Matriz Curricular 2015 (Válida a partir de 01/01/2025)
Consta, a seguir, a relação de disciplinas que compõem, atualmente, a matriz curricular do PPGE:
METODOLOGIA DA PESQUISA
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Sim
Código: MPQ1401
Carga Horária: 60
Créditos: 4
Ementa:
Estudos das formas de produção do conhecimento e ensino; das bases epistemológicas do conhecimento científico, dos métodos, das técnicas, dos tipos de pesquisa e das bases lógicas da investigação; da elaboração de projeto e da organização de trabalhos científicos.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALVES-MAZZOTTI, Alda, J. GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências Naturais e Sociais. São Paulo: Pioneira, 1998.
BORBA, Marcelo de Carvalho. A pesquisa qualitativa em educação matemática. Anais da 27a reunião anual da Anped, Caxambu, MG, 21-24 Nov. 2004.
BOGDAN, Robert C.; BIKLEN, Sari Knopp. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Trad. Maria João Avarez, Sara Bahia dos Santos, Telmo M. Baptista. Portugal: Porto Editora, 2006.
DEMO, Pedro. Pesquisa e construção do conhecimento: metodologia científica no caminho de Habermas. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1994.
_____ . Saber pensar. São Paulo: Cortez, 2000.
FAZENDA, I. Metodologia da Pesquisa Educacional, São Paulo: Cortez, 2008.
GAMBOA, S.S. Pesquisa em educação: métodos e epistemologia. Chapecó: Argos, 2007.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2001.
SANTOS, B. S. Para um novo senso comum: a ciência, o direito e a política na transição paradigmática. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
_______. Um discurso sobre as ciências. Porto: Edições Afrontamento, 2002.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 20. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOURDIEU, Pierre. Os usos sociais da ciência: por uma sociologia clínica do campo científico. São Paulo: UNESP, 1997.
HABERNAS, J. Conhecimento e interesse. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. Trad. Betriz Viana Boeira e Nelson Boeira. São Paulo: Perspectiva, 2007.
LEFREVE, F.; LEFREVE, Ana M. Depoimentos e discursos: uma proposta de análise em pesquisa social. Brasília: Liber Livro Editora, 2005.
PÁDUA, Elisabeth Matallo Marchesini de. Metodologia da pesquisa: abordagem teórico-prática 13. Ed. São Paulo: Papirus, 2004.
WEBER, M. A ciência como vocação. Lisboa. S.d. Disponível em: www.lusofonia.net
EPISTEMOLOGIA DO ENSINO: IMPLICAÇÕES PARA EDUCAÇÃO BÁSICA
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Sim
Código: EEI1402
Carga Horária: 60
Créditos: 4
Ementa:
Estudos das principais vertentes da epistemologia do ensino; das concepções fenomenológicas, antropológicas, construtivistas, crítico-sociais, histórico-críticas e pós-modernas; da problematização de paradigmas do ensino e implicações para Educação Básica.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber às práticas educativas. São Paulo: Cortez, 2013.
FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro Franco. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2012. (Coleção Docência em Formação. Saberes Pedagógicos).
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 47. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
JAPIASSU, H. Introdução ao pensamento epistemológico. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1977.
KUHN, T. A estrutura das revoluções científicas. 12. ed. São Paulo: Perspectiva, 2013.
LIBÂNEO, José C. Didática e epistemologia: para além do embate entre a didática e as didáticas específicas. In: VEIGA, Ilma P. A. e d’ÁVILA, Cristina (Orgs.). Profissão docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas (SP): Papirus, 2008.
_____ Democratização da escola pública. A pedagogia crítico-social dos conteúdos. 27. ed. São Paulo: Loyola, 2012.
PERRENOUD, P. Ofício de aluno e sentido do trabalho escolar. Porto: Porto Editora, 1995.
RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante. Cinco lições sobre a emancipação intelectual. Tradução de Lílian do Valle. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
RODRIGUES, Neidson. Educação: da formação humana à construção do sujeito ético. Educação e Sociedade. Ano XXII, nº 76, out. 2001.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeira aproximações. 10. ed .Campinas-SP: Autores Associados, 2005.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
______ Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à formação para o magistério. Rev. Bras. Educ. [online]. 2000, n.13, p. 05-24.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SANTOS, B. S. Introdução a uma ciência pós-moderna. 6. ed. Porto: Edições Afrontamento, 2002.
______ Um discurso sobre as ciências. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
TEROSSI, Marcos José; SANTANA, Luiz Carlos. Educação Ambiental no Brasil: fontes epistemológicas e tendências pedagógicas. Rev. eletrônica Mestrado em Educação Ambiental. v. 24, janeiro a julho de 2010.
VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
______ A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1983
SEMINÁRIO DE PESQUISA I
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Sim
Código: SPI1403
Carga Horária: 15
Créditos: 1
Ementa:
Estudos, orientações e avaliações do texto da dissertação em andamento.
Bibliografia:
Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
SEMINÁRIO DE PESQUISA II
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Sim
Código: SII1404
Carga Horária: 15
Créditos: 1
Ementa:
Estudos, orientações e avaliações do texto da dissertação em andamento.
Bibliografia:
Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
ESTUDOS PROGRAMADOS I
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Sim
Código: EPI2132
Carga Horária: 15
Créditos: 1
Ementa:
Estudo, discussão e orientação de temas relativos à dissertação dos alunos.
Bibliografia:
Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
ESTUDOS PROGRAMADOS II
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Sim
Código: PII2133
Carga Horária: 15
Créditos: 1
Ementa:
Estudo, discussão e orientação de temas relativos à dissertação dos alunos que se encontram no segundo ano do curso.
Bibliografia:
Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Não
Código: PGE2501
Carga Horária: 60
Créditos: 4
Ementa:
Estudo e aplicação de abordagens teórico metodológicas contemporâneas sobre o ensino e a aprendizagem de línguas (materna e estrangeiras) na educação básica, buscando abordar a língua/linguagem em sua diversidade de usos e manifestações culturais e semióticas. Tecnologias digitais e ensino de línguas. Práticas de linguagem no ensino de línguas na formação docente.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS:
FIGUEIREDO. Francisco José Quaresma de. Aprendendo com os erros: uma perspectiva comunicativa do ensino de línguas. 4. ed. São Paulo: Parábola, 2023.
MARTINEZ, Pierre. Didática de línguas estrangeiras. São Paulo: Parábola, 2009.
PINHO, José Ricardo Dordron. (org.). A oralidade no ensino de línguas estrangeiras. São Paulo: Parábola, 2022.
RIBEIRO, Ana Elisa; COSCARELLI, Carla Viana. Linguística Aplicada: ensino de português. 1. ed. São Paulo: Contexto, 2023.
ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. Letramentos, mídias e linguagens. São Paulo: Parábola Editorial, 2019
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES:
ALVES, Ubiratã Kickhöfel; FINGER, Ingrid. Alfabetização em contextos monolíngue e bilíngue. Petrópolis-RJ: Vozes, 2023.
ANTUNES, Irandé. Aula de português. São Paulo: Parábola, 2011.
CARVALHO, Robson Santos de; FERRAREZI JR., Celso. Oralidade na educação básica: o que saber, como ensinar. São Paulo: Parábola, 2018.
ELIAS, Maria Vanda. (Org.). Ensino de língua portuguesa: oralidade e escrita. São Paulo: Contexto, 2011.
FRANCO, Neil; ACOSTA PEREIRA, Rodrigo; COSTA-HUBES, Terezinha Costa. Estudos dialógicos da linguagem: reflexões teórico-metodológicas. Campinas – SP: Pontes Editores, 2020.
OLIVEIRA, Luciano Amaral. Coisas que todo professor de português precisa saber: a teoria na prática. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.
RIBEIRO, Ana Elisa. Que futuros redesenhamos? Uma releitura do manifesto da Pedagogia dos Multiletramentos e seus ecos no Brasil para o século XXI. Diálogo das Letras, v. 9, p. 1-19, 2020.
RIBEIRO, Emílio Soares; FARIAS, Maria Solange. Ensino de línguas estrangeiras: O que é? Como se faz? Curitiba: Editora CRV, 2014.
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2004.
TAVARES, Kátia Cristina do Amaral; BECHER-COSTA, Sílvia; FRANCO, Claudio de Paiva. (org.). Ensino de Leitura: fundamentos, práticas e reflexões para professores da era digital. Rio de Janeiro: Faculdade de Letras da UFRJ, 2011.
FORMAÇÃO DO LEITOR E ENSINO DE LITERATURA
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Não
Código: PGE2502
Carga Horária: 60
Créditos: 4
Ementa:
Concepções sobre ensino de literatura na educação básica. Texto literário, formação do professor e formação de leitores. Aspectos teóricos e práticos para o ensino do texto literário na educação básica.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS
AMARILHA, Marly. Estão mortas as fadas? Literatura infantil e prática pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2012.
BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. Tradução por Arlene Caetano. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007.
CANDIDO, Antonio. O direito à literatura. In: CANDIDO, Antonio. Vários escritos. 5. ed. Rio de Janeiro: Ouro sobre azul, 2011.
LAJOLO, Marisa. Literatura: ontem, hoje, amanhã. São Paulo: Editora Unesp, 2018.
LIMA, Luiz Costa. (coord. e trad.). A literatura e o leitor. Textos de estética da recepção. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES
ANDRUETTO, Maria Teresa. Por uma literatura sem adjetivos. Tradução Carmem Cacciarro. São Paulo: Editora Pulo do Gato, 2012.
BRITTO, Tarsilla Couto de; SOUSA FILHO, Sinval Martins de; CÂNDIDO, Gláucia Vieira. O avesso do direito à literatura: por uma definição de literatura indígena. Estudos De Literatura Brasileira Contemporânea, n. 53, n. 53, p. 177-197, jan./abr. 2018.
GAMA-KHALIL, Marisa Martins; BORGES, Lilliân Alves; OLIVEIRA-IGUMA, Andréia de (Orgs.). Espiar pra dentro: os temas fraturantes e a reelaboração dos sujeitos. Rio de Janeiro: Dialogarts, 2022.
GOULART, Ilsa do Carmo Vieira; GLÓRIA, Julianna Silva; ARAÚJO, Mônica Daisy Vieira. A ação leitora na contemporaneidade: da multimodalidade textual à pluralidade de sentidos. Debates em Educação. Maceió, AL, vol. 12 (Esp), 172-187, 2020.
EVARISTO, Conceição. Literatura negra: uma poética de nossa afro-brasilidade. SCRIPTA, Belo Horizonte, v. 13, n. 25, p. 17-31, 2º sem. 2009.
NETO, José Castilho Marques; RÖSING, Tânia M. K. (orgs.). Mediação de Leitura. Discussões e alternativas para formação de leitores. São Paulo: Global, 2009.
PINHEIRO, H. Poesia na sala de aula. São Paulo: Parábola, 2018.
SANTOS, Maria Eridan da Silva; SAMPAIO, Maria Lúcia Pessoa; OLIVEIRA, Francicleide Cesário de Oliveira. Biblioteca escolar: espaço de formação e autoformação leitora. In: OLIVEIRA, Francicleide Cesário de Oliveira; BEZERRA, Keutre Gláudia da Conceição Soares; SANTOS, Maria Eridan da Silva (org.). Formação e prática docente: múltiplas abordagens [recurso eletrônico]. Mossoró, RN: Edições UERN; FAPERN, 2023, p.98-108.
SISTO, Celso. Textos e pretextos sobre a arte de contar histórias.3 ed. Belo Horizonte: Aletria, 2012.
ZILBERMAN, Regina. Como e por que ler a literatura infantil brasileira. Rio de Janeiro: Objetiva, 2014.
ESCRITA E COMUNICAÇÃO CIENTÍFICA
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Não
Código: PGE2503
Carga Horária: 60
Créditos: 4
Ementa:
Estudo de fundamentos teórico-práticos da escrita e comunicação científica, buscando explorar as diversas etapas envolvidas na publicação de um artigo científico. A redação do artigo científico: estrutura, linguagem e estilo. Ferramentas tecnológicas de apoio à escrita e publicação científica. A dimensão ética na comunicação científica. A divulgação científica para públicos diversos.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS:
DINIZ, Debora; TERRA, Ana. Plágio: palavras escondidas. Brasília:LetrasLivres; Rio de Janeiro:Editora Fiocruz, 2014.
GUSTAVII, Bjorn. Como escrever e ilustrar um artigo científico. Tradução de Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola Editorial, 2017.
MARTÍN, Eloísa. Ler, escrever e publicar no mundo das ciências sociais. Sociedade e Estado, v. 33, p. 941–961, dez. 2018.
MOTTA-ROTH, Désirée; HENDGES, Graciela Rabuske. Produção textual na universidade. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.
VOLPATO, Gilson. Dicas para redação científica. 3. ed. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010.
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES:
AZEVEDO, Israel Belo. O prazer da produção científica: passos práticos para a produção de trabalhos acadêmicos. 13. ed. São Paulo: United Press, 2012.
BECKER, Howard S. Truques da escrita: para começar e terminar teses, livros e artigos. Rio de Janeiro: Zahar, 2015.
BRASILEIRO, Ada Magaly Matias. Como produzir textos acadêmicos e científicos. São Paulo: Contexto, 2022.
CODINA, Lluís; LOPEZOSA, Carlos. Escritura de artículos científicos: estructura, redacción, fases y publicación. Barcelona: DigiDoc Research Group (Pompeu Fabra University), DigiDoc Reports, 2022.
DAY, Robert. A. Como escrever e publicar um artigo científico. Tradução de Marina André de Alvarez. 5. ed. São Paulo: Livraria e Editora Santos, 2001.
FERNANDES, Frederico Garcia (coord.). Diretrizes para a ética na pesquisa e a integridade científica. Brasília: Centro de Gestão e Estudos Estratégicos, 2024.
FONTES-PEREIRA, Aldo. Escrita científica descomplicada: como produzir artigos de forma criativa, fluida e produtiva. São Paulo: Labrador, 2021.
MARTÍN, Eloísa. How to write a good article. Current Sociology, v. 62, n. 7, p. 949–955, 2014.
PINKER, Steven. Guia de escrita: como conceber um texto com clareza, precisão e elegância. Tradução de Rodolfo Ilari. São Paulo: Contexto, 2018.
VOLPATO, Gilson. Bases teóricas para redação científica … por que o seu artigo foi negado? Best Writing. Botucatu. 2011.
FORMAÇÃO DOCENTE
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Não
Código: PGE2504
Carga Horária: 60
Créditos: 4
Ementa:
A profissionalização e Identidade docente. Saberes da formação docente na perspectiva da cultura e diversidade, visando à inclusão social e a formação da cidadania. Formação Docente: do profissional pesquisador, reflexivo ao intelectual. Desenvolvimento profissional docente (DPD). A formação de professores e o ensino no contexto das tecnologias digitais.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS
CONTRERAS, José. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2010.
GARCIA, Carlos Marcelo. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto, 1999.
RAMALHO, Betânia Leite; NÚÑEZ, Isauro Beltrán; GAUTHIER, Clermont. Formar o professor, profissionalizar o ensino: desafios e perspectivas. 2. ed. Porto Alegre: Sulinas, 2004.
TARDIF, Maurice Os professores diante do saber: esboço de uma problemática do saber docente. 9ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicollete, et al. Escola e aprendizagem da docência: processos de investigação e formação. São Carlos: EduFSCar, 2010.
COMPLEMENTARES
CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber às práticas educativas. São Paulo: Cortez, 2013.
DAY, Christopher. Desenvolvimento Profissional de Professores: os desafios da aprendizagem permanente. Tradução Maria Assunção Flores. Lisboa: Porto Editora, 2001.
GAUTHIER, Clemont. Por uma teoria da pedagogia. Tradução Francisco Pereira. Ijuí: Ed. Ijuí, 1998.
IMBERNON, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. Tradução Silvana Cobucci Leite. 8ed. São Paulo: Cortez, 2010. (Coleção questões de nossa época, vol. 14).
MARCELO, Carlos. Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Revista de Ciências da Educação, n. 8, jan./abr.2009.
NÓVOA, António. Profissão Professor. Tradutores: Irene Lima Mendes, Regina Correia, Luísa Santos Gil. Ed. Porto Editora. Portugal, 1999.
NÓVOA, Antônio. Para o estudo sócio-histórico da gênese e desenvolvimento da profissão docente. Teoria e Educação, nº; 4, 1991. p.109-119.
OLIVEIRA-FORMOSINHO, João. Desenvolvimento profissional dos professores. In: FORMOSINHO, João Oliveira (Coord.). Formação de professores: aprendizagem profissional e acção docente. Portugal: Porto Editora, 2009. p. 221-284.
PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Docência no Ensino Superior. 5 ed. São Paulo: Cortez, 2014.
PIMENTA, Selma Garrido. Saberes pedagógicos e atividade docente. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Não
Código: PGE2505
Carga Horária: 60
Créditos: 4
Ementa:
Concepções de ensino e aprendizagem. Princípios e fundamentos teórico-metodológicos da organização do ensino e da aprendizagem na educação básica: do planejamento à avaliação. Elaboração de estratégias e recursos pedagógicos para o ensino.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS
ASTOLFI, Jean-Pierre; DEVELAY, Michel. A Didática das ciências. 16. ed. Campinas-SP: Papirus, 2012.
PENTEADO, Heloiza Dupas; GARRIDO, Elisa. (Orgs.). Pesquisa-ensino: a comunicação escolar na formação do professor. São Paulo: Paulinas, 2010.
POZO, Juan Ignacio. Teorias cognitivas da aprendizagem. 3. ed. Porto Alegre: ArTmed, 2002.
SACRISTÁN, José Gimeno; GOMÉZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: ArTmed, 2000.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22 ed. São Paulo: Cortez, 2011.
MARTÍNEZ, Albertina Mitjáns; TACCA, Maria Carmen Villela Rosa. (Orgs.). A complexidade da aprendizagem: destaque ao ensino superior. Campinas-SP: Alínea, 2009.
ORRÚ, Silvia Ester. O re-inventar da inclusão: os desafios da diferença no processo de ensinar e aprender. Petrópolis: Vozes, 2017.
TACCA, Maria Carmem Villela Rosa. (Org.). Aprendizagem e trabalho pedagógico. Campinas-SP: Alínea, 2006.
XAVIER, Maria Luíza M; ZEN, Maria Isabel H. Dalla. (Orgs.). Planejamento em destaque: análises menos convencionais. Porto Alegre: Mediação, 2000.
ZABALA, Antoni. (Org.). Como trabalhar os conteúdos em aula. Porto Alegre: artes Médicas, 1999.
FAZENDA, Ivani C. Arantes. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. Campinas, SP: Papirus, 2012.
FRIGOTTO, Gaudêncio. (2008). A interdisciplinaridade como necessidade e como problema nas Ciências Sociais. Revista Ideação, v. 10, n. 1, p. 41-62, 2008.
LONGAREZI, Andréa Maturano; PIMENTA Selma Garrido; PUENTES, Roberto Valdés. (org.). Didática crítica no Brasil. São Paulo: Cortez, 2023.
MORAN, José Manuel e MASETTO, Marcos Tarciso e BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2013.
A PRÁTICA PEDAGÓGICA E O CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Não
Código: PGE2506
Carga Horária: 60
Créditos: 4
Ementa:
Teorias e abordagens contemporâneas sobre currículo. A prática pedagógica como categoria estruturante dos processos de ensino e aprendizagem. Diretrizes e orientações curriculares para a educação básica. Currículo como práxis pedagógica na educação básica.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS
FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro Franco. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2012.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011.
SACRISTÁN, José Gimeno. Currículo: uma reflexão sobre a prática.3. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo.2. ed. Belo Horizonte:Autêntica, 2000.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES
ALTET, Marguerite. Análise das práticas dos professores e das situações pedagógicas. Portugal: Porto, 2000.
ARROYO, Miguel Gonzalez. Currículo, território em disputa. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2013.
BATISTA NETO, José; SANTIAGO, Eliete. (org.). Formação de professores e prática pedagógica. Recife-PE: Fundação Joaquim Nabuco, 2006.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Currículo: debates contemporâneos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
MACEDO, Roberto Sidnei. Atos de currículo, formação em ato? Ilhéus: EDITUS, 2012.
HERNÁNDEZ, F.; VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth (org.). Disciplina e integração curricular: histórias e políticas. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
MACEDO, Elizabeth. Base Nacional Comum Curricular: direitos de aprendizagem e desenvolvimento para quem? Educação e Sociedade. V. 36. N. 133, p. 891-908, out-dez 2015.
SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Tradução de Cláudia Shilling. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SKLIAR, Carlos. Pedagogia (improvável) da diferença: e se o outro não estivesse aí? Tradução: Giane Lessa. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Não
Código: PGE2507
Carga Horária: 60
Créditos: 4
Ementa:
Natureza histórica e filosófica da ciência. Bases epistemológicas e metodológicas que fundamentam as principais concepções de ciência. Distintas formas de compreensão dos processos de construção do conhecimento científico e suas implicações para o ensino.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS:
ALVES, Rubens. Filosofia da ciência: Introdução ao jogo e suas regras. São Paulo: Loyola, 2007.
BELTRAN, Maria Helena Roxo; SAITO, Fumikazu; TRINDADE, Lais dos Santos Pinto (orgs.).História da ciência e ensino: abordagens interdisciplinares. São Paulo: Livraria da Física, 2009.
FERREIRA, Juliana Mesquita Hidalgo (org.). Temas de História e Filosofia da Ciência no Ensino. Natal: EDUFRN, 2012.
MORIN. Edgar. Ciência com Consciência? 82.ed.. Rio de Janeiro: Bertrand, 2005
SAITO, Fumikazu. História da ciência. São Paulo: Livraria da Física, 2011
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES:
GERMANO, Marcelo Gomes. Uma nova ciência para um novo senso comum. Campina Grande-PB: EDUEPB, 2011.
JAPIASSU, Hilton. Como nasceu a ciência moderna: e as razões da filosofia. Rio de Janeiro: Imago, 2007
MOURA, Breno Arsioli. O que é natureza da Ciência e qual sua relação com a História e Filosofia da Ciência? Revista Brasileira de História da Ciência, Rio de Janeiro, v. 7, n. 1, p. 32-46, jan-jun 2014.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as ciências. São Paulo: Cortez, 2008.
SGARBI, Antonio Donizetti; OLIVEIRA, Eduardo Augusto Moscon; LEITE, Sidnei Quezada Meireles; SAD Ligia Arantes (orgs.). História e filosofia da ciência: apontamentos para auxiliar na contextualização de conteúdos a serem trabalhados em sala de aula. Vitória-ES: Edifes, 2018.
WEBER, Max. A ciência como vocação. In: WEBER, Mas. Ciência e política: duas vocações. São Paulo: Cultrix, 2008.
EDUCAÇÃO CIENTÍFICA
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Não
Código: PGE2508
Carga Horária: 60
Créditos: 4
Ementa:
Estudos sobre concepções e interações entre ciência, educação, cultura, tecnologia e sociedade. Os impactos do conhecimento científico e tecnológico sobre o cotidiano, a escola e a universidade, considerando as questões éticas, políticas, sociais, culturais e educacionais. Prática e ensino por investigação. Conhecimento concreto, contextualizado e situado no cotidiano. O ensino de questões sociocientíficas na educação básica, com vistas a contribuir com a formação de agentes transformadores da realidade e acesso à ciência. Divulgação científica em espaços formais e não formais.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS:
BAZZO, W. A. Ciência, Tecnologia e Sociedade e o contexto da educação Tecnológica.. Florianópolis: Editora da UFSC,1998.
CAPRA, F. O ponto de mutação: a ciência, a sociedade e a cultura emergente. São Paulo: Cultrix, 2012
CASTELLS, M. A sociedade em rede. v.1. A era da informação: economia, sociedade e cultura. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
CHASSOT, A. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. Ijuí (RS): Editora Unijuí, 2011.
LOPES, A. R. C.. Conhecimento escolar: ciência e cotidiano Rio de Janeiro: EdUERJ, 1999. Disponível em: https://curriculo-uerj.pro.br/wp-content/uploads/Conhecimento-escolar-ci%C3%AAncia-ecotidiano.pdf Acesso em: 30 jul 2024
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES:
BARRA, Eduardo Salles O. A realidade do mundo da ciência: um desafio para a história, a filosofia e a educação científica. Ciência & Educação, v. 5, n. 1, p. 15-26, 1998.
BOURDIEU, Pierre. O campo científico. In: ORTIZ, Renato. Pierre Bourdieu: Sociologia. São Paulo: Ática, 1994. p. 122-155 (col. Grandes Cientistas Sociais).
ELIZONDO, C. V. Ética y tecnologia em el desarrollo humano. Cartago: Editorial Libro Universitário Regional, 2005.
LEMKE, J. L. Aprender a hablar ciência: lenguaje, aprendizaje y valores. Temas de educación/42. Colección dirigida por César Coll. Barcelona: Paidós, 1997
MONTIBELLER, G. O mito do desenvolvimento sustentável: meio ambiente e custos sociais no moderno sistema produtor de mercadorias. 3..ed. Florianópolis: UFSC, 2008.
SANTOS, B. de S. Conhecimento prudente para uma vida decente: um discurso sobre as ciências revisitado. São Paulo: Cortez, 2006.
WEBER, M. Ciência e política: duas vocações. 17. ed. São Paulo: Cultrix, 2011.
PROCESSOS FORMATIVOS EM ESPAÇOS ESCOLARES E NÃO ESCOLARES
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Não
Código: PGE2509
Carga Horária: 60
Créditos: 4
Ementa:
Abordagem, fundamentos e implicações dos diferentes processos formativos e práticas de ensino em espaços escolares e não escolares. A formação integral necessária ao exercício do profissional na educação em espaços escolares e não escolares. O desenvolvimento de projetos interdisciplinares e produtos educativos que envolvam espaços escolares e não escolares.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS:
ARANTE, Valéria Amorim (org.). Educação formal e não formal: pontos e contrapontos. São Paulo: Summus, 2008.
BEILLEROT, Jacky. A sociedade pedagógica Porto: Rés, 1985.
FÁVERO, Osmar. Uma pedagogia da participação popular. Campinas: Autores Associados, 2007.
GOHN, Maria da Glória. Educação não formal e cultura política. São Paulo: Cortez, 2006.
PADILHA, Paulo Roberto. Educar em todos os cantos: reflexões e canções por uma educação intertranscultural. São Paulo: Instituto Paulo Freire, 2007.
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES:
CAMOZZATO, Viviane Castro. Pedagogias do presente.Educação & Realidade, Porto Alegre,v. 39, n. 2, p. 573-593, abr./jun. 2014. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/JQGQqFY6bhHXDRrLj8Sn56P/?format=pdf&lang=pt Acesso em: 30 jul. 2024
CANÁRIO, Rui. A escola tem futuro? Das promessas às incertezas. Porto Alegre : Artmed, 2006. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4709160/mod_resource/content/7/Canario_escola_crise%20ou%20mutacao.pdf Acesso em: 30 jul. 2024
CANDAU, Vera Maria (org.). Reinventar a escola. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
FÁVERO, Osmar. Educação Não Formal: contextos, percursos e sujeitos. Educação e Sociedade., Campinas, v.28, n.99, p. 614-617, maio/ago. 2007. Disponível em:https://www.scielo.br/j/es/a/PXffv6zx3gFXmwN3wpydDpr/?format=pdf&lang=pt Acesso em: 30 jul. 2024
GOHN, Maria da Glória.. Educação não-formal e o educador social: atuação e desenvolvimento de projetos sociais. São Paulo: Cortez, 2010.
TECNOLOGIAS APLICADAS AO ENSINO
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Não
Código: PGE2510
Carga Horária: 60
Créditos: 4
Ementa:
A sociedade contemporânea, o ensino e o uso das tecnologias. Interfaces entre as tecnologias e a formação humana. As tecnologias e suas implicações práticas no processo de ensino e aprendizagem: metodologias, ferramentas (IAs, aplicativos, plataformas etc). A integração de tecnologias assistivas na promoção da inclusão e a personalização do ensino.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS:
BIEGING, Patricia; BUSARELLO, Raul Inácio (orgs). Mídias e educação: Aprendizagens e práticas. São Paulo: Pimenta Cultural, 2019. Disponível em: https://12a44a16-333b-2afc-4c09-a9f4ce61c300.filesusr.com/ugd/143639_ee5c2c3c20bd4bab9f2d4dc41aceaab2.pdf Acesso em: 26 jul. 2024
LÉVY, Pierre. Cibercultura. Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1999. Disponível em: https://mundonativodigital.wordpress.com/wp-content/uploads/2016/03/cibercultura-pierre-levy.pdf Acesso em: 26 jul. 2024
MORAN, José Manuel. Educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas, SP: Papirus, 2007. Coleção Papirus Educação.
