Dissertações/Teses

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2024
Dissertações
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  • MARIA JUCIANA PEREIRA DE OLIVEIRA GOMES
  • PRÁTICAS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL COMO ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

     

     

     

  • Orientador : KYTERIA SABINA LOPES DE FIGUEREDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • KYTERIA SABINA LOPES DE FIGUEREDO
  • OTÁVIO FLORIANO PAULINO
  • SANDERLIR SILVA DIAS
  • Data: 30/01/2024

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  • A Educação Ambiental (EA) desempenha um papel fundamental na conscientização dos indivíduos, ao promover a compreensão das interações entre os seres humanos e o meio
    ambiente, sensibilizando-os em relação aos problemas socioambientais, resultantes da exploração desenfreada dos recursos naturais. No Brasil a EA é respaldada por lei, que destaca seu caráter interdisciplinar e transversal. Entretanto, a implementação da EA no contexto educacional, ainda enfrenta muitos desafios, entre eles, à formação de professores e à falta de recursos educacionais adequados. Diante disso, esse trabalho tem como objetivo desenvolver estratégias de ensino por meio da elaboração de materiais didáticos para a implementação de Educação Ambiental no ensino fundamental II. A pesquisa buscou aspectos relevante da realidade, centrado na compreensão e explicação da dinâmica social e apresenta-se com uma abordagem qualitativa. Utilizou-se como procedimento metodológico a pesquisa participante,realizando uma intervenção no lócus escolar, inicialmente com os professores que lecionam do 6o ao 9o ano e, posteriormente com os alunos de uma turma de 8o ano. Como instrumentos de coleta de dados foi realizado os seguintes procedimentos: questionário, observação e nuvem de palavras. Para a análise dos resultados utilizou-se a técnica de análise de conteúdo de Bardin e constatou-se que os professores compreendem a importância de desenvolver atividades de EA no contexto escolar, porém 80% do público pesquisado, trabalham a EA, somente, por meio de projetos, feira de ciências ou datas comemorativas, comprometendo a função estabelecida pelos documentos norteadores da educação. Dentre os desafios elencados pelos professores está a carência de formação inicial e/ou continuada, bem como, a falta de materiais adequado para trabalhar a temática, tal como, o tempo para preparar aulas e construir materiais. No que se refere aos alunos, verificou-se que, alguns, possuiam conhecimentos preexistente de EA e apresentaram entendimento sobre os problemas ambientais. Mediante a elaboração e utilização dos materiais didáticos os alunos demonstraram interesse em manuseá-los, bem como, evidenciaram inter-relação entre os conhecimentos preexistentes e os novos conhecimentos,ampliando seus conceitos de EA de forma significativa. Desse modo, o material didático constitui-se como importante instrumento no processo de ensino e aprendigagem de EA, ao contribuir como estratégias na metodologia do professor da educação básica, possibilitando melhorar a prática, uma vez que, ao utilizar materiais práticos, lúdicos, interativos e acessível no ensino de EA, estimula o aprendizado dos alunos, formando indivíduos preocupados com os problemas ambientais e que busquem a conservação e preservação do meio ambiente.


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  • Environmental Education (EA) plays a fundamental role in raising awareness among individuals, by promoting understanding of the interactions between human beings and theenvironment, sensitizing them to socio-environmental problems resulting from the unrestrained exploitation of natural resources. In Brazil, EA is supported by law, which highlights its interdisciplinary and transversal character. However, the implementation of EA in the educational context still faces many challenges, including teacher training and the lack of adequate educational resources. Therefore, this work aims to develop teaching strategies through the development of teaching materials for the implementation of Environmental.Education in elementary school II. The research sought relevant aspects of reality, focused on understanding and explaining social dynamics and presents itself with a qualitative approach.Participatory research was used as a methodological procedure, carrying out an intervention in the school locus, initially with teachers who teach from 6th to 9th grade and, later, with students from an 8th grade class. The following procedures were used as data collection instruments:questionnaire, observation and word cloud. To analyze the results, Bardin's content analysis technique was used and it was found that teachers understand the importance of developing EE activities in the school context, however 80% of the public surveyed work EE only through of projects, science fair or commemorative dates, compromising the function established by the educational documents. Among the challenges listed by teachers is the lack of initial and/or continuing training, as well as the lack of adequate materials to work on the topic, such as time to prepare classes and build materials. With regard to students, it was found that some had pre-existing knowledge of EA and showed an understanding of environmental problems. Through the development and use of teaching materials, students demonstrated interest in handling them,as well as demonstrating the interrelationship between pre-existing knowledge and new knowledge, expanding their EE concepts significantly. In this way, the teaching material constitutes an important instrument in the process of teaching and learning EE, by contributing as strategies in the methodology of the basic education teacher, making it possible to improve practice, since, when using practical, playful, interactive materials and accessible in EA teaching, it stimulates student learning, forming individuals concerned with environmental problems and who seek the conservation and preservation of the environment.

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  • FRANCISCA ROMELHA ALEXANDRE
  • AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO CONTEXTO PÓS ENSINO REMOTO EMERGENCIAL: UMA ANÁLISE NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO EM UMA ESCOLA PÚBLICA DE MARCELINO VIEIRA/RN

  • Orientador : MARIA DA CONCEIÇÃO COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA DA CONCEIÇÃO COSTA
  • DÉBORA MARIA DO NASCIMENTO
  • CLÉCIDA MARIA BEZERRA BESSA
  • Data: 25/03/2024

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  • Este trabalho dissertativo está inserido no âmbito das pesquisas que contemplam a avaliação da aprendizagem no contexto pós Ensino Remoto Emergencial, com foco nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, esta dissertação foi guiada pela seguinte questão de pesquisa: Como a avaliação da aprendizagem discente está se efetivando no contexto pós Ensino Remoto Emergencial, em termos de concepções docentes, impasses e possibilidades pedagógicas vivenciadas durante este ensino, no Ciclo de Alfabetização de uma escola pública?  Diante de tal indagação, para responder à questão, delimitou-se como objetivo geral compreender como a avaliação da aprendizagem discente está se efetivando no contexto pós Ensino Remoto Emergencial, na perspectiva de apontar concepções docentes acerca da avaliação da aprendizagem, impasses e possibilidades pedagógicas vivenciadas durante este ensino em uma escola da rede pública municipal de Marcelino Vieira/RN. Desenhando a estrutura metodológica, tem-se uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo bibliográfica e de campo. Em termos de instrumentos para a coleta e construção dos dados, foram realizadas observações in loco e uma entrevista semiestruturada com duas docentes, que lecionavam em turmas de 1º e 2º anos do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Marcelino Vieira/RN. Os dados da entrevista foram analisados por meio da Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2011) à luz dos referenciais teóricos utilizados nesta pesquisa, pontuando discussões relacionadas ao contexto pós Ensino Remoto Emergencial e a avaliação da aprendizagem no Ciclo de Alfabetização. As análises provenientes deste trabalho investigativo, evidenciam que o processo de avaliação da aprendizagem no Ciclo de Alfabetização pós Ensino Remoto, apontam que as professoras colaboradoras evidenciam ao tratar as suas concepções de avaliação da aprendizagem mais aspectos práticos e metodológicos do que uma concepção propriamente definida, considera-se também que as professoras citaram impasses focalizados principalmente no registro da avaliação dos alunos, por conta de faltas recorrentes dos alunos, falta de apoio familiar, descompasso nas aprendizagem influenciadas pela ausência da Educação Infantil realizada de forma presencial,  e desafios relacionados as vivências dos alunos. Sobre as possibilidades pedagógicas, vislumbram-se as atividades de acompanhamento individual e coletivo, e os registros como ferramenta de acompanhamento e sistematização da avaliação da aprendizagem, além da realização de atividades diversificadas para diferentes grupos de alunos da turma. Diante dos impasses e possibilidades encontrados, as reflexões pedagógicas apresentadas têm como objetivo contribuir e aprimorar as práticas docentes.


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  • This dissertative work is inserted in the scope of the researches that contemplate the evaluation of the learning in the context post-Emergency Remote Teaching, with focus of discussion in the early years of Elementary Education. Therefore, this dissertation is being guided by the following research problem: How the student learning evaluation is taking place in the post-Emergency Remote Teaching context, in the Literacy Cycle in public schools? Faced with this question, to answer question, the general objective was to investigate how the evaluation of student learning is taking place in the post-Emergency Remote Teaching context, from the perspective of notes on impasses and didactic possibilities experienced in this teaching at a school in the municipal public network of Marcelino Vieira/RN. Designing the methodological structure, we have a research with a qualitative approach, of the bibliographical and field type. In terms of instruments for data collection and construction, in loco observation and an interview will be carried out with two teachers, who work in 1st and 2nd grade classes of Elementary School in a public school in the city of Marcelino Vieira/RN. The interview data will be analyzed using the Content Analysis proposed by Bardin (2011) in the light of the theoretical references used in this research, punctuating discussions related to Emergency Remote Teaching and the evaluation of learning in the Literacy Cycle. The analyzes from this investigative work show that the learning assessment process is... under construction.

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  • LIZANDRA MEIRE MOREIRA SANTOS
  • Robótica Educacional no Ensino Fundamental Através da Abordagem STEAM

  • Orientador : OTÁVIO FLORIANO PAULINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO DIEGO DA SILVA FARIAS
  • KYTERIA SABINA LOPES DE FIGUEREDO
  • OTÁVIO FLORIANO PAULINO
  • Data: 18/04/2024

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  • Está se tornando cada vez mais urgente a inserção de novos meios de ensino na educação, inclusive meios tecnológicos, principalmente na educação básica, especificamente nas redes públicas, tão carente de recursos. Para isso, este trabalho propõe como meio tecnológico de ensino, o uso da robótica educacional no Ensino Fundamental, contando como material de apoio, a plataforma online Tinkercad, além do próprio arduino e suas funcionalidades. A escolha por essas ferramentas se dá pelo fato do seu moderado valor aquisitivo. Outros materiais reutilizados também são utilizados de acordo com a necessidade do projeto a ser desenvolvido pelos alunos. As atividades de robótica pedagógica contam com a participação inicialmente de adolescentes do oitavo ano de uma escola estadual situada no município de Marcelino Vieira/RN, e visa produzir conhecimentos sobre a robótica, construção de protótipos, noção básica de programação e controle dos artefatos confeccionados em um âmbito interdisciplinar. Os encontros entre pesquisadora e alunos serão realizados por meio de oficinas com um elaborado planejamento baseado na metodologia STEAM. Os resultados serão analisados de acordo com o desempenho dos participantes de forma qualitativa, no qual será verificado seu raciocínio lógico diante da tomada de decisão que exigir as situações proporcionada pelo arduino. E como contribuição, será confeccionada para a escola uma cartilha com o intuito de mostrar o robô como elemento mediador do processo ensino-aprendizagem e as contribuições que a robótica pode trazer para o ensino fundamental.


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  • It is becoming increasingly urgent to insert new means of education in education, including technological means, especially in basic education, specifically in public networks, so lacking in resources. For this, this work proposes as a technological means of teaching, the use of educational robotics in elementary school, counting as support material, the online platform Tinkercad, in addition to the arduino itself and its functionalities. The choice for these tools is due to the fact of their moderate purchasing value. Other reused materials are also used according to the need of the project to be developed by the students. The pedagogical robotics activities initially count on the participation of eighth grade adolescents from a state school located in the municipality of Marcelino Vieira/RN, and aims to produce knowledge about robotics, construction of prototypes, basic notion of programming and control of artifacts made in an interdisciplinary scope. The meetings between researcher and students will be held through workshops with an elaborate planning based on the STEAM methodology. The results will be analyzed according to the performance of the participants in a qualitative way, in which their logical reasoning will be verified before the decision making that requires the situations provided by the arduino. And as a contribution, a booklet will be made for the school in order to show the robot as a mediating element of the teaching-learning process and the contributions that robotics can bring to elementary school.

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  • LETICIA SANTOS FERNANDES
  • LITERATURA INFANTIL NEGRA NA ESCOLA: POR UMA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA

  • Orientador : DIANA MARIA LEITE LOPES SALDANHA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIANA MARIA LEITE LOPES SALDANHA
  • KEUTRE GLÁUDIA DA CONCEIÇÃO SOARES
  • SANTUZA AMORIM DA SILVA
  • Data: 24/04/2024

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  • O presente trabalho aborda a importância da leitura de literatura infantil negra para promover discussões
    étnicos raciais dentro do contexto de sala de aula. Objetiva investigar de que forma a literatura infantil
    voltada para as questões étnico-raciais pode contribuir para a formação de crianças antirracistas. Parte do
    pressuposto de que a inserção da literatura negra no ambiente escolar possibilita o debate sobre as relações
    étnico-raciais, com uma perspectiva de visibilização e o acesso à cultura negra contribuindo para o
    desenvolvimento da identidade desses sujeitos em um cenário de reconhecimento, de valorização e de
    respeito. É um estudo exploratório de natureza qualitativa e utiliza a pesquisa-ação como estratégia
    metodológica. Tem como lócus de pesquisa a Escola Municipal de ensino fundamental “Conceição
    Evaristo” na cidade de Pau dos Ferros, RN, uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental. Para a construção
    de dados utilizaremos a observação participante, o questionário, a entrevista e o diário de campo.
    Realizamos três sessões de mediação de leitura de literatura com as obras Betina (Gomes, 2010), Obax
    (Neves, 2012) e Bruna e a Galinha D’Angola (Almeida, 2014). Os dados indicam que a presença da
    literatura negra é vulnerável e retraída. Apontam a necessidade da inserção da literatura negra em sala de
    aula que promova o debate sobre as questões étnicos raciais com vistas a uma educação antirracista.
    Assinalam a contribuição do professor mediador nesse processo de construção social e visibilidade a
    cultura negra.


  • Mostrar Abstract
  • This project articulates a discussion about the importance of literary reading within the context of the classroom in relation to the theme that involves ethnic-racial issues for an anti-racist education. It aims to investigate how children's literature focused on ethnic-racial issues can contribute to the formation of antiracist children. This study emerged, through the evidence of hate speech and violent actions towards black children and adults. It starts from the assumption that the insertion of black literature in the school environment enables the debate on ethnic-racial relations, with a perspective of visibility and access to black culture, contributing to the development of the identity of these subjects in a scenario of recognition, appreciation and of respect. It adopts a qualitative research approach and has as its locus the Municipal Elementary School Professora Nila Rêgo in the city of Pau dos Ferros, RN. Its subjects are students of the 5th year of elementary school and the head teacher of the class. For the construction of data, we will use participant observation, black literature reading mediation sessions, collective interviews, and a questionnaire with the main teacher of the class, to understand how the mediation experience was lived by them, and if this theme is really discussed at school, that we have data for systematizing the intervention, intensifying whether the research develops a discussion about the importance of working with ethnic-racial literature with children to help in an anti-racist education, taking into account that it is a relevant theme for the deconstruction of stereotypes imposed by society, but also considerable for the school context

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  • LUCAS EDUARDO FERNANDES BEZERRA
  •  MULTILETRAMENTOS E QUESTÕES RACIAIS EM EVERYBODY HATES CHRIS: UMA INTERVENÇÃO NO ENSINO DE INGLÊS MEDIADA POR TECNOLOGIAS DIGITAIS 

  • Orientador : MARIA ZENAIDE VALDIVINO DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA ZENAIDE VALDIVINO DA SILVA
  • JOSÉ CEZINALDO ROCHA BESSA
  • JÚLIO CÉSAR ROSA DE ARAÚJO
  • Data: 24/04/2024

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  • Considerando a globalização que progride, a cada momento, promovendo avanços constantes em todo o mundo, é possível notarmos o surgimento de novos meios de comunicação e ferramentas tecnológicas que buscam agilizar tarefas e otimizar nosso tempo diante das atividades do dia a dia, inseridos no mercado consumidor a cada instante. Com a diversidade de possibilidades que são disponibilizadas, as modificações tecnológicas que influem socialmente abrem espaço e proporcionam novas formas de produzir textos. Com isso, é de suma importância que a escola enquanto instituição formal de ensino busque acompanhar essas transformações em suas práticas pedagógicas e metodológicas através de um ensino multiletrado, contribuindo com uma formação mais cidadão e crítica. Por esse motivo, orientados, principalmente, pelos trabalhos de Kress e Van Leeuwen (1996, 2006, 2021) sobre Semiótica Social, de Callow (2013) e Silva (2016) sobre Multimodalidade e ensino, de Almeida (2019) sobre Racismo, Preconceito e Discriminação, além dos trabalhos sobre Multiletramentos do Grupo de Nova Londres (1996), objetivamos, de forma geral, investigar como a série Everybody Hates Chris contribui para o desenvolvimento de multiletramentos, a partir de uma intervenção no ensino de inglês da escola pública. E, de forma específica buscamos: 1) Identificar as concepções dos discentes do ensino médio construídas sobre racismo tendo como suporte a série Everybody Hates Chris na sala de aula de inglês; 2) Investigar como as dimensões afetiva, composicional e crítica (Callow, 2008, 2013) podem ser contemplados pelos estudantes na série de TV; 3) Analisar como os alunos utilizam o letramento multimodal em suas produções textuais. O método utilizado foi o fenomenológico, através de uma pesquisa-ação, de uma abordagem qualitativa e descritiva, e interpretativista acerca do tratamento de dados. Concluímos que os estudantes do ensino médio conseguem reconhecer o racismo presente na série e relacionar com as experiências de vida próprias, além de inferirem as razões pelas quais um grupo é tido como inferior enquanto outro é tido como superior, o que representou o desenvolvimento e o exercício dos letramentos crítico e racial. Além disso, os estudantes relataram indignação e tristeza durante a exibição das cenas da série supracitada, bem como a percepção de como as pessoas eram divididas em relação à cor de pele, evidenciando as dimensões propostas pelo Modelo Show Me, através de respostas dadas a um questionário e proferidas durante discussões orais. Por fim, os estudantes demonstraram a capacidade de unir vários conhecimentos em uma única produção, mobilizando um letramento multimodal, alguns ainda de forma bastante sutil, mas já representando um avanço acerca do manejo das diversas linguagens com as tecnologias digitais. 


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  • Considering the globalization that progresses at every moment promoting constant advances around the world, it is possible to notice, for example, the incorporation of new means of communication and technological tools that seek to streamline tasks and optimize our time in the face of day-to-day activities, inserted in the consumer market at every moment. With the diversity of possibilities that are made available, technological changes that influence socially open space and provide new forms of producing texts. With this, it is extremely important that the school, as a formal educational institution, seeks to follow these transformations in its pedagogical and methodological practices through multiliterate teaching, hoping with a more citizen and critical formation. For this reason, I guided mainly by the works of Kress and Van Leeuwen (1996, 2006, 2021) on Social Semiotics, of Callow (2013) and Silva (2016) on Multimodality, of the New London Group (1996) on Multiliteracies and Almeida (2019) on Structural Racism, we propose an intervention using the phenomenological method, characterized as action research, with a qualitative approach, and descriptive and activist interpretation of data processing. The proposal seeks to develop and activate multiliteracies in public high school education, with regard to combating racism in society, through the TV series Everybody Hates Chis and digital and multimodal productions.

