficiais, mas se constroem no cotidiano escolar, reafirmando a Educação Integral em Tempo Integral como projeto político-pedagógico em permanente construção.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 5403 - FRANCISCO CANINDÉ DA SILVA
Interna - 7980 - SARA RAPHAELA MACHADO DE AMORIM
Externo ao Programa - 12339 - ALDECI FERNANDES DA CUNHA - UERNExterna à Instituição - ROSA APARECIDA PINHEIRO - UFSCAR
Externa à Instituição - GILCILENE LÉLIA SOUZA DO NASCIMENTO - UFERSA