OLIVEIRA, Carlos A. P. [et al.]. Formação humana com tecnologias: interfaces e conexões [livro eletrônico]. Ilustrações Marcelo Liuzzi. Rio de Janeiro: Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2023. Disponível em: https://ifht.uerj.br/pluginfile.php/606/mod_folder/content/0/Livros/LIVRO%20IFHT.pdf Acesso em: 26 jul. 2024.
PALLOFF, Rena. M; PRATT Keith. Construindo Comunidades de Aprendizagem no Ciberespaço – estratégias eficientes para a sala de aula on-line. Tradução Vinícius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2002.
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES:
CAETANO, Luis Miguel Dias. Tecnologia e Educação: quais os desafios? Educação, Santa Maria-RS, v. 40, n. 2, p. 295-310. maio/ago. 2015.
CAVALCANTE, Izabella (coord.). Inteligência artificial na educação básica: novas aplicações e tendências para o futuro [livro eletrônico]. São Paulo: Centro de Inovação Para Educação Brasileira – CIEB, 2024. Disponível em: https://cieb.net.br/wp-content/uploads/2024/06/Inteligencia-Artificial-na-Educacao-Basica_2024.pdf Acesso em: 26 jul. 2024.
SCHULÜZEN JUNIOR, Klaus; HUMMEL, Eromi Izabel; MALHEIRO, Cícera A. Lima; YANAZE, Leandro Key Higuchi. Inovação Tecnológica e Tecnologia Assistiva: Contribuições das pesquisas em Educação Inclusiva no Contexto do PROFEI. Rio de Janeiro: Autografia, 2023. Disponível em: https://www.fct.unesp.br/Home/Pos_Graduacao/-educacaoinclusiva/livro-linha-2.pdf Acesso em: 26 jul. 2024
VALENTE, José Armando; FREIRE, Fernanda Maria Pereira; ARANTES, Flávia Linhalis (orgs.). Tecnologia e educação: passado, presente e o que está por vir [recurso eletrônico]. Campinas, SP: NIED/UNICAMP, 2018. Disponível em: https://www.nied.unicamp.br/wp-content/uploads/2018/11/Livro-NIED-2018-final.pdf Acesso em: 26 jul. 2024.
VICARI, Rosa Maria; BRACKMANN, Christian; MIZUSAKI, Lucas; GALAFASSI, Cristiano. Inteligência Artificial na Educação Básica: prática na escola. São Paulo: Novatec, 2023.
METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS DE ENSINO E INOVAÇÃO
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Não
Código: PGE2511
Carga Horária: 60
Créditos: 4
Ementa:
Abrange as principais metodologias e estratégias de ensino, com ênfase na inovação pedagógica. Concepções de ensino híbrido, educação a distância, metodologias ativas, uso de tecnologias educacionais e práticas inclusivas. Avaliação de práticas pedagógicas inovadoras na promoção da aprendizagem significativa. Produção de produtos e materiais educativos para o ensino.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS:
BACICH, Lilian; MORAN, José Manuel (orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática [recurso eletrônico]. Porto Alegre: Penso, 2018. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/7722229/mod_resource/content/1/Metodologias-Ativas-para-uma-Educacao-Inovadora-Bacich-e-Moran.pdf Acesso em: 30 jul. 2024.
CARBONELL, Jaume. A aventura de inovar: a mudança na escola. Porto Alegre: Artmed, 2002.
FOFONCA, Eduardo; BRITO, Glaucia da Silva; ESTEVAM, Marcelo; CAMAS, Nuria Pons Villardel (orgs.). Metodologias pedagógicas inovadoras: contextos da educação básica e da educação superior. Curitiba: Editora IFPR, 2018. 183 p. v. 2. Disponível em: https://ifpr.edu.br/wp-content/uploads/2018/08/E-book-Metodologias-Pedagogicas-Inovadoras-V.2_Editora-IFPR-2018.pdf Acesso em: 30 jul. 2024
FULLAN, Mullan. O significado da mudança educacional. Porto Alegre: Artmed, 2009.
HERNÁNDEZ, Fernando.; VENTURA, Montesserat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES:
ALARCÃO, Isabel. Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed, 2001.
BOTTENTUIT JUNIOR, João Batista. A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para fomentar a aprendizagem ativa. Revista Humanidades & Inovação, v. 8, n. 50, 2021. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/2995 Acesso em: 31 jul. 2024.
LUCHESI, Bruna Moretti; LARA, Ellys Marina de Oliveira; SANTOS, Mariana Alvina dos (orgs.). Guia prático de introdução às metodologias ativas de aprendizagem [recurso eletrônico]. Campo Grande, MS: Ed. UFMS, 2022. Disponível em: https://repositorio.ufms.br/bitstream/123456789/4667/6/4%20-%20GUIA%20PR%C3%81TICO%20DE%20INTRODU%C3%87%C3%83O%20%C3%80S%20METODOLOGIAS%20ATIVAS%20DE%20APRENDIZAGEM.pdf Acesso em: 30 jul 2024
MORAN, José Manuel; BACICH Lilian. Metodologias Ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Editora Penso, 2017. Série Desafios da Educação
MORAN, José Manuel. Metodologias ativas de bolso: como os alunos podem aprender de forma ativa, simplificada e profunda. São Paulo: Editora do Brasil, 2019.
SEMINÁRIO TEMÁTICO 1
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Não
Código: PGE2512
Carga Horária: 15
Créditos: 1
Ementa:
Estudo de temas específicos relacionados a pesquisas em desenvolvimento.
Bibliografia:
A bibliografia será selecionada em conformidade com os conteúdos estudados.
SEMINÁRIO TEMÁTICO 2
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Não
Código: PGE2513
Carga Horária: 15
Créditos: 1
Ementa:
Estudo de temas específicos relacionados a pesquisas em desenvolvimento.
Bibliografia:
A bibliografia será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
SEMINÁRIO TEMÁTICO 3
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Não
Código: PGE2514
Carga Horária: 15
Créditos: 1
Ementa:
Estudo de temas específicos relacionados a pesquisas em desenvolvimento.
Bibliografia:
A bibliografia será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
SEMINÁRIO TEMÁTICO 4
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Não
Código: PGE2515
Carga Horária: 15
Créditos: 1
Ementa:
Estudo de temas específicos relacionados a pesquisas em desenvolvimento.
Bibliografia:
A bibliografia será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
TÓPICOS AVANÇADOS EM ENSINO 1
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Não
Código: PGE2516
Carga Horária: 30
Créditos: 2
Ementa:
Conteúdos específicos de cunho teórico e/ou prático, vinculados às linhas de pesquisas.
Bibliografia:
A bibliografia será selecionada em conformidade com os conteúdos estudados.
TÓPICOS AVANÇADOS EM ENSINO 2
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Não
Código: PGE2517
Carga Horária: 30
Créditos: 2
Ementa:
Conteúdos específicos de cunho teórico e/ou prático, vinculados às linhas de pesquisas.
Bibliografia:
A bibliografia será selecionada em conformidade com os conteúdos estudados.
TÓPICOS AVANÇADOS EM ENSINO 3
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Não
Código: PGE2518
Carga Horária: 30
Créditos: 2
Ementa:
Conteúdos específicos de cunho teórico e/ou prático, vinculados às linhas de pesquisas.
Bibliografia:
A bibliografia será selecionada em conformidade com os conteúdos estudados.
TÓPICOS AVANÇADOS EM ENSINO 4
Nível: Mestrado Acadêmico
Obrigatória: Não
Código: PGE2519
Carga Horária: 30
Créditos: 2
Ementa:
Conteúdos específicos de cunho teórico e/ou prático, vinculados às linhas de pesquisas.
Bibliografia:
A bibliografia será selecionada em conformidade com os conteúdos estudados.
Matriz Curricular 2022 (válida até 31/12/2024)
Consta, a seguir, a relação de disciplinas que compunham a matriz curricular do PPGE entre 2022 e 2024:
METODOLOGIA DA PESQUISA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Sim
Código: MPQ1401
Carga Horária:60
Creditos:4
Ementa:
Estudos das formas de produção do conhecimento e ensino; das bases epistemológicas do conhecimento científico, dos métodos, das técnicas, dos tipos de pesquisa e das bases lógicas da investigação; da elaboração de projeto e da organização de trabalhos científicos.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALVES-MAZZOTTI, Alda, J. GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências Naturais e Sociais. São Paulo: Pioneira, 1998.
BORBA, Marcelo de Carvalho. A pesquisa qualitativa em educação matemática. Anais da 27a reunião anual da Anped, Caxambu, MG, 21-24 Nov. 2004.
BOGDAN, Robert C.; BIKLEN, Sari Knopp. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Trad. Maria João Avarez, Sara Bahia dos Santos, Telmo M. Baptista. Portugal: Porto Editora, 2006.
DEMO, Pedro. Pesquisa e construção do conhecimento: metodologia científica no caminho de Habermas. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1994.
_____ . Saber pensar. São Paulo: Cortez, 2000.
FAZENDA, I. Metodologia da Pesquisa Educacional, São Paulo: Cortez, 2008.
GAMBOA, S.S. Pesquisa em educação: métodos e epistemologia. Chapecó: Argos, 2007.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2001.
SANTOS, B. S. Para um novo senso comum: a ciência, o direito e a política na transição paradigmática. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
_______. Um discurso sobre as ciências. Porto: Edições Afrontamento, 2002.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 20. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOURDIEU, Pierre. Os usos sociais da ciência: por uma sociologia clínica do campo científico. São Paulo: UNESP, 1997.
HABERNAS, J. Conhecimento e interesse. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. Trad. Betriz Viana Boeira e Nelson Boeira. São Paulo: Perspectiva, 2007.
LEFREVE, F.; LEFREVE, Ana M. Depoimentos e discursos: uma proposta de análise em pesquisa social. Brasília: Liber Livro Editora, 2005.
PÁDUA, Elisabeth Matallo Marchesini de. Metodologia da pesquisa: abordagem teórico-prática 13. Ed. São Paulo: Papirus, 2004.
WEBER, M. A ciência como vocação. Lisboa. S.d. Disponível em: www.lusofonia.net
EPISTEMOLOGIA DO ENSINO: IMPLICAÇÕES PARA EDUCAÇÃO BÁSICA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Sim
Código: EEI1402
Carga Horária:60
Creditos:4
Ementa:
Estudos das principais vertentes da epistemologia do ensino; das concepções fenomenológicas, antropológicas, construtivistas, crítico-sociais, histórico-críticas e pós-modernas; da problematização de paradigmas do ensino e implicações para Educação Básica.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber às práticas educativas. São Paulo: Cortez, 2013.
FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro Franco. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2012. (Coleção Docência em Formação. Saberes Pedagógicos).
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 47. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
JAPIASSU, H. Introdução ao pensamento epistemológico. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1977.
KUHN, T. A estrutura das revoluções científicas. 12. ed. São Paulo: Perspectiva, 2013.
LIBÂNEO, José C. Didática e epistemologia: para além do embate entre a didática e as didáticas específicas. In: VEIGA, Ilma P. A. e d’ÁVILA, Cristina (Orgs.). Profissão docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas (SP): Papirus, 2008.
_____ Democratização da escola pública. A pedagogia crítico-social dos conteúdos. 27. ed. São Paulo: Loyola, 2012.
PERRENOUD, P. Ofício de aluno e sentido do trabalho escolar. Porto: Porto Editora, 1995.
RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante. Cinco lições sobre a emancipação intelectual. Tradução de Lílian do Valle. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
RODRIGUES, Neidson. Educação: da formação humana à construção do sujeito ético. Educação e Sociedade. Ano XXII, nº 76, out. 2001.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeira aproximações. 10. ed .Campinas-SP: Autores Associados, 2005.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
______ Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à formação para o magistério. Rev. Bras. Educ. [online]. 2000, n.13, p. 05-24.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SANTOS, B. S. Introdução a uma ciência pós-moderna. 6. ed. Porto: Edições Afrontamento, 2002.
______ Um discurso sobre as ciências. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
TEROSSI, Marcos José; SANTANA, Luiz Carlos. Educação Ambiental no Brasil: fontes epistemológicas e tendências pedagógicas. Rev. eletrônica Mestrado em Educação Ambiental. v. 24, janeiro a julho de 2010.
VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
______ A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1983
SEMINÁRIO DE PESQUISA I
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Sim
Código: SPI1403
Carga Horária:15
Página 9/135 - 18/05/2013 14:39:47
Creditos:1
Ementa:
Estudos, orientações e avaliações do texto da dissertação em andamento.
Bibliografia:
Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
SEMINÁRIO DE PESQUISA II
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Sim
Código: SII1404
Carga Horária:15
Creditos:1
Ementa:
Estudos, orientações e avaliações do texto da dissertação em andamento.
Bibliografia:
Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
HISTÓRIA E FILOSOFIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: HFE1405
Carga Horária:60
Creditos:4
Ementa:
Estudos sobre produção do conhecimento, do acúmulo, aquisição e transmissão; da visão histórica e caracterização das principais correntes do pensamento filosófico às implicações para o ensino de ciências.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANGOTTI, Jose Andre. [et al]. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2009.
BELTRAN, Maria Helena Roxo. História da ciência e ensino. São Paulo: Livraria da Física, 2009.
BELTRAN, Maria Helena Roxo; SAITO, Fumikazu; TRINDADE, Lais dos Santos Pinto. História da ciência para formação de professores. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2014.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa (Org.). Ensino de ciências: unindo a pesquisa e a prática. São Paulo: Thomson Pioneira, 2003.
DOSSE, François. O império do sentido: a humanização das ciências humanas. Tradução Ilka Stern Cohen. Bauru, SP: EDUSC, 2003.
ECO, Humberto. O Nome da Rosa. Rio de Janeiro: Record, 1986. p. 36-39.
GERMANO, Marcelo Gomes. Uma nova ciência para um novo senso comum. Campina Grande-PB: EDUEPB, 2011.
GRIBBIN, John. História da ciência. Lisboa: Europa-America, 2005.
JAPIASSU, Hilton. A revolução científica moderna. Rio de Janeiro: Imago, 1985.
______. A crise das ciências humanas. São Paulo: Cortez, 2012.
LATOUR, Bruno. Ciência em ação: como seguir cientistas e engenheiros sociedade afora. Tradução de Ivone C. Benedetti. 2. ed. São Paulo: Editora UNESP, 2011. 422 p.
NUÑEZ, Isauro Beltrán; RAMALHO, Betânia Leite. A pesquisa como recurso da formação e da construção de uma nova identidade docente: notas para uma discussão inicial. ECCOS – Revista Científica, São Paulo, UNINOVE, v. 7, n. 1, p. 87-111, jun. 2005. 228 p. ISSN 15171949.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, Rubens. Filosofia da ciência. São Paulo: Ars Poetica, 1996.
KUHN, Thomas. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 2010.
POPPER, Karl. A lógica da pesquisa científica. Cultrix: São Paulo, 2008.
SAITO, Fumikazu. História da ciência. São Paulo: Livraria da Física, 2011.
SMARI, J. J. C. Entre ciência y filosofia. Madrid: Tecnos, 1975.
TEIXEIRA, Paulo Marcelo Marini. Ensino de ciências: pesquisas e reflexões. São Paulo: Holos, 2006.
NOVAS TECNOLOGIAS APLICADAS AO ENSINO
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: NTA1406
Carga Horária:30
Creditos:2
Ementa:
A sociedade contemporânea, a educação e o uso das tecnologias. Estudos e práticas de ensino e aprendizagem por meio das novas
tecnologias aplicadas ao ensino. A mediação pedagógica e o uso do computador como ferramenta para análise de problemas e instrumento de ensino, estimulando o desenvolvimento do raciocínio abstrato e prático para o entendimento dos conceitos, conteúdos e metodologias.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BELLONI, Maria Luiza. Educação a distância. 2. ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2001.
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas, SP: Papirus, 2003. Série Prática Pedagógica.
________. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas- SP: Papirus, 2007. Coleção Papirus Educação.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1999.
_________. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1993.
MORAN, José Manuel. Educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas, SP: Papirus, 2007. Coleção Papirus Educação.
________.Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas-SP: Papirus, 2000. Coleção Papirus Educação.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAETANO, Luis Miguel Dias. Tecnologia e Educação: quais os desafios? Educação, Santa Maria-RS, v. 40, n. 2, p. 295-310. maio/ago. 2015.
COUTO, Maria Elizabete Souza; COELHO, Livia. Políticas públicas para inserção das TIC nas escolas: algumas reflexões sobre as práticas. Revista Digital da CVA - Ricesu, Volume 8, Número 30, Dezembro de 2013. pp. 1-11.
PRODUÇÃO E AVALIAÇÃO DE MATERIAIS DE ENSINO
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: PAM1407
Carga Horária:60
Creditos:4
Ementa:
Estudos dos princípios gerais para a produção, avaliação e análise de materiais didático-pedagógicos para a sala de aula; da preparação de jogos, mapas conceituais, unidades didáticas e planos de aula; dos materiais didáticos para diferentes mídias, ambientes virtuais e colaborativos de ensino e aprendizagem.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 10 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
BENJAMIM, Walter. Reflexões sobre a criança, o brinquedo e a educação. Tradução Marcus Vinícius Mazzari. São Paulo: Duas Cidades, Editora 34, 2009.
FERREIRA, Maria Salonilde; FROTA, Paulo Rômulo de Oliveira. (Org.). Mapas e redes conceituais: reestruturando concepções de ensinar e aprender. Teresina: EDUFPI, 2008.
FREITAS, Olga. Equipamentos e materiais didáticos. Brasília: Universidade de Brasília, 2009. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=614-equipamentos-e-materiais-didaticos&Itemid=30192>. Acesso em: 20 jan. 2016.
GINZBURG, Carlo. O queijo e os vermes. São Paulo: Companhia da Letras, 2006.
KISHIMOTO, Tizuco Morchida (Org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 14. Ed. São Paulo: Cortez, 2011.
RUSSEAU, Jean-Jacques. Emílio ou Da Educação. 3. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995.
SANTOS. Santa Marli Pires dos. A ludicidade como ciência. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.
_______. O lúdico na formação do educador. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
VALDEMARIN, Vera Teresa. História dos métodos e materiais de ensino: a escola nova e seus modos de uso. São Paulo: Cortez, 2010.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Tradução José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto e Solange Castro Afeche. 7. ed., 2. tiragem. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BERTOLDO, Janice Vidal. et al. Ludotecas: uma proposta criativa e emancipatória na educação, Vidya, v. 26, n. 1, p. 43-54, jan/jun. 2006, Santa Maria, 2008. Disponível em: < http://www.periodicos.unifra.br/index.php/VIDYA/article/view/366 >. Acesso em: 20 jan. 2016.
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Documentos não escritos na sala de aula. In: ______. Ensino de história: fundamentos e métodos. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
FERREIRA, Maria Salonilde. Trilhas antes percorridas: análise de metodologias da formação de conceitos científicos. In: ______. Buscando caminhos: uma metodologia para o ensino-aprendizagem de conceitos. Brasília: Liberlivro, 2009.
FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. 5. ed. São Paulo: Scipione, 2009.
FISCARELLI, Rosilene Batista de Oliveira. Material didático e prática docente. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação. Araraquara, v. 2 n. 1, p. 1-9, 2007. Disponível em: < http://seer.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/454/333>. Acesso em: 20 jan. 2016.
GAERTNER, Rosinéte; STOPASSOLI, Márcia Aurélia; OECHSLER, Vanessa. Materiais didáticos nas aulas de matemática no ensino médio: uma proposta viável. Disponível em: <http:// www.sbembrasil.org.br/files/ix.../Minicurso/.>. Acesso em: 30 dez. 2015.
GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Tradução Eric Nepomuceno. 9. ed. Porto Alegre: L&PM, 2002.
MARCELLINO, Nelson Carvalho. Pedagogia da animação. 10. ed. Campinas, SP: Papirus, 2012.
OLIVEIRA, MARCELO SOUZA. Jogo da história: aprendizagens significativas e jogos eletrônicos numa escola municipal do interior da Bahia. In: XXVIII SIMPÓSIO NACIONAL DE HISTÓRIA: Lugares dos historiadores: velhos e novos desafios, 2015, Florianópolis. Anais... Florianópolis, 2015. Disponível em: <http://www.snh2015.anpuh.org/resources/anais>. Acesso em: 30 dez. 2015.
WEISS, Luise. Brinquedos e engenhocas: atividades lúdicas com sucata. 2. ed. São Paulo: Scipione, 1993
TÓPICOS AVANÇADOS EM ENSINO
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: TAE1408
Carga Horária:30
Creditos:2
Ementa:
Conteúdos específicos de cunho teórico e/ou prático, vinculados às linhas de pesquisas.
Bibliografia:
A bibliografia será selecionada em conformidade com os conteúdos estudados.
ESTUDOS PROGRAMADOS I
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Sim
Código: EPI2132
Carga Horária:15
Creditos:1
Ementa:
Estudo, discussão e orientação de temas relativos à dissertação dos alunos.
Bibliografia:
Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
ESTUDOS PROGRAMADOS II
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Sim
Código: PII2133
Carga Horária:15
Creditos:1
Ementa:
Estudo, discussão e orientação de temas relativos à dissertação dos alunos que se encontram no segundo ano do curso.
Bibliografia:
Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
ENSINO DE CIÊNCIAS SOCIAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: ECS1417
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Estudos que tratam da sistematização teórica e prática do processo social e a ação concreta dos homens enquanto campo de ensino das ciências sociais. A prática de ensino como espaço/processo de construção de identidade profissional. Temas básicos das ciências sociais: trabalho e sociedade; diferença e desigualdade; cultura e alteridade; democracia, cidadania e justiça social; Estado, partidos e governo.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOMENY, Helena M. B; BIRMAN, Patrícia (Org.). As assim chamadas ciências sociais: formação do cientista social no Brasil. Rio de Janeiro: UERJ, 1991
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Conselho Nacional de Educação. Parâmetros curriculares nacionais para o ensino médio: área Ciências Humanas e suas tecnologias. Brasília, DF: CNE, 1999.
COHN, Gabriel. Dos riscos que se corre nas Ciências Sociais. Tempo Social, São Paulo, v.13, n.1, p.39-47, maio 2001.
GADOTTI, Moacir. A Postura do Educador numa Sociedade em Conflito, in: Educador e Poder: introdução à pedagogia do conflito. São Paulo, Editora Cortez, 1991, pp. 74-82.
GRAMSCI, A. Os intelectuais e a organização da cultura. 8.ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1991.
IANNI, Octávio. O ensino das ciências sociais no 1º e 2º graus. Cadernos Cedes, Campinas-SP, vol. 31, n. 85, p. 327-339, set.-dez. 2011.
MARTIN, André Roberto. A politização da geografia como alternativa à “crise dos territórios”. In: PONTUSCHKA, Nídia Nacib; OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de. Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa São Paulo: Contexto, 2006, pp. 27-34.
MICELI, Sergio. (Org.). História das Ciências Sociais no Brasil. São Paulo: Sumaré, 2001. v. 1 .
MORAES, Amaury Cesar. O que temos de aprender para ensinar ciências sociais? Cronos. Revista do Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais da UFRN. Natal: UFRN, v. 8, n. 2, jul./dez. 2007. p. 395- 402. Dossiê Ensino da Sociologia no Brasil. Disponível em: <http://www.cchla.ufrn.br/cronos/atual.html> . Acesso em: 06. maio 2013.
MORAES, Amaury Cesar; GUIMARAES, Elisabeth Fonseca; TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia. In: BRASILIA. MEC. SEB. Depto. de Politicas de Ensino Medio. Orientações curriculares do ensino médio. Brasilia, DF: MEC, 2004. p. 343-372.
PEREIRA, Marcelo Garrido. Los processos de construcción de espacio escolar: una mirada desde la justicia social. In: CALLAI, Helena Copetti (Org.). Educação geográfica: reflexão e prática. Ijuí: Ed. Unijuí, 2011, pp. 143-165.
SANTOS, Milton. Ser Intelectual na era da Globalização, in: Anais do Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, Vol. 1/I, Águas de Lindóia, São Paulo, 1998.
SANTOS, Milton. Aceleração contemporânea: tempo mundo e espaço mundo. In: SANTOS, Milton (et ali). O novo mapa do mundo: fim de século e globalização. São Paulo: HUCITEC/ANPUR, 1993.
SEGATTO, José; BARIANI, Edison. As ciências sociais no Brasil: trajetória, história e institucionalização. Revista em Pauta, v. 07, n. 25, pp- 201-213. jul. 2010.
SILVA, T. T. (Org.); HALL, S.; WOODWARD, K. Identidade e diferença: a perspectiva dos Estudos Culturais. 4.ed. Petrópolis: Vozes, 2000.
SUERTEGARAY, Dirce Maria Antunes. Pesquisa e educação de professores. In: PONTUSCHKA, Nídia Nacib; OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de. Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa São Paulo: Contexto, 2006, pp. 109-114.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BLACKBURN, R. (Org.) Ideologia na ciência social. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982
BOURDIEU, P.; CHAMBOREDON, J. C.; PASSERON, J. C. Ofício de sociólogo: metodologia da pesquisa na sociologia. Petrópolis: Vozes, 2005.
FERNANDES, Florestan. A sociologia no Brasil. Petrópolis, RJ: Vozes, 1980.
MEC. Sociologia: ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010. 304 p. (Coleção Explorando o Ensino ;v. 15).
TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis- RJ: Vozes, 2009.
ENSINO INTERDISCIPLINAR EM CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: EIC1418
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Estudos das concepções e articulações entre didática e conhecimentos específicos da área de ciências humanas e sociais; das metodologias de ensino e aprendizagem. Visões sobre interdisciplinaridade nas ciências humanas e sociais e seus desafios educacionais. Discussões interdisciplinares sobre noções fundamentais em ciências humanas e sociais e suas repercussões para educação básica, como natureza e cultura, narrativa, subjetividade e alteridade, memória e temporalidade.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALARCÃO, Isabel. Professores Reflexivos em uma escola reflexiva. 8ª ed. Cortez, São paulo, 2011 (Coleção questões da nossa época; v. 8).
BOURDIEU, Pierre. A escola conservadora: as desigualdades frente à escola e à cultura. In: _____. Escritos de educação. Petrópolis-RJ: Vozes, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Ciências Humanas e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEB, 2006. p. 99-133. (Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Parte IV).
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Conselho Nacional de Educação. Parâmetros curriculares nacionais para o ensino médio: área Ciências Humanas e suas tecnologias. Brasília, DF: CNE, 1999.
CASANOVA, Pablo Gonzáles. Interdisciplina e complexidade. In: ¬¬¬____. As novas ciências e as humanidades: da academia à política. Rio de Janeiro: Boitempo, 2006. (pp. 11-50)
DUARTE, Newton. Concepções afirmativas e negativas sobre o ato de ensinar. Cadernos CEDES. Centro de Estudos Educação e Sociedade, v. 19, n. 44, p. 85-106, 1998. Disponível em: <http://hdl.handle.net/11449/28244>. Acesso em: 05 outubro. 2015.
DIAS, Fernando Correia et.al. Ensino das humanidades: a modernidade em questão. São Paulo: Cortez; Brasilia: SENEB, 1991. (Cadernos SENEB, v, 2).
FAZENDA, Ivani. Interdisciplinaridade. Revista Interdisciplinaridade, São Paulo, Volume 1, p.01-83, Out, 2010.
JAPIASSU, Hilton. Renascimento. In: ______. A crise das ciências humanas. São Paulo: Cortez, 2012. (pp. 147-182).
MATTOSO, Jorge. Tecnologia e emprego: uma relação conflituosa. SãoPaulo, Em perspectiva, 14(3) 2000. pp, 115-123.
SILVEIRA, Ronie Alexandro Teles da; GHIRALDELLI JÚNIOR, Paulo (Org.). Humanidades. Rio de Janeiro: DP&A, 2004.
SILVA, Cylon Gonçalves da; MELO, Lúcia Carvalho Pinto de. Ciência, tecnologia e inovação: desafio para a sociedade brasileira. Brasília: Ministério da Ciência e Tecnologia / Academia Brasileira de Ciências. 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CIAVATTA, Maria; FRIGOTTO, Gaudêncio (Org). Ensino médio: ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC: SEMTEC, 2004.
COUTO, Maria Elizabete Souza; COELHO, Livia. Políticas públicas para inserção das TIC nas escolas: algumas reflexões sobre as práticas. Revista Digital da CVA - Ricesu, Volume 8, Número 30, Dezembro de 2013. pp. 1-11.
COMENIUS, J. A. Didática magna. Lisboa: Fundação Calouste Glubenkian, 1987.