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  • FRANCISCA JOILSA DA SILVA
  • MEDIAÇÃO DE LEITURA COM LITERATURA NEGRA NOS ANOS INICIAIS NO CONTEXTO DO PROGRAMA BALE

  • Orientador : KEUTRE GLÁUDIA DA CONCEIÇÃO SOARES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIANA MARIA LEITE LOPES SALDANHA
  • KEUTRE GLÁUDIA DA CONCEIÇÃO SOARES
  • MARIA GORETE PAULO TORRES
  • Data: 25/04/2024

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  • Este estudo tem como objetivo analisar a relevância do trabalho de mediação de leitura com uma obra de representatividade negra nos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública atendida pelo programa de extensão BALE no município de Pau dos Ferros/RN, a partir de atividades de contação e reconto de histórias. A obra mediada com os alunos “O pequeno príncipe preto” do autor Rodrigo França, que foi escolhida porque pode despertar no leitor o encantamento, como também a reflexão de temas da realidade dos educandos como a negritude, amizade, respeito a diversidade, e a valorização de suas raízes. Além disso, possibilita abordar a questão da importância de mais livros sobre pessoas negras nos ambientes escolares, tendo em vista as vastas discussões e interpretações que podem surgir a partir da leitura destas obras. Buscando desenvolver uma análise sobre o livro escolhido e a contação e reconto de história dentro de sala de aula. Este estudo fundamenta-se em uma abordagem qualitativa, configurando-se como pesquisa-ação podendo trazer contribuições relevantes para a realidade pesquisada. O público trabalhado foram os alunos do 2 ano do Ensino Fundamental e a pesquisa usou como método de construção dos dados uma intervenção com contação e reconto de história, além de entrevista com grupo focal. O estudo dos dados foi com transcrição, interpretação e análise das informações construídas ao longo da pesquisa a partir do método interpretativo. Tendo em vista a grande relevância da temática da história e a necessidade de ser mais explorada por pesquisadores juntamente com a sociedade, acreditamos que este trabalho é de extrema relevância para a produção acadêmica sobre a temática abordada.


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  • This study aims to analyze the impacts of reading mediation work with a work of black representation in the early years of elementary school in a public school served by the BALE extension program in the municipality of Pau dos Ferros/RN, based on activities of storytelling and retelling.The work mediated with the students will be “The Little Black Prince” by the author Rodrigo França, which was chosen because it can awaken in the reader the enchantment, as well as the reflection of themes of the reality of the students, such as blackness, friendship, respect for diversity, and valuing their roots.In addition, it makes it possible to address the issue of the importance of more books about black people in school environments, in view of the vast discussions and interpretations that may arise from the reading of these works. Seeking to develop an analysis of the chosen book, and the storytelling and retelling within the classroom, this study is based on a qualitative approach, configuring itself as an action-research that can bring relevant contributions to the researched reality.The target audience will be students in the 2nd year of Elementary School and the research will use an intervention with storytelling and retelling as a data construction method, as well as an interview with a focus group. The study of the data will be with transcription, interpretation and analysis of the information constructed throughout the research from the interpretative method. In view of the great relevance of the theme of history and the need to be further explored by researchers together with society, we believe that this work is extremely relevant for academic production on the theme addressed.

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  • FELIPE AUGUSTO MARQUES DE FREITAS
  • ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS: CONCEPÇÕES E IMPACTOS NO NOVO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : KYTERIA SABINA LOPES DE FIGUEREDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • KYTERIA SABINA LOPES DE FIGUEREDO
  • OTÁVIO FLORIANO PAULINO
  • CLÉCIDA MARIA BEZERRA BESSA
  • Data: 25/04/2024

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  • Os livros didáticos (LD) desempenham um papel importante no processo de ensino e aprendizagem, atuando como mediadores na prática educacional. Mesmo em um cenário em que as tecnologias educacionais têm ganhado destaque, eles ainda mantêm uma presença marcante nas salas de aula. Sua relevância perdura, pois, os LD fornecem um suporte estruturado para o aprendizado e essencial para a uniformidade no acesso ao conhecimento. No entanto, a implementação das mudanças decorrentes da Lei no 13.415/2017 no Ensino Médio tem suscitado preocupações quanto aos seus possíveis impactos na educação brasileira. Essas alterações provocaram, mudanças nos currículos e nos materiais didáticos, influenciando notadamente o Programa Nacional do Livro Didático. Nesse contexto, torna-se necessário refletir acerca do cenário educacional atual, no qual as ciências são abordadas de forma integrada, e compreender quais são as concepções dos professores em relação a esse novo cenário do Ensino Médio e seus desdobramentos. Com isso, o objetivo desta pesquisa é analisar as concepções dos professores sobre o Livro Didático de Ciências da Natureza e suas Tecnologias planejado pelo PNLD 2021, no contexto do novo formato do Ensino Médio, com o propósito de desenvolver uma ficha de orientação para auxiliar esses profissionais na escolha dos LDs nesta área de conhecimento. Para tanto, foi adotada uma abordagem quanti-qualitativa, utilizando recursos documentais, análise bibliográfica e um diálogo por meio de questionário semiestruturado aplicado a professores do Ensino Médio (EM) na Escola Ponta da Serra. Os resultados sinalizam que o novo EM pode trazer consequências negativas na formação dos alunos devido à falta de uniformidade na oferta de disciplinas por itinerários formativos e à abordagem heterogênea dos conteúdos em diversas áreas de conhecimento. Essas disparidades podem gerar desigualdades na formação dos estudantes, com alguns tendo acesso a um conjunto mais amplo de disciplinas e conhecimentos, enquanto outros ficam limitados a opções mais restritas, o que por conseguinte pode comprometer a formação integral e o desenvolvimento das habilidades e competências para seu futuro acadêmico e profissional. Além disso, a análise da coleção de livros didáticos revela redução em conteúdo e falta de sequência lógica e conexão com a realidade dos estudantes; bem como demonstra a ausência de uma abordagem interdisciplinar clara entre as disciplinas de Biologia, Física e Química, contrariando a proposta de integração presente no novo EM, e a falta de ênfase nas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, fundamentais na educação contemporânea. A adaptação a essa dinâmica em evolução requer abordagens inovadoras e ferramentas práticas, como a ficha de orientação proposta, que pode auxiliar na seleção de recursos didáticos mais alinhados aos objetivos educacionais. Nesse viés, a ficha de orientação foi pensada levando em consideração alguns pontos específicos que atendessem a nova realidade educacional, promovendo a articulação da teoria com a prática numa perspectiva interdisciplinar entre as áreas do conhecimento, de forma a contribuir na escolha de um material didático de qualidade. Deste modo, a partir da pesquisa, é possível inferir que a proposta do novo EM, traz em evidência a necessidade de aprimorar continuamente as políticas educacionais na intenção de fomentar recursos igualitários, valorizar os professores e criar um ambiente de aprendizagem estimulante e enriquecedor para todos os alunos. Só assim será possível promover uma educação de qualidade que prepare os estudantes para os desafios do mundo contemporâneo.


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  • Textbooks (LD) play a fundamental role in the teaching and learning process, as instruments that mediate educational practice. Although the increasing use of educational technologies is a reality, textbooks are still the most commonly used teaching resources. However, the implementation of the new Secondary Education (EM), as established by Law nº 13,415/2017, has raised concerns regarding the possible negative effects on Brazilian education. The changes arising from this law resulted in new guidelines, with changes in curriculum parameters and in the configuration of teaching materials, which are reflected by the National Textbook Program (PNLD), playing a crucial role in the production of educational resources. In this context, it is necessary to reflect on the current educational scenario, in which the sciences are approached in an integrated way, and to understand the teachers' perceptions in relation to this new scenario of EM and what the consequences are. The objective of this research, therefore, is to present the impacts of the new EM through the analysis of a collection of textbooks of natural sciences and their technologies, approved by the National Textbook Program (PNLD, 2021), from the teaching perspective and its structure, highlighting barriers to teaching and learning. For this, a quantitative and qualitative approach was adopted, using documentary resources, bibliographical analysis, and a dialogue through a semi-structured questionnaire with the teachers. According to the results of the research, it appears that the new ME can cause damage to the training of students. This finding is based on the fact that the new curriculum structure is not able to provide equitable training for all students. The lack of uniformity in the offer of disciplines by training itineraries and in the approach to content in different areas of knowledge can result in disparities in the educational process. These disparities can generate inequalities in the education of students, since some may have access to a broader set of disciplines and contents while others may be restricted to a more limited set of options. This can compromise comprehensive training as well as the development of skills and competencies necessary for their academic and professional future. This impression can still be observed from the analysis of the didactic materials in the case of the textbooks approved by PNLD 2021. For the analysis of this material, the observation of pedagogical and methodological aspects was considered, contemplating theoretical, visual, and didactic/pedagogical resources. When examining the didactic material from the FTD publishing house, approved by the PNLD 2021, for example, there is a reduction in content, a lack of a logical sequence of the topics addressed, and a connection with the social reality of the students. In addition, the absence of a clear interdisciplinary approach between the disciplines of biology, physics, and chemistry was identified, compromising the proposal of the new EM to promote integration between the sciences. Another point that deserves attention is the lack of emphasis on digital information and communication technologies (TDIC), which are essential tools in current education. The adequate incorporation of these technologies in teaching materials could enrich and update the teaching process, making it more dynamic and responsive to contemporary demands. In summary, the results of the analysis indicate that there is still much to be done to achieve quality teaching and learning that comprehensively serves the population, taking into account its various social and cultural realities. It is essential that educational policies are continuously improved, ensuring equitable resources, valuing teachers, and creating an enriching and stimulating learning environment for all students. Only then will it be possible to promote a quality education that prepares students for the challenges of today's world.

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  • ELOIZA MILKA CARDOSO DIAS
  • AS CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA BALE NA FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO NA EDUCAÇÃO BÁSICA

  • Orientador : KEUTRE GLÁUDIA DA CONCEIÇÃO SOARES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FRANCICLEIDE CESÁRIO DE OLIVEIRA
  • KEUTRE GLÁUDIA DA CONCEIÇÃO SOARES
  • MARIA ERIDAN DA SILVA SANTOS
  • MARIA GORETE PAULO TORRES
  • Data: 25/04/2024

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  • A presente pesquisa realiza um estudo acerca do Programa Biblioteca Ambulante e Literatura nas escolas – BALE, referente a suas contribuições na formação do leitor literário  na Educação Básica, tendo como problema de pesquisa a análise da forma como o Programa BALE vem contribuindo junto à comunidade escolar para ajudar a superar as barreiras que a Educação Básica enfrenta atualmente na formação do  leitor literário. A pesquisa tem como objetivo geral investigar a influência e importância das ações de mediação de leitura desenvolvidas pelo BALE na formação do leitor em uma escola da Educação Básica. Delimita-se os seguintes objetivos específicos: Identificar quais estratégias o Programa BALE utiliza      em suas mediações de leitura; Refletir sobre as potencialidades que as ações do Programa BALE exercem na formação do leitor que se evidenciam na escola; e analisar, com base na percepção dos sujeitos da pesquisa, os impactos alcançados nas crianças com relação a formação do leitor literário, com os atendimentos do BALE envolvendo a mediação de leitura. Como procedimento metodológico, foi escolhida a abordagem qualitativa, já que a investigação trabalhou com coleta direta de dados realizada por meio de pesquisa de campo. Para a coleta de dados, foi utilizado um questionário, o qual foi aplicado aos professores, coordenação pedagógica e gestoras da escola campo de pesquisa. Como procedimento de análise dos dados, a escolha foi pelo método interpretativo de análise, que condiz com a proposta de pesquisa apresentada. O Programa BALE ao longo de sua história ganhou uma grande proporção e visibilidade nacional, além de ter se tornado um campo de pesquisa de professores, alunos da universidade e comunidade. Diante do engajamento e empenho nas atividades de leitura desenvolvidas, percebemos que as ações do BALE demonstram contribuir satisfatoriamente com a formação do leitor na Educação Básica, pois além do espaço e repercussão que ganhou, nos momentos de mediação, as crianças se envolvem  bastante e adentram no mundo mágico da leitura.

     


  • Mostrar Abstract
  • The present research is the result of a study developed about the Programa de Biblioteca
    Ambulante de Literatura nas Escolas - BALE, referring to its contributions to the
    formation of the literary reader in Basic Education. BALE is characterized as an
    extension program linked to the Departamento de Educação do Campus Avançado de Pau
    dos Ferros – CAPF of the Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN. It
    has its focus on the formation of the literary reader, promoting the dissemination of access
    to books in school institutions and other spaces in the city of Pau dos Ferros and
    region. The main methodological tool used by the BALE Program to spread reading is
    storytelling, which captivates and delights the public wherever it goes by exploring
    reading playfully and attractively. The general objective of the research is to investigate
    whether the reading mediation actions developed by the BALE Program are contributing
    satisfactorily to the formation of the literary reader. The choice of theme is justified by
    the observation of the high rate of delay in the formation of literary readers, especially in
    the pandemic period, where access to reading and contact with books was difficult, mainly
    in disadvantaged communities. As a methodological procedure, was chosen the
    qualitative approach, working with direct data collection carried out through field
    research. The research has a theoretical basis in authors such as Freire (1989); Sampaio
    (2012); Saldanha (2017); Sole (1998); Tardif (2002) and several others. The BALE
    Program has gained, throughout its history, a large proportion and national visibility, in
    addition to having become a search facility for professors, university students, and the
    community.

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  • KIVIA PEREIRA QUEIROZ
  • O USO DAS REDES SOCIAIS DO PROGRAMA @BALE_UERN NA FORMAÇÃO DO LEITOR LITERÁRIO

  • Orientador : MARIA LUCIA PESSOA SAMPAIO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • KEUTRE GLÁUDIA DA CONCEIÇÃO SOARES
  • LUÍS MIGUEL DIAS CAETANO
  • MARIA LUCIA PESSOA SAMPAIO
  • Data: 25/04/2024

  • Mostrar Resumo
  • Na contemporaneidade as tecnologias digitais se tornaram cada vez mais presentes na sociedade, como essas Na contemporaneidade as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) se tornaram cada vez mais presentes na sociedade, ocupando espaço escolar, que cada vez mais se renova, uma vez que a presença dessas tecnologias modifica o processo de ensino-aprendizagem. É nessa perspectiva que o presente estudo se ancora na seguinte questão de pesquisa: Como as TDICs e as redes sociais adotadas pelo Programa Biblioteca Ambulante e Literatura nas Escolas (BALE) podem contribuir para incentivar o gosto pela leitura literária nas escolas? Para responder a essa pergunta, elenca-se como objetivo geral: Analisar se as TDICs podem contribuir para a formação do leitor literário a partir da intervenção utilizando as redes sociais do programa BALE, via canteiro BALE.net e objetivos específicos: a) Identificar possibilidades de ampliação do uso de redes sociais para divulgação de ações leitoras e, principalmente, para a formação literária de estudantes, por meio das redes sociais do Programa @BALE_UERN; b) Descrever, com base na intervenção, mediada pelo @BALE_UERN, o potencial do uso das TDICs no processo de acesso à leitura literária e na ampliação do repertório literário de crianças de uma escola pública; c) Conhecer o papel das redes sociais do Programa @BALE_UERN, especialmente do canteiro BALE.net, na aproximação entre crianças e obras literárias, promovendo o engajamento delas como leitoras e usuárias na prática de recontar histórias literárias. A pesquisa se caracteriza como qualitativa e envolveu a aplicação de questionários a duas professoras do 2º e 3º ano do Ensino Fundamental - Anos Iniciais em uma escola municipal de Pau dos Ferros-RN, bem como foi aplicado aos membros do Programa BALE, além de entrevista no formato grupo focal com os alunos das respectivas turmas. A análise dos dados foi conduzida utilizando a técnica de análise interpretativa, conforme Flick (2013). Os resultados e reflexões obtidos fornecem perspectivas importantes sobre o potencial das TDICs e das redes sociais na promoção do gosto pela leitura literária entre os estudantes. Os achados da pesquisa indicam que o uso das tecnologias pode, de fato, incentivar o gosto pela leitura em sala de aula, contudo, esse incentivo depende da compreensão dos mediadores de leitura, principalmente os professores, sobre como utilizar de maneira eficaz essas tecnologias. Constata-se, ainda, que o Programa BALE, alinhado com seu objetivo geral de incentivar a leitura, utiliza suas redes sociais, em particular o canteiro BALE.net, como meio de promover a prática literária no ambiente digital. Assim, os resultados ressaltam a importância do papel dos educadores na mediação dessas ferramentas para potencializar o gosto pela leitura nos alunos, especialmente no contexto das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação.


  • Mostrar Abstract
  • In contemporary times, digital technologies became increasingly present in society, in a similar way these new technologies renew the school space, because the presence of them modifies the teaching-learning process. This study was anchored on the following research question: how can TDICs and social networks adopted by the BALE Program contribute to encourage a taste for literary reading in schools? To answer our question, we have listed as a general objective: To analyze whether the TDICs can contribute to the formation of literary readers as of the intervention using the social media of the BALE program and specific objectives a) Understand the conception and practice of BALE mediators regarding the encouragement of literary reading through technological resources and media; b) Describe if and how moments of literary reading happen in the classroom, mediated by BALE and which technologies are inserted in these moments; c) Knowing the possibilities that the social networks of the BALE Program provide to bring students closer to literary works in the school environment. Therefore, this is a qualitative study, for data collection, a questionnaire was applied with two teachers who work in classes of 2nd and 3rd year of Elementary School - Initial Years in a school in the municipal network of Pau dos Ferros-RN. Thus, this study will bring answers and considerations to the objectives highlighted in the research.