EAGLETON, Terry. A ideia de cultura. Tradução de Sandra Castello Branco. São Paulo: Editora UNESP, 2005.
GEERTZ, Clifford. A Interpretação das culturas. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
JAPIASSU, Hilton. A crise das ciências humanas. São Paulo: Cortez, 2012. (pp. 147-182).
LÉVINAS, Emmanuel. Entre nós: ensaios sobre a alteridade. 2. ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2005.
LOMBARDI, J. C. (Org.). Globalização, pósmodernidade e educação: história, filosofia e temas transversais. Campinas: Autores Associados; HISTEDBR, 2003.
PENA, Rejane Silva. Contribuições do saber histórico para uma prática interdisciplinar. Cadernos de História, Uberlândia, v. 15, n. 1, p. 125-136, set. 2006/set. 2007.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as ciências. São Paulo: Cortez, 2008.
SALVADOR, C.C. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento na escola. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
TAVARES, F.; GUEDES, S. L.; CAROSO, C. Experiências de ensino e prática em Antropologia no Brasil. Brasília: Ícone Gráfica e Editora, 2010.
FILOSOFIA DAS CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: FCH1419
Carga Horária:30
Creditos:2
Ementa:
A disciplina visa ao estudo filosófico das origens, dos fundamentos e dos objetivos das ciências humanas e sociais.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DOMINGUES, I. O grau zero do conhecimento. O problema da fundamentação das ciências humanas. 2 ed. São Paulo: Loyola, 1999.
FOUCAULT, M. Arqueologia das ciências e história dos sistemas de pensamento. São Paulo: Martins fontes, 2000.
FOUCAULT, M. As palavras e as coisas. Uma arqueologia das ciências humanas. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
GOLDMANN, L. Ciências humanas e filosofia. 7 ed. São Paulo: Dilfel, 1979.
OLIVEIRA, P. S. Metodologia das ciências humanas. São Paulo: Unesp, 1998.
RABUSKE, E. Epistemologia das ciências humanas. . Caxias do Sul: Educs, 1987.
VANNUCHI, A. Filosofia e ciências humanas. São Paulo: Francisco Alves, 1977.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DELIZOICOV, D. Pesquisa em ensino ciências como ciências humanas aplicadas. In: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 21, ago. 2004, p. 145-175.
SOARES, L. E. Hermenêutica e ciências humanas. In: Estudos Históricos, Rio de Janeiro, n. 1, 1998, p. 100-142.
CONCEITOS E CATEGORIAS GEOGRÁFICAS DE ENSINO
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: CCG1420
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Espaço e ciências humanas. O espaço geográfico como conceito-chave da Geografia. Os conceitos espaciais e os saberes humanos. As categorias geográficas e a geograficidade humanas. A construção de conceitos geograficos na educacao básica.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CASTELLAR, S; VILHENA, J. Ensino de Geografia. São Paulo: Cengage Learning, 2012.
CASTELLAR, S. (Org.). Educação geográfica: teorias e práticas docentes. 3 ed. São Paulo: Contexto, 2014.
CAVALCANTI, L. S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas-SP: Papirus, 1998. DARDEL, E. O espaço geográfico. In: ______. O Homem e a Terra: natureza da realidade geográfica. São Paulo: Perspectiva, 2011.
GONÇALVES, Amanda Regina. Educação geográfica e cidadania: considerações sobre os limites da cidadania formal. In: Revista Geografia Ensino & Pesquisa, Santa Maria, v.14, n.3, p.38-45, jul./dez., 2010.
SANTOS, M. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. 3. ed. São Paulo: Hucitec, 1999.
SOUZA, M. L. de. Os conceitos fundamentais da pesquisa sócio-espacial. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2013.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BETTANINI, T. Espaço e ciências humanas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
CARNEIRO, R. N. A natureza do espaço numa perspectiva comunicativa ou pública. Boletim Goiano de Geografia, Goiânia, v. 29, n. 1, p. 33-46, jan. / jun. 2009. Disponível em: <http://www.revistas.ufg.br/bgg/article/view/4959/5370>. Acesso em: 24 abr. 2012.
______. Pensando a Geografia e o ensino dos seus conceitos-chave. Pará de Minas: Virtual Books, 2011.
SPÓSITO, E. S. Geografia e Filosofia: contribuições para o ensino do pensamento geográfico. São Paulo: Unesp, 2004.
ENSINO E APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: EAL1421
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Estudo das práticas de ensino-aprendizagem de leitura e escrita na educação básica, buscando abordar questões específicas relacionadas como desenvolvimento da aprendizagem e dos processos de ensino da leitura e da escrita e com as questões de alfabetização, de letramento e suas implicações para o ensino-aprendizagem de línguas maternas e estrangeiras.
Bibliografia:
BIBLIOFRAFIA BÁSICA
ANTUNES, I. Assumindo a dimensão interacional da linguagem. In: ANTUNES, I. Aula de Português: encontro e interação. Parábola Editorial, 2003, p. 39-106.
BRITO, L. P. L. O ensino da leitura e da escrita numa perspectiva transdisciplinar. In: CORREA, D. A.; SALEH, P. B. de O. Práticas de letramento no ensino: leitura, escrita e discurso. São Paulo: Parábola editorial, 2007, p. 53-77.
GOMES-SANTOS, S.; ALMEIDA, P. S. Escrita e trabalho docente na alfabetização. In: ELIAS, V. M. Ensino de língua portuguesa: oralidade, escrita e leitura. São Paulo: Contexto, 2011, p. 105-117.
JUNG, N. M. Letramento: uma concepção de leitura e escrita como prática social. In: BAGNO, M. [et al.]. Práticas de letramento no ensino: leitura, escrita e discurso. São Paulo: Parábola editorial, Ponta Grossa, PR: UEPG, 2007, p. 79-106.
KLEIMAN, A. B.; CENICEROS, R.C.; TINOCO; G. A. Projetos de letramento no ensino médio: o corpo do texto. In: BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. Múltiplas linguagens para o ensino médio. São Paulo: Parábola editorial, 2013, p. 69-82.
OLIVEIRA, L. A. Coisas que todo professor de português precisa saber: a teoria na prática. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.
ROJO, R. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens da escola. In:
ROJO, R. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola editorial, 2012, p. 11-31.
ROJO, R.; BARBOSA, J. P Gênero do discurso, multiletramentos e hipermodernidade. In: ROJO, R.; BARBOSA, J. P. Hipermodernidade, multiletramentos e gêneros discursivos. São Paulo: Parábola editorial, 2015, p. 115-145.
ROTTAVA, L. Concepções de leitura e de escrita: um contraponto entre professores em formação de português, inglês e espanhol. In: ROTTAVA, L. LIMA, M. S. Linguística aplicada: relacionando teoria e prática no ensino de línguas. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 2004, p. 111-138.
SANTOS, L. W.; RICHE, R. C.; TEIXEIRA, C. S. Produção de textos orais e escritos. Análise e produção de textos. São Paulo: Contexto, 2012, 97-133.
SILVA, M. Z. V. “Multi”letramentos: foco na prática social e escolar. In: O letramento multimodal crítico no ensino fundamental: investigando a relação entre a abordagem do livro didático de língua inglesa e a prática docente. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Universidade Estadual do Ceará, Centro de Humanidades. – Fortaleza, 2016. p. 29-49.
WIELEWICKI, H. G. Reading and the internet: teachers’ and students’ beliefs. In: TOMITCH, L. M. B. et all. (Orgs.). A interculturalidade no ensino de inglês. Florianópolis: UFSC, 2005, p. 579-597
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANTUNES, I. Língua, texto e ensino: outra escola possível. São Paulo: Parábola, 2009.
BAZERMAN, C. Gênero, agência e escrita. São Paulo: Cortez, 2006.
BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. (Org.). Português no ensino médio e formação de professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.
CAVALCANTE, M. M. Os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2013.
DELL’ISOLA, R. L. P. Retextualização de gêneros. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.
DOLZ, J.; GAGNON, R.; DECÂNDIO, F. Produção escrita e dificuldades de aprendizagem. Tradução de Fabrício Decândio e Ana Rachel Machado. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010.
ELIAS, V. M. Escrita e práticas comunicativas na internet. In: Ensino da língua portuguesa. São Paulo: Contexto, 2011, p. 159-165.
FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 51 ed. São Paulo: Cortez, 2011.
FREITAS, M. T. Descobrindo novas formas de leitura e escrita. In: ROJO, R. (Org.). A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCN. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2000, p. 41-66.
JEWITT. C. Multimodality and Literacy in School Classroom. In: Review of Research in Education. Vol. 32. p. 241-267. February, 2008.
KOCH, I. G. V. O texto e a construção de sentidos. 9 ed. São Paulo: Contexto, 2008.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.
SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 3. Ed. – Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012.
STREET, B. Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento na etnografia e na educação [tradução de Marcos Bagno]. São Paulo: Parábola, 2014.
THE NEW LONDON GROUP. A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures. In: COPE, B.; KALANTZIS, M. (eds). Multiliteracies – Literacy learning and the design of social futures. London: Routledge, 2000.
LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: LVN1422
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Estudo e reflexões sobre linguagem verbal e não verbal, na produção e na interpretação de diferentes códigos linguísticos, com vistas aos processos de interação social. Reflexões sobre LIBRAS e perspectivas inclusivas no ensino de línguas.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAKTHIN, M. Estudo das ideologias e filosofia da linguagem. In: BAKTHIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução de Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 12. ed. São Paulo: Hucitec, 2006. p. 31-39.
BRAIT, B. Uma perspectiva dialógica de teoria, método e análise. Revista Gragoatá. Niterói, v. 01 n. 20, p. 47-62, 2006. Acesso em: Março de 2014. Disponível em: http://www.uff.br/posletras/portugues/revistas/gragoata20web.pdf#page=47.
CHARAUDEAU, P. Linguagem e discurso: modos de organização. Tradução Angela Correa e Ida Machado. São Paulo: Contexto, 2010.
LYONS, J. Lingua(gem) e linguística: uma introdução. Tradução Marilda Winkler e Clarisse Sieckeins. Rio de Janeiro: Editora LTC. 1981. p. 01-17.
PEIRCE, C.S. Semiótica. Tradução Teixeira Coelho. São Paulo: Perspectiva, 1977.
SAUSSURE, F. Curso de linguística geral. Tradução Charles Bally e Albert Sechehaye. 27 ed. São Paulo: Editora Cultrix, 2006. p. 79-84.
BRAIT, B. Olhar e ler: verbo-visualidade em perspectiva dialógica. Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo v. 2, n. 8, 43-66, jul/dez, 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/16568.
GUIMARÃES, E. Linguagem verbal e não verbal na malha discursiva. Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo v. 2, n. 8, 124-135, jul/dez, 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/13967.
MOZDZENSKI, L. Intertextualidade verbo-visual: como os textos multissemióticos dialogam? Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo v. 2, n. 8, 177-201, jul/dez, 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/13864.
SILVA, R. D. A perspectiva educacional inclusiva: representação visual e verbal. Revista Prolíngua. Paraíba, v. 6, n. 2, jan/jun, 25-37, 201. Acesso em março de 2014. Disponível: http://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/prolingua/article/view/13567.
FELIPE, T. A. O discurso verbo-visual na língua brasileira de sinais – Libras. Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo, v. 2, n. 8, 67-89, jul/dez 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/14141.
HARRISON, K. M. P; NASCIMENTO, V. Verbo-visualidade no gênero jornalístico televisivo: leituras para a construção de estratégias de interpretação da língua de sinais. Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo, v. 2, n. 8, 202-219, jul/dez 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/viewFile/14005/12928.
AMARAL, T. T. B. do; FISCHER, A. Abordagem da imagem em um livro didático voltado para a alfabetização: perspectivas de letramento visual. Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo, v. 2, n. 8, 05-23, jul/dez 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/14016.
BARBOSA, M. V. Aula: um acontecimento construído por múltiplas ações de linguagens. Revista linguagem e ensino. Pelotas, v. 13, n. 02, 375-396, jul/dez, 2010. Acesso em: Março de 2014. Disponível em: http://www.rle.ucpel.tche.br/index.php/rle/article/view/61.
BUNZEN, C; MENDONÇA, M. Múltiplas linguagens para o ensino médio. São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
SILVA, J. C. B; NETTO, R. M. Fotografia: um olhar semiótico sobre uma linguagem não-verbal. Revista Eletrônica de Divulgação Científica em Língua Portuguesa, Linguística e Literatura Letra Magna. Ano 04, n.09, p. 01-10, 2º Semestre de 2008.
BIRCK, V. R; KESKE, H, I. A voz do corpo: a comunicação não-verbal e as relações interpessoais. XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação. Natal, 2008.
GONÇALVES, J. C. Protocolos teatrais verbo-visuais: produção de sentidos para a prática teatral universitária. Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo, v. 2, n. 8, 106-123, jul/dez 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/14034.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ECO, U. Tratado de semiótica general. Tradición Carlos Mazano. 5ª ed. Barcelona: Editorial Lumen, 2000.
BAKTHIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução de Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 12. ed. São Paulo: Hucitec, 2006. p. 31-39.
CHARAUDEAU, P. Linguagem e discurso: modos de organização. Tradução Angela Correa e Ida Machado. São Paulo: Contexto, 2010.
LYONS, J. Lingua(gem) e linguística: uma introdução. Tradução Marilda Winkler e Clarisse Sieckeins. Rio de Janeiro: Editora LTC. 1981. p. 01-17.
PEIRCE, C.S. Semiótica. Tradução Teixeira Coelho. São Paulo: Perspectiva, 1977.
SAUSSURE, F. de. Curso de linguística geral. Tradução Charles Bally e Albert Sechehaye. 27 ed. São Paulo: Editora Cultrix, 2006. p. 79-84.
PAULA, L. Círculo de Bakhtin: uma Análise Dialógica de Discurso. Revista Estudos da linguagem, Belo Horizonte, v. 21, n. 1, p. 239-258, jan./jun. 2013. Acesso em: Março de 2014. Disponível em: http://www.relin.letras.ufmg.br/revista/upload/2118-DEPAULA.pdf
FORMAÇÃO DO LEITOR E ENSINO DE LITERATURA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: FLE1423
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Reflexões sobre o ensino de literatura. O texto literário na perspectiva da formação do leitor. Aspectos teóricos e práticos para o ensino do texto literário na escola.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CANDIDO. A literatura e a formação do homem. In: Ciência e Cultura, 24(9), 1972, p.803-9.
_________. Vários escritos. 3. ed. São Paulo: Duas Cidades, 1995. COMPANGNON. A. O demônio da teoria: literatura e senso comum. São Paulo: Editora UFMG, 2001.
CASER, Maria Mirtis, SOUZA, Santinho Ferreira de (orgs.). Por que é importante ler literatura. Vitória : EDUFES, 2015.
CRESWELL, J. W.; CLARK, V. L. P. Pesquisa de métodos mistos. São Paulo: Penso, 2011.
GIROTTO, C. G. G. S; SOUZA, R. Junqueira de S. Estratégias de leitura: para ensinar alunos a compreender o que leem. In: MENIN, A. Maria da C. S et al. Ler e compreender: estratégias de leitura. Campinas: Mercado de letras, 2010.
NETO, Miguel Sanches. Herdando uma biblioteca. São Paulo: Record, 2004.
OLIVEIRA, NETO, Pedro Fernandes. Sobre literatura e ensino, considerações à procura de um sentido. Anais do VII SMELP: Pau dos Ferros: UERN, 2010.
SAMPAIO, Maria Lúcia Pessoa; PEREIRA, Miria Helen; TORRES, Maria Gorete. Ler é encantar-se, configurar-se e transformar-se numa ‘terceira história’: a autoformação MESES DATAS TOTAL Maio 12 13 19 20 21 45h/a Horário 8h às 12h10min 13h às 17h10min 8h às 12h (Plano de Intervenção - 5h, dia 13/05/16) no Programa Biblioteca Ambulante e Literatura nas Escolas – BALE. Leitura em Revista. Disponível em < http://iiler.puc-rio.br/wp-content/uploads/2016/01/LER8ed.pdf>.
XYPAS, Constantin; SAMPAIO, Maria Lúcia Pessoa. Sucesso escolar inesperado com alunos com história de fracasso. In: CARVALHO, Aluska Silva et al. Politicas públicas de formação e avalição de leitores, ensino de literatura e leituras. V ENLIJE. Campina Grande: EDUFCG, 2015.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GINZBURG. C. O queijo e os vermes. Tradução Mara Betânia; tradução dos poemas José Paulo Paes; São Paulo Companhia das letras, 2006.
LEITE, L. C. M. A invasão da catedral: literatura e ensino em debate. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1983.
PERRONE-MOISÉS, L. Altas literaturas: escolha e valor na obra crítica de escritores modernos. São Paulo: Companhia das Letras, 1988.
MICHELETTI, G. Leitura e construção do real: o lugar da poesia e da ficção. São Paulo: Cortez, 2000.
PAES, J. P. Por uma literatura brasileira de entretenimento (ou: o mordomo não é o único culpado). In: _____. A aventura literária: ensaios sobre ficção e ficções. São Paulo: Cia. Das Letras, 1990.
PAIVA. A. MARTINS, A. PAULINO, G. VERSIANI, Z. (org.). Democratizando a leitura: pesquisas e práticas. Belo Horizonte: Ceale/Autêntica, 2004.
______. Leituras literárias: discursos transitivos. Belo Horizonte: Ceale/Autêntica, 2004. SILVA, I. M. A literatura no ensino médio: quais os desafios do professor? In: Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola editorial, 2006.
______. Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar. Recife: Programas de Pós-Graduação da UFPE, 2005.
TODOROV, T. Introdução à literatura fantástica. 3.ed. São Paulo: Perspectiva, 2007.
ZILBERMAN, R. A leitura e o ensino da literatura. São Paulo: Contexto, 1988.
LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUAS
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: LAE1424
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Estudo dos fundamentos da Linguística Aplicada. Concepção e objeto de estudo para o ensino de línguas. Metodologia de pesquisa em LA e Ensino de Línguas.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas; Pontes, 1995.
LEFFA, Vilson José; PEREIRA, A. E. (Orgs.). Ensino de leitura e produção textual: alternativas de renovação. Pelotas: Educat, 1999. p. 13-37.
LEFFA, V. J. Aspectos da leitura: uma perspectiva psicolinguística. Porto Alegre: SagraLuzzatto, 1996.
MARCUSCHI, L. Da fala para escrita – processos de retextualização. São Paulo, 2001.
SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Tradução de Cláudia Schilling. 6. ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes, 1992.
______. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas; Pontes, 1995.
______. (Org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas, S.P.: Mercado de Letras, 1995.
KLEIMAN, Angela B. Letramento e suas implicações para o ensino de língua materna. Signo, Santa Cruz do Sul, RS, v. 32, n. 53, p. 1-25, 2007. Disponível em: http://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/viewFile/242/196.
LEFFA, Vilson José. Perspectivas no estudo da leitura: texto, leitor e interação social. In: ______; PEREIRA, A. E. (Orgs.). Ensino de leitura e produção textual: alternativas de renovação. Pelotas: Educat, 1999. p. 13-37.
SEMINÁRIO TEMÁTICO
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: STE1425
Carga Horária:15
Creditos:1
Ementa:
Estudo de temas específicos relacionados a pesquisas em desenvolvimento.
Bibliografia:
A bibliografia será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
EDUCAÇÃO CIENTÍFICA COM ENFOQUE CTSA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: CTS1926
Carga Horária:60
Creditos:4
Ementa:
Estudos sobre concepções e interações entre a ciência, a tecnologia, a sociedade e o ambiente. Os impactos do conhecimento científico e tecnológico sobre a sociedade e o ambiente, considerando as questões éticas, políticas e culturais. O ensino de questões sociocientíficas na educação básica, com vistas a contribuir com a formação de agentes transformadores da realidade.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAZZO, W. A. Ciência, Tecnologia e Sociedade e o contexto da educação Tecnológica. Florianópolis: Editora da UFSC,1998.
CAPRA, F. O ponto de mutação: a ciência, a sociedade e a cultura emergente. São Paulo: Cultrix, 2012.
CASTELLS, M. A sociedade em rede. v.1. A era da informação: economia, sociedade e cultura. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
CHASSOT, A. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. 5. ed., rev. Ijuí (RS): Unijuí, 2011.
ELIZONDO, C. V. Ética y tecnologia em el desarrollo humano. Cartago: Editorial Libro Universitário Regional, 2005.
SANTOS, W. L. P.; AULER, D. CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisas. Brasília: UNB, 2011.
SANTOS, B. de S. Conhecimento prudente para uma vida decente: um discurso sobre as ciências revisitado. São Paulo: Cortez, 2006.
WINSTON, M.; EDELBACH, R. Society, ethics, and technology. Boston: Wadsworth, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BECK, U. Sociedade de risco. Rumo a uma outra modernidade. São Paulo: Editora 34, 2010.
MONTIBELLER, G. O mito do desenvolvimento sustentável: meio ambiente e custos sociais no moderno sistema produtor de mercadorias. 3.ed. Florianópolis: UFSC, 2008.
WEBER, M. Ciência e política: duas vocações. 17 ed. São Paulo: Cultrix, 2011.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: FTE1927
Carga Horária: 45
Creditos: 3
Ementa:
Conceituação de ensino e aprendizagem e noções básicas das principais teorias de aprendizagem articuladas ao ensino de ciências exatas e naturais com foco na educação básica. Estudo das inteligências múltiplas e das motivações da relação professor-aluno-conhecimento e dos mecanismos envolvidos na aprendizagem: cognitivos, afetivos, emocionais, sociais e culturais.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FONTANA, R & CRUZ, N., Psicologia e Trabalho pedagógico. São Paulo: Atual, 1997.
CHARLOT, B. Da relação com o saber. Elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed Editora, 2000.
COLL, C; MARCHESI, A e PALÁCIOS, J., Desenvolvimento Psicológico e Educação: Psicologia Evolutiva. Porto Alegre: Ed. Artes Médicas, 1995.
MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa. Editora UnB, Brasília, 2000.
MIZUKAMI, M. da G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo, SP: E.P.U., 1986.
OLIVEIRA, M.K. Sobre diferenças individuais e diferenças culturais: o lugar da abordagem histórico cultural. In: AQUINO, J.G. Erro e Fracasso na Escola: alternativas teóricas e práticas. 4. ed. São Paulo: Summus, 1997.
PATTO, M. S. Psicologia e Ideologia: Uma introdução crítica à Psicologia escolar. São Paulo: Ed. Queiroz, 1987.
TAILLE, Y. de La. O erro na perspectiva piagetiana. In: AQUINO, J. G. Erro e Fracasso na Escola: alternativas teóricas e práticas. 4. ed. São Paulo: Summus, 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
USUBEL, D. P. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano Edições Técnicas, 2003.
MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999.
NUÑEZ, I. B.; RIBEIRO, R. P. A aprendizagem significativa e o ensino de ciências naturais. In: Isauro Beltrán Nuñes; Betania Leite Ramalho. (Org.). Fundamentos do ensino-aprendizagem das ciências naturais e da matemática: o novo ensino. Porto Alegre: Sulina, 2004, p. 29-42.
OBJETOS DE APRENDIZAGEM APLICADOS AO ENSINO DE CIÊNCIAS DE EXATAS E NATURAIS
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: OAA1928
Carga Horária: 45
Creditos: 3
Ementa:
Exploração crítica de objetos existentes, baseados na análise investigativa, que visem a um ensino aprendizagem significativo na área das ciências exatas e naturais. Os objetos a serem estudados na disciplina podem envolver recursos didáticos/midiáticos diversos (jogos, apps, revistas, jornais, páginas webs, vídeos, etc.)
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALVES-MAZZOTTI, Alda, J. GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências Naturais e Sociais. São Paulo: Pioneira, 1998.
ARANTES, Alessandra Riposati; MIRANDA, Márcio Santos; STUDART, Nelson. Objetos de aprendizagem no ensino de física: usando simulações do PhET. Física na Escola, v. 11, n. 1, p. 27-31, 2010.
AUDINO, Daniel Fagundes; DA SILVA NASCIMENTO, Rosemy. OBJETOS DE APRENDIZAGEM--DIÁLOGOS ENTRE CONCEITOS E UMA NOVA PROPOSIÇÃO APLICADA À EDUCAÇÃO. Revista Contemporânea de Educação, v. 5, n. 10, 2010.
BRAGA, Juliana (Org.). Objetos de Aprendizagem Volume 1: introdução e fundamentos. Santo André: UFABC, 2015.
TAROUCO, Liane Margarida Rockenbach; ÁVILA, Bárbara Gorziza; SANTOS, Edson Felix dos; BEZ, Marta Rosecler; COSTA, Valeria. Objetos de Aprendizagem: teoria e prática. Porto Alegre: Evangraf, 2014.
SILVA, RMD da; FERNANDEZ, Márcia A. Recursos informáticos projetados para o ensino de ciências: bases epistemológicas implicadas na construção e desenvolvimento de objetos de aprendizagem. In: Objetos de Aprendizagem: uma proposta de recurso pedagógico. Brasília: MEC, SEED, ISBN, p. 978-85, 2007.
TAVARES, Romero. Aprendizagem significativa e o ensino de ciências. Ciências & cognição, v. 13, n. 1, 2008.
ATIVIDADES EXPERIMENTAIS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: AEC1929
Carga Horária: 60
Creditos: 4
Ementa:
Estudos e práticas de ensino e aprendizagem de atividades experimentais, com foco na discussão de conceitos e no desenvolvimento de estratégias que auxiliem as práticas pedagógicas na educação básica, contemplando materiais e métodos alternativos e de baixo custo. Proposição de atividades que despertem o espírito científico, a autonomia, a curiosidade e o gosto dos alunos pela ciência, de modo a contribuir com a formação de investigadores.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CATELAN, Senilde Solange; Carlos Rinaldi.
AZEVEDO, M.C.P.S. Ensino por Investigação: Problematizando as atividades em sala de aula. In: CARVALHO, A. M. P. (Org.). Ensino de Ciências: Unindo a Pesquisa e a Prática p. São Paulo: Thomson, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DULLIUS, Maria Madalena; QUARTIERI, Marli Teresinha. (Org.). Atividades experimentais para o ensino de Ciências. Lajeado: Ed. da Univates, 2015.
ABORDAGENS INTERDISCIPLINARES DE PESQUISAS E PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: AIP1930
Carga Horária: 60
Creditos: 4
Ementa:
Formação de Professores e Educação Ambiental. Saberes Ambientais e Interdisciplinaridade. Percepção Ambiental. Concepção e Produção de material didático. Projetos de Educação Ambiental: planejamento, execução e avaliação.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DIAS, G.F. Atividades Interdisciplinares de Educação Ambiental. São Paulo : Gaia. 2006. 224p.
DIAS, G.F. Educação Ambiental: Princípios e práticas. São Paulo : Gaia. 2004. 551p.
PHILIPPI JR, A, PELICIONI, M.C.F. Educação Ambiental e Sustentabilidade. São Paulo : Manole. 2004. 890p.
REIGOTTA, M. O que é educação ambiental.São Paulo. São Paulo: Editora Brasiliense, 1994.
CAMARGO, Ana Luiza de Brasil. Desenvolvimento Sustentável: Dimensões e Desafios. Campinas : Papirus. 2003. 159p.
CAMARGO, L.O. de L. (org.) Perspectivas e resultados de pesquisa em educação Ambiental. São Paulo : Arte & Ciência. 1999. 128p.
LOUREIRO, C.F.B. Sociedade e Meio Ambiente: A Educação Ambiental em Debate. São Paulo : Cortez, 2000. 183p.
MERGULHÃO, M.C., VASAKI, B.N.G. Educando para a conservação da Natureza: Sugestões de atividades em educação ambiental. São Paulo : EDUC. 1998. 139p.
NUNES, E.R.M. Alfabetização Ecológica: Um caminho para a sustentabilidade. Porto Alegre : Editora do Autor. 2005. 134p.
SATO, M. Educação Ambiental. São Carlos: RIMA. 2004.
DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA EM ESPAÇOS ESCOLARES E NÃO-ESCOLARES
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: DCE1931
Carga Horária: 30
Creditos: 2
Ementa:
Estudos de diferentes perspectivas e diversidade de práticas de divulgação científica na atualidade. Análises críticas e reflexivas sobre a relação da produção científica com a vida cotidiana e as suas conexões com a sociedade. Procedimentos, produtos, formatos e linguagem relacionados às práticas da divulgação científica voltada para os espaços formais e não-formais de educação.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, M. J. P. M. Discursos da Ciência e da escola: ideologia e leituras possíveis. Campinas: Mercado das Letras, 2004.
MASSARANI, L; et al. Guia de divulgação científica [editores David Dickson, Barbara Keating], Rio de Janeiro: SciDev.Net: Brasília, DF: Secretaria de Ciência e Tecnologia para a Inclusão Social, 2004.
MASSARANI, L.; MOREIRA, C.; BRITO, F. (Orgs). Ciência e Público: caminhos da divulgação científica no Brasil. Rio de Janeiro: Casa da Ciência/UFRJ, 2002.
PAVÃO, A. C.; FREITAS, D. Quanta ciência há no ensino de ciências [livro eletrônico]. São Carlos: EdUFSCar. 2008.
PINTO, Gisnaldo, Amorim. (Org). Divulgação Científica e Práticas Educativas. 1 Ed. Curitiba: Editora CRV, 2010.
ZAMBONI, L. M. S. Cientistas, jornalistas e a divulgação científica: subjetividade e heterogeneidade no discurso da divulgação científica. Campinas: Autores Associados, 2001.
Matriz Curricular 2019 (Válida até o 31/12/2021)
Considerando a necessidade de projetarmos disciplinas cada vez mais articuladas às necessidades de formação no ensino de nossos alunos e em consonância com a área de concentração, linha de pesquisa e projetos de investigação do programa, o colegiado do PPGE aprovou, em reunião realizada em 10 de dezembro de 2018, uma proposta de revisão de disciplinas optativas ofertadas na linha Ensino de Ciências Exatas e Naturais.
Com essa proposta de revisão, passou a vigorar para a linha Ensino de Ciências Exatas e Naturais, a partir de 2019, o elenco das seguintes disciplinas optativas: Educação Científica com Enfoque CTSA (4/60), Fundamentos Teóricos de Ensino e Aprendizagem de Ciências Exatas e Naturais (3/45), Objetos de Aprendizagem Aplicados ao Ensino de Ciências de Exatas e Naturais (3/45), Atividades Experimentais para o Ensino de Ciências Exatas e Naturais (4/60), Abordagens Interdisciplinares de Pesquisas e Práticas em Educação Ambiental (4/60) e Divulgação Científica em Espaços Escolares e Não-Escolares (2/30).
Consta, a seguir, a relação de disciplinas que compunham, a matriz curricular do PPGE entre 2019 e 2021:
METODOLOGIA DA PESQUISA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Sim
Código: MPQS14-01
Carga Horária:60
Creditos:4
Ementa:
Estudos das formas de produção do conhecimento e ensino; das bases epistemológicas do conhecimento científico, dos métodos, das técnicas, dos tipos de pesquisa e das bases lógicas da investigação; da elaboração de projeto e da organização de trabalhos científicos.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALVES-MAZZOTTI, Alda, J. GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências Naturais e Sociais. São Paulo: Pioneira, 1998.
BORBA, Marcelo de Carvalho. A pesquisa qualitativa em educação matemática. Anais da 27a reunião anual da Anped, Caxambu, MG, 21-24 Nov. 2004.
BOGDAN, Robert C.; BIKLEN, Sari Knopp. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Trad. Maria João Avarez, Sara Bahia dos Santos, Telmo M. Baptista. Portugal: Porto Editora, 2006.
DEMO, Pedro. Pesquisa e construção do conhecimento: metodologia científica no caminho de Habermas. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1994.
_____ . Saber pensar. São Paulo: Cortez, 2000.
FAZENDA, I. Metodologia da Pesquisa Educacional, São Paulo: Cortez, 2008.
GAMBOA, S.S. Pesquisa em educação: métodos e epistemologia. Chapecó: Argos, 2007.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2001.
SANTOS, B. S. Para um novo senso comum: a ciência, o direito e a política na transição paradigmática. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
_______. Um discurso sobre as ciências. Porto: Edições Afrontamento, 2002.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 20. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOURDIEU, Pierre. Os usos sociais da ciência: por uma sociologia clínica do campo científico. São Paulo: UNESP, 1997.
HABERNAS, J. Conhecimento e interesse. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. Trad. Betriz Viana Boeira e Nelson Boeira. São Paulo: Perspectiva, 2007.
LEFREVE, F.; LEFREVE, Ana M. Depoimentos e discursos: uma proposta de análise em pesquisa social. Brasília: Liber Livro Editora, 2005.
PÁDUA, Elisabeth Matallo Marchesini de. Metodologia da pesquisa: abordagem teórico-prática 13. Ed. São Paulo: Papirus, 2004.
WEBER, M. A ciência como vocação. Lisboa. S.d. Disponível em: www.lusofonia.net
EPISTEMOLOGIA DO ENSINO: IMPLICAÇÕES PARA EDUCAÇÃO BÁSICA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Sim
Código: EEIE14-02
Carga Horária:60
Creditos:4
Ementa:
Estudos das principais vertentes da epistemologia do ensino; das concepções fenomenológicas, antropológicas, construtivistas, crítico-sociais, histórico-críticas e pós-modernas; da problematização de paradigmas do ensino e implicações para Educação Básica.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber às práticas educativas. São Paulo: Cortez, 2013.
FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro Franco. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2012. (Coleção Docência em Formação. Saberes Pedagógicos).
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 47. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
JAPIASSU, H. Introdução ao pensamento epistemológico. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1977.
KUHN, T. A estrutura das revoluções científicas. 12. ed. São Paulo: Perspectiva, 2013.
LIBÂNEO, José C. Didática e epistemologia: para além do embate entre a didática e as didáticas específicas. In: VEIGA, Ilma P. A. e d’ÁVILA, Cristina (Orgs.). Profissão docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas (SP): Papirus, 2008.
_____ Democratização da escola pública. A pedagogia crítico-social dos conteúdos. 27. ed. São Paulo: Loyola, 2012.
PERRENOUD, P. Ofício de aluno e sentido do trabalho escolar. Porto: Porto Editora, 1995.
RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante. Cinco lições sobre a emancipação intelectual. Tradução de Lílian do Valle. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
RODRIGUES, Neidson. Educação: da formação humana à construção do sujeito ético. Educação e Sociedade. Ano XXII, nº 76, out. 2001.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeira aproximações. 10. ed .Campinas-SP: Autores Associados, 2005.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
______ Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à formação para o magistério. Rev. Bras. Educ. [online]. 2000, n.13, p. 05-24.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SANTOS, B. S. Introdução a uma ciência pós-moderna. 6. ed. Porto: Edições Afrontamento, 2002.
______ Um discurso sobre as ciências. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
TEROSSI, Marcos José; SANTANA, Luiz Carlos. Educação Ambiental no Brasil: fontes epistemológicas e tendências pedagógicas. Rev. eletrônica Mestrado em Educação Ambiental. v. 24, janeiro a julho de 2010.
VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
______ A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1983
SEMINÁRIO DE PESQUISA I
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Sim
Código: SPQI14-03
Carga Horária:15
Página 9/135 - 18/05/2013 14:39:47
Creditos:1
Ementa:
Estudos, orientações e avaliações do texto da dissertação em andamento.
Bibliografia:
Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
SEMINÁRIO DE PESQUISA II
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Sim
Código: SPII14-04
Carga Horária:15
Creditos:1
Ementa:
Estudos, orientações e avaliações do texto da dissertação em andamento.
Bibliografia:
Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
HISTÓRIA E FILOSOFIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: HFEC14-05
Carga Horária:60
Creditos:4
Ementa:
Estudos sobre produção do conhecimento, do acúmulo, aquisição e transmissão; da visão histórica e caracterização das principais correntes do pensamento filosófico às implicações para o ensino de ciências.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANGOTTI, Jose Andre. [et al]. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2009.
BELTRAN, Maria Helena Roxo. História da ciência e ensino. São Paulo: Livraria da Física, 2009.
BELTRAN, Maria Helena Roxo; SAITO, Fumikazu; TRINDADE, Lais dos Santos Pinto. História da ciência para formação de professores. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2014.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa (Org.). Ensino de ciências: unindo a pesquisa e a prática. São Paulo: Thomson Pioneira, 2003.
DOSSE, François. O império do sentido: a humanização das ciências humanas. Tradução Ilka Stern Cohen. Bauru, SP: EDUSC, 2003.
ECO, Humberto. O Nome da Rosa. Rio de Janeiro: Record, 1986. p. 36-39.
GERMANO, Marcelo Gomes. Uma nova ciência para um novo senso comum. Campina Grande-PB: EDUEPB, 2011.
GRIBBIN, John. História da ciência. Lisboa: Europa-America, 2005.
JAPIASSU, Hilton. A revolução científica moderna. Rio de Janeiro: Imago, 1985.
______. A crise das ciências humanas. São Paulo: Cortez, 2012.
LATOUR, Bruno. Ciência em ação: como seguir cientistas e engenheiros sociedade afora. Tradução de Ivone C. Benedetti. 2. ed. São Paulo: Editora UNESP, 2011. 422 p.
NUÑEZ, Isauro Beltrán; RAMALHO, Betânia Leite. A pesquisa como recurso da formação e da construção de uma nova identidade docente: notas para uma discussão inicial. ECCOS – Revista Científica, São Paulo, UNINOVE, v. 7, n. 1, p. 87-111, jun. 2005. 228 p. ISSN 15171949.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, Rubens. Filosofia da ciência. São Paulo: Ars Poetica, 1996.
KUHN, Thomas. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 2010.
POPPER, Karl. A lógica da pesquisa científica. Cultrix: São Paulo, 2008.
SAITO, Fumikazu. História da ciência. São Paulo: Livraria da Física, 2011.
SMARI, J. J. C. Entre ciência y filosofia. Madrid: Tecnos, 1975.
TEIXEIRA, Paulo Marcelo Marini. Ensino de ciências: pesquisas e reflexões. São Paulo: Holos, 2006.
NOVAS TECNOLOGIAS APLICADAS AO ENSINO
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: NTAE14-06
Carga Horária:30
Creditos:2
Ementa:
A sociedade contemporânea, a educação e o uso das tecnologias. Estudos e práticas de ensino e aprendizagem por meio das novas
tecnologias aplicadas ao ensino. A mediação pedagógica e o uso do computador como ferramenta para análise de problemas e instrumento de ensino, estimulando o desenvolvimento do raciocínio abstrato e prático para o entendimento dos conceitos, conteúdos e metodologias.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BELLONI, Maria Luiza. Educação a distância. 2. ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2001.
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas, SP: Papirus, 2003. Série Prática Pedagógica.
________. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas- SP: Papirus, 2007. Coleção Papirus Educação.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1999.
_________. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1993.
MORAN, José Manuel. Educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas, SP: Papirus, 2007. Coleção Papirus Educação.
________.Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas-SP: Papirus, 2000. Coleção Papirus Educação.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAETANO, Luis Miguel Dias. Tecnologia e Educação: quais os desafios? Educação, Santa Maria-RS, v. 40, n. 2, p. 295-310. maio/ago. 2015.
COUTO, Maria Elizabete Souza; COELHO, Livia. Políticas públicas para inserção das TIC nas escolas: algumas reflexões sobre as práticas. Revista Digital da CVA - Ricesu, Volume 8, Número 30, Dezembro de 2013. pp. 1-11.
PRODUÇÃO E AVALIAÇÃO DE MATERIAIS DE ENSINO
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: PAME14-07
Carga Horária:60
Creditos:4
Ementa:
Estudos dos princípios gerais para a produção, avaliação e análise de materiais didático-pedagógicos para a sala de aula; da preparação de jogos, mapas conceituais, unidades didáticas e planos de aula; dos materiais didáticos para diferentes mídias, ambientes virtuais e colaborativos de ensino e aprendizagem.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 10 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
BENJAMIM, Walter. Reflexões sobre a criança, o brinquedo e a educação. Tradução Marcus Vinícius Mazzari. São Paulo: Duas Cidades, Editora 34, 2009.
FERREIRA, Maria Salonilde; FROTA, Paulo Rômulo de Oliveira. (Org.). Mapas e redes conceituais: reestruturando concepções de ensinar e aprender. Teresina: EDUFPI, 2008.
FREITAS, Olga. Equipamentos e materiais didáticos. Brasília: Universidade de Brasília, 2009. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=614-equipamentos-e-materiais-didaticos&Itemid=30192>. Acesso em: 20 jan. 2016.
GINZBURG, Carlo. O queijo e os vermes. São Paulo: Companhia da Letras, 2006.
KISHIMOTO, Tizuco Morchida (Org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 14. Ed. São Paulo: Cortez, 2011.
RUSSEAU, Jean-Jacques. Emílio ou Da Educação. 3. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995.
SANTOS. Santa Marli Pires dos. A ludicidade como ciência. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.
_______. O lúdico na formação do educador. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
VALDEMARIN, Vera Teresa. História dos métodos e materiais de ensino: a escola nova e seus modos de uso. São Paulo: Cortez, 2010.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Tradução José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto e Solange Castro Afeche. 7. ed., 2. tiragem. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BERTOLDO, Janice Vidal. et al. Ludotecas: uma proposta criativa e emancipatória na educação, Vidya, v. 26, n. 1, p. 43-54, jan/jun. 2006, Santa Maria, 2008. Disponível em: < http://www.periodicos.unifra.br/index.php/VIDYA/article/view/366 >. Acesso em: 20 jan. 2016.
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Documentos não escritos na sala de aula. In: ______. Ensino de história: fundamentos e métodos. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
FERREIRA, Maria Salonilde. Trilhas antes percorridas: análise de metodologias da formação de conceitos científicos. In: ______. Buscando caminhos: uma metodologia para o ensino-aprendizagem de conceitos. Brasília: Liberlivro, 2009.
FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. 5. ed. São Paulo: Scipione, 2009.
FISCARELLI, Rosilene Batista de Oliveira. Material didático e prática docente. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação. Araraquara, v. 2 n. 1, p. 1-9, 2007. Disponível em: < http://seer.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/454/333>. Acesso em: 20 jan. 2016.
GAERTNER, Rosinéte; STOPASSOLI, Márcia Aurélia; OECHSLER, Vanessa. Materiais didáticos nas aulas de matemática no ensino médio: uma proposta viável. Disponível em: <http:// www.sbembrasil.org.br/files/ix.../Minicurso/.>. Acesso em: 30 dez. 2015.
GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Tradução Eric Nepomuceno. 9. ed. Porto Alegre: L&PM, 2002.
MARCELLINO, Nelson Carvalho. Pedagogia da animação. 10. ed. Campinas, SP: Papirus, 2012.
OLIVEIRA, MARCELO SOUZA. Jogo da história: aprendizagens significativas e jogos eletrônicos numa escola municipal do interior da Bahia. In: XXVIII SIMPÓSIO NACIONAL DE HISTÓRIA: Lugares dos historiadores: velhos e novos desafios, 2015, Florianópolis. Anais... Florianópolis, 2015. Disponível em: <http://www.snh2015.anpuh.org/resources/anais>. Acesso em: 30 dez. 2015.
WEISS, Luise. Brinquedos e engenhocas: atividades lúdicas com sucata. 2. ed. São Paulo: Scipione, 1993
TÓPICOS AVANÇADOS EM ENSINO
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: TAEN14-08
Carga Horária:30
Creditos:2
Ementa:
Conteúdos específicos de cunho teórico e/ou prático, vinculados às linhas de pesquisas.
Bibliografia:
A bibliografia será selecionada em conformidade com os conteúdos estudados.
ESTUDOS ORIENTADOS I
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: EORI14-09
Carga Horária:15
Creditos:1
Ementa:
Estudo, discussão e orientação de temas relativos à dissertação dos alunos.
Bibliografia:
Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
ESTUDOS ORIENTADOS II
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: EOII14-10
Carga Horária:15
Creditos:1
Ementa:
Estudo, discussão e orientação de temas relativos à dissertação dos alunos que se encontram no segundo ano do curso.
Bibliografia:
Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
ENSINO DE CIÊNCIAS SOCIAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: CSEB14-17
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Estudos que tratam da sistematização teórica e prática do processo social e a ação concreta dos homens enquanto campo de ensino das ciências sociais. A prática de ensino como espaço/processo de construção de identidade profissional. Temas básicos das ciências sociais: trabalho e sociedade; diferença e desigualdade; cultura e alteridade; democracia, cidadania e justiça social; Estado, partidos e governo.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOMENY, Helena M. B; BIRMAN, Patrícia (Org.). As assim chamadas ciências sociais: formação do cientista social no Brasil. Rio de Janeiro: UERJ, 1991
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Conselho Nacional de Educação. Parâmetros curriculares nacionais para o ensino médio: área Ciências Humanas e suas tecnologias. Brasília, DF: CNE, 1999.
COHN, Gabriel. Dos riscos que se corre nas Ciências Sociais. Tempo Social, São Paulo, v.13, n.1, p.39-47, maio 2001.
GADOTTI, Moacir. A Postura do Educador numa Sociedade em Conflito, in: Educador e Poder: introdução à pedagogia do conflito. São Paulo, Editora Cortez, 1991, pp. 74-82.
GRAMSCI, A. Os intelectuais e a organização da cultura. 8.ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1991.
IANNI, Octávio. O ensino das ciências sociais no 1º e 2º graus. Cadernos Cedes, Campinas-SP, vol. 31, n. 85, p. 327-339, set.-dez. 2011.
MARTIN, André Roberto. A politização da geografia como alternativa à “crise dos territórios”. In: PONTUSCHKA, Nídia Nacib; OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de. Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa São Paulo: Contexto, 2006, pp. 27-34.
MICELI, Sergio. (Org.). História das Ciências Sociais no Brasil. São Paulo: Sumaré, 2001. v. 1 .
MORAES, Amaury Cesar. O que temos de aprender para ensinar ciências sociais? Cronos. Revista do Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais da UFRN. Natal: UFRN, v. 8, n. 2, jul./dez. 2007. p. 395- 402. Dossiê Ensino da Sociologia no Brasil. Disponível em: <http://www.cchla.ufrn.br/cronos/atual.html> . Acesso em: 06. maio 2013.
MORAES, Amaury Cesar; GUIMARAES, Elisabeth Fonseca; TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia. In: BRASILIA. MEC. SEB. Depto. de Politicas de Ensino Medio. Orientações curriculares do ensino médio. Brasilia, DF: MEC, 2004. p. 343-372.
PEREIRA, Marcelo Garrido. Los processos de construcción de espacio escolar: una mirada desde la justicia social. In: CALLAI, Helena Copetti (Org.). Educação geográfica: reflexão e prática. Ijuí: Ed. Unijuí, 2011, pp. 143-165.
SANTOS, Milton. Ser Intelectual na era da Globalização, in: Anais do Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, Vol. 1/I, Águas de Lindóia, São Paulo, 1998.
SANTOS, Milton. Aceleração contemporânea: tempo mundo e espaço mundo. In: SANTOS, Milton (et ali). O novo mapa do mundo: fim de século e globalização. São Paulo: HUCITEC/ANPUR, 1993.
SEGATTO, José; BARIANI, Edison. As ciências sociais no Brasil: trajetória, história e institucionalização. Revista em Pauta, v. 07, n. 25, pp- 201-213. jul. 2010.
SILVA, T. T. (Org.); HALL, S.; WOODWARD, K. Identidade e diferença: a perspectiva dos Estudos Culturais. 4.ed. Petrópolis: Vozes, 2000.
SUERTEGARAY, Dirce Maria Antunes. Pesquisa e educação de professores. In: PONTUSCHKA, Nídia Nacib; OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de. Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa São Paulo: Contexto, 2006, pp. 109-114.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BLACKBURN, R. (Org.) Ideologia na ciência social. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982
BOURDIEU, P.; CHAMBOREDON, J. C.; PASSERON, J. C. Ofício de sociólogo: metodologia da pesquisa na sociologia. Petrópolis: Vozes, 2005.
FERNANDES, Florestan. A sociologia no Brasil. Petrópolis, RJ: Vozes, 1980.
MEC. Sociologia: ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010. 304 p. (Coleção Explorando o Ensino ;v. 15).
TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis- RJ: Vozes, 2009.
ENSINO INTERDISCIPLINAR EM CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: EICH14-18
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Estudos das concepções e articulações entre didática e conhecimentos específicos da área de ciências humanas e sociais; das metodologias de ensino e aprendizagem. Visões sobre interdisciplinaridade nas ciências humanas e sociais e seus desafios educacionais. Discussões interdisciplinares sobre noções fundamentais em ciências humanas e sociais e suas repercussões para educação básica, como natureza e cultura, narrativa, subjetividade e alteridade, memória e temporalidade.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALARCÃO, Isabel. Professores Reflexivos em uma escola reflexiva. 8ª ed. Cortez, São paulo, 2011 (Coleção questões da nossa época; v. 8).
BOURDIEU, Pierre. A escola conservadora: as desigualdades frente à escola e à cultura. In: _____. Escritos de educação. Petrópolis-RJ: Vozes, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Ciências Humanas e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEB, 2006. p. 99-133. (Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Parte IV).
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Conselho Nacional de Educação. Parâmetros curriculares nacionais para o ensino médio: área Ciências Humanas e suas tecnologias. Brasília, DF: CNE, 1999.
CASANOVA, Pablo Gonzáles. Interdisciplina e complexidade. In: ¬¬¬____. As novas ciências e as humanidades: da academia à política. Rio de Janeiro: Boitempo, 2006. (pp. 11-50)
DUARTE, Newton. Concepções afirmativas e negativas sobre o ato de ensinar. Cadernos CEDES. Centro de Estudos Educação e Sociedade, v. 19, n. 44, p. 85-106, 1998. Disponível em: <http://hdl.handle.net/11449/28244>. Acesso em: 05 outubro. 2015.
DIAS, Fernando Correia et.al. Ensino das humanidades: a modernidade em questão. São Paulo: Cortez; Brasilia: SENEB, 1991. (Cadernos SENEB, v, 2).
FAZENDA, Ivani. Interdisciplinaridade. Revista Interdisciplinaridade, São Paulo, Volume 1, p.01-83, Out, 2010.
JAPIASSU, Hilton. Renascimento. In: ______. A crise das ciências humanas. São Paulo: Cortez, 2012. (pp. 147-182).
MATTOSO, Jorge. Tecnologia e emprego: uma relação conflituosa. SãoPaulo, Em perspectiva, 14(3) 2000. pp, 115-123.
SILVEIRA, Ronie Alexandro Teles da; GHIRALDELLI JÚNIOR, Paulo (Org.). Humanidades. Rio de Janeiro: DP&A, 2004.
SILVA, Cylon Gonçalves da; MELO, Lúcia Carvalho Pinto de. Ciência, tecnologia e inovação: desafio para a sociedade brasileira. Brasília: Ministério da Ciência e Tecnologia / Academia Brasileira de Ciências. 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CIAVATTA, Maria; FRIGOTTO, Gaudêncio (Org). Ensino médio: ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC: SEMTEC, 2004.
COUTO, Maria Elizabete Souza; COELHO, Livia. Políticas públicas para inserção das TIC nas escolas: algumas reflexões sobre as práticas. Revista Digital da CVA - Ricesu, Volume 8, Número 30, Dezembro de 2013. pp. 1-11.
COMENIUS, J. A. Didática magna. Lisboa: Fundação Calouste Glubenkian, 1987.
EAGLETON, Terry. A ideia de cultura. Tradução de Sandra Castello Branco. São Paulo: Editora UNESP, 2005.
GEERTZ, Clifford. A Interpretação das culturas. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
JAPIASSU, Hilton. A crise das ciências humanas. São Paulo: Cortez, 2012. (pp. 147-182).
LÉVINAS, Emmanuel. Entre nós: ensaios sobre a alteridade. 2. ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2005.
LOMBARDI, J. C. (Org.). Globalização, pósmodernidade e educação: história, filosofia e temas transversais. Campinas: Autores Associados; HISTEDBR, 2003.
PENA, Rejane Silva. Contribuições do saber histórico para uma prática interdisciplinar. Cadernos de História, Uberlândia, v. 15, n. 1, p. 125-136, set. 2006/set. 2007.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as ciências. São Paulo: Cortez, 2008.
SALVADOR, C.C. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento na escola. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
TAVARES, F.; GUEDES, S. L.; CAROSO, C. Experiências de ensino e prática em Antropologia no Brasil. Brasília: Ícone Gráfica e Editora, 2010.
FILOSOFIA DAS CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: FCHS14-19
Carga Horária:30
Creditos:2
Ementa:
A disciplina visa ao estudo filosófico das origens, dos fundamentos e dos objetivos das ciências humanas e sociais.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DOMINGUES, I. O grau zero do conhecimento. O problema da fundamentação das ciências humanas. 2 ed. São Paulo: Loyola, 1999.
FOUCAULT, M. Arqueologia das ciências e história dos sistemas de pensamento. São Paulo: Martins fontes, 2000.
FOUCAULT, M. As palavras e as coisas. Uma arqueologia das ciências humanas. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
GOLDMANN, L. Ciências humanas e filosofia. 7 ed. São Paulo: Dilfel, 1979.
OLIVEIRA, P. S. Metodologia das ciências humanas. São Paulo: Unesp, 1998.
RABUSKE, E. Epistemologia das ciências humanas. . Caxias do Sul: Educs, 1987.
VANNUCHI, A. Filosofia e ciências humanas. São Paulo: Francisco Alves, 1977.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DELIZOICOV, D. Pesquisa em ensino ciências como ciências humanas aplicadas. In: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 21, ago. 2004, p. 145-175.
SOARES, L. E. Hermenêutica e ciências humanas. In: Estudos Históricos, Rio de Janeiro, n. 1, 1998, p. 100-142.
CONCEITOS E CATEGORIAS GEOGRÁFICAS DE ENSINO
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: CCGE14-20
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Espaço e ciências humanas. O espaço geográfico como conceito-chave da Geografia. Os conceitos espaciais e os saberes humanos. As categorias geográficas e a geograficidade humanas. A construção de conceitos geograficos na educacao básica.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CASTELLAR, S; VILHENA, J. Ensino de Geografia. São Paulo: Cengage Learning, 2012.
CASTELLAR, S. (Org.). Educação geográfica: teorias e práticas docentes. 3 ed. São Paulo: Contexto, 2014.
CAVALCANTI, L. S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas-SP: Papirus, 1998. DARDEL, E. O espaço geográfico. In: ______. O Homem e a Terra: natureza da realidade geográfica. São Paulo: Perspectiva, 2011.
GONÇALVES, Amanda Regina. Educação geográfica e cidadania: considerações sobre os limites da cidadania formal. In: Revista Geografia Ensino & Pesquisa, Santa Maria, v.14, n.3, p.38-45, jul./dez., 2010.
SANTOS, M. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. 3. ed. São Paulo: Hucitec, 1999.
SOUZA, M. L. de. Os conceitos fundamentais da pesquisa sócio-espacial. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2013.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BETTANINI, T. Espaço e ciências humanas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
CARNEIRO, R. N. A natureza do espaço numa perspectiva comunicativa ou pública. Boletim Goiano de Geografia, Goiânia, v. 29, n. 1, p. 33-46, jan. / jun. 2009. Disponível em: <http://www.revistas.ufg.br/bgg/article/view/4959/5370>. Acesso em: 24 abr. 2012.
______. Pensando a Geografia e o ensino dos seus conceitos-chave. Pará de Minas: Virtual Books, 2011.
SPÓSITO, E. S. Geografia e Filosofia: contribuições para o ensino do pensamento geográfico. São Paulo: Unesp, 2004.
ENSINO E APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: EALE14-21
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Estudo das práticas de ensino-aprendizagem de leitura e escrita na educação básica, buscando abordar questões específicas relacionadas como desenvolvimento da aprendizagem e dos processos de ensino da leitura e da escrita e com as questões de alfabetização, de letramento e suas implicações para o ensino-aprendizagem de línguas maternas e estrangeiras.
Bibliografia:
BIBLIOFRAFIA BÁSICA
ANTUNES, I. Assumindo a dimensão interacional da linguagem. In: ANTUNES, I. Aula de Português: encontro e interação. Parábola Editorial, 2003, p. 39-106.
BRITO, L. P. L. O ensino da leitura e da escrita numa perspectiva transdisciplinar. In: CORREA, D. A.; SALEH, P. B. de O. Práticas de letramento no ensino: leitura, escrita e discurso. São Paulo: Parábola editorial, 2007, p. 53-77.
GOMES-SANTOS, S.; ALMEIDA, P. S. Escrita e trabalho docente na alfabetização. In: ELIAS, V. M. Ensino de língua portuguesa: oralidade, escrita e leitura. São Paulo: Contexto, 2011, p. 105-117.
JUNG, N. M. Letramento: uma concepção de leitura e escrita como prática social. In: BAGNO, M. [et al.]. Práticas de letramento no ensino: leitura, escrita e discurso. São Paulo: Parábola editorial, Ponta Grossa, PR: UEPG, 2007, p. 79-106.
KLEIMAN, A. B.; CENICEROS, R.C.; TINOCO; G. A. Projetos de letramento no ensino médio: o corpo do texto. In: BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. Múltiplas linguagens para o ensino médio. São Paulo: Parábola editorial, 2013, p. 69-82.