     

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  • MARIA DO SOCORRO ALMEIDA REGO
  • O ENSINO DOS VALORES ÉTICOS A PARTIR DA LINGUAGEM LÚDICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

  • Orientador : MARIA IONE DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA IONE DA SILVA
  • SHEYLA MARIA FONTENELE MACEDO
  • JOSÉ CARLOS GOMES DE CARVALHO LEITÃO
  • Data: 26/04/2024

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  • RESUMO

     

    A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica, sendo a base para o desenvolvimento integral da criança e relevante na promoção do lúdico por meio de jogos e brincadeiras, mecanismos significativos para a aprendizagem. Nesse sentido, é possível de forma pertinente articular tais mecanismos a fim de transmitir valores éticos e atitudes que serão ensinados às crianças com o propósito de serem repercutidos durante toda a vida. Diante disso, a presente pesquisa terá o objetivo de analisar a contribuição do ensino de valores éticos na Educação Infantil a partir da linguagem lúdica tendo como viés uma intervenção lúdica com jogos cooperativos e competitivos. A fundamentação teórica será ancorada em Angotti (2008), Ariès (1981), Barbosa (2006), Brasil (1988, 1996, 1998, 2010, 2006 e 2018), Devries e Zan (1998), Freire (2005), Freire (1987, 1989, 1996, 2013), Huizinga (2000), Kishimoto (2001), Kuhlmann Junior (1998), Macedo (2018), Morin (2011), Papalia; Feldman e Martorell (2013), Piaget (1999), Vygotsky (1998) dentre outros. O projeto de pesquisa foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP), da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) com o Parecer nº 5.646.802. A metodologia da pesquisa será de natureza qualitativa, com procedimentos técnicos da pesquisa bibliográfica e documental (PRODANOV; FREITAS, 2013), e terá ainda a pesquisa-ação como técnica de investigação (THIOLLENT, 1986). O lócus da investigação será no Centro Municipal de Educação Infantil Prof.ª Telma Batalha, localizado no município de Pau dos Ferros/ RN, tendo como participantes 1 professora e 23 crianças da Pré-escola II (crianças de 5 anos de idade). O estudo ao se apropriar da técnica pesquisa-ação terá como proposta uma intervenção lúdica, utilizando a linguagem lúdica com o desenvolvimento de jogos cooperativos e competitivos em uma turma da Pré-escola II. Os instrumentos para a coleta dos dados serão: a observação direta no lócus, a entrevista semiestruturada com a professora, a intervenção lúdica com as crianças e para os registros dos dados teremos o diário de campo. Desse modo, os dados coletados serão analisados mediante à análise de conteúdo (BARDIN, 2016). Sendo assim, espera-se que o estudo possa contribuir para a Educação Infantil no tocante a relevância de ensinar desde cedo às crianças os valores e atitudes éticas a partir de uma linguagem lúdica no ambiente educativo.


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  • ABSTRACT

     

    Early Childhood Education is the first stage of Basic Education, being the basis for the integral development of the child and relevant in the promotion of ludic activities through plays and games, significant mechanisms for the learning. In this sense, it is possible to pertinently articulate such mechanisms in order to transmit ethical values and attitudes that will be taught to children with the purpose of being passed on throughout their lives. In view of this, the present research will have the objective of analyzing the contribution of teaching ethical values in Early Childhood Education from the ludic language, having as a bias a ludic intervention with cooperative and competitive games. The theoretical foundation will be anchored in Angotti (2008), Ariès (1981), Barbosa (2006), Brasil (1988, 1996, 1998, 2010, 2006 and 2018), Devries and Zan (1998), Freire (2005), Freire (1987, 1989, 1996, 2013), Huizinga (2000), Kishimoto (2001), Kuhlmann Junior (1998), Macedo (2018), Morin (2011), Papalia; Feldman and Martorell (2013), Piaget (1999), Vygotsky (1998) among others. The research project was approved by the Research Ethics Committee (CEP) of the State University of Rio Grande do Norte (UERN) with Opinion nº 5,646,802. The research methodology will be of a qualitative nature, with technical procedures of bibliographical and documentary research (PRODANOV; FREITAS, 2013), and will also have action research as an investigation technique (THIOLLENT, 1986). The locus of the investigation will be at the Municipal Center for Early Childhood Education Prof.ª Telma Batalha, located in the municipality of Pau dos Ferros/RN, with 1 teacher and 23 children from Preschool II (5-year-olds) as participants. The study, by appropriating the action-research technique, will propose a ludic intervention, using ludic language with the development of cooperative and competitive games in a Preschool II class. The instruments for data collection will be: direct observation at the locus, the semi-structured interview with the teacher, the playful intervention with the children and for data records we will have the field diary. Thus, the collected data will be analyzed through content analysis (BARDIN, 2016). Therefore, it is expected that the study can contribute to Early Childhood Education regarding the importance of teaching children ethical values and attitudes from an early age through a playful language in the educational environment.

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  • LILIANE DA SILVA SOUZA
  • ANÁLISE DO LIVRO BECOME SOB A ÓTICA DO ENSINO DE PRONÚNCIA

  • Orientador : JOSE RODRIGUES DE MESQUITA NETO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSE RODRIGUES DE MESQUITA NETO
  • EDILENE RODRIGUES BARBOSA
  • José Dantas da Silva Júnior
  • Data: 26/04/2024

  • Mostrar Resumo
  • 1.     RESUMO:

    Falar é uma atividade complexa e dinâmica, mas a comunicação é inerente à vida humana. Dominar a língua falada começa pela compreensão da oralidade e dos vocábulos presentes nesse processo comunicativo natural. Portanto, este trabalho tem como objetivo geral analisar o papel do ensino de pronúncia no livro didático "Become". Dessa forma, partimos dos seguintes questionamentos: Como o ensino de pronúncia é abordado no livro "Become"? Qual o grau de integração entre as atividades de pronúncia propostas e as demais habilidades linguísticas? Hipotetizamos, portanto, que o ensino de pronúncia esteja limitado a atividades mecânicas de cunho estruturalista e baseadas na correção fonética. No tocante à base teórica da pesquisa, a dividimos em 2 (dois) grandes blocos: o do ensino da oralidade e o do ensino de pronúncia. Para o primeiro bloco, apresentamos estudos de Ferreiro (2003, 2004), Alves (2012), Mesquita Neto (2020), entre outros, além de apresentarmos a visão do ensino de oralidade nos principais documentos que regem a educação no Brasil. No segundo bloco, trazemos Mellado (2012), Farias (2014), Celce-Murcia (2010) e Lima Jr. (2022). A metodologia combina a análise quantitativa e qualitativa, utilizando uma abordagem descritiva cujo corpus foram os boxes Pronunciation presentes no livro didático "Become" do nono ano. Como resultados, observamos que o material didático possui uma diversidade de atividades bem restrita, o que pode limitar a eficácia do ensino de pronúncia ao não oferecer uma gama mais ampla de abordagens e práticas para os aprendizes. Evidenciamos também que os aspectos segmentais e suprassegmentais poderiam estar conectados com outros aspectos da língua para colaborar com a abordagem comunicativa. Concluímos que as descobertas deste estudo têm relevância significativa e podem impulsionar novas pesquisas no campo do ensino de pronúncia, o que pode levar a uma compreensão mais profunda dos desafios enfrentados pelos aprendizes, além de fornecer diretrizes para aprimorar abordagens pedagógicas e materiais didáticos destinados a melhorar a habilidade de pronúncia em línguas estrangeiras.


  • Mostrar Abstract
  • Speaking is a complex and dynamic activity, but communication is inherent to human life. Mastering the spoken language begins with understanding orality and the vocabulary present in this natural communicative process. Therefore, the general aim of this paper is to analyze the role of pronunciation teaching in the Become textbook. We therefore set out with the following questions: How is pronunciation teaching approached in the book Become? How well are the proposed pronunciation activities integrated with the other language skills? We therefore hypothesize that pronunciation teaching is limited to mechanical, structuralist activities based on phonetic correction. With regard to the theoretical basis of the research, we have divided it into 2 (two) large blocks: the teaching of orality and the teaching of pronunciation. For the first block, we present studies by Ferreiro (2003, 2004), Alves (2012), Mesquita Neto (2020), among others. In addition, we present the vision of teaching orality in the main documents that govern education in Brazil. In the second block, we include Mellado (2012), Farias (2014), Celce-Murcia (2010) and Lima Jr. The methodology combines quantitative and qualitative analysis, using a descriptive approach whose corpus was the Pronunciation boxes in the Become ninth grade textbook. As a result, we observed that the teaching material has a very limited range of activities, which can limit the effectiveness of pronunciation teaching by not offering a wider range of approaches and practices for learners. We also pointed out that segmental and suprasegmental aspects could be connected to other aspects of the language in order to collaborate with the communicative approach. We conclude that the findings of this study are of significant relevance and could spur new research in the field of pronunciation teaching. This can lead to a deeper understanding of the challenges faced by learners, as well as provide guidelines for enhancing pedagogical approaches and instructional materials aimed at improving foreign language pronunciation skills.

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  • SÍLVIA HELENA DE CASTRO BESSA
  • O ENSINO DE GEOGRAFIA NA EJA EM PAU DOS FERROS (RN): UM OLHAR SOB A PERSPECTIVA LIBERTADORA FREIREANA

     

  • Orientador : CICERO NILTON MOREIRA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SIMONE CABRAL MARINHO DOS SANTOS
  • AGASSIEL DE MEDEIROS ALVES
  • EDUARDO JORGE LOPES DA SILVA
  • Data: 26/04/2024

  • Mostrar Resumo
  • O direito ao acesso à educação por jovens e adultos é preservado pela Constituição Federal e assegurado pelo Estado. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino voltada para jovens, adultos e idosos que não concluíram seus estudos na idade própria e desejam em algum momento da vida retornar os estudos. Com foco no ensino de geografia na EJA, a presente pesquisa tem como objetivo geral analisar o ensino de Geografia na modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA), sob a perspectiva freireana, em uma Escola da rede pública estadual no munícipio de Pau dos Ferros, no Rio Grande do Norte (RN). O estudo é de abordagem qualitativa (Minayo, 2001), assumindo um caráter exploratório e descritivo (Gil, 2011) e tipo de estudo de caso (Godoy, 1995). Utilizamos os estudos de Freire (1987, 1996) a partir da perspectiva de educação libertadora associando-a ao ensino de Geografia e a EJA. Sob o olhar de educandas e docente da EJA, realizamos a pesquisa com três educandas matriculadas no 5º período (8º e 9º) do ensino fundamental II, assim como, com a educadora da EJA. Quanto aos instrumentos de pesquisa para a coleta de dados, foi utilizado o formulário investigativo, o questionário semiestruturado, a observação em sala de aula, utilizando o diário de observação e a oficina pedagógica. Os dados foram analisados de acordo com as suas particularidades, tendo como categoria de análise os saberes populares em articulação com os conteúdos curriculares, utilizando a perspectiva libertadora freireana associada ao ensino de Geografia na EJA. Dos resultados obtidos, percebe-se que as educandas apresentam desafios para se manter na escola, com intervalos de afastamento entre 2 a 6 anos, pelos mais diversos motivos. Os desafios enfrentados refletiram diretamente nas dificuldades em relacionar os saberes populares aos conteúdos curriculares. A mediação da docente em sala de aula tem despertado o desenvolvimento da reflexão e criticidade das educandas. Assim, a docente tem assumido uma postura de ensino que busca conectar os saberes populares aos conteúdos curriculares, desenvolvendo a sua prática docente voltada para a perspectiva libertadora freireana.


  • Mostrar Abstract
  • The right to access to education for young people and adults is preserved by the Federal Constitution and guaranteed by the State. Youth and Adult Education (EJA) is a teaching modality aimed at young people, adults and elderly people who did not complete their studies at the appropriate age and wish to return to their studies at some point in their lives. Focusing on the teaching of geography in EJA, the present research has the general objective of analyzing the teaching of Geography in the Youth and Adult Education (EJA) modality, from a Freirean perspective, in a state public school in the municipality of Pau dos Ferros, in Rio Grande do Norte (RN). The study has a qualitative approach (Minayo, 2001), assuming an exploratory and descriptive character (Gil, 2011) and a case study type (Godoy, 1995). We use the studies of Freire (1987, 1996) from the perspective of liberating education, associating it with the teaching of Geography and EJA. Under the eyes of EJA students and teachers, we carried out the research with three students enrolled in the 5th period (8th and 9th) of elementary school II, as well as with the EJA educator. As for the research instruments for data collection, the investigative form, the semi-structured questionnaire, classroom observation, using the observation diary and the pedagogical workshop were used. The data were analyzed according to their particularities, with popular knowledge as the category of analysis in conjunction with curricular content, using the Freirean liberating perspective associated with the teaching of Geography at EJA. From the results obtained, it is clear that students face challenges in remaining at school, with absence intervals of between 2 and 6 years, for a variety of reasons. The challenges faced directly reflected the difficulties in relating popular knowledge to curricular content. The teacher's mediation in the classroom has awakened the development of students' reflection and criticality. Thus, the teacher has assumed a teaching stance that seeks to connect popular knowledge with curricular content, developing her teaching practice focused on the Freirean liberating perspective.

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  • FRANCISCO FERNANDES OLIVEIRA
  • PERCEPÇÃO DE PROFESSORAS E PROFESSORES SOBRE A MUSICALIZAÇÃO COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : MARIA IONE DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DÉBORA MARIA DO NASCIMENTO
  • MARIA BEATRIZ LICURSI CONCEIÇÃO
  • MARIA IONE DA SILVA
  • Data: 26/04/2024

  • Mostrar Resumo
  • Desde meados do século XXI a criança tem ocupado cada vez mais cedo os espaços escolares. Não apenas preenchendo esse ambiente escolar em números, mas, tornando-se objeto de preocupação frente as necessidades que as cercam. Para tanto, as estratégias para melhorar o ensino tem sido diversas entre as quais, destacamos como estratégias dentro dos processos de ensino aprendizagem, a utilização dos métodos ativos a fim de propiciar aos alunos mais instrumentos metodológicos para que seja alcançada uma aprendizagem com qualidade. Nesse sentido, a presente pesquisa tem por objetivo analisar a musicalização como estratégia pedagógica no contexto dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental com professores e professoras da rede pública no município de Pau dos Ferros/RN.  Quando tratamos da musicalização, nos referimos as cantigas de roda, os brinquedos cantados, as experiências infantis na perspectiva de identificação de um repertório rítmico, de desenvolvimento da acuidade auditiva, do envolvimento preliminar com a voz ou com outros instrumentos musicais, que ajudam o desenvolvimento da capacidade de concentração das crianças, a identificação das propriedades do som e identificação de estilos musicais. Compreendemos que a natureza da pesquisa é qualitativa, pois a base de dados estará sobre uma análise subjetiva. Como técnica de investigação, iremos recorrer ao método de grupo focal de Barbour (2009), e como instrumentos para a coleta de dados utilizaremos rodas de conversas com professores e professoras das redes de ensino municipal e estadual no município de Pau dos Ferros/RN. A análise dos dados será realizada por meio da análise de conteúdo de Bardin (2016). A metodologia da pesquisa estará sendo desenvolvida com o foco nos professores e professoras que por meio de suas percepções poderão contribuir imensamente para nossa coleta de dados. A pesquisa será ancorada em teóricos como: Brito (2009), Cunha (2019), Freire (1985, 1987), Jeandet (1971), Velozo (2019), entre outros que trarão importantes contribuições para o embasamento da pesquisa. Portanto, esperamos que o estudo venha trazer subsídios teóricos e práticos que possam contribuir para a Educação Básica no tocante a musicalização como estratégia para o processo de ensino aprendizagem.


  • Mostrar Abstract
  • Since the middle of the 21st century, children have occupied school spaces at an earlier age. Not just filling this school environment in numbers, but becoming an object of concern in the face of the needs that surround them. Therefore, the strategies to improve teaching have been diverse, among which, we highlight as strategies within the teaching-learning processes, the use of active methods in order to provide students with more methodological instruments so that quality learning is achieved. In this sense, the present research aims to analyze musicalization as a pedagogical strategy in the context of the Early Years of Elementary Education with public school teachers in the municipality of Pau dos Ferros/RN. When we deal with musicalization, we refer to nursery rhymes, sung toys, children's experiences in the perspective of identifying a rhythmic repertoire, developing auditory acuity, preliminary involvement with the voice or with other musical instruments, which help the development of children's ability to concentrate, identification of sound properties and identification of musical styles. We understand that the nature of the research is qualitative, as the database will be based on a subjective analysis. As an investigation technique, we will resort to Barbour's (2009) focus group method, and as instruments for data collection we will use conversation wheels with teachers from municipal and state education networks in the municipality of Pau dos Ferros/RN. Data analysis will be performed using Bardin's (2016) content analysis. The research methodology will be developed with a focus on teachers who, through their perceptions, will be able to contribute immensely to our data collection. The research will be anchored in theorists such as: Brito (2009), Cunha (2019), Freire (1985, 1987), Jeandet (1971), Velozo (2019), among others who will bring important contributions to the foundation of the research. Therefore, we hope that the study will bring theoretical and practical subsidies that can contribute to Basic Education in terms of musicalization as a strategy for the teaching-learning process.

     

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  • TALHANY CRIS FERREIRA DA CONCEIÇÃO
  • OS SABERES DOCENTES E O USO DO FILME COMO RECURSO
    DIDÁTICO NAS AULAS DE GEOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL II

  • Orientador : CICERO NILTON MOREIRA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIANA MARIA LEITE LOPES SALDANHA
  • JOSUÉ ALENCAR BEZERRA
  • Tereza Sandra Loiola Vasconcelos
  • Data: 29/04/2024

  • Mostrar Resumo
  • Esta pesquisa versa sobre saberes docentes e o uso de filmes aborda a relação dos saberes
    docentes desenvolvidos a partir do cinematográfico como recurso em sala de aula de Geografia.
    Objetiva analisar os saberes docentes e o uso do filme como recurso didático nas aulas de Geografia
    no Ensino Fundamental II. Para tanto, de modo específico, pretendemos: i) registraros saberes docentes
    relativos ao uso de filmes no ensino fundamental II; ii) descrever o emprego de filmes como recursos
    didáticos na educação; iii) analisar o emprego de filmes no ensino de Geografia; e iv) desenvolver uma
    proposta metodológica no ensino fundamental II com uso de filmes para trabalhar temáticas da
    Geografia. O caminho metodológico da pesquisa tem embasamento na investigação epistemológica
    sobre os saberes docentes e o uso de filmes, mediante contribuição de autores que debatem a temática,
    a saber: Imbernón (2006), Pimenta (1999), Macedo (2020), Tardif (2011), bem como, Messias (2019)

    e dentre outros que tratam do recurso filme. Ademais, a pesquisa se caracteriza como sendo
    qualitativa, de cunho investigativo, do tipo exploratória e descritiva, com aplicação de um estudo de
    caso numa turma de 7o ano de ensino fundamental. Os instrumentos utilizados para coleta de dados
    são diário de campo e entrevista semiestruturada, com proposta metodológica de apresentar filmes que
    trabalhem temas da Geografia, intencionando tornar as aulas mais dinâmicas, prazerosas e relacionadas
    à realidade dos alunos. A realização da pesquisa aconteceu por fases, a saber: leitura do referencial
    teórico, observação, aplicação da entrevista e análise dos dados – buscando investigar quais saberes
    docentes são construídos e aplicados em sala de aula, com a utilização de filmes para trabalhar
    temáticas da Geografia. Como resultados, entende-se que os saberes docentes são homogêneos e
    diversificados, de modo que o professor tem a possibilidade de inovar em sala de aula, tornando as
    aulas mais significativas para os alunos. Em suma, o uso de filmes pode proporcionar aulas
    dinamizadase contribuir para a formação de indivíduos críticos, reflexivos, atuantes e prontos para a
    sociedade contemporânea, entendendo as transformações no espaço enquanto sujeito transformante e
    transformador.


  • Mostrar Abstract
  • This research aims to analyze teachers' knowledge and the use of film as a didactic resource in Geography classes in Elementary School II. To do so, specifically: i) record teaching knowledge in elementary school II; ii) describe the use of films as didactic resources in education; iii) analyze the use of films in Geography teaching; and iv) develop a methodological proposal in elementary school II with the use of films to work on Geography themes. The methodological path of the research is based on the epistemological investigation of teaching knowledge and the use of films, through the contribution of authors who debate the theme, namely: Imbernón (2006), Pimenta (1999), Macedo (2020), Tardif (2011), as well as Barbosa (2010), Messias (2019), Montovani, Costa (2017), among others who deal with the film resource. Furthermore, the research is characterized as qualitative, investigative, exploratory and descriptive, with the application of a case study in a 7th grade class of regular education. The instruments used for data collection are a field diary and a semi-structured interview, with a methodological proposal of presenting films that deal with Geography themes, intending to make classes more dynamic, enjoyable and related to the students' reality. The research will be carried out in phases, namely: reading of the theoretical framework, observation, application of the interview and data analysis – seeking to investigate which teaching knowledge is constructed and applied in the classroom, using films to work on Geography themes. As a result, it is understood that teaching knowledge is homogeneous and diversified, so that the teacher has the possibility of innovating in the classroom, making classes more meaningful for students. In short, the use of films can provide dynamic classes and contribute to the formation of critical, reflective, active individuals, with skills and abilities and ready for contemporary society, understanding the transformations in space as a transforming and transforming subject. 

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  • JUSSARA DA CONCEIÇÃO SOARES
  • O texto literário no Ensino Médio: o caminho de um tesouro para a formação do leitor jovem

  • Orientador : DIANA MARIA LEITE LOPES SALDANHA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIANA MARIA LEITE LOPES SALDANHA
  • MARIA LUCIA PESSOA SAMPAIO
  • ALESSANDRA CARDOZO DE FREITAS
  • Data: 29/04/2024

  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa tem como temática principal o trabalho com o texto literário na etapa escolar do ensino médio, com vistas à formação do leitor jovem. Se configura como uma pesquisa colaborativa, por ir a campo implementar um estudo com alunos de uma turma de 3ª série e três professoras regentes, nos componentes curriculares que fazem parte da área de Linguagens e suas tecnologias. Tem como objetivo geral analisar o trabalho com o texto literário na formação leitora dos jovens no Ensino Médio. Quanto aos objetivos específicos visa: a) identificar o perfil leitor dos alunos participantes da pesquisa; b) investigar quais as práticas de ensino de literatura são presentes na Escola lócus da pesquisa; c) verificar a proximidade e o interesse despertado pela literatura, a partir dos momentos de mediação de leitura em sala de aula; d) analisar a repercussão que as mediações de leitura literária, no ensino médio, provocam na formação leitora dos alunos participantes. Quanto a abordagem, a pesquisa se classifica como qualitativa. Quanto aos objetivos propostos, se classifica como explicativa. O embasamento teórico se
    respalda em Bakhtin (2007, 1992), Candido (1995), Colomer (1991, 2007), Cosson (2016); Eagleton (2003); Gregorin Filho (2011); Jauss (1994), Lajolo (1985); Morin (2013); Petit (2009); Rouxel (2013), Saldanha (2018); Zilberman (1991, 2003, 2006, 2009, 2010, 2021), dentre outros estudiosos. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a entrevista individual semiestruturada com as professoras, e com os alunos a entrevista coletiva semiestruturada pós encontros de mediação de leitura, aplicação de questionário via google forms, diário de leitura, além do diário de campo da pesquisadora. Os dados coletados foram analisados mediante o método da análise de conteúdo, com base nos estudos de Bardin, (2016) e revelam que os alunos do Ensino Médio demonstram interesse pelo texto literário, desde que seja feita uma mediação de leitura significativa para o público em foco.


  • Mostrar Abstract
  • This research has as its main theme the work with the literary text in the school stage of high school, with a view to training the young reader. Setting itself up as an action research, we will go to the field to implement a study with students from a 3rd grade high school class, and three teachers, regents of this class in the curricular components that are part of the area of Languages and its technologies. Its general objective is to analyze the work with the literary text in the reading formation of young people in high school. As for the specific objectives, we list: a) Investigate which literature teaching practices are present in the research locus School; b) Check the proximity and interest aroused by literature, from the moments of reading mediation in the classroom; c) to analyze the impacts that the mediations of literary reading, in high school, cause in the reading formation of the participating students. As for its nature, the research is classified in terms of its approach as qualitative. As for the proposed objectives, the research is classified as explanatory. The instruments used for data collection will be: the individual semi-structured interview with the teachers, the semi-structured collective interview after reading mediation meetings, application of a questionnaire via google forms, reading diary and field diary. The collected data will be analyzed using the content analysis method

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  • HELIO FERREIRA DE OLIVEIRA
  • EXPERIÊNCIAS COM O ENSINO REMOTO NARRADAS POR PROFESSORAS DE ESCOLAS DO CAMPO

  • Orientador : GILCILENE LÉLIA SOUZA DO NASCIMENTO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILCILENE LÉLIA SOUZA DO NASCIMENTO
  • SIMONE CABRAL MARINHO DOS SANTOS
  • SIMONE MARIA DA ROCHA
  • Data: 29/04/2024

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  • A luta por uma educação no e do campo é contínua, e o avanço nas políticas e na legislação não garantem, por si, a resolução dos problemas que a educação no e do campo vivencia historicamente. Diante da situação de invisibilidade histórica na efetivação das políticas públicas, o processo de ensino-aprendizagem nas escolas do campo é prejudicado pela falta de infraestrutura básica para o desenvolvimento das atividades escolares, o que se agravou na situação emergencial vivida em função da pandemia do novo Coronavírus. Nesta pesquisa, focamos nossa atenção nos desafios enfrentados na educação do campo pelas professoras durante a pandemia da Covid-19, para se adaptar de forma intempestiva ao modelo de ensino remoto, para construir novos saberes e práticas como respostas e soluções aos desafios e dificuldades tanto para a prática de ensino quanto para a aprendizagem dos alunos. Nesse contexto, desenvolveram novos saberes com o uso das tecnologias da informação e da comunicação aplicadas ao ensino, que apresentaram potencialidades que poderão contribuir para a melhoria dos processos de ensino-aprendizagem da educação no e do campo. Esta pesquisa foi realizada com professoras de escolas do campo de duas cidades da região do Alto Oeste Potiguar, e buscou responder à pergunta: Que saberes docentes foram apropriados, modificados e mobilizados pelas professoras das escolas do campo de Rafael Fernandes/RN e Pau dos Ferros/RN durante o ensino remoto? Teve como objetivo geral: analisar os saberes apropriados, modificados e mobilizados pelos docentes que atuaram na Educação do Campo nas cidades de Pau dos Ferros – RN e Rafael Fernandes – RN, durante o período de ensino remoto. Caracteriza-se pela abordagem de pesquisa qualitativa, adotando a pesquisa (auto)biográfica e rodas de conversa como metodologia para a construção das narrativas das professoras, de forma que pudessem narrar, refletir e dialogar sobre suas experiências vivenciadas no período de ensino remoto em escolas do campo. Para fundamentar a realização da pesquisa e as reflexões em torno do objeto de estudo, tomamos como principais referenciais teóricos: Tardif (2014), Libâneo (2014), Almeida, Santos e Silva, (2020), Arroyo e Fernandes (1999), Arroyo, Caldart e Molina (2011), Freire (2015), Zibetti e Souza (2007), Charlot (2000), Tardif e Raymond (2000), Delory-Momberger (2008), Nóvoa e Fringer (2014), Nascimento (2010), Nascimento (2018), Passeggi (2008), Josso (2004), Souza (2012). Para análise dos dados, utilizamos a análise de conteúdo de Bardin (2011). Os dados revelam que se a dificuldade de infraestrutura já era uma realidade nas escolas do campo, essa foi ainda mais evidenciada quando docentes e discentes das escolas do campo se viram na necessidade de desenvolver o ensino remoto, e muitos não tinham sequer os equipamentos e infraestruturas tecnológicas exigidos. Para além da aquisição dos equipamentos e tecnologias requeridas ao ensino remoto, as professoras precisaram desenvolver novos saberes no uso dessas tecnologias, aprendendo a utilizar as TICs no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, mesmo sem que a elas fosse ofertada formação e apoio pedagógico para isso. Nesse contexto, a organização das turmas em salas multisseriadas se tornou ainda mais desafiadora para as professoras no ensino remoto. A pesquisa conclui, deixando em aberto uma problemática identificada no decorrer das análises, que sugere a necessidade de investigar os impactos negativos do ensino remoto na aprendizagem dos alunos da educação do campo, pois, conforme evidenciaram as narrativas das professoras, muitos alunos não tiveram condições de acesso às aulas remotas e nem devolviam as apostilas impressas que recebiam para desenvolver as habilidades e competências referentes a cada série escolar. Por fim, esta pesquisa contribui com a construção de um panorama das experiências vividas por professores da educação do campo no ensino remoto durante a pandemia da Covid-19.


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  • The fight for education in and from the countryside is continuous, and advances in policies and legislation do not guarantee, in themselves, the resolution of the problems that education in and from the countryside has historically experienced. Given the situation of historical invisibility in the implementation of public policies, the teaching-learning process in rural schools is hampered by the lack of basic infrastructure for the development of school activities, which was worsened by the emergency situation experienced due to the new pandemic. Coronavirus. In this research, we focus our attention on the challenges faced in rural education by teachers during the Covid-19 pandemic, to adapt untimely to the remote teaching model, to build new knowledge and practices as answers and solutions to the challenges and difficulties both for teaching practice and for student learning. In this context, they developed new knowledge with the use of information and communication technologies applied to teaching, which presented potential that could contribute to the improvement of teaching-learning processes in education in and in the countryside. This research was carried out with teachers from rural schools in two cities in the Alto Oeste Potiguar region, and sought to answer the question: What teaching knowledge was appropriated, modified and mobilized by teachers from rural schools in Rafael Fernandes/RN and Pau dos Ferros /RN during remote learning? Its general objective was to analyze the knowledge appropriated, modified and mobilized by teachers who worked in Rural Education in the cities of Pau dos Ferros – RN and Rafael Fernandes – RN, during the period of remote teaching. It is characterized by a qualitative research approach, adopting (auto)biographical research and conversation circles as a methodology for constructing the teachers' narratives, so that they could narrate, reflect and dialogue about their experiences during the period of remote teaching in schools from Camp. To support the research and reflections around the object of study, we took as main theoretical references: Tardif (2014), Libâneo (2014), Almeida, Santos e Silva, (2020), Arroyo and Fernandes (1999), Arroyo , Caldart and Molina (2011), Freire (2015), Zibetti and Souza (2007), Charlot (2000), Tardif and Raymond (2000), Delory-Momberger (2008), Nóvoa and Fringer (2014), Nascimento (2010) , Nascimento (2018), Passeggi (2008), Josso (2004), Souza (2012). To analyze the data, we used Bardin's content analysis (2011). The data reveal that if infrastructure difficulties were already a reality in rural schools, this was even more evident when teachers and students in rural schools found themselves in the need to develop remote teaching, and many did not even have the equipment and infrastructure. required technologies. In addition to acquiring the equipment and technologies required for remote teaching, teachers needed to develop new knowledge in the use of these technologies, learning to use ICTs in the development of the teaching-learning process, even without being offered training and pedagogical support to that. In this context, organizing classes into multigrade classrooms has become even more challenging for teachers in remote teaching. The research concludes, leaving open a problem identified during the analyses, which suggests the need to investigate the negative impacts of remote teaching on the learning of rural education students, since, as evidenced by the teachers' narratives, many students did not have the conditions access to remote classes and did not even return the printed booklets they received to develop the skills and competencies related to each school year. Finally, this research contributes to the construction of an overview of the experiences lived by rural education teachers in remote teaching during the Covid-19 pandemic.

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  • KAREN INGRED NOGUEIRA MAGALHAES
  • Os sentidos, significados e o lugar da família na Educação Humanista de base Logosófica

     

  • Orientador : SHEYLA MARIA FONTENELE MACEDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SHEYLA MARIA FONTENELE MACEDO
  • IANDRA FERNANDES CALDAS
  • ANTONIO PEREIRA CÂNDIDO
  • Data: 29/04/2024

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  • RESUMO: Esta pesquisa objetiva conhecer os sentidos, os significados e o lugar da família sob a ótica da Educação Humanista a partir do contexto da Pedagogia Logosófica, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Possui uma abordagem qualitativa, interpretativa e descritiva. O texto foi organizado em 5 capítulos sendo o primeiro de cunho introdutório e o segundo de natureza teórico-metodológica. Os capítulos de base teórica são dois, e foram construídos à luz da pesquisa bibliográfica: a) Interfaces entre Educação, Humanismo e Família; b) Logosofia: ciência e Pedagogia Humanista. O quinto capítulo se refere ao trabalho empírico que busca compreender quais os sentidos, os significados, o papel e os lugares da família nas práticas pedagógicas logosófica através da pesquisa de campo. Nesse sentido, realizamos observações participantes em uma escola do Sistema Logosófico de Educação em Belo Horizonte/Brasil e, posteriormente ao comitê de ética, serão realizadas entrevistas semiestruturadas com a direção, professores e pais das crianças que estudam no colégio que aplica a educação humanista de base logosófica, cujo os achados serão decorrentes do tratamento do método da Análise de Conteúdo. Sobre nossos resultados primários nesta fase de qualificação: compreendemos da nossa pesquisa teórico-empírica aspectos fundamentais da Família, Educação Humanista e Pedagogia Logosófica em suas noções de formação de professores logosófos, percepção de infância e família, bem como, a relação estabelecida entre a escola e a família em função da Educação Humanista e, também, depoimentos registrados pela família desse processo.


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  • This research aims to understand the meanings, significance, and place of the family from the perspective of Humanistic Education, based on the context of Logosophical Pedagogy in the early years of elementary education. It adopts a qualitative, interpretive, and descriptive approach. The text is organized into five chapters, with the first being introductory in nature, and the second focusing on the theoretical and methodological framework. The two chapters dedicated to theoretical foundations were developed through bibliographic research: a) Interfaces between Education, Humanism, and Family; b) Logosophy: Science and Humanistic Pedagogy. The fifth chapter refers to empirical work that seeks to understand the meanings, significance, role, and positions of the family within Logosophical pedagogical practices through field research. In this regard, participant observations were conducted at a Logosophical Education System school in Belo Horizonte, Brazil. Subsequently, after obtaining ethical clearance, semi-structured interviews will be conducted with the school administration, teachers, and parents of the children attending the school that applies Logosophical-based humanistic education. The findings will be analyzed using Content Analysis methodology. Regarding our primary results in this qualifying phase, we have gained a comprehensive understanding of fundamental aspects of Family, Humanistic Education, and Logosophical Pedagogy through our theoretical and empirical research. This includes the notions of training Logosophical teachers, perception of childhood and family, as well as the relationship established between the school and the family in relation to Humanistic Education. Additionally, we have collected testimonies from families involved in this process.

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  • MAÍSA MARIA DOS SANTOS GUILHERME
  • OS CURRÍCULOS NA/DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: DO PRESCRITO-PLANEJADO AO EXPERIENCIADO-VIVIDO

  • Orientador : GILCILENE LÉLIA SOUZA DO NASCIMENTO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GILCILENE LÉLIA SOUZA DO NASCIMENTO
  • FRANCISCO CANINDÉ DA SILVA
  • SENADAHT BARBOSA BARACHO RODRIGUES DE OLIVEIRA
  • Data: 30/04/2024

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  • Esta pesquisa analisa a articulação entre o currículo prescrito e o vivido pelos sujeitos da Educação de Jovens e Adultos (EJA), durante a Pandemia da Covid-19, na Escola Estadual Antônio de Azevedo, em Jardim do Seridó/RN, nas salas de aula da EJA. Para isso, foram delineados como objetivos específicos: examinar estudos teóricos que conceituem práticas, saberes, cotidiano e currículo; analisar saberes e práticas veiculados na articulação entre o currículo prescrito e o vivido pelos sujeitos da EJA, durante a Pandemia da Covid-19; reconhecer, a partir dos currículos praticadospesados nos cotidianos da EJA, indícios articuladores entre os diferentes saberes dos sujeitos envolvidos. Para a consecução dos objetivos, os eixos de análise estão fundamentados em Freire (1996), Pimenta (1998, 2002), Gauthier et al. (1998), Tardif (2002; 2006), Cunha (2004), Oliveira (2005), Santos (2000), Certeau (2005), e Sacristán (1998). Os sujeitos participantes da pesquisa são docentes e discentes que vivenciaram o período da Pandemia da Covid-19 na EJA. A metodologia da pesquisa tem abordagem qualitativa e se apoia nos pressupostos da pesquisa (auto)biográfica em educação, tendo como corpus da pesquisa, as narrativas dos docentes e discentes sobre a experiência de currículo prescrito e vivido no contexto da pandemia. Para a construção das narrativas, foram realizadas rodas de conversa, na perspectiva de Bogdan e Biklen (1994), e construídos quadros de escuta, na perspectiva de Passeggi, Oliveira e Cunha (2018), realizados com 07 professores e 15 alunos. Para análise das narrativas, utilizamos os princípios e método da análise temática interpretativa, ancorados na perspectiva de Schütze (1992a; 1992b) e Jovchelovitch e Bauer (2000), visto que o instrumento roda de conversa faz parte do universo das entrevistas narrativas. A pesquisa revelou que muito ainda precisa ser feito pela EJA, com políticas públicas que garantam a educação como direito, bem como com políticas curriculares e de formação docente voltadas, especificamente, para essa modalidade de ensino. O predomínio de aulas expositivas, as cópias do quadro, o silêncio frente aos objetos de conhecimento, um ensino de memorização, a ausência de debates e diálogos sobre as experiências de vida desses sujeitos, são fatos citados nas narrativas que contrariam o objetivo maior da EJA: uma educação e um ensino que os levem ao exercício da cidadania, à ativa participação na vida profissional, política, cultural e, principalmente, voltada para a politização e conscientização do sujeito, no intuito de transformar ou interferir na sua própria realidade. É preciso inventar, criar, recriar, reinventar alternativas curriculares e práticas pedagógicas dialógicas, cooperativas, que contemplem a diversidade de sujeitos e que estejam abertas aos diferentes processos de subjetivação em andamento entre nós, com orientações pedagógicas decorrentes das especificidades da EJA, para que de fato, os jovens e adultos que buscam escolarização possam relacionar o que veem na escola com a sua participação na vida pública cotidiana, e possam ter acesso aos bens socioculturais, através de uma educação que lhes dê as condições necessárias para interagir e progredir socialmente e buscar sua ascensão social. O potencial desta pesquisa está na perspectiva da ampliação dos debates sobre o currículo da EJA, no fomento às reflexões que tragam visibilidade e lugar para os sujeitos dessa modalidade de ensino, e, especialmente, no reconhecimento da identidade dos sujeitos e suas vivências cotidianas nas construções das práticas curriculares da EJA no chão da escola.