OLIVEIRA, L. A. Coisas que todo professor de português precisa saber: a teoria na prática. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.
ROJO, R. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens da escola. In:
ROJO, R. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola editorial, 2012, p. 11-31.
ROJO, R.; BARBOSA, J. P Gênero do discurso, multiletramentos e hipermodernidade. In: ROJO, R.; BARBOSA, J. P. Hipermodernidade, multiletramentos e gêneros discursivos. São Paulo: Parábola editorial, 2015, p. 115-145.
ROTTAVA, L. Concepções de leitura e de escrita: um contraponto entre professores em formação de português, inglês e espanhol. In: ROTTAVA, L. LIMA, M. S. Linguística aplicada: relacionando teoria e prática no ensino de línguas. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 2004, p. 111-138.
SANTOS, L. W.; RICHE, R. C.; TEIXEIRA, C. S. Produção de textos orais e escritos. Análise e produção de textos. São Paulo: Contexto, 2012, 97-133.
SILVA, M. Z. V. “Multi”letramentos: foco na prática social e escolar. In: O letramento multimodal crítico no ensino fundamental: investigando a relação entre a abordagem do livro didático de língua inglesa e a prática docente. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Universidade Estadual do Ceará, Centro de Humanidades. – Fortaleza, 2016. p. 29-49.
WIELEWICKI, H. G. Reading and the internet: teachers’ and students’ beliefs. In: TOMITCH, L. M. B. et all. (Orgs.). A interculturalidade no ensino de inglês. Florianópolis: UFSC, 2005, p. 579-597
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANTUNES, I. Língua, texto e ensino: outra escola possível. São Paulo: Parábola, 2009.
BAZERMAN, C. Gênero, agência e escrita. São Paulo: Cortez, 2006.
BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. (Org.). Português no ensino médio e formação de professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.
CAVALCANTE, M. M. Os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2013.
DELL’ISOLA, R. L. P. Retextualização de gêneros. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.
DOLZ, J.; GAGNON, R.; DECÂNDIO, F. Produção escrita e dificuldades de aprendizagem. Tradução de Fabrício Decândio e Ana Rachel Machado. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010.
ELIAS, V. M. Escrita e práticas comunicativas na internet. In: Ensino da língua portuguesa. São Paulo: Contexto, 2011, p. 159-165.
FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 51 ed. São Paulo: Cortez, 2011.
FREITAS, M. T. Descobrindo novas formas de leitura e escrita. In: ROJO, R. (Org.). A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCN. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2000, p. 41-66.
JEWITT. C. Multimodality and Literacy in School Classroom. In: Review of Research in Education. Vol. 32. p. 241-267. February, 2008.
KOCH, I. G. V. O texto e a construção de sentidos. 9 ed. São Paulo: Contexto, 2008.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.
SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 3. Ed. – Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012.
STREET, B. Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento na etnografia e na educação [tradução de Marcos Bagno]. São Paulo: Parábola, 2014.
THE NEW LONDON GROUP. A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures. In: COPE, B.; KALANTZIS, M. (eds). Multiliteracies – Literacy learning and the design of social futures. London: Routledge, 2000.
LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: LVNV14-22
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Estudo e reflexões sobre linguagem verbal e não verbal, na produção e na interpretação de diferentes códigos linguísticos, com vistas aos processos de interação social. Reflexões sobre LIBRAS e perspectivas inclusivas no ensino de línguas.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAKTHIN, M. Estudo das ideologias e filosofia da linguagem. In: BAKTHIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução de Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 12. ed. São Paulo: Hucitec, 2006. p. 31-39.
BRAIT, B. Uma perspectiva dialógica de teoria, método e análise. Revista Gragoatá. Niterói, v. 01 n. 20, p. 47-62, 2006. Acesso em: Março de 2014. Disponível em: http://www.uff.br/posletras/portugues/revistas/gragoata20web.pdf#page=47.
CHARAUDEAU, P. Linguagem e discurso: modos de organização. Tradução Angela Correa e Ida Machado. São Paulo: Contexto, 2010.
LYONS, J. Lingua(gem) e linguística: uma introdução. Tradução Marilda Winkler e Clarisse Sieckeins. Rio de Janeiro: Editora LTC. 1981. p. 01-17.
PEIRCE, C.S. Semiótica. Tradução Teixeira Coelho. São Paulo: Perspectiva, 1977.
SAUSSURE, F. Curso de linguística geral. Tradução Charles Bally e Albert Sechehaye. 27 ed. São Paulo: Editora Cultrix, 2006. p. 79-84.
BRAIT, B. Olhar e ler: verbo-visualidade em perspectiva dialógica. Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo v. 2, n. 8, 43-66, jul/dez, 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/16568.
GUIMARÃES, E. Linguagem verbal e não verbal na malha discursiva. Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo v. 2, n. 8, 124-135, jul/dez, 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/13967.
MOZDZENSKI, L. Intertextualidade verbo-visual: como os textos multissemióticos dialogam? Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo v. 2, n. 8, 177-201, jul/dez, 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/13864.
SILVA, R. D. A perspectiva educacional inclusiva: representação visual e verbal. Revista Prolíngua. Paraíba, v. 6, n. 2, jan/jun, 25-37, 201. Acesso em março de 2014. Disponível: http://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/prolingua/article/view/13567.
FELIPE, T. A. O discurso verbo-visual na língua brasileira de sinais – Libras. Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo, v. 2, n. 8, 67-89, jul/dez 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/14141.
HARRISON, K. M. P; NASCIMENTO, V. Verbo-visualidade no gênero jornalístico televisivo: leituras para a construção de estratégias de interpretação da língua de sinais. Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo, v. 2, n. 8, 202-219, jul/dez 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/viewFile/14005/12928.
AMARAL, T. T. B. do; FISCHER, A. Abordagem da imagem em um livro didático voltado para a alfabetização: perspectivas de letramento visual. Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo, v. 2, n. 8, 05-23, jul/dez 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/14016.
BARBOSA, M. V. Aula: um acontecimento construído por múltiplas ações de linguagens. Revista linguagem e ensino. Pelotas, v. 13, n. 02, 375-396, jul/dez, 2010. Acesso em: Março de 2014. Disponível em: http://www.rle.ucpel.tche.br/index.php/rle/article/view/61.
BUNZEN, C; MENDONÇA, M. Múltiplas linguagens para o ensino médio. São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
SILVA, J. C. B; NETTO, R. M. Fotografia: um olhar semiótico sobre uma linguagem não-verbal. Revista Eletrônica de Divulgação Científica em Língua Portuguesa, Linguística e Literatura Letra Magna. Ano 04, n.09, p. 01-10, 2º Semestre de 2008.
BIRCK, V. R; KESKE, H, I. A voz do corpo: a comunicação não-verbal e as relações interpessoais. XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação. Natal, 2008.
GONÇALVES, J. C. Protocolos teatrais verbo-visuais: produção de sentidos para a prática teatral universitária. Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo, v. 2, n. 8, 106-123, jul/dez 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/14034.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ECO, U. Tratado de semiótica general. Tradición Carlos Mazano. 5ª ed. Barcelona: Editorial Lumen, 2000.
BAKTHIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução de Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 12. ed. São Paulo: Hucitec, 2006. p. 31-39.
CHARAUDEAU, P. Linguagem e discurso: modos de organização. Tradução Angela Correa e Ida Machado. São Paulo: Contexto, 2010.
LYONS, J. Lingua(gem) e linguística: uma introdução. Tradução Marilda Winkler e Clarisse Sieckeins. Rio de Janeiro: Editora LTC. 1981. p. 01-17.
PEIRCE, C.S. Semiótica. Tradução Teixeira Coelho. São Paulo: Perspectiva, 1977.
SAUSSURE, F. de. Curso de linguística geral. Tradução Charles Bally e Albert Sechehaye. 27 ed. São Paulo: Editora Cultrix, 2006. p. 79-84.
PAULA, L. Círculo de Bakhtin: uma Análise Dialógica de Discurso. Revista Estudos da linguagem, Belo Horizonte, v. 21, n. 1, p. 239-258, jan./jun. 2013. Acesso em: Março de 2014. Disponível em: http://www.relin.letras.ufmg.br/revista/upload/2118-DEPAULA.pdf
FORMAÇÃO DO LEITOR E ENSINO DE LITERATURA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: FLEL14-23
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Reflexões sobre o ensino de literatura. O texto literário na perspectiva da formação do leitor. Aspectos teóricos e práticos para o ensino do texto literário na escola.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CANDIDO. A literatura e a formação do homem. In: Ciência e Cultura, 24(9), 1972, p.803-9.
_________. Vários escritos. 3. ed. São Paulo: Duas Cidades, 1995. COMPANGNON. A. O demônio da teoria: literatura e senso comum. São Paulo: Editora UFMG, 2001.
CASER, Maria Mirtis, SOUZA, Santinho Ferreira de (orgs.). Por que é importante ler literatura. Vitória : EDUFES, 2015.
CRESWELL, J. W.; CLARK, V. L. P. Pesquisa de métodos mistos. São Paulo: Penso, 2011.
GIROTTO, C. G. G. S; SOUZA, R. Junqueira de S. Estratégias de leitura: para ensinar alunos a compreender o que leem. In: MENIN, A. Maria da C. S et al. Ler e compreender: estratégias de leitura. Campinas: Mercado de letras, 2010.
NETO, Miguel Sanches. Herdando uma biblioteca. São Paulo: Record, 2004.
OLIVEIRA, NETO, Pedro Fernandes. Sobre literatura e ensino, considerações à procura de um sentido. Anais do VII SMELP: Pau dos Ferros: UERN, 2010.
SAMPAIO, Maria Lúcia Pessoa; PEREIRA, Miria Helen; TORRES, Maria Gorete. Ler é encantar-se, configurar-se e transformar-se numa ‘terceira história’: a autoformação MESES DATAS TOTAL Maio 12 13 19 20 21 45h/a Horário 8h às 12h10min 13h às 17h10min 8h às 12h (Plano de Intervenção - 5h, dia 13/05/16) no Programa Biblioteca Ambulante e Literatura nas Escolas – BALE. Leitura em Revista. Disponível em < http://iiler.puc-rio.br/wp-content/uploads/2016/01/LER8ed.pdf>.
XYPAS, Constantin; SAMPAIO, Maria Lúcia Pessoa. Sucesso escolar inesperado com alunos com história de fracasso. In: CARVALHO, Aluska Silva et al. Politicas públicas de formação e avalição de leitores, ensino de literatura e leituras. V ENLIJE. Campina Grande: EDUFCG, 2015.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GINZBURG. C. O queijo e os vermes. Tradução Mara Betânia; tradução dos poemas José Paulo Paes; São Paulo Companhia das letras, 2006.
LEITE, L. C. M. A invasão da catedral: literatura e ensino em debate. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1983.
PERRONE-MOISÉS, L. Altas literaturas: escolha e valor na obra crítica de escritores modernos. São Paulo: Companhia das Letras, 1988.
MICHELETTI, G. Leitura e construção do real: o lugar da poesia e da ficção. São Paulo: Cortez, 2000.
PAES, J. P. Por uma literatura brasileira de entretenimento (ou: o mordomo não é o único culpado). In: _____. A aventura literária: ensaios sobre ficção e ficções. São Paulo: Cia. Das Letras, 1990.
PAIVA. A. MARTINS, A. PAULINO, G. VERSIANI, Z. (org.). Democratizando a leitura: pesquisas e práticas. Belo Horizonte: Ceale/Autêntica, 2004.
______. Leituras literárias: discursos transitivos. Belo Horizonte: Ceale/Autêntica, 2004. SILVA, I. M. A literatura no ensino médio: quais os desafios do professor? In: Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola editorial, 2006.
______. Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar. Recife: Programas de Pós-Graduação da UFPE, 2005.
TODOROV, T. Introdução à literatura fantástica. 3.ed. São Paulo: Perspectiva, 2007.
ZILBERMAN, R. A leitura e o ensino da literatura. São Paulo: Contexto, 1988.
LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUAS
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: LAEL14-24
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Estudo dos fundamentos da Linguística Aplicada. Concepção e objeto de estudo para o ensino de línguas. Metodologia de pesquisa em LA e Ensino de Línguas.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas; Pontes, 1995.
LEFFA, Vilson José; PEREIRA, A. E. (Orgs.). Ensino de leitura e produção textual: alternativas de renovação. Pelotas: Educat, 1999. p. 13-37.
LEFFA, V. J. Aspectos da leitura: uma perspectiva psicolinguística. Porto Alegre: SagraLuzzatto, 1996.
MARCUSCHI, L. Da fala para escrita – processos de retextualização. São Paulo, 2001.
SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Tradução de Cláudia Schilling. 6. ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes, 1992.
______. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas; Pontes, 1995.
______. (Org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas, S.P.: Mercado de Letras, 1995.
KLEIMAN, Angela B. Letramento e suas implicações para o ensino de língua materna. Signo, Santa Cruz do Sul, RS, v. 32, n. 53, p. 1-25, 2007. Disponível em: http://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/viewFile/242/196.
LEFFA, Vilson José. Perspectivas no estudo da leitura: texto, leitor e interação social. In: ______; PEREIRA, A. E. (Orgs.). Ensino de leitura e produção textual: alternativas de renovação. Pelotas: Educat, 1999. p. 13-37.
SEMINÁRIO TEMÁTICO
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: STEM14-25
Carga Horária:15
Creditos:1
Ementa:
Estudo de temas específicos relacionados a pesquisas em desenvolvimento.
Bibliografia:
A bibliografia será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
EDUCAÇÃO CIENTÍFICA COM ENFOQUE CTSA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: CTSA19-26
Carga Horária:60
Creditos:4
Ementa:
Estudos sobre concepções e interações entre a ciência, a tecnologia, a sociedade e o ambiente. Os impactos do conhecimento científico e tecnológico sobre a sociedade e o ambiente, considerando as questões éticas, políticas e culturais. O ensino de questões sociocientíficas na educação básica, com vistas a contribuir com a formação de agentes transformadores da realidade.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAZZO, W. A. Ciência, Tecnologia e Sociedade e o contexto da educação Tecnológica. Florianópolis: Editora da UFSC,1998.
CAPRA, F. O ponto de mutação: a ciência, a sociedade e a cultura emergente. São Paulo: Cultrix, 2012.
CASTELLS, M. A sociedade em rede. v.1. A era da informação: economia, sociedade e cultura. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
CHASSOT, A. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. 5. ed., rev. Ijuí (RS): Unijuí, 2011.
ELIZONDO, C. V. Ética y tecnologia em el desarrollo humano. Cartago: Editorial Libro Universitário Regional, 2005.
SANTOS, W. L. P.; AULER, D. CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisas. Brasília: UNB, 2011.
SANTOS, B. de S. Conhecimento prudente para uma vida decente: um discurso sobre as ciências revisitado. São Paulo: Cortez, 2006.
WINSTON, M.; EDELBACH, R. Society, ethics, and technology. Boston: Wadsworth, 2011.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BECK, U. Sociedade de risco. Rumo a uma outra modernidade. São Paulo: Editora 34, 2010.
MONTIBELLER, G. O mito do desenvolvimento sustentável: meio ambiente e custos sociais no moderno sistema produtor de mercadorias. 3.ed. Florianópolis: UFSC, 2008.
WEBER, M. Ciência e política: duas vocações. 17 ed. São Paulo: Cultrix, 2011.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: FTEA19-27
Carga Horária: 45
Creditos: 3
Ementa:
Conceituação de ensino e aprendizagem e noções básicas das principais teorias de aprendizagem articuladas ao ensino de ciências exatas e naturais com foco na educação básica. Estudo das inteligências múltiplas e das motivações da relação professor-aluno-conhecimento e dos mecanismos envolvidos na aprendizagem: cognitivos, afetivos, emocionais, sociais e culturais.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FONTANA, R & CRUZ, N., Psicologia e Trabalho pedagógico. São Paulo: Atual, 1997.
CHARLOT, B. Da relação com o saber. Elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed Editora, 2000.
COLL, C; MARCHESI, A e PALÁCIOS, J., Desenvolvimento Psicológico e Educação: Psicologia Evolutiva. Porto Alegre: Ed. Artes Médicas, 1995.
MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa. Editora UnB, Brasília, 2000.
MIZUKAMI, M. da G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo, SP: E.P.U., 1986.
OLIVEIRA, M.K. Sobre diferenças individuais e diferenças culturais: o lugar da abordagem histórico cultural. In: AQUINO, J.G. Erro e Fracasso na Escola: alternativas teóricas e práticas. 4. ed. São Paulo: Summus, 1997.
PATTO, M. S. Psicologia e Ideologia: Uma introdução crítica à Psicologia escolar. São Paulo: Ed. Queiroz, 1987.
TAILLE, Y. de La. O erro na perspectiva piagetiana. In: AQUINO, J. G. Erro e Fracasso na Escola: alternativas teóricas e práticas. 4. ed. São Paulo: Summus, 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
USUBEL, D. P. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano Edições Técnicas, 2003.
MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999.
NUÑEZ, I. B.; RIBEIRO, R. P. A aprendizagem significativa e o ensino de ciências naturais. In: Isauro Beltrán Nuñes; Betania Leite Ramalho. (Org.). Fundamentos do ensino-aprendizagem das ciências naturais e da matemática: o novo ensino. Porto Alegre: Sulina, 2004, p. 29-42.
OBJETOS DE APRENDIZAGEM APLICADOS AO ENSINO DE CIÊNCIAS DE EXATAS E NATURAIS
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: OAAE19-28
Carga Horária: 45
Creditos: 3
Ementa:
Exploração crítica de objetos existentes, baseados na análise investigativa, que visem a um ensino aprendizagem significativo na área das ciências exatas e naturais. Os objetos a serem estudados na disciplina podem envolver recursos didáticos/midiáticos diversos (jogos, apps, revistas, jornais, páginas webs, vídeos, etc.)
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALVES-MAZZOTTI, Alda, J. GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências Naturais e Sociais. São Paulo: Pioneira, 1998.
ARANTES, Alessandra Riposati; MIRANDA, Márcio Santos; STUDART, Nelson. Objetos de aprendizagem no ensino de física: usando simulações do PhET. Física na Escola, v. 11, n. 1, p. 27-31, 2010.
AUDINO, Daniel Fagundes; DA SILVA NASCIMENTO, Rosemy. OBJETOS DE APRENDIZAGEM--DIÁLOGOS ENTRE CONCEITOS E UMA NOVA PROPOSIÇÃO APLICADA À EDUCAÇÃO. Revista Contemporânea de Educação, v. 5, n. 10, 2010.
BRAGA, Juliana (Org.). Objetos de Aprendizagem Volume 1: introdução e fundamentos. Santo André: UFABC, 2015.
TAROUCO, Liane Margarida Rockenbach; ÁVILA, Bárbara Gorziza; SANTOS, Edson Felix dos; BEZ, Marta Rosecler; COSTA, Valeria. Objetos de Aprendizagem: teoria e prática. Porto Alegre: Evangraf, 2014.
SILVA, RMD da; FERNANDEZ, Márcia A. Recursos informáticos projetados para o ensino de ciências: bases epistemológicas implicadas na construção e desenvolvimento de objetos de aprendizagem. In: Objetos de Aprendizagem: uma proposta de recurso pedagógico. Brasília: MEC, SEED, ISBN, p. 978-85, 2007.
TAVARES, Romero. Aprendizagem significativa e o ensino de ciências. Ciências & cognição, v. 13, n. 1, 2008.
ATIVIDADES EXPERIMENTAIS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: AECN19-29
Carga Horária: 60
Creditos: 4
Ementa:
Estudos e práticas de ensino e aprendizagem de atividades experimentais, com foco na discussão de conceitos e no desenvolvimento de estratégias que auxiliem as práticas pedagógicas na educação básica, contemplando materiais e métodos alternativos e de baixo custo. Proposição de atividades que despertem o espírito científico, a autonomia, a curiosidade e o gosto dos alunos pela ciência, de modo a contribuir com a formação de investigadores.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CATELAN, Senilde Solange; Carlos Rinaldi.
AZEVEDO, M.C.P.S. Ensino por Investigação: Problematizando as atividades em sala de aula. In: CARVALHO, A. M. P. (Org.). Ensino de Ciências: Unindo a Pesquisa e a Prática p. São Paulo: Thomson, 2004.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DULLIUS, Maria Madalena; QUARTIERI, Marli Teresinha. (Org.). Atividades experimentais para o ensino de Ciências. Lajeado: Ed. da Univates, 2015.
ABORDAGENS INTERDISCIPLINARES DE PESQUISAS E PRÁTICAS EM EDUCAÇÃO AMBIENTAL
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: AIPP19-30
Carga Horária: 60
Creditos: 4
Ementa:
Formação de Professores e Educação Ambiental. Saberes Ambientais e Interdisciplinaridade. Percepção Ambiental. Concepção e Produção de material didático. Projetos de Educação Ambiental: planejamento, execução e avaliação.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DIAS, G.F. Atividades Interdisciplinares de Educação Ambiental. São Paulo : Gaia. 2006. 224p.
DIAS, G.F. Educação Ambiental: Princípios e práticas. São Paulo : Gaia. 2004. 551p.
PHILIPPI JR, A, PELICIONI, M.C.F. Educação Ambiental e Sustentabilidade. São Paulo : Manole. 2004. 890p.
REIGOTTA, M. O que é educação ambiental.São Paulo. São Paulo: Editora Brasiliense, 1994.
CAMARGO, Ana Luiza de Brasil. Desenvolvimento Sustentável: Dimensões e Desafios. Campinas : Papirus. 2003. 159p.
CAMARGO, L.O. de L. (org.) Perspectivas e resultados de pesquisa em educação Ambiental. São Paulo : Arte & Ciência. 1999. 128p.
LOUREIRO, C.F.B. Sociedade e Meio Ambiente: A Educação Ambiental em Debate. São Paulo : Cortez, 2000. 183p.
MERGULHÃO, M.C., VASAKI, B.N.G. Educando para a conservação da Natureza: Sugestões de atividades em educação ambiental. São Paulo : EDUC. 1998. 139p.
NUNES, E.R.M. Alfabetização Ecológica: Um caminho para a sustentabilidade. Porto Alegre : Editora do Autor. 2005. 134p.
SATO, M. Educação Ambiental. São Carlos: RIMA. 2004.
DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA EM ESPAÇOS ESCOLARES E NÃO-ESCOLARES
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: DCEE19-31
Carga Horária: 30
Creditos: 2
Ementa:
Estudos de diferentes perspectivas e diversidade de práticas de divulgação científica na atualidade. Análises críticas e reflexivas sobre a relação da produção científica com a vida cotidiana e as suas conexões com a sociedade. Procedimentos, produtos, formatos e linguagem relacionados às práticas da divulgação científica voltada para os espaços formais e não-formais de educação.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, M. J. P. M. Discursos da Ciência e da escola: ideologia e leituras possíveis. Campinas: Mercado das Letras, 2004.
MASSARANI, L; et al. Guia de divulgação científica [editores David Dickson, Barbara Keating], Rio de Janeiro: SciDev.Net: Brasília, DF: Secretaria de Ciência e Tecnologia para a Inclusão Social, 2004.
MASSARANI, L.; MOREIRA, C.; BRITO, F. (Orgs). Ciência e Público: caminhos da divulgação científica no Brasil. Rio de Janeiro: Casa da Ciência/UFRJ, 2002.
PAVÃO, A. C.; FREITAS, D. Quanta ciência há no ensino de ciências [livro eletrônico]. São Carlos: EdUFSCar. 2008.
PINTO, Gisnaldo, Amorim. (Org). Divulgação Científica e Práticas Educativas. 1 Ed. Curitiba: Editora CRV, 2010.
ZAMBONI, L. M. S. Cientistas, jornalistas e a divulgação científica: subjetividade e heterogeneidade no discurso da divulgação científica. Campinas: Autores Associados, 2001.
Matriz Curricular 2014 (Válida até o 31/12/2018)
Com o seu funcionamento, iniciado em 2014, a matriz curricular do PPGE era composta das seguintes disciplinas:
METODOLOGIA DA PESQUISA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Sim
Código: MPQS14-01
Carga Horária:60
Creditos:4
Ementa:
Estudos das formas de produção do conhecimento e ensino; das bases epistemológicas do conhecimento científico, dos métodos, das técnicas, dos tipos de pesquisa e das bases lógicas da investigação; da elaboração de projeto e da organização de trabalhos científicos.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALVES-MAZZOTTI, Alda, J. GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências Naturais e Sociais. São Paulo: Pioneira, 1998.
BORBA, Marcelo de Carvalho. A pesquisa qualitativa em educação matemática. Anais da 27a reunião anual da Anped, Caxambu, MG, 21-24 Nov. 2004.
BOGDAN, Robert C.; BIKLEN, Sari Knopp. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Trad. Maria João Avarez, Sara Bahia dos Santos, Telmo M. Baptista. Portugal: Porto Editora, 2006.
DEMO, Pedro. Pesquisa e construção do conhecimento: metodologia científica no caminho de Habermas. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1994.
_____ . Saber pensar. São Paulo: Cortez, 2000.
FAZENDA, I. Metodologia da Pesquisa Educacional, São Paulo: Cortez, 2008.
GAMBOA, S.S. Pesquisa em educação: métodos e epistemologia. Chapecó: Argos, 2007.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2001.
SANTOS, B. S. Para um novo senso comum: a ciência, o direito e a política na transição paradigmática. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
_______. Um discurso sobre as ciências. Porto: Edições Afrontamento, 2002.
SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 20. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOURDIEU, Pierre. Os usos sociais da ciência: por uma sociologia clínica do campo científico. São Paulo: UNESP, 1997.
HABERNAS, J. Conhecimento e interesse. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. Trad. Betriz Viana Boeira e Nelson Boeira. São Paulo: Perspectiva, 2007.
LEFREVE, F.; LEFREVE, Ana M. Depoimentos e discursos: uma proposta de análise em pesquisa social. Brasília: Liber Livro Editora, 2005.
PÁDUA, Elisabeth Matallo Marchesini de. Metodologia da pesquisa: abordagem teórico-prática 13. Ed. São Paulo: Papirus, 2004.
WEBER, M. A ciência como vocação. Lisboa. S.d. Disponível em: www.lusofonia.net
EPISTEMOLOGIA DO ENSINO: IMPLICAÇÕES PARA EDUCAÇÃO BÁSICA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Sim
Código: EEIE14-02
Carga Horária:60
Creditos:4
Ementa:
Estudos das principais vertentes da epistemologia do ensino; das concepções fenomenológicas, antropológicas, construtivistas, crítico-sociais, histórico-críticas e pós-modernas; da problematização de paradigmas do ensino e implicações para Educação Básica.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber às práticas educativas. São Paulo: Cortez, 2013.
FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro Franco. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2012. (Coleção Docência em Formação. Saberes Pedagógicos).
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 47. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
JAPIASSU, H. Introdução ao pensamento epistemológico. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1977.
KUHN, T. A estrutura das revoluções científicas. 12. ed. São Paulo: Perspectiva, 2013.
LIBÂNEO, José C. Didática e epistemologia: para além do embate entre a didática e as didáticas específicas. In: VEIGA, Ilma P. A. e d’ÁVILA, Cristina (Orgs.). Profissão docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas (SP): Papirus, 2008.
_____ Democratização da escola pública. A pedagogia crítico-social dos conteúdos. 27. ed. São Paulo: Loyola, 2012.
PERRENOUD, P. Ofício de aluno e sentido do trabalho escolar. Porto: Porto Editora, 1995.
RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante. Cinco lições sobre a emancipação intelectual. Tradução de Lílian do Valle. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
RODRIGUES, Neidson. Educação: da formação humana à construção do sujeito ético. Educação e Sociedade. Ano XXII, nº 76, out. 2001.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeira aproximações. 10. ed .Campinas-SP: Autores Associados, 2005.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
______ Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à formação para o magistério. Rev. Bras. Educ. [online]. 2000, n.13, p. 05-24.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SANTOS, B. S. Introdução a uma ciência pós-moderna. 6. ed. Porto: Edições Afrontamento, 2002.
______ Um discurso sobre as ciências. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
TEROSSI, Marcos José; SANTANA, Luiz Carlos. Educação Ambiental no Brasil: fontes epistemológicas e tendências pedagógicas. Rev. eletrônica Mestrado em Educação Ambiental. v. 24, janeiro a julho de 2010.
VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
______ A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1983
SEMINÁRIO DE PESQUISA I
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Sim
Código: SPQI14-03
Carga Horária:15
Página 9/135 - 18/05/2013 14:39:47
Creditos:1
Ementa:
Estudos, orientações e avaliações do texto da dissertação em andamento.