  • Mostrar Abstract
  • This research analyzes the articulation between the prescribed curriculum and that experienced by the subjects of Youth and Adult Education (EJA), during the Covid-19 Pandemic, at the Antônio de Azevedo State School, in Jardim do Seridó/RN, in the classrooms from EJA. To this end, specific objectives were outlined: examining theoretical studies that conceptualize practices, knowledge, everyday life and curriculum; analyze knowledge and practices conveyed in the articulation between the prescribed curriculum and that experienced by EJA subjects, during the Covid-19 Pandemic; recognize, based on the curricula practiced heavily in the daily lives of EJA, articulating evidence between the different knowledge of the subjects involved. To achieve the objectives, the axes of analysis are based on Freire (1996), Pimenta (1998, 2002), Gauthier et al. (1998), Tardif (2002; 2006), Cunha (2004), Oliveira (2005), Santos (2000), Certeau (2005), and Sacristán (1998). The subjects participating in the research are teachers and students who experienced the period of the Covid-19 Pandemic at EJA. The research methodology has a qualitative approach and is based on the assumptions of (auto)biographical research in education, with the research corpus being the narratives of teachers and students about the experience of the curriculum prescribed and lived in the context of the pandemic. To construct the narratives, conversation circles were held, from the perspective of Bogdan and Biklen (1994), and listening tables were constructed, from the perspective of Passeggi, Oliveira and Cunha (2018), carried out with 07 teachers and 15 students. To analyze the narratives, we used the principles and method of interpretative thematic analysis, anchored in the perspective of Schütze (1992a; 1992b) and Jovchelovitch and Bauer (2000), since the conversation circle instrument is part of the universe of narrative interviews. The research revealed that much still needs to be done by EJA, with public policies that guarantee education as a right, as well as with curricular and teacher training policies aimed specifically at this type of teaching. The predominance of expository classes, copies of the table, silence in front of objects of knowledge, teaching memorization, the absence of debates and dialogues about the life experiences of these subjects, are facts cited in the narratives that contradict the main objective of EJA : education and teaching that lead them to the exercise of citizenship, active participation in professional, political, cultural life and, mainly, focused on the politicization and awareness of the subject, with the aim of transforming or interfering in their own reality. It is necessary to invent, create, recreate, reinvent curricular alternatives and dialogic, cooperative pedagogical practices, which contemplate the diversity of subjects and which are open to the different processes of subjectivation in progress among us, with pedagogical guidelines arising from the specificities of EJA, so that fact, young people and adults who seek schooling can relate what they see at school with their participation in everyday public life, and can have access to sociocultural assets, through an education that gives them the necessary conditions to interact and progress socially and seek their social ascension. The potential of this research lies in the perspective of expanding debates on the EJA curriculum, encouraging reflections that bring visibility and place to the subjects of this teaching modality, and, especially, in the recognition of the subjects' identity and their daily experiences in the constructions of EJA curricular practices on the school floor.

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  • JOSÉ MÁRIO DE SOUZA
  • DILEMAS ÉTICOS DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM FOCO

  • Orientador : SHEYLA MARIA FONTENELE MACEDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARCIA MYCHELLE NOGUEIRA DO NASCIMENTO
  • MARIA IONE DA SILVA
  • SHEYLA MARIA FONTENELE MACEDO
  • Data: 30/04/2024

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  • 5        RESUMO:

    A pesquisa intitulada “Dilemas éticos de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: a avaliação da aprendizagem em foco” objetiva analisar os dilemas éticos enfrentados pelos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na prática da Avaliação da Aprendizagem e explorar seus desafios e impactos na atuação docente. Dessa forma, a questão-problema busca revisar quais são os principais dilemas éticos vividos pelos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental nos processos de avaliação da aprendizagem. A pesquisa é de natureza qualitativa e está organizada em dois momentos: o primeiro é composto pela revisão bibliográfica de literatura, que se desdobra em três capítulos. No primeiro capítulo, são discutidos conceitos, saberes e significados sobre educação, ética e educação humanista. No segundo, é abordada a ética no contexto da profissão docente e os dilemas éticos vividos no seu labor profissional. E, por fim, no terceiro, é tratado o processo de avaliação da aprendizagem com foco na ética humanista. O segundo momento é caracterizado pela pesquisa empírica. A pesquisa de campo aconteceu em uma escola da rede municipal de ensino na cidade de Marcelino Vieira/RN. Foi utilizada o método de análise de conteúdo. Foram realizadas entrevistas com cinco professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, cujas experiências foram compartilhadas no sexto capítulo. Acreditamos que os principais contributos extraídos de nossa jornada teórica e empírica geraram a perspectiva de voltarmos nosso olhar para os estudos da avaliação a partir do escopo da ética humanista, bem como para os dilemas éticos vividos pelos educadores no campo da aprendizagem, em especial, em seu fazer docente, suscitando novas pesquisas que incentivem uma ética de base humanista. Como principais resultados, a pesquisa revelou que a ética é uma dimensão necessária à formação docente e a atuação profissional, desempenhando um papel relevante na maneira como os professores lidam com dilemas e desafios éticos em sua profissão, principalmente no contexto da avaliação da aprendizagem. Ética e avaliação são, portanto, elementos do ensino indissociáveis e essenciais no contexto educativo, e que necessitam ser reexaminados à luz da formação de professores.

     


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  • RESUMO EM INGLÊS: The research entitled “Ethical dilemmas of teachers in the early years of elementary school: the assessment of learning in focus” aims to analyze what are the ethical dilemmas experienced by teachers in the early years of elementary school in the course of learning assessment and how these interfere and challenge their teaching activities. In this way, the problem-question is presented: what are the main ethical dilemmas experienced by teachers of the Early Years of Elementary School in the processes of learning assessment? The research is of a qualitative nature and is organized in two stages: the first is composed of a systematic bibliographical review, which is divided into three chapters. In the first chapter, concepts, knowledge and meanings about education, ethics and humanist education are discussed. The second addresses ethics in the context of the teaching profession and the ethical dilemmas experienced in their professional work. And, finally, in the third, the learning evaluation process is treated with a focus on humanist ethics. The second moment is characterized by empirical research. Field research will take place at a school in the municipal education network in the city of Marcelino Vieira/RN. The analysis technique used was content analysis. It is planned to carry out interviews with five teachers from the Early Years of Elementary School, whose experiences will be shared in the sixth chapter. We believe that the main contributions extracted from our theoretical and empirical journey will generate the perspective of turning our attention to studies in the area of ethics, as well as to the ethical dilemmas experienced by educators in the field of learning, in particular, in their teaching activities, giving rise to new research that encourages a humanist-based ethics.

     

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  • NARLA LAURINDA CHAVES DE AQUINO
  •  

    TRILHANDO CAMINHOS DOS SABERES, DIZERES E FAZERES DE PROFESSORAS DE CLASSES MULTIANO NO CONTEXTO DA ESCOLA DO CAMPO NO MUNICÍPIO DE PAU DOS FERROS-RN

  • Orientador : SIMONE CABRAL MARINHO DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • SIMONE CABRAL MARINHO DOS SANTOS
  • IANDRA FERNANDES CALDAS
  • MARIA BÁRBARA DA COSTA CARDOSO
  • Data: 21/05/2024

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  • Este estudo tem como objetivo contribuir com registros de narrativas dos momentos que constituem a vida profissional de professoras atuantes em escolas multianos do município de Pau dos Ferros-RN, mediante a identificação dos momentos que marcaram suas trajetórias. A pesquisa é de caráter qualitativa com abordagem metodológica em diálogo com a pesquisa narrativa e o estudo (auto)biográfico. As narrativas foram coletadas mediante escuta das falas sobre vida e formação e, analisadas buscando identificar os diferentes momentos que constituíram as trajetórias profissionais e os momentos marcantes de suas vidas, especialmente os relacionados aos processos formativos e a relação com a escola do campo. Foram entrevistadas cinco professoras entre efetivas e aposentadas da rede municipal, que estão atuando ou que atuaram em classes multianos na escola do campo no município de Pau dos Ferros-RN Na fundamentação teórica, a pesquisa tomou como base os princípios da pesquisa qualitativa de Huberman (2013, Ferrarotti (2010, 2014), Passeggi (2010, 2011), Josso (2009, 2010) Delory-Momberger (2012), Bertaux, (2010) Souza (2006), para embasar a pesquisa autobiográfica em educação. Para tratar do tema da Educação do campo utilizamos os escritos de Vighi (2014), Faria e Souza (2016 ), Arroyo (2006), Souza (2008 ), Freire (1996), Santos (2020),  Arroyo, Caldart e Molina (2011), Caldart (2012), dentre outros. Dos resultados da pesquisa, destacamos o registro das narrativas das docentes como espaço para a reflexão do percurso formativo de vida e docência, sob o olhar das práticas e vivências em classes multianos. Com isso, buscamos caracterizar o fazer docente, as estratégias didático-pedagógicas e as experiências do contexto escolar do campo, mediante análise acerca das dificuldades, das práticas bem sucedidas e do constituir-se professora em meio ao cenário do campo. Nosso estudo exteriorizou as adversidades enfrentadas para concluir a formação escolar e acadêmica, bem como os caminhos        que os conduziram ao tornar-se docentes de classes multiano do campo.


  • Mostrar Abstract
  •  

    This study aims to contribute with narrative accounts of the moments that constitute the professional life of teachers working in multi-year schools in the municipality of Pau dos Ferros-RN, through the identification of the moments that marked their trajectories. The research is qualitative in nature with a methodological approach in dialogue with narrative research and (auto)biographical study. The narratives were collected through listening to speeches about life and education, and analyzed to identify the different moments that constituted their professional trajectories and the significant moments of their lives, especially those related to formative processes and their relationship with rural schools. Five teachers, both active and retired from the municipal network, who are currently or have previously worked in multi-year classes in rural schools in the municipality of Pau dos Ferros-RN, were interviewed. In the theoretical framework, the research was based on the principles of qualitative research by Huberman (2013), Ferrarotti (2010, 2014), Passeggi (2010, 2011), Josso (2009, 2010), Delory-Momberger (2012), and Souza (2006), to support autobiographical research in education. To address the topic of Rural Education, we used the writings of Vighi (2014), Faria and Souza (2016), Arroyo (2006), Souza (2008), Freire (1996), Santos (2020), Arroyo, Caldart, and Molina (2011), Caldart (2012), among others. From the research results, we highlight the recording of teachers' narratives as a space for reflecting on the formative journey of life and teaching, from the perspective of practices and experiences in multi-year classes. Thus, we sought to characterize teaching practices, didactic-pedagogical strategies, and experiences in the rural school context, through analysis of difficulties, successful practices, and the process of becoming a teacher in the rural setting. Our study revealed the adversities faced in completing both school and academic education, as well as the paths that led them to become teachers of multi-year classes in rural areas. 

2023
Dissertações
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  • CICERA JANETE ALVES DE OLIVEIRA
  • SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O ENSINO DE GEOMETRIA ANALÍTICA 

  • Orientador : OTÁVIO FLORIANO PAULINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO DIEGO DA SILVA FARIAS
  • KYTERIA SABINA LOPES DE FIGUEREDO
  • OTÁVIO FLORIANO PAULINO
  • Data: 06/03/2023

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  • A matemática enquanto disciplina é vista pelos alunos como sendo complexa e para o professor que tem o papel de mediar o conhecimento muitas vezes constitui-se uma árdua tarefa, ensinar e fazer com que aprendam quando ela é fortemente caracterizada como uma ciência abstrata. Com vistas a contribuir no processo educativo, os documentos normativos da educação Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) preconizam estratégias e recursos que favoreçam o ensino e a aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo geral realizar um estudo sobre a contribuição da abordagem metodológica de sequências didáticas no ensino de geometria analítica com auxílio da Tecnologia da Informação e Comunicação (TIC). De modo específico, averiguar e caracterizar as ferramentas da TIC que podem ser utilizadas para a aprendizagem, identificar as fragilidades e potencialidades encontradas pelo educando e avaliar as contribuições da sequência didática para a prática do professor e para o aprendizado do aluno. A pesquisa foi realizada em uma escola de Ensino Médio no interior do Ceará e contou com a participação dos alunos da 3a série, tendo a abordagem do tipo qualitativa e quantitativa, com natureza aplicada em um estudo de caso. Dessa forma, os resultados alcançados confirmam que houve melhorias significativas na aprendizagem realizada em cada SD, dentre as quais é possível pontuar o desenvolvimento do pensamento algébrico e geométrico concomitante, o despertar para o uso da tecnologia nas aulas de matemática, oportunizou o protagonismo estudantil, considerando a interação, criatividade e socialização entre os alunos, refletindo e apontando como estratégia diferenciada e positiva para a prática do professor. Portanto, é possível concluir que o uso de metodologias com tecnologia no ambiente da sala de aula, são estratégias que diversificam o ensinar e pode tornar gratificante o aprender, constitui-se como sendo uma proposta de ensino eficaz, podendo servir de base para a construção de outras pesquisas que dialogam sobre o uso da TIC no ensino de geometria analítica, contrapondo o ensino mecânico sem aplicabilidade com a aproximação do contexto do estudante.


  • Mostrar Abstract
  •  

    Mathematics as a discipline is seen by students as being complex and for the teacher who has the role
    of mediating knowledge, it is often an arduous task, teaching and making them learn when it is
    strongly characterized as an abstract science. With a view to contributing to the educational process,
    the normative documents of education National Curricular Parameters (PCN) and the National
    Common Curricular Base (BNCC) advocate strategies and resources that favor teaching and learning.
    In this sense, this work has the general objective of carrying out a study on the contribution of the
    methodological approach of didactic sequences in the teaching of analytical geometry with the help
    of Information and Communication Technology (ICT). Specifically, to investigate and characterize
    the ICT tools that can be used for learning, to identify the weaknesses and strengths found by the
    student and to evaluate the contributions of the didactic sequence to the teacher's practice and to the
    student's learning. The research was carried out in a high school in the interior of Ceará and had the
    participation of 3rd grade students, with a qualitative and quantitative approach, with an applied
    nature in a case study. In this way, the results achieved confirm that there were significant
    improvements in the learning carried out in each SD, among which it is possible to point out the
    development of concomitant algebraic and geometric thinking, the awakening to the use of
    technology in mathematics classes, providing opportunities for student protagonism, considering the
    interaction, creativity and socialization among the students, reflecting and pointing out as a
    differentiated and positive strategy for the teacher's practice. Therefore, it is possible to conclude that
    the use of methodologies with technology in the classroom environment, are strategies that diversify
    teaching and can make learning rewarding, constitutes an effective teaching proposal, and can serve
    as a basis for the construction from other studies that discuss the use of ICT in the teaching of
    analytical geometry, contrasting mechanical teaching without applicability with the approximation of
    the student's context.

2
  • ANA CAROLINE DA SILVA AVELINO
  • DESENVOLVIMENTO DOS CONTEÚDOS CONCEITUAIS, PROCEDIMENTAIS E ATITUDINAIS ATRAVÉS DE UMA SEQUÊNCIA DE ENSINO POR INVESTIGAÇÃO COM ENFOQUE NA AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM

  • Orientador : AYLA MÁRCIA CORDEIRO BIZERRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSÉ CEZINALDO ROCHA BESSA
  • LUCIANA MEDEIROS BERTINI
  • MARIA DA CONCEIÇÃO COSTA
  • Data: 27/03/2023

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  • A aprendizagem dos procedimentos e das atitudes devem ser consideradas relevantes tanto quanto, dos conceitos. Nesse contexto, uma Sequência Ensino por Investigação (SEI) é uma excelente alternativa para ser aplicada em sala de aula, pois além de propiciar atividades que estimulam a participação ativa dos discentes, possibilita também o desenvolvimento dos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. As atividades propostas na SEI, mesmo que de maneira indireta, trabalham as habilidades da autorregulação da aprendizagem, pois os alunos criam metas, definem estratégias, organizam materiais para estudo, escrevem, falam ou mentalizam os passos a seguir para alcançar os seus objetivos. Nessa perspectiva, o objetivo do presente trabalho é de averiguar através das atividades aplicadas durante a Sequência de Ensino por Investigação o desenvolvimento dos conteúdos conceituais, procedimentais, atitudinais e indícios relacionados ao desenvolvimento de habilidades da autorregulação da aprendizagem. Os principais teóricos utilizados na abordagem da pesquisa foram Zabala (1998) abordando a tipologia dos conteúdos; Carvalho (2013) apresentando os eixos organizadores de uma Sequência de Ensino por investigação; e Zimmermann (2000, 2013) referindo-se a respeito da autorregulação da aprendizagem. O procedimento metodológico utilizado foi a pesquisa-ação realizada através de uma intervenção em uma turma de 1o ano, na disciplina de Introdução a Química dos Alimentos do curso Técnico Integrado em Alimentos no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte - Campus Pau dos Ferros/RN. O desenvolvimento desta pesquisa se compreendeu no levantamento bibliográfico, na ambientação em sala de aula, na observação não participante realizada durante as aulas do professor regente; na caracterização do perfil dos participantes da pesquisa; no desenvolvimento dos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais através da aplicação da SEI; e na execução do Inventário de Processos de Autorregulação da Aprendizagem antes e depois das atividades propostas pela SEI. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados questionários, o Inventário de Processos de Autorregulação da Aprendizagem (IPAAr), fichas de observação e os textos produzidos pelos alunos. As análises foram realizadas por intermédio de uma abordagem qualitativa e para os textos especificamente foi utilizada a análise de conteúdo fundamentada nas recomendações da pesquisadora Laurence Bardin (2011). Os resultados obtidos apontaram que as atividades desenvolvidas ao longo da SEI contribuíram para o desenvolvimento dos conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais, comprovando a eficácia do Ensino de Ciências por Investigação (EnCI) em proporcionar uma aprendizagem mais satisfatória, com uma formação integral do indivíduo. Além disso, também se constatou, por meio da análise dos Inventários de Processos de Autorregulação da Aprendizagem, indícios de desenvolvimento e aprimoramento de estratégias autorregulatórias dos alunos após a aplicação da SEI. Diante do exposto, é possível concluir que a SEI além de cumprir com os objetivos almejados, constituiu uma proposta de ensino eficaz para o desenvolvimento da aprendizagem autorregulada, podendo servir de base para construção de outras pesquisas que dialogam sobre o desenvolvimento da tipologia dos conteúdos e dos processos autorregulatórios da aprendizagem.


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  • The learning of procedures and attitudes must be considered as relevant as the concepts. In this context, a Teaching by Investigation Sequence (SEI) is an excellent alternative to be applied in the classroom, as in addition to providing activities that encourage the active participation of students, it also enables the development of conceptual, procedural and attitudinal content. The activities proposed at SEI, even if indirectly, work on self-regulated learning skills, as students create goals, define strategies, organize study materials, write, speak or mentalize the steps to follow to achieve their goals. In this perspective, the objective of the present work is to investigate, through the activities applied during the Sequence of Teaching by Investigation, the development of conceptual, procedural, attitudinal contents and indications related to the development of skills of self-regulation of learning. The main theorists used in the research approach were Zabala (1998) addressing the typology of contents; Carvalho (2013) presenting the organizing axes of a Teaching Sequence by investigation; and Zimmermann (2000, 2013) referring to the self-regulation of learning. The methodological procedure used was action research carried out through an intervention in a 1st year class, in the discipline of Introduction to Food Chemistry of the Integrated Technical Course in Food at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte - Campus Pau dos Ferros/RN. The development of this research was understood in the bibliographic survey, in the setting in the classroom, in the non-participant observation carried out during the classes of the regent teacher; in the characterization of the research participants' profile; in the development of conceptual, procedural and attitudinal contents through the application of SEI; and on Execution of the Learning Self-Regulation Processes Inventory before and after the activities proposed by SEI. As instruments for data collection, questionnaires, the Inventory of Self-Regulation Processes in Learning (IPAAr), observation sheets and texts produced by students were used. The analyzes were carried out through a qualitative approach and for the texts specifically, content analysis was used based on the recommendations of the researcher Laurence Bardin (2011). The results showed that the activities developed throughout the SEI contributed to the development of conceptual, procedural and attitudinal content, proving the effectiveness of Science Teaching through Investigation (EnCI) in providing a more satisfactory learning process, with an integral formation of the individual. In addition, through the analysis of the Learning Self-Regulation Process Inventories, it was also found evidence of development and improvement of students' self-regulatory strategies after the application of the SEI. In view of the above, it is possible to conclude that the SEI, in addition to fulfilling the desired objectives, constituted an effective teaching proposal for the development of self-regulated learning, which can serve as a basis for the construction of other studies that dialogue on the development of the typology of contents and of the self-regulatory processes of learning.

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  • FELIPE DE ARAUJO SILVA
  • AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM ALIADA A SITUAÇÕES-PROBLEMA PARA OCORRÊNCIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM QUíMICA ORGÂNICA

  • Orientador : AYLA MÁRCIA CORDEIRO BIZERRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • LEONARDO ALCÂNTARA ALVES
  • MARIA DA CONCEIÇÃO COSTA
  • SIMONE CABRAL MARINHO DOS SANTOS
  • Data: 28/03/2023

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  • A autorregulação da aprendizagem é um constructo que vem sendo utilizado nas diferentes áreas do conhecimento por possibilitar melhorias no processo de aprendizagem dos alunos.  Assim, buscando contribuir para o ensino de química orgânica a partir desse constructo, esta pesquisa tem por objetivo apresentar uma proposta de ensino baseada na autorregulação da aprendizagem aliada à situações-problema para promover a aprendizagem significativa sobre o conteúdo de funções orgânicas oxigenadas no ensino médio. Quanto aos procedimentos metodológicos, pautou-se na abordagem qualitativa, norteada pela pesquisa-ação, exploratória e explicativa. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se os mapas conceituais iniciais e finais, as atividades de averiguação da aprendizagem, o Inventário de Processos de Autorregulação da Aprendizagem (IPAAr) e a observação participante. Os sujeitos dessa pesquisa foram 25 alunos da terceira série do curso técnico em fruticultura de uma escola pública profissionalizante do interior do Ceará. A prática de ensino desenvolvida contemplou dez momentos pedagógicos. Para tanto, empregou a autorregulação da aprendizagem para analisar o perfil autorregulatório e favorecer as estratégias de aprendizagem autorregulada pelos alunos. Aliado a isto, utilizou-se as metodologias ativas como situação-problemas para abordagem do conteúdo de funções orgânicas oxigenadas, buscando relacionar com o cotidiano deles e, assim, promover o ensino de forma contextualizada e problemática para o alcance da aprendizagem significativa. Os resultados alcançados por meio dos mapas conceituais e das atividades de averiguação da aprendizagem, evidenciaram indícios de desenvolvimento da aprendizagem significativa. Além disso, foi possível verificar, por meio do IPAAr, que os alunos evoluíram em seus processos regulatórios, apresentando resultados com média frequência para as fases de planificação e avaliação, porém, revelaram ainda, a necessidade de uma atenção maior por parte dos estudantes quanto a utilização das estratégias de aprendizagem voltada para execução das tarefas. Apesar disso, notou-se os alunos foram capazes de empregar estratégias cognitivas e metacognitivas em suas atividades. Diante disto, conclui-se, que é possível trabalhar a autorregulação da aprendizagem aliada com as metodologias ativas como situação-problemas para desenvolvimento da aprendizagem significativa, o que possibilita o ensino mais contextualizado e problemático, assentado aluno como protagonista de sua aprendizagem.


     


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  • Self-regulation of learning is a construct that has been used in different areas of knowledge as it enables improvements in the students' learning process. Thus, seeking to contribute to the teaching of organic chemistry based on this construct, this research aims to present a teaching proposal based on the self-regulation of learning combined with problem situations to promote meaningful learning about the content of oxygenated organic functions in high school . As for the methodological procedures, it was based on a qualitative approach, guided by action research, exploratory and explanatory. As an instrument for data collection, initial and final conceptual maps, learning investigation activities, the Learning Self-Regulation Processes Inventory (IPAAr) and participant observation were used. The subjects of this research were 25 students in the third year of the technical course in fruit growing at a professional public school in the interior of Ceará. The teaching practice developed included ten pedagogical moments. For this purpose, self-regulation of learning was used to analyze the self-regulatory profile and favor self-regulated learning strategies by students. Allied to this, active methodologies were used as situation-problems to approach the content of oxygenated organic functions, seeking to relate them to their daily lives and, thus, to promote teaching in a contextualized and problematic way to achieve meaningful learning. The results achieved through conceptual maps and learning investigation activities showed evidence of significant learning development. In addition, it was possible to verify, through the IPAAr, that the students evolved in their regulatory processes, presenting results with average frequency for the planning and evaluation phases, however, they also revealed the need for greater attention on the part of the students regarding the use of learning strategies focused on the execution of tasks. Despite this, it was noted that students were able to employ cognitive and metacognitive strategies in their activities. In view of this, it is concluded that it is possible to work on self-regulation of learning combined with active methodologies as situation-problems for the development of meaningful learning, which enables a more contextualized and problematic teaching, placing the student as the protagonist of his learning.

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  • ALDERÍ SEGUNDO DE LIMA JÚNIOR
  • Investigação do uso da engenharia didática no ensino de estatística numa escola do interior potiguar.

  • Orientador : GLAYDSON FRANCISCO BARROS DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GLAYDSON FRANCISCO BARROS DE OLIVEIRA
  • MICHELE REGIANE DIAS VERONEZ
  • ROBERTO MARIANO DE ARAÚJO FILHO
  • Data: 29/03/2023

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  • Este trabalho tem como principal objetivo avaliar os efeitos de uma Engenharia Didática
    para o ensino de Estatística na Educação Básica, mediado por uma pesquisa em uma escola pública
    estadual localizada no município de Rafael Godeiro, no estado do Rio Grande do Norte, como
    estratégia de coleta de dados. Para tanto, tomou-se como base, lastros teóricos sobre Engenharia
    Didática como metodologia de pesquisa. Na fase de análises preliminares foi realizada uma revisão
    sistemática da literatura para verificar como a unidade temática Probabilidade e Estatística é
    trabalhada por meio da modalidade de ensino híbrido, como também uma análise do livro didático
    de matemática utilizado pelos sujeitos da pesquisa, para a fase de experimentação, utilizou-se etapas
    da Sala de Aula Invertida, e por fim, para validar a prática, foi feito um confrontamento de dados
    coletados de questionários aplicados a priori com pós análise a posteriori.


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  • The main objective of this presents work is to evaluate the effects of a
    Didactic Engineering for the teaching of Probability and Statistics in Basic Education, through a
    statistical survey of students from a state public school located in the Rafael Godeiro city, in the
    state Rio Grande do Norte, how a data collection strategy. For that, it was taken as a basics,
    theoretical ballasts on Didactic Engineering how a research methodology and the Flipped
    Classroom model. In the preliminary analysis phase, a systematic literature review was carried out
    to verify how the thematic unit Probability and Statistics is worked through the hybrid teaching
    modality, as well as an analysis of the mathematics textbook used by the research subjects, for the
    experimentation, stages of the Inverted Classroom were used, and finally, to validate the practice, a
    comparison of data collected from questionnaires applied a priori with post a posteriori analysis was
    carried out.

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  • FRANCINALDO DOS SANTOS CUSTÓDIO
  • O NEGRO NAS PÁGINAS DO LIVRO MODERNA PLUS DE LÍNGUA INGLESA: UM OLHAR CRÍTICO SOBRE AS CRENÇAS QUE CONSTITUEM SUA (IN)VISIBILIDADE

  • Orientador : MARCOS NONATO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSÉ CEZINALDO ROCHA BESSA
  • MARCOS NONATO DE OLIVEIRA
  • WALISON PAULINO DE ARAÚJO COSTA
  • Data: 29/03/2023

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  • Objetivamos discutir como o livro didático da escola pública é constituído em termos imagéticos quanto a negritude. A razão da discussão do livro em questão é por fazer parte das coleções língua inglesa aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) distribuídos em grande escala para o Ensino Médio das escolas públicas. A fundamentação teórico-metodológica deste trabalho se caracteriza como uma pesquisa de natureza qualitativa fundamentada nos estudos de Identidades Sociais de Raças no Livro (FERREIRA, 2014), Letramento Crítico na Perspectiva da Linguística Aplicada (STREET, 2014; PENNYCOOK, 2006),  Letramento Visual (SILVINO, 2002; STOKES, 2002) , Crenças e o Ensino de Línguas (BARCELOS, 2017) e a Gramática do Design Visual (Kress e van Leeuwen, 1996, 2000) que nos possibilita discutir os textos imagéticos como produtos providos de significados e dentro um contexto social, político e cultural. Por fim, discorremos como os códigos visuais colaboram nas práticas discursivas sociais. Percebemos, através deste trabalho, que as imagens podem ratificar preconceitos e estereótipos, entretanto ressaltamos a importância de explorar a produções de sentidos que o texto visual possibilita dentro de um contexto social, pois o letramento visual consiste em exercer a cidadania, possibilitando aos indivíduos participação social.


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  • We aim to discuss how the public school textbook is constituted in terms of imagery regarding blackness. The reason for the discussion of the book in question is because it is part of the English language collections approved by the National Didactic Book Program (PNLD) distributed on a large scale for high school in public schools. The theoretical-methodological foundation of this work is characterized as a qualitative research based on studies of Social Identities of Races in the Book (FERREIRA, 2014), Critical Literacy from the Perspective of Applied Linguistics (STREET, 2014; PENNYCOOK, 2006), Visual Literacy (SILVINO, 2002; STOKES, 2002) , Beliefs and Language Teaching (BARCELOS, 2017) and Visual Design Grammar (Kress and van Leeuwen, 1996, 2000) that allow us to discuss image texts as products endowed with meanings and within a social, political and cultural context. Finally, we discuss how visual codes collaborate in social discursive practices. We realized, through this work, that images can ratify prejudices and stereotypes, however we emphasize the importance of exploring the production of meanings that the visual text makes possible within a social context, since visual literacy consists of exercising citizenship, enabling individuals to participate Social.


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  • DEUVANIR DE SOUZA LIMA DINIZ
  • Avaliação da aprendizagem: a dimensão ética humanista nos anos iniciais do Ensino Fundamental

  • Orientador : SHEYLA MARIA FONTENELE MACEDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO PEREIRA CÂNDIDO
  • IANDRA FERNANDES CALDAS
  • SHEYLA MARIA FONTENELE MACEDO
  • Data: 30/03/2023

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  • A investigação intitulada “Avaliação da aprendizagem: a ética humanista nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental” encontra-se vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGE), Curso de Mestrado Acadêmico em Ensino (CMAE) da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) e possui como objetivo analisar se a avaliação da aprendizagem nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental incorpora a dimensão ética humanista em suas práticas. O desenho metodológico da pesquisa se desenvolve a partir da abordagem qualitativa, fenomenológica e interpretativa. Quanto a seus objetivos, são exploratórios e explicativos, tendo como procedimentos a pesquisa de revisão bibliográfica, documental e de campo, e os dados foram tratados a partir do método da análise de conteúdo. A pesquisa de campo contou com a colaboração de 05 professoras de uma escola dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, do Município de Pau dos Ferros. Quanto a estrutura, o trabalho foi organizado em 7 capítulos, sendo um introdutório, um metodológico, três teóricos, um empírico e um reservado as considerações finais. Esse é um trabalho de teor original e relevante, dada a lacuna identificada acerca das discussões em torno da relação “avaliação e ética humanista” na educação. Pelos estudos já realizados, acredita-se que é preciso desenvolver o “olhar docente” a partir da dimensão ética humanista, de modo que o processo avaliativo se revele mais justo e significativo para todos os envolvidos. Como resultado da pesquisa identifica-se a dimensão ética presente no fenômeno da avaliação da aprendizagem, e que costura todo o processo ensino-aprendizagem.   A pesquisa permite que se revisite o paradigma pedagógico da avaliação da aprendizagem, que precisa estar direcionado ao desenvolvimento integral do ser e não somente focado na aferição dos conhecimentos científicos. Vislumbramos que as descobertas dessa investigação contribuirão significativamente para os intercâmbios acadêmicos do acontecer da educação formal para além dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, beneficiando ainda a comunidade científica como um todo.


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  • The research entitled "Evaluation of learning: humanist ethics in the Early Years of Elementary School" is linked to the Post-Graduate Program in Teaching (PPGE), Academic Master's Degree Course in Teaching (CMAE) of the State University of Rio Grande do Norte (UERN) and aims to analyze whether the evaluation of learning in the Early Years of Elementary School incorporates the humanist ethical dimension in its practices. The methodological design of the research is developed from the qualitative, phenomenological and interpretative approach. As for their objectives, they are exploratory and explanatory, having as procedures the research of bibliographic, documentary and field review, and the data were treated from the method of content analysis. The field research had the collaboration of 05 teachers from a school in the Early Years of Elementary School, in the city of Pau dos Ferros. As for the structure, this work was organized into 7 chapters, one introductory, one methodological, three theoretical, one empirical and one reserved for final considerations. This is a work of original and relevant content, given the identified gap about the discussions around the relationship "evaluation and humanist ethics" in education. From the studies already carried out, it is believed that it is necessary to develop the "teaching look" from the ethical humanistic dimension, so that the evaluation process proves to be fairer and more meaningful for all involved. As a result of the research, the ethical dimension present in the phenomenon of learning evaluation is identified, which sews the entire teaching-learning process. The research allows us to revisit the pedagogical paradigm of learning evaluation, which needs to be directed to the integral development of the being and not only focused on the measurement of scientific knowledge. We envision that the findings of this research will contribute significantly to the academic exchanges of formal education for beyond the Early Years of Elementary School, also benefiting the scientific community as a whole.

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  • MARIA JOCELMA DUARTE DE LIMA
  • O ENSINO DE LITERATURA NA FORMAÇÃO E NA PRÁTICA DO PEDAGOGO

  • Orientador : DIANA MARIA LEITE LOPES SALDANHA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARLY AMARILHA
  • DIANA MARIA LEITE LOPES SALDANHA
  • KEUTRE GLÁUDIA DA CONCEIÇÃO SOARES
  • Data: 30/03/2023

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  • Esse estudo busca investigar as contribuições das experiências formativas voltadas para o ensino de
    literatura e a formação do leitor dos graduandos do curso de Pedagogia da Universidade do Estado
    do Rio Grande do Norte – UERN, Campus de Pau dos Ferros – CAPF. Objetiva “investigar as
    contribuições das experiências formativas com o ensino de literatura, ofertadas na formação inicial
    do pedagogo na sua atuação em sala de aula”. As experiências formativas investigadas estão
    relacionadas ao ensino de literatura e a formação leitora dos futuros profissionais que atuarão como
    mediadores de leitura em espaços escolares e não escolares. Parte do pressuposto de que a literatura
    é indispensável para a formação humana e social dos sujeitos, é uma criação artística que não deve
    ser negada, permite a interação do homem com os diversos saberes e seu contexto político,
    econômico, cultural e social. A presença da literatura na formação inicial do pedagogo a é
    imprescindível, esses profissionais precisam de formação teórico-metodológica para apresentar e
    mediar a leitura e a literatura as crianças. Analisa três experiências formativas presentes na

    PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO
    www.uern.br

    formação inicial dos colaboradores da pesquisa: o programa de iniciação à docência PIBID, o
    programa de extensão BALE e a disciplina “Literatura e infância”, que é ofertada de forma
    obrigatória no currículo desse curso. Respalda-se em Zilberman (2021;2014), Villardi (1999) que
    discute o ensino de literatura e a formação leitora, Saldanha (2018, 2022), Queiros (2019), Amarilha
    (2021) que defendem a inserção do ensino de literatura de forma obrigatória no currículo dos
    futuros pedagogos. O estudo se caracteriza como uma pesquisa qualitativa, como procedimentos
    metodológicos foram adotados a pesquisa de campo e os estudos bibliográficos. Os instrumentos
    utilizados foram o questionário, a observação e o diário de campo. Os sujeitos colaboradores da
    pesquisa são egressos do curso de Pedagogia da UERN/CAPF, formados no ano de 2017 (turma
    2016.2), que estão atuando em sala de aula e tiveram a oportunidade de fazer parte das três
    experiências formativas que nos propomos a estudar. Os dados apontam a relevância das
    experiências formativas no PIBID e BALE para o graduando em Pedagogia, os programas
    proporcionam vivências que ultrapassam a oferta do currículo formal e não são experienciadas por
    todos os discentes do curso. Esse resultado sugere que a disciplina obrigatória é necessária ao
    currículo formal. A inserção do ensino de literatura na formação inicial formal dos pedagogos
    assegura o acesso ao conhecimento teórico, o conhecimento metodológico e a vivência com o texto
    literário, contribuindo para a formação dos futuros mediadores de leitura.