Bibliografia:
Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
SEMINÁRIO DE PESQUISA II
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Sim
Código: SPII14-04
Carga Horária:15
Creditos:1
Ementa:
Estudos, orientações e avaliações do texto da dissertação em andamento.
Bibliografia:
Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
HISTÓRIA E FILOSOFIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: HFEC14-05
Carga Horária:60
Creditos:4
Ementa:
Estudos sobre produção do conhecimento, do acúmulo, aquisição e transmissão; da visão histórica e caracterização das principais correntes do pensamento filosófico às implicações para o ensino de ciências.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANGOTTI, Jose Andre. [et al]. Ensino de ciências: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2009.
BELTRAN, Maria Helena Roxo. História da ciência e ensino. São Paulo: Livraria da Física, 2009.
BELTRAN, Maria Helena Roxo; SAITO, Fumikazu; TRINDADE, Lais dos Santos Pinto. História da ciência para formação de professores. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2014.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa (Org.). Ensino de ciências: unindo a pesquisa e a prática. São Paulo: Thomson Pioneira, 2003.
DOSSE, François. O império do sentido: a humanização das ciências humanas. Tradução Ilka Stern Cohen. Bauru, SP: EDUSC, 2003.
ECO, Humberto. O Nome da Rosa. Rio de Janeiro: Record, 1986. p. 36-39.
GERMANO, Marcelo Gomes. Uma nova ciência para um novo senso comum. Campina Grande-PB: EDUEPB, 2011.
GRIBBIN, John. História da ciência. Lisboa: Europa-America, 2005.
JAPIASSU, Hilton. A revolução científica moderna. Rio de Janeiro: Imago, 1985.
______. A crise das ciências humanas. São Paulo: Cortez, 2012.
LATOUR, Bruno. Ciência em ação: como seguir cientistas e engenheiros sociedade afora. Tradução de Ivone C. Benedetti. 2. ed. São Paulo: Editora UNESP, 2011. 422 p.
NUÑEZ, Isauro Beltrán; RAMALHO, Betânia Leite. A pesquisa como recurso da formação e da construção de uma nova identidade docente: notas para uma discussão inicial. ECCOS – Revista Científica, São Paulo, UNINOVE, v. 7, n. 1, p. 87-111, jun. 2005. 228 p. ISSN 15171949.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES, Rubens. Filosofia da ciência. São Paulo: Ars Poetica, 1996.
KUHN, Thomas. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 2010.
POPPER, Karl. A lógica da pesquisa científica. Cultrix: São Paulo, 2008.
SAITO, Fumikazu. História da ciência. São Paulo: Livraria da Física, 2011.
SMARI, J. J. C. Entre ciência y filosofia. Madrid: Tecnos, 1975.
TEIXEIRA, Paulo Marcelo Marini. Ensino de ciências: pesquisas e reflexões. São Paulo: Holos, 2006.
NOVAS TECNOLOGIAS APLICADAS AO ENSINO
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: NTAE14-06
Carga Horária:30
Creditos:2
Ementa:
A sociedade contemporânea, a educação e o uso das tecnologias. Estudos e práticas de ensino e aprendizagem por meio das novas
tecnologias aplicadas ao ensino. A mediação pedagógica e o uso do computador como ferramenta para análise de problemas e instrumento de ensino, estimulando o desenvolvimento do raciocínio abstrato e prático para o entendimento dos conceitos, conteúdos e metodologias.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BELLONI, Maria Luiza. Educação a distância. 2. ed. Campinas-SP: Autores Associados, 2001.
KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas, SP: Papirus, 2003. Série Prática Pedagógica.
________. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas- SP: Papirus, 2007. Coleção Papirus Educação.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1999.
_________. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1993.
MORAN, José Manuel. Educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas, SP: Papirus, 2007. Coleção Papirus Educação.
________.Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas-SP: Papirus, 2000. Coleção Papirus Educação.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAETANO, Luis Miguel Dias. Tecnologia e Educação: quais os desafios? Educação, Santa Maria-RS, v. 40, n. 2, p. 295-310. maio/ago. 2015.
COUTO, Maria Elizabete Souza; COELHO, Livia. Políticas públicas para inserção das TIC nas escolas: algumas reflexões sobre as práticas. Revista Digital da CVA - Ricesu, Volume 8, Número 30, Dezembro de 2013. pp. 1-11.
PRODUÇÃO E AVALIAÇÃO DE MATERIAIS DE ENSINO
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: PAME14-07
Carga Horária:60
Creditos:4
Ementa:
Estudos dos princípios gerais para a produção, avaliação e análise de materiais didático-pedagógicos para a sala de aula; da preparação de jogos, mapas conceituais, unidades didáticas e planos de aula; dos materiais didáticos para diferentes mídias, ambientes virtuais e colaborativos de ensino e aprendizagem.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 10 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
BENJAMIM, Walter. Reflexões sobre a criança, o brinquedo e a educação. Tradução Marcus Vinícius Mazzari. São Paulo: Duas Cidades, Editora 34, 2009.
FERREIRA, Maria Salonilde; FROTA, Paulo Rômulo de Oliveira. (Org.). Mapas e redes conceituais: reestruturando concepções de ensinar e aprender. Teresina: EDUFPI, 2008.
FREITAS, Olga. Equipamentos e materiais didáticos. Brasília: Universidade de Brasília, 2009. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=614-equipamentos-e-materiais-didaticos&Itemid=30192>. Acesso em: 20 jan. 2016.
GINZBURG, Carlo. O queijo e os vermes. São Paulo: Companhia da Letras, 2006.
KISHIMOTO, Tizuco Morchida (Org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 14. Ed. São Paulo: Cortez, 2011.
RUSSEAU, Jean-Jacques. Emílio ou Da Educação. 3. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1995.
SANTOS. Santa Marli Pires dos. A ludicidade como ciência. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001.
_______. O lúdico na formação do educador. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
VALDEMARIN, Vera Teresa. História dos métodos e materiais de ensino: a escola nova e seus modos de uso. São Paulo: Cortez, 2010.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Tradução José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto e Solange Castro Afeche. 7. ed., 2. tiragem. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BERTOLDO, Janice Vidal. et al. Ludotecas: uma proposta criativa e emancipatória na educação, Vidya, v. 26, n. 1, p. 43-54, jan/jun. 2006, Santa Maria, 2008. Disponível em: < http://www.periodicos.unifra.br/index.php/VIDYA/article/view/366 >. Acesso em: 20 jan. 2016.
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Documentos não escritos na sala de aula. In: ______. Ensino de história: fundamentos e métodos. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2008.
FERREIRA, Maria Salonilde. Trilhas antes percorridas: análise de metodologias da formação de conceitos científicos. In: ______. Buscando caminhos: uma metodologia para o ensino-aprendizagem de conceitos. Brasília: Liberlivro, 2009.
FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. 5. ed. São Paulo: Scipione, 2009.
FISCARELLI, Rosilene Batista de Oliveira. Material didático e prática docente. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação. Araraquara, v. 2 n. 1, p. 1-9, 2007. Disponível em: < http://seer.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/454/333>. Acesso em: 20 jan. 2016.
GAERTNER, Rosinéte; STOPASSOLI, Márcia Aurélia; OECHSLER, Vanessa. Materiais didáticos nas aulas de matemática no ensino médio: uma proposta viável. Disponível em: <http:// www.sbembrasil.org.br/files/ix.../Minicurso/.>. Acesso em: 30 dez. 2015.
GALEANO, Eduardo. O livro dos abraços. Tradução Eric Nepomuceno. 9. ed. Porto Alegre: L&PM, 2002.
MARCELLINO, Nelson Carvalho. Pedagogia da animação. 10. ed. Campinas, SP: Papirus, 2012.
OLIVEIRA, MARCELO SOUZA. Jogo da história: aprendizagens significativas e jogos eletrônicos numa escola municipal do interior da Bahia. In: XXVIII SIMPÓSIO NACIONAL DE HISTÓRIA: Lugares dos historiadores: velhos e novos desafios, 2015, Florianópolis. Anais... Florianópolis, 2015. Disponível em: <http://www.snh2015.anpuh.org/resources/anais>. Acesso em: 30 dez. 2015.
WEISS, Luise. Brinquedos e engenhocas: atividades lúdicas com sucata. 2. ed. São Paulo: Scipione, 1993
TÓPICOS AVANÇADOS EM ENSINO
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: TAEN14-08
Carga Horária:30
Creditos:2
Ementa:
Conteúdos específicos de cunho teórico e/ou prático, vinculados às linhas de pesquisas.
Bibliografia:
A bibliografia será selecionada em conformidade com os conteúdos estudados.
ESTUDOS ORIENTADOS I
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: EORI14-09
Carga Horária:15
Creditos:1
Ementa:
Estudo, discussão e orientação de temas relativos à dissertação dos alunos.
Bibliografia:
Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
ESTUDOS ORIENTADOS II
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: EOII14-10
Carga Horária:15
Creditos:1
Ementa:
Estudo, discussão e orientação de temas relativos à dissertação dos alunos que se encontram no segundo ano do curso.
Bibliografia:
Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
FUNDAMENTOS DO ENSINO DE FÍSICA CLÁSSICA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: FEFC14-11
Carga Horária:60
Creditos:4
Ementa:
Estudos de ensino e aprendizagem de mecânica; da teoria, experiências, demonstrações, uso do computador, abordagem histórica e prática docente supervisionada; das Leis de Newton, Leis de Conservação de Quantidade de movimento linear e angular, lei de conservação de energia, conceitos de temperatura, calor, trabalho, teoria cinética, entropia.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FEYNMAN, Richard; LEIGHTON, Robert; SANDS, Matthew. Lições de física de Feynman. Vols. 1 e 2. Edição definitiva. São Paulo: Bookman, 2008.
HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos de Física. Vols. 1, 2 e 3. 9. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2012.
MACHADO, Daum. Teoria do eletromagnetismo. Vols. 1, 2 e 3. Edição eletrônica. Ponta Grossa-PR: Editora da UEPG, 2000.
NUSSENZVEIG, Moyses. Curso de física básica. Vols. 1, 2 e 3. 4. ed. São Paulo: Edgard Blucher, 2002.
POZO, Juan Ignácio. A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. 5. ed. Porto Alegre: Editora Artmed, 2009.
REITZ, John, MILFORD, Frederick e CHRITY, Robert. Fundamentos da teoria eletromagnética. Rio de Janeiro: Editora Campus, 1982.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMEMTAR
SYMON, Keith. Mecânica. Rio de Janeiro: Editora Campus, 1982.
SALINAS, Silvio. Introdução à Física Estatística, 2. ed. São Paulo: Editora Edusp, 1997.
TIPLER, Paul. Física para cientistas e engenheiros. Vols. 1 e 2. 6. ed. Rio de Janeiro: Ed. LTC, (2009).
YOUNG, Hugh e FREEDMAN, Roger. Física 1, 2 e 3. 12. ed. São Paulo: Editora Pearson, 2009.
FUNDAMENTOS DO ENSINO DE FÍSICA MODERNA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: FEFM14-12
Carga Horária:60
Creditos:4
Ementa:
Estudos do ensino e aprendizagem do eletromagnetismo; da teoria, experiências, demonstrações, uso do computador, abordagens históricas e prática docente supervisionada; do conceito de campo elétrico e magnético, corrente elétrica, interação carga campo, lei de Gauss, lei de Ampere, lei de Faraday, lei de Lenz; unificação de Maxwell; das propriedades magnéticas da matéria; das ondas eletromagnéticas e suas propriedades; das eletromagnetismo e seus vínculos com a Física Moderna; das leis da Óptica geométrica; da Óptica Física: interferência, difração e polarização.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COHEN, Tanoudji, DIU Bernard e LALOE, Frank. Quantum mechanics. New York: Editora John Wiley, 1991.
EISBERG, Robert e RESNICK, Robert. Física quântica. 9. ed. Rio de Janeiro: Editora Campus, 1994.
FEYNMAN, Richard; LEIGHTON, Robert; SANDS, Matthew. Lições de física de Feynman, Vol. 3, Edição definitiva. São Paulo: Editora Bookman, 2008.
GRIFFITHS, David. Introduction to quantum mechanics. 2nd Edition New York: Editora John Wiley, 1985.
HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Vol. 4. 9. ed. Rio de Janeiro: Editora LTC, 2012.
YOUNG, Hugh e FREEDMAN, Roger. Física 4. 12. ed. São Paulo: Editora Pearson, 2009.
NUSSENZVEIG, Moyses. Curso de física básica, Vol. 4. 4. ed. São Paulo: Editora Edgard Blucher, 2002.
POZO, Juan Ignácio. A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. 5. ed. Porto Alegre: Editora Artmed, 2009.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PIZA, Toledo. Mecânica quântica. 2. ed. São Paulo: Editora Edusp, 2004.
TIPLER, Paul. Física para cientistas e engenheiros. Vol. 3. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2009.
ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS EXATAS
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: AECE14-13
Carga Horária:60
Creditos:4
Ementa:
Estudos e práticas de ensino e aprendizagem de conceitos físicos e químicos mediante atividades experimentais; da produção de instrumentos de baixo custo como materiais didáticos de ensino de ciências.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABREU, M.C; MATIAS, L; PERALTA,L.F. Física Experimental: uma introdução. Editorial Presença, 1994. Metals Handbook. Forming. Volume 1. ASM. Metals Park. Ohio, 1969.
CHATEAU, J. O jogo e a criança. Trad. de Guido de Almeida. São Paulo: Sammus, 1987.
DULLIUS, Maria Madalena; QUARTIERI Marli Teresinha (Org.). Atividades experimentais para o ensino de Ciências Exatas. Lajeado: Ed. da Univates, 2015.
GEWANDSZNAJDER, F. O método nas Ciências Naturais e Sociais: Pesquisa Quantitativa e Qualitativa. São Paulo: Editora Pioneira, 1998.
GRUPO DE REELABORAÇÃO DO ENSINO DE FÍSICA. (GREF). Mecânica. São Paulo: Editora Edusp: 2012.
GRUPO DE REELABORAÇÃO DO ENSINO DE FÍSICA. (GREF). Física Térmica. São Paulo: Editora Edusp, 2012.
GRUPO DE REELABORAÇÃO DO ENSINO DE FÍSICA. (GREF). Óptica. São Paulo: Editora Edusp, 2012.
GRUPO DE REELABORAÇÃO DO ENSINO DE FÍSICA. (GREF). Eletromagnetismo. São Paulo: Editora Edusp, 2012.
GIORDAN, M. O. Papel da Experimentação no Ensino de Ciências. Química Nova na Escola, São Paulo, SP, n. 10, p. 43-49, novembro, 1999.
GUIMARÃES, L. A. Um motor de corrente contínua. Caderno Catarinense de Ensino de Física, 10(2), p.185 – 187, 1993.
NADIR, R. (ORG.). Educação em ciências: da pesquisa à prática docente. São Paulo: Escrituras Editora, 2001.
BIBLIOGRAGIA COMPLEMENTAR
BORGES, R. M. R.; SCHWARZ, V. O. O Papel dos jogos educativos no processo de qualificação de professores de ciências. In: IV ENCONTRO IBERO-AMERICANO COLETIVOS ESCOLARES E REDES DE PROFESSORES QUE FAZEM INVESTIGAÇÃO NA ESCOLA, 4. Lajeado. ed. UNIVATES, 2005.
CUNHA, H.S. Brinquedo, desafio e descoberta. 1ª edição. FAE/MEC/RJ, 1998.
DANNA, M. F.; MATOS, M. A. Aprendendo a observar. São Paulo: Edicon, 2006.
HUIZINGA, J. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. 5. ed. São Paulo: Perspectiva, 2007.
FUNDAMENTOS DO ENSINO DE QUÍMICA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: FEQU14-14
Carga Horária:60
Creditos:4
Ementa:
Estudos de ensino e aprendizagem das diferentes áreas de química. Noções de termodinâmica e cinética química. Estudo das propriedades e reatividade dos diferentes compostos orgânicos e inorgânicos. Noções de análise química qualitativa e quantitativa.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, M. R.; PINTO, A. C. Uma Breve História da Química Brasileira. Ciência e cultura, São Paulo, v. 63, n 1, p. 41-44, Jan. 2011.
ATKINS, P. W. Princípios de química: questionando a vida moderna e o meio ambiente. 3. ed, Bookman, 2006.
BROWN, T. L. Química: a ciência central. 9. Ed. Pearson, São Paulo, 2005.
FERREIRA, L. H.; HARTWIG, D. R.; OLIVEIRA, R.C. Ensino experimental de química: uma abordagem investigativa contextualizada. Química Nova na Escola. v. 32, nº 2, p.101-106, Maio, 2010.
KOTZ, John. C. Química reações químicas vol.1 e vol.2. Thomsom, São Paulo, 2005.
MAIA, D. J. Química geral: fundamentos. Pearson, São Paulo, 2007.
MOREIRA, M.A. A aprendizagem significativa crítica. Porto Alegre: Instituto de Física, UFRGS, 2010.
RUSSEL, J. B. Química geral. Makron Books. 2. ed, São Paulo, 1994.
SCHNETZLER, R. P. A pesquisa no ensino de química e a importância da química nova na escola. Química Nova na Escola, N. 20, p. 49-53, 2004.
TREVISAN, T. S.; MARTINS; P.L.O. A prática pedagógica do professor de química: possibilidades e limites. UNIrevista, v. 1, n.2. 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MOREIRA, M.A. Pesquisa básica em educação em ciências: uma visão pessoal. Revista Chilena em Educación Científica, V. 3, n.1. 2004.
SCHNETZLER, R. P.; ARAGÃO, R. M. R. Importância, sentido e contribuições de pesquisas para o ensino de química. Química Nova na Escola, n.1. P. 27-31, 1995.
FUNDAMENTOS DO ENSINO DE QUÍMICA AMBIENTAL
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: FEQA14-15
Carga Horária:60
Creditos:4
Ementa:
Definições de hidrosfera, litosfera, atmosfera, geosfera e biosfera. Ciclos biogeoquímicos. Estudo da atmosfera: camada de ozônio, efeito estufa e poluição atmosférica. Energia e meio ambiente. Estudo de poluentes, como: metais pesados, organoclorados. Química de águas naturais. Tratamento de água potável. Tratamento de efluentes. Composição química do solo. Tratamento de resíduos sólidos. Estratégia de pesquisa em produtos naturais: ensaios químicos preliminares, métodos de extração, fracionamento e isolamento de compostos de interesse. Síntese de protótipos de produtos naturais, por metodologia convencional e química limpa: ultra-som, microondas e utilização de enzimas como biocatalisadores naturais.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAIRD, C. Química ambiental, 2a ed, Porto Alegre: Bookmam, 2002.
BRAGA, B. et al. Introdução a engenharia Ambiental. 2. ed, São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.
HINRICHS, A. R.; KLEINBACH, M.; REIS, L.B. Energia e meio ambiente. 4 ed. Editora Cengage Learning, 2010.
TOME. Manual para interpretação de análise do solo, Livraria e Editora Agropecuária
PINTO, A.C. O Brasil dos viajantes e dos exploradores e a química de produtos naturais Brasileira, Quimica Nova, 1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DEWICK, P. M., Medicinal natural products, A Biosynthec Approach, John Wiley & Sons Ltd.,1997.
ANDREJUS, K.; BUTCKHALTER, J.H. Química farmacêuca, Ed. Guanabara Koogan 1976.
A PROBLEMÁTICA AMBIENTAL E O PROCESSO EDUCATIVO
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: PAPE14-16
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Analisa as diversas dimensões que envolvem a problemática ambiental na atualidade com ênfase para a compreensão dos determinantes socioeconômicos e históricos do processo de degradação ambiental. Discute o papel da educação ambiental critica como estratégia de enfrentamento da crise ambiental e possibilidades teórico-metodológicas para abordagem da temática no ambiente escolar.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BATISTA, Maria do Socorro da Silva. Educação ambiental: caminhos traçados, debates políticos e práticas escolares. In: CABRAL NETO, Antônio; MACEDO FILHO, Francisco Dutra de; BATISTA, Maria do Socorro da Silva. Brasília: Liber Livro, 2010.
CARVALHO, Isabel Cristina de Moura. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2006.
GUIMARÃES, Mauro. A dimensão ambiental na educação. 6. ed. Campinas: Papirus, 1995. (Coleção Magistério: formação e trabalho pedagógico).
______. (Org.). Caminhos da educação ambiental: da forma a ação. Campinas: Papirus, 2006.
LAYRARGUES, Philipe Pomier; CASTRO, Ronaldo de Souza. (Orgs.). Educação ambiental: repensando o espaço da cidadania. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
LOUREIRO, Carlos Frederico Bernardo; LAYRARGUES, Philippe Pomier; CASTRO, Ronaldo Souza de. (Orgs.). Repensar a educação ambiental: um olhar crítico. São Paulo: Cortez, 2009.
______. Trajetória e fundamentos da educação ambiental. São Paulo: Cortez, 2004.
TRISTÃO, Martha. A educação ambiental na formação de professores: redes de saberes. 2ª ed. São Paulo: Annablume; Vitória: Facitec, 2008.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a Educação Ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Brasília, 1999.
ENSINO DE CIÊNCIAS SOCIAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: CSEB14-17
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Estudos que tratam da sistematização teórica e prática do processo social e a ação concreta dos homens enquanto campo de ensino das ciências sociais. A prática de ensino como espaço/processo de construção de identidade profissional. Temas básicos das ciências sociais: trabalho e sociedade; diferença e desigualdade; cultura e alteridade; democracia, cidadania e justiça social; Estado, partidos e governo.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOMENY, Helena M. B; BIRMAN, Patrícia (Org.). As assim chamadas ciências sociais: formação do cientista social no Brasil. Rio de Janeiro: UERJ, 1991
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Conselho Nacional de Educação. Parâmetros curriculares nacionais para o ensino médio: área Ciências Humanas e suas tecnologias. Brasília, DF: CNE, 1999.
COHN, Gabriel. Dos riscos que se corre nas Ciências Sociais. Tempo Social, São Paulo, v.13, n.1, p.39-47, maio 2001.
GADOTTI, Moacir. A Postura do Educador numa Sociedade em Conflito, in: Educador e Poder: introdução à pedagogia do conflito. São Paulo, Editora Cortez, 1991, pp. 74-82.
GRAMSCI, A. Os intelectuais e a organização da cultura. 8.ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1991.
IANNI, Octávio. O ensino das ciências sociais no 1º e 2º graus. Cadernos Cedes, Campinas-SP, vol. 31, n. 85, p. 327-339, set.-dez. 2011.
MARTIN, André Roberto. A politização da geografia como alternativa à “crise dos territórios”. In: PONTUSCHKA, Nídia Nacib; OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de. Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa São Paulo: Contexto, 2006, pp. 27-34.
MICELI, Sergio. (Org.). História das Ciências Sociais no Brasil. São Paulo: Sumaré, 2001. v. 1 .
MORAES, Amaury Cesar. O que temos de aprender para ensinar ciências sociais? Cronos. Revista do Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais da UFRN. Natal: UFRN, v. 8, n. 2, jul./dez. 2007. p. 395- 402. Dossiê Ensino da Sociologia no Brasil. Disponível em: <http://www.cchla.ufrn.br/cronos/atual.html> . Acesso em: 06. maio 2013.
MORAES, Amaury Cesar; GUIMARAES, Elisabeth Fonseca; TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia. In: BRASILIA. MEC. SEB. Depto. de Politicas de Ensino Medio. Orientações curriculares do ensino médio. Brasilia, DF: MEC, 2004. p. 343-372.
PEREIRA, Marcelo Garrido. Los processos de construcción de espacio escolar: una mirada desde la justicia social. In: CALLAI, Helena Copetti (Org.). Educação geográfica: reflexão e prática. Ijuí: Ed. Unijuí, 2011, pp. 143-165.
SANTOS, Milton. Ser Intelectual na era da Globalização, in: Anais do Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, Vol. 1/I, Águas de Lindóia, São Paulo, 1998.
SANTOS, Milton. Aceleração contemporânea: tempo mundo e espaço mundo. In: SANTOS, Milton (et ali). O novo mapa do mundo: fim de século e globalização. São Paulo: HUCITEC/ANPUR, 1993.
SEGATTO, José; BARIANI, Edison. As ciências sociais no Brasil: trajetória, história e institucionalização. Revista em Pauta, v. 07, n. 25, pp- 201-213. jul. 2010.
SILVA, T. T. (Org.); HALL, S.; WOODWARD, K. Identidade e diferença: a perspectiva dos Estudos Culturais. 4.ed. Petrópolis: Vozes, 2000.
SUERTEGARAY, Dirce Maria Antunes. Pesquisa e educação de professores. In: PONTUSCHKA, Nídia Nacib; OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de. Geografia em perspectiva: ensino e pesquisa São Paulo: Contexto, 2006, pp. 109-114.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
BLACKBURN, R. (Org.) Ideologia na ciência social. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982
BOURDIEU, P.; CHAMBOREDON, J. C.; PASSERON, J. C. Ofício de sociólogo: metodologia da pesquisa na sociologia. Petrópolis: Vozes, 2005.
FERNANDES, Florestan. A sociologia no Brasil. Petrópolis, RJ: Vozes, 1980.
MEC. Sociologia: ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2010. 304 p. (Coleção Explorando o Ensino ;v. 15).
TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis- RJ: Vozes, 2009.
ENSINO INTERDISCIPLINAR EM CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: EICH14-18
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Estudos das concepções e articulações entre didática e conhecimentos específicos da área de ciências humanas e sociais; das metodologias de ensino e aprendizagem. Visões sobre interdisciplinaridade nas ciências humanas e sociais e seus desafios educacionais. Discussões interdisciplinares sobre noções fundamentais em ciências humanas e sociais e suas repercussões para educação básica, como natureza e cultura, narrativa, subjetividade e alteridade, memória e temporalidade.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALARCÃO, Isabel. Professores Reflexivos em uma escola reflexiva. 8ª ed. Cortez, São paulo, 2011 (Coleção questões da nossa época; v. 8).
BOURDIEU, Pierre. A escola conservadora: as desigualdades frente à escola e à cultura. In: _____. Escritos de educação. Petrópolis-RJ: Vozes, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Ciências Humanas e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEB, 2006. p. 99-133. (Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Parte IV).
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Conselho Nacional de Educação. Parâmetros curriculares nacionais para o ensino médio: área Ciências Humanas e suas tecnologias. Brasília, DF: CNE, 1999.
CASANOVA, Pablo Gonzáles. Interdisciplina e complexidade. In: ¬¬¬____. As novas ciências e as humanidades: da academia à política. Rio de Janeiro: Boitempo, 2006. (pp. 11-50)
DUARTE, Newton. Concepções afirmativas e negativas sobre o ato de ensinar. Cadernos CEDES. Centro de Estudos Educação e Sociedade, v. 19, n. 44, p. 85-106, 1998. Disponível em: <http://hdl.handle.net/11449/28244>. Acesso em: 05 outubro. 2015.
DIAS, Fernando Correia et.al. Ensino das humanidades: a modernidade em questão. São Paulo: Cortez; Brasilia: SENEB, 1991. (Cadernos SENEB, v, 2).
FAZENDA, Ivani. Interdisciplinaridade. Revista Interdisciplinaridade, São Paulo, Volume 1, p.01-83, Out, 2010.
JAPIASSU, Hilton. Renascimento. In: ______. A crise das ciências humanas. São Paulo: Cortez, 2012. (pp. 147-182).
MATTOSO, Jorge. Tecnologia e emprego: uma relação conflituosa. SãoPaulo, Em perspectiva, 14(3) 2000. pp, 115-123.
SILVEIRA, Ronie Alexandro Teles da; GHIRALDELLI JÚNIOR, Paulo (Org.). Humanidades. Rio de Janeiro: DP&A, 2004.
SILVA, Cylon Gonçalves da; MELO, Lúcia Carvalho Pinto de. Ciência, tecnologia e inovação: desafio para a sociedade brasileira. Brasília: Ministério da Ciência e Tecnologia / Academia Brasileira de Ciências. 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
CIAVATTA, Maria; FRIGOTTO, Gaudêncio (Org). Ensino médio: ciência, cultura e trabalho. Brasília: MEC: SEMTEC, 2004.
COUTO, Maria Elizabete Souza; COELHO, Livia. Políticas públicas para inserção das TIC nas escolas: algumas reflexões sobre as práticas. Revista Digital da CVA - Ricesu, Volume 8, Número 30, Dezembro de 2013. pp. 1-11.
COMENIUS, J. A. Didática magna. Lisboa: Fundação Calouste Glubenkian, 1987.
EAGLETON, Terry. A ideia de cultura. Tradução de Sandra Castello Branco. São Paulo: Editora UNESP, 2005.