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  • This study seeks to investigate the contributions of formative experiences aimed at teaching
    literature and reader formation of undergraduate students of the Pedagogy course at the State
    University of Rio Grande do Norte - UERN, Campus de Pau dos Ferros - CAPF. It aims to
    “investigate the contributions of the formative experiences with the teaching of literature, offered in
    the initial formation of the pedagogue in his performance in the classroom”. The formative
    experiences investigated are related to the teaching of literature and the reading formation of future
    professionals who will act as reading mediators in school and non-school spaces. It starts from the
    assumption that literature is indispensable for the human and social formation of the subjects, it is
    an artistic creation that should not be denied, it allows the interaction of man with the different
    knowledge and its political, economic, cultural and social context. The presence of literature in the
    initial education of the pedagogue is essential, these professionals need theoretical and
    methodological training to present and mediate reading and literature to children. It analyzes three
    formative experiences present in the initial training of research collaborators: the PIBID teaching
    initiation program, the BALE extension program and the subject “Literature and childhood”, which
    is offered as a mandatory part of the curriculum of this course. It is supported by Zilberman
    (2021;2014), Villardi (1999) who discusses the teaching of literature and reader training, Saldanha
    (2018, 2022), Queiros (2019), Amarilha (2021) who defend the insertion of literature teaching
    mandatory in the curriculum of future pedagogues. The study is characterized as a qualitative
    research, as methodological procedures were adopted in field research and bibliographical studies.
    The instruments used were the questionnaire, observation and field diary. The research collaborators
    are graduates of the Pedagogy course at UERN/CAPF, graduated in 2017 (class 2016.2), who are working in the classroom and had the opportunity to be part of the three training experiences that we propose to study. The data point to the relevance of training experiences at PIBID and BALE for undergraduates in Pedagogy, the programs provide experiences that go beyond the offer of the formal curriculum and are not experienced by all students of the course. This result suggests that compulsory discipline is necessary for the formal curriculum. The inclusion of literature teaching in the formal initial training of pedagogues ensures access to theoretical knowledge, methodological knowledge and experience with the literary text, contributing to the training of future reading mediators.

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  • AJINELDO FERREIRA DA SILVA
  • TECENDO CAMINHOS PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM DE ESTATÍSTICA NO MUNICÍPIO DE LUCRÉCIA/RN

  • Orientador : GLAYDSON FRANCISCO BARROS DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GLAYDSON FRANCISCO BARROS DE OLIVEIRA
  • MÁRCIA CRISTINA DE COSTA TRINDADE CYRINO
  • OTÁVIO FLORIANO PAULINO
  • Data: 30/03/2023

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  • Com as constantes mudanças que vem ocorrendo no currículo do Novo Ensino Médio, principalmente com o advento da Base Nacional Curricular Comum, faz-se necessário no ato de lecionar práticas que sejam voltadas para a inserção do estudante ao contexto social para que venham compreender de forma crítica o ambiente em que vivem. Sendo assim, o presente trabalho visa contribuir com pesquisas na área de ensino, com foco em Modelagem Matemática para o ensino da Estatística no Novo Ensino Médio, de modo a utilizar o DOTPLOT e BOXPLOT, relacionando-os a atividades práticas fora do muro da escola. Apesar do ato de lecionar sugerir que os professores implementem diversificadas estratégias de ensino, no entanto, ainda é comum encontrar relatos, resistência e desafios, como: necessidade de mudança na forma de lecionar, insegurança e pouco contato com a modelagem por parte dos professores, bem como a pouca adesão e interesse de participação dos alunos. Aqui, mostramos aplicações da Modelagem Matemática no ensino de Estatística, ocorridas com promoção da coletividade e o aumento da assiduidade dos alunos, instigados a realização de atividades dinâmicas, bem como o desencadeamento da aplicabilidade da temática no cotidiano dos estudantes. Por fim, destaca-se a pesquisa como importante ferramenta na transformação social, crítica, no despertar do potencial dos alunos do município de Lucrécia-RN e que acarretou na democratização do conhecimento científico, onde levou os alunos a serem capazes de identificar a unidade temática dentro do seu cotidiano levando-os a utilizá-la com mais frequência.



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  • With the constant changes that have been taking place in the curriculum called New High School, mainly with the advent of the Common National Curricular Base, it is necessary in the act of teaching practices that are aimed at inserting the student into the social context so that they come to understand criticize the environment in which they live. Therefore, the present work aims to contribute to research in the teaching area, focusing on Mathematical Modeling for teaching Statistics in New High School, in order to use DOTPLOT and BOXPLOT, relating them to practical activities outside the school walls. Despite the act of teaching suggesting that teachers implement diverse teaching strategies, however, it is still common to find reports, resistance and challenges, such as: need for change in the way of teaching, insecurity and little contact with modeling on the part of teachers, as well as the little adhesion and interest of the students' participation. Here, we show applications of Mathematical Modeling in the teaching of Statistics, which occurred with the promotion of collectivity and the increase of students' attendance, instigating the performance of dynamic activities, as well as triggering the applicability of the theme in the daily lives of students. Finally, research stands out as an important tool in social, critical transformation, in awakening the potential of students in the municipality of Lucrécia-RN and which led to the democratization of scientific knowledge, where it led students to be able to identify the thematic unit within their daily lives, leading them to use it more frequently.

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  • ISABEL HAIALY PEREIRA DA SILVA
  • ESTRATÉGIAS DE ENSINO NO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : MARIA DA CONCEIÇÃO COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTÔNIO CLEONILDO DA SILVA COSTA
  • MARIA DA CONCEIÇÃO COSTA
  • MARIA ERIDAN DA SILVA SANTOS
  • Data: 30/03/2023

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  • Este trabalho dissertativo intitulado: As estratégias de ensino no processo de alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental, teve como questão investigativa quais e como as estratégias de ensino são utilizadas no processo de alfabetização de crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental em uma escola pública da rede municipal de ensino de José da Penha - RN. Estabeleceu-se como objetivo geral analisar as estratégias de ensino mais utilizadas pelos professores no processo de alfabetização nos anos iniciais do Ensino Fundamental na perspectiva de refletir sobre a implicância dessas estratégias na alfabetização dos alunos. Trata-se de um trabalho investigativo de abordagem qualitativa, ancorado em uma pesquisa de campo do tipo exploratória realizada em uma escola da rede municipal de ensino de José da Penha/RN. Adotou-se como instrumentos para construção dos dados: observações estruturadas em duas turmas de 2º ano do Ensino Fundamental, diário de campo e entrevistas semiestruturadas realizadas com os professores das turmas nas quais foram desenvolvidas as observações. Para análise e interpretação dos resultados optou-se pelo método de análise de conteúdo de Bardin (2016), que consistiu na classificação dos elementos de marcação (unidade de registro), por graus de semelhança. A partir disso, emergiram-se 43 (quarenta e três) categorias iniciais, que reagruparam-se em 06 (seis) categorias intermediárias e deram origem a 02 (duas) categorias finais. Como base teórica, recorreu-se a autores como Colello (1995), Cuberes (1997), Soares (2003, 2021), Belintane (2006, 2010, 2011, 2013), Tfouni (2010), Smolka (2012), Costa (2015), que apresentam discussões pertinentes acerca das especificidades do processo de alfabetização. No campo das estratégias de ensino, dialogou-se com discussões de pesquisadores como Zabala (1998) Libâneo (2004, 2005, 2013), Candau (2012), Bordenave e Pereira (2015), entre outros que versam sobre as questões didáticas que norteiam as estratégias de ensino. Como resultado, identificou-se que a professoras utilizam diferentes estratégias de ensino (Leitura deleite , atividades de consciência fonológica, aulas expositivas e dialogadas, jogos , contação de histórias , aulas práticas e lúdicas , projetos de leitura, sondagem, escrita na lousa, brincadeiras, registros, dinâmicas, trabalhos em grupos, narrativas orais, rodas de leitura, rodas de conversas, sequência didática, observações, reconto, atividades desafiadoras, produção escrita autônoma e compartilhada e mapa), que são mobilizadas no sentido de acompanhar e  desenvolver o processo de alfabetização a partir da tríade (leitura, escrita e oralidade). Constatou-se a rigorosidade que rege a seleção das estratégias de ensino, que envolve critérios claros e precisos que consideram o quantitativo de alunos, os níveis de aprendizagem, com base em aportes teóricos e legais como a BNCC, além de contemplar espaços e tempos disponíveis na escola. Por fim, notou-se uma maior predominância de estratégias de incentivo à leitura e à escrita, se comparadas às práticas de oralidade, que muitas vezes, são associadas a momentos de oralização.



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  • This dissertation entitled: Teaching strategies in the literacy process in the early years of Elementary School, had as an investigative question which and how teaching strategies are used in the literacy process of children in the early years of Elementary School in a public school in the municipal education network of José da Penha - RN. It was established as a general objective to analyze the teaching strategies most used by teachers in the literacy process in the early years of Elementary School in the perspective of reflecting on the implication of these strategies in the literacy of students. This is an investigative work with a qualitative approach, anchored in an exploratory field research carried out in a municipal school in José da Penha/RN. The instruments adopted for data construction were: structured observations in two classes of the 2nd year of Elementary School, a field diary and semi-structured interviews carried out with the teachers of the classes in which the observations were developed. For analysis and interpretation of the results, Bardin's (2016) content analysis method was chosen, which consisted of classifying the marking elements (registration unit), by degrees of similarity. From this, 43 (forty-three) initial categories emerged, which were regrouped into 06 (six) intermediate categories and gave rise to 02 (two) final categories. As a theoretical basis, authors such as Colello (1995), Cuberes (1997), Soares (2003, 2021), Belintane (2006, 2010, 2011, 2013), Tfouni (2010), Smolka (2012), Costa (2015), which present pertinent discussions about the specificities of the literacy process. In the field of teaching strategies, there was dialogue with discussions by researchers such as Zabala (1998) Libâneo (2004, 2005, 2013), Candau (2012), Bordenave and Pereira (2015), among others who deal with the didactic issues that guide the teaching strategies. As a result, it was identified that the teachers use different teaching strategies (Delightful reading, phonological awareness activities, expository and dialogued classes, games, storytelling, practical and playful classes, reading projects, sounding, writing on the blackboard, games , records, dynamics, group work, oral narratives, reading circles, conversation circles, didactic sequence, observations, retelling, challenging activities, autonomous and shared written production and map), which are mobilized in order to monitor and develop the process of literacy based on the triad (reading, writing and orality). The rigor that governs the selection of teaching strategies was verified, which involves clear and precise criteria that consider the number of students, the levels of learning, based on theoretical and legal contributions such as the BNCC, in addition to contemplating available spaces and times at school. Finally, there was a greater predominance of strategies to encourage reading and writing, compared to orality practices, which are often associated with moments of oralization.


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  • BEATRIZ ANDRADE DOS SANTOS
  • A FORMAÇÃO E AUTOFORMAÇÃO DE MEDIADORES DE LEITURA LITERÁRIA NO PROJETO “MIRINS LEITORES, GRANDES MEDIADORES” DO PROGRAMA BALE

  • Orientador : DIANA MARIA LEITE LOPES SALDANHA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIANA MARIA LEITE LOPES SALDANHA
  • MARIA LUCIA PESSOA SAMPAIO
  • RENATA JUNQUEIRA DE SOUZA
  • Data: 31/03/2023

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  • O presente resumo refere-se a pesquisa de dissertação intitulada “A formação e
    autoformação de mediadores de leitura literária no projeto “Mirins leitores, grandes mediadores” do

    programa BALE”. A pesquisa está vinculada ao Mestrado em Ensino do Programa de Pós-
    graduação em Ensino (PPGE) da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN) do

    Campus Avançado de Pau dos Ferros (CAPF). A questão problema que conduz a investigação é:
    como as ações formativas do programa Biblioteca Ambulante e Literatura nas Escolas (BALE), por
    meio do seu projeto “Mirins Leitores e Grandes Mediadores” contribuem para a formação e
    autoformação de mediadores mirins? O estudo, trata-se de uma pesquisa qualitativa cujo objetivo
    principal é analisar a formação e autoformação de “Mirins Leitores e Grandes Mediadores” do
    programa Biblioteca Ambulante e Literatura nas Escolas (BALE), relacionado a este, temos como
    objetivos específico: a) identificar as estratégias utilizadas pelas formadoras/coordenadoras do
    projeto BALE MIRIM no processo de formação dos leitores e mediadores Mirins; b) examinar
    como se dar o planejamento das mediações de leitura a serem realizadas pelos alunos voluntários do
    BALE MIRIM; c) descrever as estratégias mediações de leitura realizadas pelos baleanos mirins e a
    repercussão dessas na formação e autoformação. Para a fundamentação teoria da discussão
    proposta, temos como base, as teorias propostas por Jouve (2002), Zilberman (2009) Abramovich
    (1997), Amarilha (2013) que colaboram com as discussões sobre a formação do leitor e a leitura literária, Souza; Modesto-Silva; Motoyama (2020), Dantas (2019), Graves & Graves (1995), Cosson (2009) que discutem sobre o conceito de mediação e as estratégias de leitura, Bezerra (2020) e Sampaio (2013) contribuem com as discussões sobre o BALE e o projeto BALE MIRIM, dentre outros autores que contribuem para o enriquecimento da temática proposta. Na coleta de dados em campo, temos a colaboração da coordenadora voluntária do projeto BALE MIRIM e das crianças voluntárias do projeto, além de contarmos com a contribuição de três turmas de alfabetização de uma Escola Municipal de Pau dos Ferros/RN que receberam as mediações de leitura literária a ser realizada pelos baleanos mirins. A pesquisa de campo realizou-se em três etapas, sendo elas: 1a Entrevista exploratória com a coordenadora do projeto; observação
    participante em um dos encontros formativos do BALE MIRIM; 2a Mediações de leitura realizadas
    pelos baleanos mirins; 3a Entrevista em grupo focal com os voluntários mirins. É válido ressaltar,
    que entre as 1a e 2a etapa da pesquisa em campo, realizou-se uma oficina de intervenção. A
    interpretação e análise dos dados coletados se utilizou da técnica da análise de conteúdo proposta
    por Bardin (2011). Ao término do trabalho dissertativo concluímos que o projeto “Mirins leitores,
    grandes mediadores”, por meio de suas ações, contribuem para o processo de formação e
    autoformação de leitores e mediadores de leitura mirim, na medida em que, desperta o gosto pela
    leitura, incentiva os seus voluntários a compartilharem as suas experiências, por meio da mediação
    de leitura de criança para criança encantando e transformando vidas.


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  • This summary refers to the dissertation research entitled “The training
    and self-training of literary reading mediators in the project “Mirins readers, great mediators” of the
    BALE program”. The research is linked to the Masters in Teaching of the Postgraduate Program in
    Teaching (PPGE) of the State University of Rio Grande do Norte (UERN) of the Pau dos Ferros
    Advanced Campus (CAPF). The problem question that leads the investigation is: how do the
    formative actions of the Ambulante Library and Literature in Schools (BALE) program, through its
    project "Mirins readers, great mediators " contribute to the formation and self-training of child
    mediators? The study is a qualitative research whose main objective is to analyze the formation and
    self-formation of " Mirins readers, great mediators " of the Walking Library and Literature in
    Schools (BALE) program, related to this, we have as specific objectives: a) identify the strategies
    used by the trainers/coordinators of the BALE MIRIM project in the process of training young
    readers and mediators; b) examine how to plan the reading mediations to be carried out by the
    volunteer students of BALE MIRIM; c) describe the reading mediation strategies carried out by
    young Baleans and their impact on training and self-training. For the theoretical basis of the
    proposed discussion, we have as a basis, the theories proposed by Jouve (2002), Zilberman (2009)
    Abramovich (1997), Amarilha (2013) that collaborate with the discussions about the formation of
    the reader and literary reading, Souza ; Modesto-Silva; Motoyama (2020), Dantas (2019), Graves &
    Graves (1995), Cosson (2009) who discuss the concept of mediation and reading strategies, Bezerra
    (2020) and Sampaio (2013) contribute to the discussions on BALE and the BALE MIRIM project,

    among other authors who contribute to the enrichment of the proposed theme. In field data
    collection, we have the collaboration of the volunteer coordinator of the BALE MIRIM project and
    the volunteer children of the project, in addition to having the contribution of three literacy classes
    at a Municipal School in Pau dos Ferros/RN, who received the mediations of literary reading to be
    carried out by young Baleans. Field research was carried out in three stages, namely: 1st
    Exploratory interview with the project coordinator; participant observation in one of the formative
    meetings of BALE MIRIM; 2nd Reading mediations carried out by young Baleans; 3rd Focus
    group interview with junior volunteers. It is worth noting that between the 1st and 2nd stages of
    field research, an intervention workshop was held. The interpretation and analysis of the collected
    data used the content analysis technique proposed by Bardin (2011). At the end of the dissertation
    work, we conclude that the project "Mirins readers, great mediators", through its actions, contribute
    to the process of formation and self-formation of readers and mediators of young reading, insofar as
    it awakens the taste for reading, encourages its volunteers to share their experiences, through
    reading mediation from child to child, enchanting and transforming lives.

     

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  • FRANCISCO ALEXLANIO ALVES MAIA
  • Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE): implicações na qualidade do ensino em uma escola de ensino médio em tempo integral de Pau dos Ferros/RN

  • Orientador : SIMONE CABRAL MARINHO DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA MARIA MORAIS COSTA
  • ANTÔNIA BRUNA DA SILVA
  • SIMONE CABRAL MARINHO DOS SANTOS
  • Data: 31/03/2023

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  • O Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) é um mecanismo de destinação de recursos financeiros, em caráter suplementar, para todas as escolas públicas da educação básica, com o objetivo de assegurar as condições básicas de funcionamento e autogestão da escola. Essa pesquisa tem como objetivo geral analisar as implicações do PPDE– Educação Básica para a melhoria da qualidade do ensino em uma escola pública de ensino médio em tempo integral. A pesquisa foi desenvolvida em uma instituição de ensino, pertencente a rede estadual de ensino da educação básica do município de Pau dos Ferros/RN. A população do presente estudo foi composta por um total de (19) dezenove sujeitos, sendo estes (15) quinze professores e 04 (quatro) membros do Conselho Escolar. Para o processo de coleta de dados, foi utilizado a observação direta na escola, a entrevista semiestruturada e o questionário. Os dados obtidos foram analisados atendendo as particularidades do fenômeno investigado, a partir da abordagem critico-interpretativa, levando em consideração a fundamentação teórica sobre a temática em questão. Apesquisa de campo foi operacionalizada em três momentos: a) observação, realizada por meio de visita à escola para apresentação da pesquisa e sensibilização dos profissionais que colaboraram com o estudo; b) entrevista, realizada com membros do conselho escolar, como também a aplicação de um questionário aos professores do ensino médio; c) tabulação e análise dos dados obtidos. Dos resultados da pesquisa, destacamos: I) Importância do programa para autonomia escolar com a transferência direta dos recursos do PDDE para escola; II) Investimento em infraestrutura e custeio de atividades pedagógicas com objetivo de melhorar a qualidade do ensino; III) necessidade de ampliação do recurso do programa para atender demandas essenciais do cotidiano escolar com oferta de ensino em tempo integral; IV) perspectivas de gestão democrática por meio do planejamento coletivo para discussão das prioridades/necessidades da escola; V) possibilidade de custeio de recursos pedagógicos que auxiliam o professor no dia a dia da sala de aula, promovendo atividades didático-pedagógicas com consequência direta no processo ensino e de aprendizagem; VI) limite quanto aos gastos e destino dos recursos do PPDE, estabelecidos previamente pela legislação do PDDE. Diante do exposto, pudemos perceber a importância do PDDE como uma política de financiamento que oportuna a escola planejar e executar os recursos de acordo com as necessidades/prioridades em favor da qualidade do ensino.