GEERTZ, Clifford. A Interpretação das culturas. Rio de Janeiro: LTC, 2011.
JAPIASSU, Hilton. A crise das ciências humanas. São Paulo: Cortez, 2012. (pp. 147-182).
LÉVINAS, Emmanuel. Entre nós: ensaios sobre a alteridade. 2. ed. Petrópolis: Editora Vozes, 2005.
LOMBARDI, J. C. (Org.). Globalização, pósmodernidade e educação: história, filosofia e temas transversais. Campinas: Autores Associados; HISTEDBR, 2003.
PENA, Rejane Silva. Contribuições do saber histórico para uma prática interdisciplinar. Cadernos de História, Uberlândia, v. 15, n. 1, p. 125-136, set. 2006/set. 2007.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as ciências. São Paulo: Cortez, 2008.
SALVADOR, C.C. Aprendizagem escolar e construção do conhecimento na escola. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
TAVARES, F.; GUEDES, S. L.; CAROSO, C. Experiências de ensino e prática em Antropologia no Brasil. Brasília: Ícone Gráfica e Editora, 2010.
FILOSOFIA DAS CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: FCHS14-19
Carga Horária:30
Creditos:2
Ementa:
A disciplina visa ao estudo filosófico das origens, dos fundamentos e dos objetivos das ciências humanas e sociais.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DOMINGUES, I. O grau zero do conhecimento. O problema da fundamentação das ciências humanas. 2 ed. São Paulo: Loyola, 1999.
FOUCAULT, M. Arqueologia das ciências e história dos sistemas de pensamento. São Paulo: Martins fontes, 2000.
FOUCAULT, M. As palavras e as coisas. Uma arqueologia das ciências humanas. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
GOLDMANN, L. Ciências humanas e filosofia. 7 ed. São Paulo: Dilfel, 1979.
OLIVEIRA, P. S. Metodologia das ciências humanas. São Paulo: Unesp, 1998.
RABUSKE, E. Epistemologia das ciências humanas. . Caxias do Sul: Educs, 1987.
VANNUCHI, A. Filosofia e ciências humanas. São Paulo: Francisco Alves, 1977.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DELIZOICOV, D. Pesquisa em ensino ciências como ciências humanas aplicadas. In: Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 21, ago. 2004, p. 145-175.
SOARES, L. E. Hermenêutica e ciências humanas. In: Estudos Históricos, Rio de Janeiro, n. 1, 1998, p. 100-142.
CONCEITOS E CATEGORIAS GEOGRÁFICAS DE ENSINO
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: CCGE14-20
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Espaço e ciências humanas. O espaço geográfico como conceito-chave da Geografia. Os conceitos espaciais e os saberes humanos. As categorias geográficas e a geograficidade humanas. A construção de conceitos geograficos na educacao básica.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CASTELLAR, S; VILHENA, J. Ensino de Geografia. São Paulo: Cengage Learning, 2012.
CASTELLAR, S. (Org.). Educação geográfica: teorias e práticas docentes. 3 ed. São Paulo: Contexto, 2014.
CAVALCANTI, L. S. Geografia, escola e construção de conhecimentos. Campinas-SP: Papirus, 1998. DARDEL, E. O espaço geográfico. In: ______. O Homem e a Terra: natureza da realidade geográfica. São Paulo: Perspectiva, 2011.
GONÇALVES, Amanda Regina. Educação geográfica e cidadania: considerações sobre os limites da cidadania formal. In: Revista Geografia Ensino & Pesquisa, Santa Maria, v.14, n.3, p.38-45, jul./dez., 2010.
SANTOS, M. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. 3. ed. São Paulo: Hucitec, 1999.
SOUZA, M. L. de. Os conceitos fundamentais da pesquisa sócio-espacial. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2013.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BETTANINI, T. Espaço e ciências humanas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.
CARNEIRO, R. N. A natureza do espaço numa perspectiva comunicativa ou pública. Boletim Goiano de Geografia, Goiânia, v. 29, n. 1, p. 33-46, jan. / jun. 2009. Disponível em: <http://www.revistas.ufg.br/bgg/article/view/4959/5370>. Acesso em: 24 abr. 2012.
______. Pensando a Geografia e o ensino dos seus conceitos-chave. Pará de Minas: Virtual Books, 2011.
SPÓSITO, E. S. Geografia e Filosofia: contribuições para o ensino do pensamento geográfico. São Paulo: Unesp, 2004.
ENSINO E APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: EALE14-21
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Estudo das práticas de ensino-aprendizagem de leitura e escrita na educação básica, buscando abordar questões específicas relacionadas como desenvolvimento da aprendizagem e dos processos de ensino da leitura e da escrita e com as questões de alfabetização, de letramento e suas implicações para o ensino-aprendizagem de línguas maternas e estrangeiras.
Bibliografia:
BIBLIOFRAFIA BÁSICA
ANTUNES, I. Assumindo a dimensão interacional da linguagem. In: ANTUNES, I. Aula de Português: encontro e interação. Parábola Editorial, 2003, p. 39-106.
BRITO, L. P. L. O ensino da leitura e da escrita numa perspectiva transdisciplinar. In: CORREA, D. A.; SALEH, P. B. de O. Práticas de letramento no ensino: leitura, escrita e discurso. São Paulo: Parábola editorial, 2007, p. 53-77.
GOMES-SANTOS, S.; ALMEIDA, P. S. Escrita e trabalho docente na alfabetização. In: ELIAS, V. M. Ensino de língua portuguesa: oralidade, escrita e leitura. São Paulo: Contexto, 2011, p. 105-117.
JUNG, N. M. Letramento: uma concepção de leitura e escrita como prática social. In: BAGNO, M. [et al.]. Práticas de letramento no ensino: leitura, escrita e discurso. São Paulo: Parábola editorial, Ponta Grossa, PR: UEPG, 2007, p. 79-106.
KLEIMAN, A. B.; CENICEROS, R.C.; TINOCO; G. A. Projetos de letramento no ensino médio: o corpo do texto. In: BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. Múltiplas linguagens para o ensino médio. São Paulo: Parábola editorial, 2013, p. 69-82.
OLIVEIRA, L. A. Coisas que todo professor de português precisa saber: a teoria na prática. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.
ROJO, R. Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e de linguagens da escola. In:
ROJO, R. Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola editorial, 2012, p. 11-31.
ROJO, R.; BARBOSA, J. P Gênero do discurso, multiletramentos e hipermodernidade. In: ROJO, R.; BARBOSA, J. P. Hipermodernidade, multiletramentos e gêneros discursivos. São Paulo: Parábola editorial, 2015, p. 115-145.
ROTTAVA, L. Concepções de leitura e de escrita: um contraponto entre professores em formação de português, inglês e espanhol. In: ROTTAVA, L. LIMA, M. S. Linguística aplicada: relacionando teoria e prática no ensino de línguas. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 2004, p. 111-138.
SANTOS, L. W.; RICHE, R. C.; TEIXEIRA, C. S. Produção de textos orais e escritos. Análise e produção de textos. São Paulo: Contexto, 2012, 97-133.
SILVA, M. Z. V. “Multi”letramentos: foco na prática social e escolar. In: O letramento multimodal crítico no ensino fundamental: investigando a relação entre a abordagem do livro didático de língua inglesa e a prática docente. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Universidade Estadual do Ceará, Centro de Humanidades. – Fortaleza, 2016. p. 29-49.
WIELEWICKI, H. G. Reading and the internet: teachers’ and students’ beliefs. In: TOMITCH, L. M. B. et all. (Orgs.). A interculturalidade no ensino de inglês. Florianópolis: UFSC, 2005, p. 579-597
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANTUNES, I. Língua, texto e ensino: outra escola possível. São Paulo: Parábola, 2009.
BAZERMAN, C. Gênero, agência e escrita. São Paulo: Cortez, 2006.
BUNZEN, C.; MENDONÇA, M. (Org.). Português no ensino médio e formação de professor. São Paulo: Parábola Editorial, 2006.
CAVALCANTE, M. M. Os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2013.
DELL’ISOLA, R. L. P. Retextualização de gêneros. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.
DOLZ, J.; GAGNON, R.; DECÂNDIO, F. Produção escrita e dificuldades de aprendizagem. Tradução de Fabrício Decândio e Ana Rachel Machado. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010.
ELIAS, V. M. Escrita e práticas comunicativas na internet. In: Ensino da língua portuguesa. São Paulo: Contexto, 2011, p. 159-165.
FREIRE, P. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 51 ed. São Paulo: Cortez, 2011.
FREITAS, M. T. Descobrindo novas formas de leitura e escrita. In: ROJO, R. (Org.). A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCN. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2000, p. 41-66.
JEWITT. C. Multimodality and Literacy in School Classroom. In: Review of Research in Education. Vol. 32. p. 241-267. February, 2008.
KOCH, I. G. V. O texto e a construção de sentidos. 9 ed. São Paulo: Contexto, 2008.
MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.
SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. 3. Ed. – Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012.
STREET, B. Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento na etnografia e na educação [tradução de Marcos Bagno]. São Paulo: Parábola, 2014.
THE NEW LONDON GROUP. A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures. In: COPE, B.; KALANTZIS, M. (eds). Multiliteracies – Literacy learning and the design of social futures. London: Routledge, 2000.
LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: LVNV14-22
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Estudo e reflexões sobre linguagem verbal e não verbal, na produção e na interpretação de diferentes códigos linguísticos, com vistas aos processos de interação social. Reflexões sobre LIBRAS e perspectivas inclusivas no ensino de línguas.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAKTHIN, M. Estudo das ideologias e filosofia da linguagem. In: BAKTHIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução de Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 12. ed. São Paulo: Hucitec, 2006. p. 31-39.
BRAIT, B. Uma perspectiva dialógica de teoria, método e análise. Revista Gragoatá. Niterói, v. 01 n. 20, p. 47-62, 2006. Acesso em: Março de 2014. Disponível em: http://www.uff.br/posletras/portugues/revistas/gragoata20web.pdf#page=47.
CHARAUDEAU, P. Linguagem e discurso: modos de organização. Tradução Angela Correa e Ida Machado. São Paulo: Contexto, 2010.
LYONS, J. Lingua(gem) e linguística: uma introdução. Tradução Marilda Winkler e Clarisse Sieckeins. Rio de Janeiro: Editora LTC. 1981. p. 01-17.
PEIRCE, C.S. Semiótica. Tradução Teixeira Coelho. São Paulo: Perspectiva, 1977.
SAUSSURE, F. Curso de linguística geral. Tradução Charles Bally e Albert Sechehaye. 27 ed. São Paulo: Editora Cultrix, 2006. p. 79-84.
BRAIT, B. Olhar e ler: verbo-visualidade em perspectiva dialógica. Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo v. 2, n. 8, 43-66, jul/dez, 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/16568.
GUIMARÃES, E. Linguagem verbal e não verbal na malha discursiva. Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo v. 2, n. 8, 124-135, jul/dez, 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/13967.
MOZDZENSKI, L. Intertextualidade verbo-visual: como os textos multissemióticos dialogam? Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo v. 2, n. 8, 177-201, jul/dez, 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/13864.
SILVA, R. D. A perspectiva educacional inclusiva: representação visual e verbal. Revista Prolíngua. Paraíba, v. 6, n. 2, jan/jun, 25-37, 201. Acesso em março de 2014. Disponível: http://periodicos.ufpb.br/ojs/index.php/prolingua/article/view/13567.
FELIPE, T. A. O discurso verbo-visual na língua brasileira de sinais – Libras. Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo, v. 2, n. 8, 67-89, jul/dez 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/14141.
HARRISON, K. M. P; NASCIMENTO, V. Verbo-visualidade no gênero jornalístico televisivo: leituras para a construção de estratégias de interpretação da língua de sinais. Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo, v. 2, n. 8, 202-219, jul/dez 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/viewFile/14005/12928.
AMARAL, T. T. B. do; FISCHER, A. Abordagem da imagem em um livro didático voltado para a alfabetização: perspectivas de letramento visual. Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo, v. 2, n. 8, 05-23, jul/dez 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/14016.
BARBOSA, M. V. Aula: um acontecimento construído por múltiplas ações de linguagens. Revista linguagem e ensino. Pelotas, v. 13, n. 02, 375-396, jul/dez, 2010. Acesso em: Março de 2014. Disponível em: http://www.rle.ucpel.tche.br/index.php/rle/article/view/61.
BUNZEN, C; MENDONÇA, M. Múltiplas linguagens para o ensino médio. São Paulo: Parábola Editorial, 2013.
SILVA, J. C. B; NETTO, R. M. Fotografia: um olhar semiótico sobre uma linguagem não-verbal. Revista Eletrônica de Divulgação Científica em Língua Portuguesa, Linguística e Literatura Letra Magna. Ano 04, n.09, p. 01-10, 2º Semestre de 2008.
BIRCK, V. R; KESKE, H, I. A voz do corpo: a comunicação não-verbal e as relações interpessoais. XXXI Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação. Natal, 2008.
GONÇALVES, J. C. Protocolos teatrais verbo-visuais: produção de sentidos para a prática teatral universitária. Revista Bakthiniana: Revista de Estudos do Discurso. São Paulo, v. 2, n. 8, 106-123, jul/dez 2013. Acesso em: março de 2014. Disponível em: http://revistas.pucsp.br/index.php/bakhtiniana/article/view/14034.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ECO, U. Tratado de semiótica general. Tradición Carlos Mazano. 5ª ed. Barcelona: Editorial Lumen, 2000.
BAKTHIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem. Tradução de Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 12. ed. São Paulo: Hucitec, 2006. p. 31-39.
CHARAUDEAU, P. Linguagem e discurso: modos de organização. Tradução Angela Correa e Ida Machado. São Paulo: Contexto, 2010.
LYONS, J. Lingua(gem) e linguística: uma introdução. Tradução Marilda Winkler e Clarisse Sieckeins. Rio de Janeiro: Editora LTC. 1981. p. 01-17.
PEIRCE, C.S. Semiótica. Tradução Teixeira Coelho. São Paulo: Perspectiva, 1977.
SAUSSURE, F. de. Curso de linguística geral. Tradução Charles Bally e Albert Sechehaye. 27 ed. São Paulo: Editora Cultrix, 2006. p. 79-84.
PAULA, L. Círculo de Bakhtin: uma Análise Dialógica de Discurso. Revista Estudos da linguagem, Belo Horizonte, v. 21, n. 1, p. 239-258, jan./jun. 2013. Acesso em: Março de 2014. Disponível em: http://www.relin.letras.ufmg.br/revista/upload/2118-DEPAULA.pdf
FORMAÇÃO DO LEITOR E ENSINO DE LITERATURA
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: FLEL14-23
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Reflexões sobre o ensino de literatura. O texto literário na perspectiva da formação do leitor. Aspectos teóricos e práticos para o ensino do texto literário na escola.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CANDIDO. A literatura e a formação do homem. In: Ciência e Cultura, 24(9), 1972, p.803-9.
_________. Vários escritos. 3. ed. São Paulo: Duas Cidades, 1995. COMPANGNON. A. O demônio da teoria: literatura e senso comum. São Paulo: Editora UFMG, 2001.
CASER, Maria Mirtis, SOUZA, Santinho Ferreira de (orgs.). Por que é importante ler literatura. Vitória : EDUFES, 2015.
CRESWELL, J. W.; CLARK, V. L. P. Pesquisa de métodos mistos. São Paulo: Penso, 2011.
GIROTTO, C. G. G. S; SOUZA, R. Junqueira de S. Estratégias de leitura: para ensinar alunos a compreender o que leem. In: MENIN, A. Maria da C. S et al. Ler e compreender: estratégias de leitura. Campinas: Mercado de letras, 2010.
NETO, Miguel Sanches. Herdando uma biblioteca. São Paulo: Record, 2004.
OLIVEIRA, NETO, Pedro Fernandes. Sobre literatura e ensino, considerações à procura de um sentido. Anais do VII SMELP: Pau dos Ferros: UERN, 2010.
SAMPAIO, Maria Lúcia Pessoa; PEREIRA, Miria Helen; TORRES, Maria Gorete. Ler é encantar-se, configurar-se e transformar-se numa ‘terceira história’: a autoformação MESES DATAS TOTAL Maio 12 13 19 20 21 45h/a Horário 8h às 12h10min 13h às 17h10min 8h às 12h (Plano de Intervenção - 5h, dia 13/05/16) no Programa Biblioteca Ambulante e Literatura nas Escolas – BALE. Leitura em Revista. Disponível em < http://iiler.puc-rio.br/wp-content/uploads/2016/01/LER8ed.pdf>.
XYPAS, Constantin; SAMPAIO, Maria Lúcia Pessoa. Sucesso escolar inesperado com alunos com história de fracasso. In: CARVALHO, Aluska Silva et al. Politicas públicas de formação e avalição de leitores, ensino de literatura e leituras. V ENLIJE. Campina Grande: EDUFCG, 2015.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GINZBURG. C. O queijo e os vermes. Tradução Mara Betânia; tradução dos poemas José Paulo Paes; São Paulo Companhia das letras, 2006.
LEITE, L. C. M. A invasão da catedral: literatura e ensino em debate. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1983.
PERRONE-MOISÉS, L. Altas literaturas: escolha e valor na obra crítica de escritores modernos. São Paulo: Companhia das Letras, 1988.
MICHELETTI, G. Leitura e construção do real: o lugar da poesia e da ficção. São Paulo: Cortez, 2000.
PAES, J. P. Por uma literatura brasileira de entretenimento (ou: o mordomo não é o único culpado). In: _____. A aventura literária: ensaios sobre ficção e ficções. São Paulo: Cia. Das Letras, 1990.
PAIVA. A. MARTINS, A. PAULINO, G. VERSIANI, Z. (org.). Democratizando a leitura: pesquisas e práticas. Belo Horizonte: Ceale/Autêntica, 2004.
______. Leituras literárias: discursos transitivos. Belo Horizonte: Ceale/Autêntica, 2004. SILVA, I. M. A literatura no ensino médio: quais os desafios do professor? In: Português no ensino médio e formação do professor. São Paulo: Parábola editorial, 2006.
______. Literatura em sala de aula: da teoria literária à prática escolar. Recife: Programas de Pós-Graduação da UFPE, 2005.
TODOROV, T. Introdução à literatura fantástica. 3.ed. São Paulo: Perspectiva, 2007.
ZILBERMAN, R. A leitura e o ensino da literatura. São Paulo: Contexto, 1988.
LINGUÍSTICA APLICADA AO ENSINO DE LÍNGUAS
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: LAEL14-24
Carga Horária:45
Creditos:3
Ementa:
Estudo dos fundamentos da Linguística Aplicada. Concepção e objeto de estudo para o ensino de línguas. Metodologia de pesquisa em LA e Ensino de Línguas.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas; Pontes, 1995.
LEFFA, Vilson José; PEREIRA, A. E. (Orgs.). Ensino de leitura e produção textual: alternativas de renovação. Pelotas: Educat, 1999. p. 13-37.
LEFFA, V. J. Aspectos da leitura: uma perspectiva psicolinguística. Porto Alegre: SagraLuzzatto, 1996.
MARCUSCHI, L. Da fala para escrita – processos de retextualização. São Paulo, 2001.
SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Tradução de Cláudia Schilling. 6. ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Pontes, 1992.
______. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas; Pontes, 1995.
______. (Org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas, S.P.: Mercado de Letras, 1995.
KLEIMAN, Angela B. Letramento e suas implicações para o ensino de língua materna. Signo, Santa Cruz do Sul, RS, v. 32, n. 53, p. 1-25, 2007. Disponível em: http://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/viewFile/242/196.
LEFFA, Vilson José. Perspectivas no estudo da leitura: texto, leitor e interação social. In: ______; PEREIRA, A. E. (Orgs.). Ensino de leitura e produção textual: alternativas de renovação. Pelotas: Educat, 1999. p. 13-37.
SEMINÁRIO TEMÁTICO
Nível:Mestrado Acadêmico
Obrigatória:Não
Código: STEM14-25
Carga Horária:15
Creditos:1
Ementa:
Estudo de temas específicos relacionados a pesquisas em desenvolvimento.
Bibliografia:
A bibliografia será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
Matriz Curricular 2025 (Válida a partir de 01/01/2025)Consta, a seguir, a relação de disciplinas que compõem, atualmente, a matriz curricular do PPGE:
METODOLOGIA DA PESQUISA
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: SimCódigo: MPQ1401Carga Horária: 60Créditos: 4
Ementa:Estudos das formas de produção do conhecimento e ensino; das bases epistemológicas do conhecimento científico, dos métodos, das técnicas, dos tipos de pesquisa e das bases lógicas da investigação; da elaboração de projeto e da organização de trabalhos científicos.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALVES-MAZZOTTI, Alda, J. GEWANDSZNAJDER, Fernando. O método nas ciências Naturais e Sociais. São Paulo: Pioneira, 1998.
BORBA, Marcelo de Carvalho. A pesquisa qualitativa em educação matemática. Anais da 27a reunião anual da Anped, Caxambu, MG, 21-24 Nov. 2004.
BOGDAN, Robert C.; BIKLEN, Sari Knopp. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Trad. Maria João Avarez, Sara Bahia dos Santos, Telmo M. Baptista. Portugal: Porto Editora, 2006.
DEMO, Pedro. Pesquisa e construção do conhecimento: metodologia científica no caminho de Habermas. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1994._____ . Saber pensar. São Paulo: Cortez, 2000.
FAZENDA, I. Metodologia da Pesquisa Educacional, São Paulo: Cortez, 2008.
GAMBOA, S.S. Pesquisa em educação: métodos e epistemologia. Chapecó: Argos, 2007.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2001.
SANTOS, B. S. Para um novo senso comum: a ciência, o direito e a política na transição paradigmática. 4. ed. São Paulo: Cortez, 2002.
_______. Um discurso sobre as ciências. Porto: Edições Afrontamento, 2002.SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 20. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOURDIEU, Pierre. Os usos sociais da ciência: por uma sociologia clínica do campo científico. São Paulo: UNESP, 1997.
HABERNAS, J. Conhecimento e interesse. Rio de Janeiro: Zahar, 1982.
KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. Trad. Betriz Viana Boeira e Nelson Boeira. São Paulo: Perspectiva, 2007.
LEFREVE, F.; LEFREVE, Ana M. Depoimentos e discursos: uma proposta de análise em pesquisa social. Brasília: Liber Livro Editora, 2005.
PÁDUA, Elisabeth Matallo Marchesini de. Metodologia da pesquisa: abordagem teórico-prática 13. Ed. São Paulo: Papirus, 2004.
WEBER, M. A ciência como vocação. Lisboa. S.d. Disponível em: www.lusofonia.net
EPISTEMOLOGIA DO ENSINO: IMPLICAÇÕES PARA EDUCAÇÃO BÁSICA
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: SimCódigo: EEI1402Carga Horária: 60Créditos: 4
Ementa:Estudos das principais vertentes da epistemologia do ensino; das concepções fenomenológicas, antropológicas, construtivistas, crítico-sociais, histórico-críticas e pós-modernas; da problematização de paradigmas do ensino e implicações para Educação Básica.
Bibliografia:
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber às práticas educativas. São Paulo: Cortez, 2013.
FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro Franco. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2012. (Coleção Docência em Formação. Saberes Pedagógicos).
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 47. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
JAPIASSU, H. Introdução ao pensamento epistemológico. Rio de Janeiro, Francisco Alves, 1977.
KUHN, T. A estrutura das revoluções científicas. 12. ed. São Paulo: Perspectiva, 2013.
LIBÂNEO, José C. Didática e epistemologia: para além do embate entre a didática e as didáticas específicas. In: VEIGA, Ilma P. A. e d’ÁVILA, Cristina (Orgs.). Profissão docente: novos sentidos, novas perspectivas. Campinas (SP): Papirus, 2008.
_____ Democratização da escola pública. A pedagogia crítico-social dos conteúdos. 27. ed. São Paulo: Loyola, 2012.
PERRENOUD, P. Ofício de aluno e sentido do trabalho escolar. Porto: Porto Editora, 1995.
RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante. Cinco lições sobre a emancipação intelectual. Tradução de Lílian do Valle. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
RODRIGUES, Neidson. Educação: da formação humana à construção do sujeito ético. Educação e Sociedade. Ano XXII, nº 76, out. 2001.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeira aproximações. 10. ed .Campinas-SP: Autores Associados, 2005.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
______ Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas consequências em relação à formação para o magistério. Rev. Bras. Educ. [online]. 2000, n.13, p. 05-24.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SANTOS, B. S. Introdução a uma ciência pós-moderna. 6. ed. Porto: Edições Afrontamento, 2002.
______ Um discurso sobre as ciências. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
TEROSSI, Marcos José; SANTANA, Luiz Carlos. Educação Ambiental no Brasil: fontes epistemológicas e tendências pedagógicas. Rev. eletrônica Mestrado em Educação Ambiental. v. 24, janeiro a julho de 2010.
VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
______ A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1983
SEMINÁRIO DE PESQUISA I
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: SimCódigo: SPI1403Carga Horária: 15Créditos: 1
Ementa:Estudos, orientações e avaliações do texto da dissertação em andamento.
Bibliografia:Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
SEMINÁRIO DE PESQUISA II
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: SimCódigo: SII1404Carga Horária: 15Créditos: 1
Ementa:Estudos, orientações e avaliações do texto da dissertação em andamento.
Bibliografia:Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
ESTUDOS PROGRAMADOS I
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: SimCódigo: EPI2132Carga Horária: 15Créditos: 1
Ementa:Estudo, discussão e orientação de temas relativos à dissertação dos alunos.
Bibliografia:Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
ESTUDOS PROGRAMADOS II
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: SimCódigo: PII2133Carga Horária: 15Créditos: 1
Ementa:Estudo, discussão e orientação de temas relativos à dissertação dos alunos que se encontram no segundo ano do curso.
Bibliografia:Será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: NãoCódigo: PGE2501Carga Horária: 60Créditos: 4
Ementa:Estudo e aplicação de abordagens teórico metodológicas contemporâneas sobre o ensino e a aprendizagem de línguas (materna e estrangeiras) na educação básica, buscando abordar a língua/linguagem em sua diversidade de usos e manifestações culturais e semióticas. Tecnologias digitais e ensino de línguas. Práticas de linguagem no ensino de línguas na formação docente.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS:
FIGUEIREDO. Francisco José Quaresma de. Aprendendo com os erros: uma perspectiva comunicativa do ensino de línguas. 4. ed. São Paulo: Parábola, 2023.
MARTINEZ, Pierre. Didática de línguas estrangeiras. São Paulo: Parábola, 2009.
PINHO, José Ricardo Dordron. (org.). A oralidade no ensino de línguas estrangeiras. São Paulo: Parábola, 2022.
RIBEIRO, Ana Elisa; COSCARELLI, Carla Viana. Linguística Aplicada: ensino de português. 1. ed. São Paulo: Contexto, 2023.
ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. Letramentos, mídias e linguagens. São Paulo: Parábola Editorial, 2019
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES:
ALVES, Ubiratã Kickhöfel; FINGER, Ingrid. Alfabetização em contextos monolíngue e bilíngue. Petrópolis-RJ: Vozes, 2023.
ANTUNES, Irandé. Aula de português. São Paulo: Parábola, 2011.
CARVALHO, Robson Santos de; FERRAREZI JR., Celso. Oralidade na educação básica: o que saber, como ensinar. São Paulo: Parábola, 2018.
ELIAS, Maria Vanda. (Org.). Ensino de língua portuguesa: oralidade e escrita. São Paulo: Contexto, 2011.
FRANCO, Neil; ACOSTA PEREIRA, Rodrigo; COSTA-HUBES, Terezinha Costa. Estudos dialógicos da linguagem: reflexões teórico-metodológicas. Campinas – SP: Pontes Editores, 2020.
OLIVEIRA, Luciano Amaral. Coisas que todo professor de português precisa saber: a teoria na prática. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.
RIBEIRO, Ana Elisa. Que futuros redesenhamos? Uma releitura do manifesto da Pedagogia dos Multiletramentos e seus ecos no Brasil para o século XXI. Diálogo das Letras, v. 9, p. 1-19, 2020.
RIBEIRO, Emílio Soares; FARIAS, Maria Solange. Ensino de línguas estrangeiras: O que é? Como se faz? Curitiba: Editora CRV, 2014.
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. São Paulo: Mercado de Letras, 2004.
TAVARES, Kátia Cristina do Amaral; BECHER-COSTA, Sílvia; FRANCO, Claudio de Paiva. (org.). Ensino de Leitura: fundamentos, práticas e reflexões para professores da era digital. Rio de Janeiro: Faculdade de Letras da UFRJ, 2011.
FORMAÇÃO DO LEITOR E ENSINO DE LITERATURA
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: NãoCódigo: PGE2502Carga Horária: 60Créditos: 4
Ementa:Concepções sobre ensino de literatura na educação básica. Texto literário, formação do professor e formação de leitores. Aspectos teóricos e práticos para o ensino do texto literário na educação básica.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS
AMARILHA, Marly. Estão mortas as fadas? Literatura infantil e prática pedagógica. Petrópolis: Vozes, 2012.
BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. Tradução por Arlene Caetano. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007.
CANDIDO, Antonio. O direito à literatura. In: CANDIDO, Antonio. Vários escritos. 5. ed. Rio de Janeiro: Ouro sobre azul, 2011.LAJOLO, Marisa. Literatura: ontem, hoje, amanhã. São Paulo: Editora Unesp, 2018.
LIMA, Luiz Costa. (coord. e trad.). A literatura e o leitor. Textos de estética da recepção. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES
ANDRUETTO, Maria Teresa. Por uma literatura sem adjetivos. Tradução Carmem Cacciarro. São Paulo: Editora Pulo do Gato, 2012.
BRITTO, Tarsilla Couto de; SOUSA FILHO, Sinval Martins de; CÂNDIDO, Gláucia Vieira. O avesso do direito à literatura: por uma definição de literatura indígena. Estudos De Literatura Brasileira Contemporânea, n. 53, n. 53, p. 177-197, jan./abr. 2018.
GAMA-KHALIL, Marisa Martins; BORGES, Lilliân Alves; OLIVEIRA-IGUMA, Andréia de (Orgs.). Espiar pra dentro: os temas fraturantes e a reelaboração dos sujeitos. Rio de Janeiro: Dialogarts, 2022.
GOULART, Ilsa do Carmo Vieira; GLÓRIA, Julianna Silva; ARAÚJO, Mônica Daisy Vieira. A ação leitora na contemporaneidade: da multimodalidade textual à pluralidade de sentidos. Debates em Educação. Maceió, AL, vol. 12 (Esp), 172-187, 2020.
EVARISTO, Conceição. Literatura negra: uma poética de nossa afro-brasilidade. SCRIPTA, Belo Horizonte, v. 13, n. 25, p. 17-31, 2º sem. 2009.
NETO, José Castilho Marques; RÖSING, Tânia M. K. (orgs.). Mediação de Leitura. Discussões e alternativas para formação de leitores. São Paulo: Global, 2009.
PINHEIRO, H. Poesia na sala de aula. São Paulo: Parábola, 2018.
SANTOS, Maria Eridan da Silva; SAMPAIO, Maria Lúcia Pessoa; OLIVEIRA, Francicleide Cesário de Oliveira. Biblioteca escolar: espaço de formação e autoformação leitora. In: OLIVEIRA, Francicleide Cesário de Oliveira; BEZERRA, Keutre Gláudia da Conceição Soares; SANTOS, Maria Eridan da Silva (org.). Formação e prática docente: múltiplas abordagens [recurso eletrônico]. Mossoró, RN: Edições UERN; FAPERN, 2023, p.98-108.SISTO, Celso. Textos e pretextos sobre a arte de contar histórias.3 ed. Belo Horizonte: Aletria, 2012.
ZILBERMAN, Regina. Como e por que ler a literatura infantil brasileira. Rio de Janeiro: Objetiva, 2014.
ESCRITA E COMUNICAÇÃO CIENTÍFICA
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: NãoCódigo: PGE2503Carga Horária: 60Créditos: 4
Ementa:Estudo de fundamentos teórico-práticos da escrita e comunicação científica, buscando explorar as diversas etapas envolvidas na publicação de um artigo científico. A redação do artigo científico: estrutura, linguagem e estilo. Ferramentas tecnológicas de apoio à escrita e publicação científica. A dimensão ética na comunicação científica. A divulgação científica para públicos diversos.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS:
DINIZ, Debora; TERRA, Ana. Plágio: palavras escondidas. Brasília:LetrasLivres; Rio de Janeiro:Editora Fiocruz, 2014.
GUSTAVII, Bjorn. Como escrever e ilustrar um artigo científico. Tradução de Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola Editorial, 2017.
MARTÍN, Eloísa. Ler, escrever e publicar no mundo das ciências sociais. Sociedade e Estado, v. 33, p. 941–961, dez. 2018.
MOTTA-ROTH, Désirée; HENDGES, Graciela Rabuske. Produção textual na universidade. São Paulo: Parábola Editorial, 2010.
VOLPATO, Gilson. Dicas para redação científica. 3. ed. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010.
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES:
AZEVEDO, Israel Belo. O prazer da produção científica: passos práticos para a produção de trabalhos acadêmicos. 13. ed. São Paulo: United Press, 2012.
BECKER, Howard S. Truques da escrita: para começar e terminar teses, livros e artigos. Rio de Janeiro: Zahar, 2015.
BRASILEIRO, Ada Magaly Matias. Como produzir textos acadêmicos e científicos. São Paulo: Contexto, 2022.
CODINA, Lluís; LOPEZOSA, Carlos. Escritura de artículos científicos: estructura, redacción, fases y publicación. Barcelona: DigiDoc Research Group (Pompeu Fabra University), DigiDoc Reports, 2022.
DAY, Robert. A. Como escrever e publicar um artigo científico. Tradução de Marina André de Alvarez. 5. ed. São Paulo: Livraria e Editora Santos, 2001.
FERNANDES, Frederico Garcia (coord.). Diretrizes para a ética na pesquisa e a integridade científica. Brasília: Centro de Gestão e Estudos Estratégicos, 2024.
FONTES-PEREIRA, Aldo. Escrita científica descomplicada: como produzir artigos de forma criativa, fluida e produtiva. São Paulo: Labrador, 2021.
MARTÍN, Eloísa. How to write a good article. Current Sociology, v. 62, n. 7, p. 949–955, 2014.
PINKER, Steven. Guia de escrita: como conceber um texto com clareza, precisão e elegância. Tradução de Rodolfo Ilari. São Paulo: Contexto, 2018.
VOLPATO, Gilson. Bases teóricas para redação científica … por que o seu artigo foi negado? Best Writing. Botucatu. 2011.
FORMAÇÃO DOCENTE
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: NãoCódigo: PGE2504Carga Horária: 60Créditos: 4
Ementa:A profissionalização e Identidade docente. Saberes da formação docente na perspectiva da cultura e diversidade, visando à inclusão social e a formação da cidadania. Formação Docente: do profissional pesquisador, reflexivo ao intelectual. Desenvolvimento profissional docente (DPD). A formação de professores e o ensino no contexto das tecnologias digitais.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS
CONTRERAS, José. A autonomia de professores. São Paulo: Cortez, 2010.
GARCIA, Carlos Marcelo. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto, 1999.
RAMALHO, Betânia Leite; NÚÑEZ, Isauro Beltrán; GAUTHIER, Clermont. Formar o professor, profissionalizar o ensino: desafios e perspectivas. 2. ed. Porto Alegre: Sulinas, 2004.
TARDIF, Maurice Os professores diante do saber: esboço de uma problemática do saber docente. 9ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicollete, et al. Escola e aprendizagem da docência: processos de investigação e formação. São Carlos: EduFSCar, 2010.
COMPLEMENTARESCHARLOT, Bernard. Da relação com o saber às práticas educativas. São Paulo: Cortez, 2013.DAY, Christopher. Desenvolvimento Profissional de Professores: os desafios da aprendizagem permanente. Tradução Maria Assunção Flores. Lisboa: Porto Editora, 2001.
GAUTHIER, Clemont. Por uma teoria da pedagogia. Tradução Francisco Pereira. Ijuí: Ed. Ijuí, 1998.
IMBERNON, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. Tradução Silvana Cobucci Leite. 8ed. São Paulo: Cortez, 2010. (Coleção questões de nossa época, vol. 14).
MARCELO, Carlos. Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Revista de Ciências da Educação, n. 8, jan./abr.2009.
NÓVOA, António. Profissão Professor. Tradutores: Irene Lima Mendes, Regina Correia, Luísa Santos Gil. Ed. Porto Editora. Portugal, 1999.
NÓVOA, Antônio. Para o estudo sócio-histórico da gênese e desenvolvimento da profissão docente. Teoria e Educação, nº; 4, 1991. p.109-119.
OLIVEIRA-FORMOSINHO, João. Desenvolvimento profissional dos professores. In: FORMOSINHO, João Oliveira (Coord.). Formação de professores: aprendizagem profissional e acção docente. Portugal: Porto Editora, 2009. p. 221-284.
PIMENTA, Selma Garrido; ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Docência no Ensino Superior. 5 ed. São Paulo: Cortez, 2014.
PIMENTA, Selma Garrido. Saberes pedagógicos e atividade docente. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
ENSINO E APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: NãoCódigo: PGE2505Carga Horária: 60Créditos: 4
Ementa:Concepções de ensino e aprendizagem. Princípios e fundamentos teórico-metodológicos da organização do ensino e da aprendizagem na educação básica: do planejamento à avaliação. Elaboração de estratégias e recursos pedagógicos para o ensino.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS
ASTOLFI, Jean-Pierre; DEVELAY, Michel. A Didática das ciências. 16. ed. Campinas-SP: Papirus, 2012.
PENTEADO, Heloiza Dupas; GARRIDO, Elisa. (Orgs.). Pesquisa-ensino: a comunicação escolar na formação do professor. São Paulo: Paulinas, 2010.
POZO, Juan Ignacio. Teorias cognitivas da aprendizagem. 3. ed. Porto Alegre: ArTmed, 2002.
SACRISTÁN, José Gimeno; GOMÉZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: ArTmed, 2000.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 22 ed. São Paulo: Cortez, 2011.
MARTÍNEZ, Albertina Mitjáns; TACCA, Maria Carmen Villela Rosa. (Orgs.). A complexidade da aprendizagem: destaque ao ensino superior. Campinas-SP: Alínea, 2009.
ORRÚ, Silvia Ester. O re-inventar da inclusão: os desafios da diferença no processo de ensinar e aprender. Petrópolis: Vozes, 2017.
TACCA, Maria Carmem Villela Rosa. (Org.). Aprendizagem e trabalho pedagógico. Campinas-SP: Alínea, 2006.
XAVIER, Maria Luíza M; ZEN, Maria Isabel H. Dalla. (Orgs.). Planejamento em destaque: análises menos convencionais. Porto Alegre: Mediação, 2000.
ZABALA, Antoni. (Org.). Como trabalhar os conteúdos em aula. Porto Alegre: artes Médicas, 1999.
FAZENDA, Ivani C. Arantes. Interdisciplinaridade: história, teoria e pesquisa. Campinas, SP: Papirus, 2012.
FRIGOTTO, Gaudêncio. (2008). A interdisciplinaridade como necessidade e como problema nas Ciências Sociais. Revista Ideação, v. 10, n. 1, p. 41-62, 2008.
LONGAREZI, Andréa Maturano; PIMENTA Selma Garrido; PUENTES, Roberto Valdés. (org.). Didática crítica no Brasil. São Paulo: Cortez, 2023.
MORAN, José Manuel e MASETTO, Marcos Tarciso e BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2013.
A PRÁTICA PEDAGÓGICA E O CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: NãoCódigo: PGE2506Carga Horária: 60Créditos: 4
Ementa:
Teorias e abordagens contemporâneas sobre currículo. A prática pedagógica como categoria estruturante dos processos de ensino e aprendizagem. Diretrizes e orientações curriculares para a educação básica. Currículo como práxis pedagógica na educação básica.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS
FRANCO, Maria Amélia do Rosário Santoro Franco. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2012.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011.
SACRISTÁN, José Gimeno. Currículo: uma reflexão sobre a prática.3. ed. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
SILVA, Tomaz Tadeu. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo.2. ed. Belo Horizonte:Autêntica, 2000.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES
ALTET, Marguerite. Análise das práticas dos professores e das situações pedagógicas. Portugal: Porto, 2000.
ARROYO, Miguel Gonzalez. Currículo, território em disputa. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2013.
BATISTA NETO, José; SANTIAGO, Eliete. (org.). Formação de professores e prática pedagógica. Recife-PE: Fundação Joaquim Nabuco, 2006.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Currículo: debates contemporâneos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
MACEDO, Roberto Sidnei. Atos de currículo, formação em ato? Ilhéus: EDITUS, 2012.HERNÁNDEZ, F.; VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth (org.). Disciplina e integração curricular: histórias e políticas. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
MACEDO, Elizabeth. Base Nacional Comum Curricular: direitos de aprendizagem e desenvolvimento para quem? Educação e Sociedade. V. 36. N. 133, p. 891-908, out-dez 2015.
SANTOMÉ, Jurjo Torres. Globalização e interdisciplinaridade: o currículo integrado. Tradução de Cláudia Shilling. Porto Alegre: Artmed, 1998.
SKLIAR, Carlos. Pedagogia (improvável) da diferença: e se o outro não estivesse aí? Tradução: Giane Lessa. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: NãoCódigo: PGE2507Carga Horária: 60Créditos: 4
Ementa:Natureza histórica e filosófica da ciência. Bases epistemológicas e metodológicas que fundamentam as principais concepções de ciência. Distintas formas de compreensão dos processos de construção do conhecimento científico e suas implicações para o ensino.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS:
ALVES, Rubens. Filosofia da ciência: Introdução ao jogo e suas regras. São Paulo: Loyola, 2007.
BELTRAN, Maria Helena Roxo; SAITO, Fumikazu; TRINDADE, Lais dos Santos Pinto (orgs.).História da ciência e ensino: abordagens interdisciplinares. São Paulo: Livraria da Física, 2009.
FERREIRA, Juliana Mesquita Hidalgo (org.). Temas de História e Filosofia da Ciência no Ensino. Natal: EDUFRN, 2012.
MORIN. Edgar. Ciência com Consciência? 82.ed.. Rio de Janeiro: Bertrand, 2005
SAITO, Fumikazu. História da ciência. São Paulo: Livraria da Física, 2011
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES:
GERMANO, Marcelo Gomes. Uma nova ciência para um novo senso comum. Campina Grande-PB: EDUEPB, 2011.
JAPIASSU, Hilton. Como nasceu a ciência moderna: e as razões da filosofia. Rio de Janeiro: Imago, 2007
MOURA, Breno Arsioli. O que é natureza da Ciência e qual sua relação com a História e Filosofia da Ciência? Revista Brasileira de História da Ciência, Rio de Janeiro, v. 7, n. 1, p. 32-46, jan-jun 2014.
SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as ciências. São Paulo: Cortez, 2008.
SGARBI, Antonio Donizetti; OLIVEIRA, Eduardo Augusto Moscon; LEITE, Sidnei Quezada Meireles; SAD Ligia Arantes (orgs.). História e filosofia da ciência: apontamentos para auxiliar na contextualização de conteúdos a serem trabalhados em sala de aula. Vitória-ES: Edifes, 2018.
WEBER, Max. A ciência como vocação. In: WEBER, Mas. Ciência e política: duas vocações. São Paulo: Cultrix, 2008.
EDUCAÇÃO CIENTÍFICA
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: NãoCódigo: PGE2508Carga Horária: 60Créditos: 4
Ementa:Estudos sobre concepções e interações entre ciência, educação, cultura, tecnologia e sociedade. Os impactos do conhecimento científico e tecnológico sobre o cotidiano, a escola e a universidade, considerando as questões éticas, políticas, sociais, culturais e educacionais. Prática e ensino por investigação. Conhecimento concreto, contextualizado e situado no cotidiano. O ensino de questões sociocientíficas na educação básica, com vistas a contribuir com a formação de agentes transformadores da realidade e acesso à ciência. Divulgação científica em espaços formais e não formais.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS:
BAZZO, W. A. Ciência, Tecnologia e Sociedade e o contexto da educação Tecnológica.. Florianópolis: Editora da UFSC,1998.
CAPRA, F. O ponto de mutação: a ciência, a sociedade e a cultura emergente. São Paulo: Cultrix, 2012
CASTELLS, M. A sociedade em rede. v.1. A era da informação: economia, sociedade e cultura. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
CHASSOT, A. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. Ijuí (RS): Editora Unijuí, 2011.
LOPES, A. R. C.. Conhecimento escolar: ciência e cotidiano Rio de Janeiro: EdUERJ, 1999. Disponível em: https://curriculo-uerj.pro.br/wp-content/uploads/Conhecimento-escolar-ci%C3%AAncia-ecotidiano.pdf Acesso em: 30 jul 2024
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES:
BARRA, Eduardo Salles O. A realidade do mundo da ciência: um desafio para a história, a filosofia e a educação científica. Ciência & Educação, v. 5, n. 1, p. 15-26, 1998.
BOURDIEU, Pierre. O campo científico. In: ORTIZ, Renato. Pierre Bourdieu: Sociologia. São Paulo: Ática, 1994. p. 122-155 (col. Grandes Cientistas Sociais).
ELIZONDO, C. V. Ética y tecnologia em el desarrollo humano. Cartago: Editorial Libro Universitário Regional, 2005.
LEMKE, J. L. Aprender a hablar ciência: lenguaje, aprendizaje y valores. Temas de educación/42. Colección dirigida por César Coll. Barcelona: Paidós, 1997
MONTIBELLER, G. O mito do desenvolvimento sustentável: meio ambiente e custos sociais no moderno sistema produtor de mercadorias. 3..ed. Florianópolis: UFSC, 2008.
SANTOS, B. de S. Conhecimento prudente para uma vida decente: um discurso sobre as ciências revisitado. São Paulo: Cortez, 2006.
WEBER, M. Ciência e política: duas vocações. 17. ed. São Paulo: Cultrix, 2011.
PROCESSOS FORMATIVOS EM ESPAÇOS ESCOLARES E NÃO ESCOLARES
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: NãoCódigo: PGE2509Carga Horária: 60Créditos: 4
Ementa:Abordagem, fundamentos e implicações dos diferentes processos formativos e práticas de ensino em espaços escolares e não escolares. A formação integral necessária ao exercício do profissional na educação em espaços escolares e não escolares. O desenvolvimento de projetos interdisciplinares e produtos educativos que envolvam espaços escolares e não escolares.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS:
ARANTE, Valéria Amorim (org.). Educação formal e não formal: pontos e contrapontos. São Paulo: Summus, 2008.
BEILLEROT, Jacky. A sociedade pedagógica Porto: Rés, 1985.
FÁVERO, Osmar. Uma pedagogia da participação popular. Campinas: Autores Associados, 2007.
GOHN, Maria da Glória. Educação não formal e cultura política. São Paulo: Cortez, 2006.
PADILHA, Paulo Roberto. Educar em todos os cantos: reflexões e canções por uma educação intertranscultural. São Paulo: Instituto Paulo Freire, 2007.
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES:
CAMOZZATO, Viviane Castro. Pedagogias do presente.Educação & Realidade, Porto Alegre,v. 39, n. 2, p. 573-593, abr./jun. 2014. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edreal/a/JQGQqFY6bhHXDRrLj8Sn56P/?format=pdf&lang=pt Acesso em: 30 jul. 2024
CANÁRIO, Rui. A escola tem futuro? Das promessas às incertezas. Porto Alegre : Artmed, 2006. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4709160/mod_resource/content/7/Canario_escola_crise%20ou%20mutacao.pdf Acesso em: 30 jul. 2024
CANDAU, Vera Maria (org.). Reinventar a escola. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
FÁVERO, Osmar. Educação Não Formal: contextos, percursos e sujeitos. Educação e Sociedade., Campinas, v.28, n.99, p. 614-617, maio/ago. 2007. Disponível em:https://www.scielo.br/j/es/a/PXffv6zx3gFXmwN3wpydDpr/?format=pdf&lang=pt Acesso em: 30 jul. 2024
GOHN, Maria da Glória.. Educação não-formal e o educador social: atuação e desenvolvimento de projetos sociais. São Paulo: Cortez, 2010.
TECNOLOGIAS APLICADAS AO ENSINO
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: NãoCódigo: PGE2510Carga Horária: 60Créditos: 4
Ementa:A sociedade contemporânea, o ensino e o uso das tecnologias. Interfaces entre as tecnologias e a formação humana. As tecnologias e suas implicações práticas no processo de ensino e aprendizagem: metodologias, ferramentas (IAs, aplicativos, plataformas etc). A integração de tecnologias assistivas na promoção da inclusão e a personalização do ensino.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS:
BIEGING, Patricia; BUSARELLO, Raul Inácio (orgs). Mídias e educação: Aprendizagens e práticas. São Paulo: Pimenta Cultural, 2019. Disponível em: https://12a44a16-333b-2afc-4c09-a9f4ce61c300.filesusr.com/ugd/143639_ee5c2c3c20bd4bab9f2d4dc41aceaab2.pdf Acesso em: 26 jul. 2024
LÉVY, Pierre. Cibercultura. Tradução de Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Editora 34, 1999. Disponível em: https://mundonativodigital.wordpress.com/wp-content/uploads/2016/03/cibercultura-pierre-levy.pdf Acesso em: 26 jul. 2024
MORAN, José Manuel. Educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas, SP: Papirus, 2007. Coleção Papirus Educação.
OLIVEIRA, Carlos A. P. [et al.]. Formação humana com tecnologias: interfaces e conexões [livro eletrônico]. Ilustrações Marcelo Liuzzi. Rio de Janeiro: Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 2023. Disponível em: https://ifht.uerj.br/pluginfile.php/606/mod_folder/content/0/Livros/LIVRO%20IFHT.pdf Acesso em: 26 jul. 2024.
PALLOFF, Rena. M; PRATT Keith. Construindo Comunidades de Aprendizagem no Ciberespaço – estratégias eficientes para a sala de aula on-line. Tradução Vinícius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2002.
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES:
CAETANO, Luis Miguel Dias. Tecnologia e Educação: quais os desafios? Educação, Santa Maria-RS, v. 40, n. 2, p. 295-310. maio/ago. 2015.
CAVALCANTE, Izabella (coord.). Inteligência artificial na educação básica: novas aplicações e tendências para o futuro [livro eletrônico]. São Paulo: Centro de Inovação Para Educação Brasileira – CIEB, 2024. Disponível em: https://cieb.net.br/wp-content/uploads/2024/06/Inteligencia-Artificial-na-Educacao-Basica_2024.pdf Acesso em: 26 jul. 2024.
SCHULÜZEN JUNIOR, Klaus; HUMMEL, Eromi Izabel; MALHEIRO, Cícera A. Lima; YANAZE, Leandro Key Higuchi. Inovação Tecnológica e Tecnologia Assistiva: Contribuições das pesquisas em Educação Inclusiva no Contexto do PROFEI. Rio de Janeiro: Autografia, 2023. Disponível em: https://www.fct.unesp.br/Home/Pos_Graduacao/-educacaoinclusiva/livro-linha-2.pdf Acesso em: 26 jul. 2024
VALENTE, José Armando; FREIRE, Fernanda Maria Pereira; ARANTES, Flávia Linhalis (orgs.). Tecnologia e educação: passado, presente e o que está por vir [recurso eletrônico]. Campinas, SP: NIED/UNICAMP, 2018. Disponível em: https://www.nied.unicamp.br/wp-content/uploads/2018/11/Livro-NIED-2018-final.pdf Acesso em: 26 jul. 2024.
VICARI, Rosa Maria; BRACKMANN, Christian; MIZUSAKI, Lucas; GALAFASSI, Cristiano. Inteligência Artificial na Educação Básica: prática na escola. São Paulo: Novatec, 2023.
METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS DE ENSINO E INOVAÇÃO
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: NãoCódigo: PGE2511Carga Horária: 60Créditos: 4
Ementa:Abrange as principais metodologias e estratégias de ensino, com ênfase na inovação pedagógica. Concepções de ensino híbrido, educação a distância, metodologias ativas, uso de tecnologias educacionais e práticas inclusivas. Avaliação de práticas pedagógicas inovadoras na promoção da aprendizagem significativa. Produção de produtos e materiais educativos para o ensino.
Bibliografia:
REFERÊNCIAS BÁSICAS:
BACICH, Lilian; MORAN, José Manuel (orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática [recurso eletrônico]. Porto Alegre: Penso, 2018. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/7722229/mod_resource/content/1/Metodologias-Ativas-para-uma-Educacao-Inovadora-Bacich-e-Moran.pdf Acesso em: 30 jul. 2024.
CARBONELL, Jaume. A aventura de inovar: a mudança na escola. Porto Alegre: Artmed, 2002.
FOFONCA, Eduardo; BRITO, Glaucia da Silva; ESTEVAM, Marcelo; CAMAS, Nuria Pons Villardel (orgs.). Metodologias pedagógicas inovadoras: contextos da educação básica e da educação superior. Curitiba: Editora IFPR, 2018. 183 p. v. 2. Disponível em: https://ifpr.edu.br/wp-content/uploads/2018/08/E-book-Metodologias-Pedagogicas-Inovadoras-V.2_Editora-IFPR-2018.pdf Acesso em: 30 jul. 2024
FULLAN, Mullan. O significado da mudança educacional. Porto Alegre: Artmed, 2009.
HERNÁNDEZ, Fernando.; VENTURA, Montesserat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES:
ALARCÃO, Isabel. Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed, 2001.
BOTTENTUIT JUNIOR, João Batista. A sala de aula inovadora: estratégias pedagógicas para fomentar a aprendizagem ativa. Revista Humanidades & Inovação, v. 8, n. 50, 2021. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/2995 Acesso em: 31 jul. 2024.
LUCHESI, Bruna Moretti; LARA, Ellys Marina de Oliveira; SANTOS, Mariana Alvina dos (orgs.). Guia prático de introdução às metodologias ativas de aprendizagem [recurso eletrônico]. Campo Grande, MS: Ed. UFMS, 2022. Disponível em: https://repositorio.ufms.br/bitstream/123456789/4667/6/4%20-%20GUIA%20PR%C3%81TICO%20DE%20INTRODU%C3%87%C3%83O%20%C3%80S%20METODOLOGIAS%20ATIVAS%20DE%20APRENDIZAGEM.pdf Acesso em: 30 jul 2024
MORAN, José Manuel; BACICH Lilian. Metodologias Ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Editora Penso, 2017. Série Desafios da Educação
MORAN, José Manuel. Metodologias ativas de bolso: como os alunos podem aprender de forma ativa, simplificada e profunda. São Paulo: Editora do Brasil, 2019.
SEMINÁRIO TEMÁTICO 1
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: NãoCódigo: PGE2512Carga Horária: 15Créditos: 1
Ementa:Estudo de temas específicos relacionados a pesquisas em desenvolvimento.
Bibliografia:A bibliografia será selecionada em conformidade com os conteúdos estudados.
SEMINÁRIO TEMÁTICO 2
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: NãoCódigo: PGE2513Carga Horária: 15Créditos: 1
Ementa:Estudo de temas específicos relacionados a pesquisas em desenvolvimento.
Bibliografia:A bibliografia será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
SEMINÁRIO TEMÁTICO 3
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: NãoCódigo: PGE2514Carga Horária: 15Créditos: 1
Ementa:Estudo de temas específicos relacionados a pesquisas em desenvolvimento.
Bibliografia:A bibliografia será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
SEMINÁRIO TEMÁTICO 4
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: NãoCódigo: PGE2515Carga Horária: 15Créditos: 1
Ementa:Estudo de temas específicos relacionados a pesquisas em desenvolvimento.
Bibliografia:A bibliografia será selecionada em conformidade com as pesquisas em desenvolvimento.
TÓPICOS AVANÇADOS EM ENSINO 1
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: NãoCódigo: PGE2516Carga Horária: 30Créditos: 2
Ementa:Conteúdos específicos de cunho teórico e/ou prático, vinculados às linhas de pesquisas.
Bibliografia:A bibliografia será selecionada em conformidade com os conteúdos estudados.
TÓPICOS AVANÇADOS EM ENSINO 2
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: NãoCódigo: PGE2517Carga Horária: 30Créditos: 2
Ementa:Conteúdos específicos de cunho teórico e/ou prático, vinculados às linhas de pesquisas.
Bibliografia:A bibliografia será selecionada em conformidade com os conteúdos estudados.
TÓPICOS AVANÇADOS EM ENSINO 3
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: NãoCódigo: PGE2518Carga Horária: 30Créditos: 2
Ementa:Conteúdos específicos de cunho teórico e/ou prático, vinculados às linhas de pesquisas.
Bibliografia:A bibliografia será selecionada em conformidade com os conteúdos estudados.
TÓPICOS AVANÇADOS EM ENSINO 4
Nível: Mestrado AcadêmicoObrigatória: NãoCódigo: PGE2519Carga Horária: 30Créditos: 2
Ementa:Conteúdos específicos de cunho teórico e/ou prático, vinculados às linhas de pesquisas.
Bibliografia:A bibliografia será selecionada em conformidade com os conteúdos estudados.