  • Mostrar Abstract
  • The Direct Money at School Program (PDDE) is a mechanism for allocating financial resources, on a supplementary character, to all public basic education schools, with the aim of ensuring the basic conditions for the functioning and self-management of the school. The general objective of this research is to analyze the implications of the PPDE – Basic Education for improving the quality of teaching in a full-time public high school. The research was carried out in an educational institution, belonging to the state network of basic education in the city of Pau dos Ferros/RN. The population of the present study consisted of a total of (19) nineteen subjects, these being (15) fifteen teachers and four (04) members of the School Board. For the data collection process, the direct observation at school, the semi-structured interview and the questionnaire were used. The data obtained were analyzed meeting the particularities of the phenomenon investigated, from the critical-interpretative approach, taking into account the theoretical foundation on the theme in question. The field research was operationalized in three moments: a) observation, performed through a visit to the school to
    present the research and sensitize the professionals who collaborated with the study; b) interview, conducted with members of the school board, as well as the application of a questionnaire to high school teachers; c) tabulation and analysis of the obtained data. From the results of the research, we highlight: I) Importance of the program for school autonomy with the direct transfer of resources from PDDE to school; II) Investment in infrastructure and costing of pedagogical activities in order to improve the quality of teaching; III) need to expand the program's resources to meet essential demands of the school routine with full-time teaching; IV) perspectives of democratic management through collective planning to discuss the priorities/needs of the school; V) possibility of costing pedagogical resources that assist the teacher in the day-to-day classroom, promoting didactic-pedagogical activities with direct consequence in the teaching and learning process; VI) limit on the expenses and destination of PPDE resources, previously established by PDDE legislation. In view of what was exposed, we could perceive the importance of the PDDE as a financing policy that timely the school plan and execute the resources according to the needs/priorities in favor of the quality of teaching.

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  • MAURO SILVANO MEDEIROS PEREIRA
  • MULTIMODALIDADE E ENSINO DE PORTUGUÊS NA EDUCAÇÃO DE SURDOS: UMA ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO “EM MÃOS, PORTUGUÊS COMO SEGUNDA LÍNGUA PARA SURDOS

  • Orientador : MARIA ZENAIDE VALDIVINO DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • TATIANA BOLIVAR LEBEDEFF
  • JOSE RODRIGUES DE MESQUITA NETO
  • MARIA ZENAIDE VALDIVINO DA SILVA
  • Data: 31/03/2023

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  • Esta pesquisa tem como objetivo geral investigar textos multimodais no recurso didático “Em mãos, português como segunda língua para surdos” a partir da semiótica social e da multimodalidade. A fundamentação teórica que ancora nossa análise fez uso de teorias voltadas à Semiótica Social (KRESS; VANLEEUWEN, 1996, 2006; PINHEIRO, 2007; KRESS, 2010; CALLOW, 2013; SILVA, 2016; GUAL-BERTO, 2016) e Multimodalidade (VIEIRA, 2015; SILVA, 2021; RIBEIRO, 2016; KRESS; VANLEEUWEN, 2000; DIONÍZIO, 2014; FERNANDES; ALMEIDA, 2008), seguindo para a Educação de Surdos com os principais documentos mandatários (BRASIL, 2002, 2005, 2021, 2023) e teorias da educação de surdos (QUADROS; KARNOPP, 2004; STROBEL, 2009). Trata-se de uma pesquisa descritiva e interpretativista, com abordagem qualitativa. Portanto, nesta pesquisa, buscamos incorporar a LIBRAS, a Semiótica Social e a Multimodalidade como abordagem potencializadora da educação bilíngue para surdos, tendo em vista que a Língua de Sinais se integra à Semiótica Social e à Multimodalidade para a compreensão dos modos que manifestam significados a partir de textos com prevalência no visual para alunos surdos. Os resultados validam que o livro analisado, rico em aspectos multimodais, como imagens, ícones, figuras, formas e cores, ainda é preciso preencher as lacunas com propostas de leituras que sejam calcadas nos aspectos de forma significativa, possibilitando uma leitura plena e que contribua para o desenvolvimento intelectual do aluno surdo, desde os anos iniciais de sua formação escolar. Dessa forma, enfatizamos que além da proposta de leitura de imagens e da análise de elementos multimodais, as sugestões de leitura multimodal crítica implicarão o sucesso significativo dos alunos, visto que desenvolverão a capacidade de opinar, de negociar e de serem capazes de envolverem-se criticamente nas condições de vida, tornando-se participantes de suas experiências visuais mediadas pela criticidade, considerando seus contextos para um agir no mundo.


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  • This research has as general objective to investigate multimodal texts in the didactic resource "In hands, Portuguese as a second language for the deaf" based on social semiotics and multimodality. The theoretical foundation that anchors our analysis made use of theories focused on Social Semiotics (KRESS; VAN LEEUWEN, 1996, 2006; PINHEIRO, 2007; KRESS, 2010; CALLOW, 2013; SILVA, 2016; GUALBERTO, 2016) and Multimodality (VIEIRA, 2015; SILVA, 2021; RIBEIRO, 2016; KRESS; VAN LEEUWEN, 2000; DIONÍZIO, 2014; FERNANDES; ALMEIDA, 2008), moving on to Deaf Education with the main mandatory documents (BRASIL, 2002, 2005, 2021, 2023) and theories of deaf education (QUADROS; KARNOPP, 2004; STROBEL, 2009). This is a descriptive and interpretive research, with a qualitative approach. Therefore, in this research, we seek to incorporate Brazilian Sing Language (LIBRAS), Social Semiotics and Multimodality as an approach that enhances bilingual education for the deaf, considering that Sign Language is integrated with Social Semiotics and Multimodality for the understanding of the ways that manifest meanings to from texts with prevalence in the visual for deaf students. The results validate that the analyzed book, rich in multimodal aspects, such as images, icons, figures, shapes and colors, still needs to fill in the gaps with reading proposals that are based on the aspects in a meaningful way, enabling a full reading that contributes to for the intellectual development of deaf students, from the early years of their schooling. Thus, we emphasize that in addition to the proposed image reading and analysis of multimodal elements, the suggestions for critical multimodal reading will imply significant success for students, as they will develop the ability to opine, negotiate and be able to involve themselves. themselves critically in living conditions, becoming participants in their visual experiences mediated by criticality, considering their contexts for acting in the world


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  • KAIQUE KAYONAN LOPES DELFINO
  • O ENSINO DE LEITURA EM LÍNGUA INGLESA ATRELADO ÀS TECNOLOGIAS DIGITAIS: CRENÇAS E EXPERIÊNCIAS DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL


  • Orientador : MARCOS NONATO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSE RODRIGUES DE MESQUITA NETO
  • MARCOS NONATO DE OLIVEIRA
  • SAMUEL DE CARVALHO LIMA
  • Data: 31/03/2023

  • Mostrar Resumo
  • A presente pesquisa tem como discussão central os estudos direcionado às crenças e as experiências de alunos do ensino fundamental sobre o ensino de leitura em língua inglesa e as tecnologias digitais. Sabemos que o processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa está condicionado por uma série de fatores, dentre eles podemos destacar a prática da leitura. O processo de leitura está diretamente ligado à capacidade de decodificação do que se está escrito, essa prática nos permite olhar para uma série de símbolos escritos e obter significado deles, fazendo com que aquelas palavras vão construindo significados no nosso inconsciente. A tecnologia está presente no contexto da aprendizagem de línguas em todo o mundo e em todos os níveis diferentes. Estamos aptos a encontrá-las em todos os níveis da educação, do setor primário à educação dos adultos. O nosso objetivo geral é investigar as crenças e as experiências de alunos do ensino fundamental sobre o ensino de leitura em língua inglesa atrelado às tecnologias digitais. Os autores que compõem os nossos pressupostos teóricos estão divididos em suas linhas de estudos, no âmbito das discussões sobre Tecnologias Digitais temos as contribuições de: Paiva (2008), Dias (2010), Masetto (2012), Oliveira, E. (2013) e Pim (2013), na perspectiva das Crenças sobre o ensino de Línguas temos as observações de: Silva (2005, 2007), Barcelos (2004a, 2004b, 2006), Vieira-Abrahão (2006)  e Oliveira, M. (2007), no ponto de vista dos estudos sobre as Experiências ligadas ao ensino de Línguas temos, Miccoli (2003, 2004, 2006, 2007, 2010a, 2010b), Cunha (2005), a respeito do Ensino de Leitura temos: Solé (1998) e Freire (2003), dentre outros, que nos permitiram uma melhor compreensão acerca da temática abordada. Este estudo se caracteriza como uma investigação inserida nos limites da linguística aplicada, de natureza descritiva e interpretativista, uma vez que explora as experiências e as crenças de alunos, bem como utiliza a abordagem qualitativa de pesquisa. Os sujeitos deste estudo são oito alunos do ensino fundamental de uma escola pública do ensino fundamental. Para a coleta do corpus, utilizaremos o autorrelato como instrumento de pesquisa. Os resultados alcançados nesta investigação são o reconhecimento das tecnologias digitais como elementos importantes para o desenvolvimento e aperfeiçoamento da leitura na sala de aula de língua inglesa.Desse modo, podemos observar que os alunos valorizam a utilização das tecnologias digitais atrelada ao ensino de leitura na sala de aula, pelo fato delas serem muito importantes para a mediação/transmissão dos conteúdos, sendo elas ferramentas positivas na propagação do conhecimento.Assim, concluímos que os depoimentos dos alunos mostram uma grande eficiência quanto à utilização das tecnologias digitais em conduzir o ensino de língua inglesa, principalmente no que tange à prática de leitura.



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  • This research has as its central discussion the studies directed to the beliefs and experiences of elementary school students about teaching reading in English and digital technologies. We know that the process of teaching and learning the English language is conditioned by a series of factors, among which we can highlight the practice of reading. The reading process is directly linked to the ability to decode what is written, this practice allows us to look at a series of written symbols and obtain meaning from them, causing those words to build meanings in our unconscious. Technology is present in the context of language learning all over the world and at all different levels. We are able to find them at all levels of education, from the primary sector to adult education. Our general objective is to investigate the beliefs and experiences of elementary school students about teaching reading in English linked to digital technologies. The authors who make up our theoretical assumptions are divided into their lines of study, within the scope of discussions on Digital Technologies we have the contributions of: Paiva (2008), Dias (2010), Masetto (2012), Oliveira, E. (2013) and Pim (2013), from the perspective of Beliefs about Language teaching, we have the observations of: Silva (2005, 2007), Barcelos (2004a, 2004b, 2006), Vieira-Abrahão (2006) and Oliveira, M. (2007) , from the point of view of studies on Experiences related to Language teaching, we have Miccoli (2003, 2004, 2006, 2007, 2010a, 2010b), Cunha (2005), regarding Reading Teaching we have: Solé (1998) and Freire (2003), among others, which allowed us a better understanding of the theme addressed. This study is characterized as an investigation within the limits of applied linguistics, of a descriptive and interpretive nature, since it explores the experiences and beliefs of students, as well as using a qualitative research approach. The subjects of this study are eight elementary school students from a public elementary school. For the collection of the corpus, we will use self-report as a research tool. The results achieved in this investigation are the recognition of digital technologies as important elements for the development and improvement of reading in the English language classroom. In this way, we can observe that students value the use of digital technologies linked to teaching reading in the classroom, because they are very important for the mediation/transmission of contents, being positive tools in the propagation of knowledge. Thus, we conclude that the students' testimonies show great efficiency regarding the use of digital technologies in conducting English language teaching, especially with regard to reading practice.

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  • SYMARA ABRANTES ALBUQUERQUE DE OLIVEIRA CABRAL
  • SAÚDE NA ESCOLA PARA O LETRAMENTO EM SAÚDE NO ENSINO BÁSICO DO MUNICÍPIO DE PAU DOS FERROS - RN


  • Orientador : DIANA PAULA DE SOUZA REGO PINTO CARVALHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIANA PAULA DE SOUZA REGO PINTO CARVALHO
  • MARIA BERENICE GOMES NASCIMENTO
  • SARA TACIANA FIRMINO BEZERRA
  • Data: 31/03/2023

  • Mostrar Resumo
  • O presente estudo tem por objetivo apresentar uma proposta pedagógica crítico-reflexiva, a partir de métodos ativos de ensino e aprendizagem, para o letramento em saúde nos espaços escolares do município de Pau dos Ferros – Rio Grande do Norte. A proposta foi elaborada com base em pressupostos conceituais e de estado da arte sobre o ensino científico e o ensino de saúde nos ambientes escolares, constituídos a partir de revisões integrativas da literatura. Como base, foi realizado, ainda, um estudo ecológico de análise situacional do município citado. Trata-se, pois, de um estudo que tem por base metodológica os preceitos pós-críticos em educação, que sustentam uma proposta de inovação com potencial impacto social.  A partir dos questionamentos: como o ensino científico é realizado? Como a educação em saúde de projeta na realidade das escolas? Que condições epidemiológicas locais requerem intervenção? Foi possível observar lacunas no processo educacional no que concerne à abordagem educacional para o letramento científico, predomina um ensino tradicionalista com base em uma compreensão biológica do ser humano. Tais lacunas repercutem para deficiência, sobretudo, no letramento em saúde. A saúde no Brasil tem sua base na Atenção Básica, com pressupostos preventivos, entretanto, na realidade, o que se observa é uma abordagem curativista, com foco no tratamento de doenças que, por sua vez, emergem de fatores biopsicossociais que, em sua maioria, resultam de déficit de autocuidado. Diversas ações são realizadas com o objetivo de fortalecer a atenção voltada à prevenção, como é o caso do programa Saúde na Escola, entretanto, o programa também demonstra fragilidades quando a sua operacionalização, sobretudo pela abordagem generalista, sem foco nas singularidades e dissociada do ensino científico, com predominância de ações para adolescentes, e atuação dissociada entre os profissionais da saúde e da educação. Quanto ao município de Pau dos Ferros, foi possível observar, que o município possui uma base formativa multiprofissional, com diversas faculdades e cursos superiores, entretanto seus projetos negligenciam o ensino científico. O perfil epidemiológico demonstra existência de problemas em diversos âmbitos, sobretudo na imunização, morbimortalidade infantil, gravidez na adolescência, entre outros. Emerge, pois, uma proposta pedagógica de oficina intitulada Ensino Científico e letramento em saúde: educação e saúde de mãos dadas”, que poderá ser executada pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte, Campus Pau dos Ferros, cujo público-alvo são os profissionais da educação e saúde do município, cujo foco é o fortalecimento do ensino de saúde para o letramento em saúde da população.



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  • This study aims to present a critical-reflexive pedagogical proposal, based on active teaching and learning methods, for health literacy in school spaces in the municipality of Pau dos Ferros - Rio Grande do Norte. The proposal was elaborated based on conceptual and state-of-the-art assumptions about scientific teaching and health teaching in school environments, constituted from integrative literature reviews. As a basis, an ecological study of situational analysis of the aforementioned municipality was also carried out. It is, therefore, a study that has as its methodological basis the post-critical precepts in education, which support a proposal for innovation with potential social impact. From the questions: how is scientific teaching carried out? How is health education projected into the reality of schools? What local epidemiological conditions require intervention? It was possible to observe gaps in the educational process regarding the educational approach to scientific literacy, a traditionalist teaching based on a biological understanding of the human being predominates. Such gaps have repercussions for deficiencies, above all, in health literacy. Health in Brazil is based on Primary Care, with preventive assumptions, however, in reality, what is observed is a curative approach, focusing on the treatment of diseases that, in turn, emerge from biopsychosocial factors that, for the most part, , result from self-care deficit. Several actions are carried out with the objective of strengthening attention focused on prevention, as is the case of the Health at School program, however, the program also demonstrates weaknesses when it is operationalized, especially due to the generalist approach, without focus on singularities and dissociated from teaching scientific, with a predominance of actions for adolescents, and a dissociated action between health and education professionals. As for the municipality of Pau dos Ferros, it was possible to observe that the municipality has a multidisciplinary training base, with several faculties and higher education courses, however its projects neglect scientific teaching. The epidemiological profile demonstrates the existence of problems in several areas, especially in immunization, child morbidity and mortality, teenage pregnancy, among others. Therefore, a pedagogical proposal for a workshop entitled Scientific Teaching and Health Literacy: education and health hand in hand”, which can be carried out by the State University of Rio Grande do Norte, Campus Pau dos Ferros, whose target audience is the education and health professionals in the municipality, whose focus is on strengthening health education for the health literacy of the population.

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  • FERNANDO HENRIQUE NOGUEIRA AMARAL
  • DESENVOLVIMENTO GEOMÉTRICO DE VAN HIELE NO ENSINO DE POLIEDROS COM USO DE MATERIAIS MANIPULÁVEIS

  • Orientador : OTÁVIO FLORIANO PAULINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTONIO DIEGO DA SILVA FARIAS
  • GLAYDSON FRANCISCO BARROS DE OLIVEIRA
  • OTÁVIO FLORIANO PAULINO
  • Data: 27/04/2023

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  • A matemática tem fundamental importância para a vivência em sociedade. Porém, os estudantes, por vezes, a tratam com dificuldade tornando uma disciplina problemática. No entanto, o professor pode fornecer subsídios para uma aprendizagem dinamizada e efetiva na busca de novas estratégias de ensino de matemática. Diante disso, este trabalho tem como principal objetivo analisar como o uso da teoria de Van Hiele pode favorecer o processo de aprendizagem da Geometria Espacial a partir de materiais manipuláveis em uma turma da 3ª série do ensino médio, localizada no município de Rafael Godeiro, no estado do Rio Grande do Norte. Para tanto, foram feitos levantamentos in loco para investigar os conhecimentos prévios dos alunos da referida turma. Também foi elaborada e aplicada uma proposta para o ensino de Poliedros baseada na teoria de Van Hiele, de maneira que se conheça o nível de Pensamento Geométrico. Foi realizada uma revisão de literatura, nas primeiras fases, para averiguar como a teoria de Van Hiele tem sido trabalhada e disseminada no Brasil. Os educandos foram capazes de visualizar, reconhecer, identificar propriedades e relacioná-las, porém, não conseguiram efetuar provas formais de algumas figuras geométricas espaciais. Para validação da proposta, além da observação feita no decorrer da experimentação, foram efetuadas análises das atividades seguidas pela metodologia imposta pela Teoria de Van Hiele, por meio de alguns questionamentos e depois comparados com os dados colhidos de forma preliminar. Observamos que houve um avanço no nível da turma, o primeiro e o segundo nível foi atingido em sua totalidade, porém, o terceiro nível foi alcançado por metade da turma.


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  • Mathematics is of fundamental importance for living in society. However, students sometimes treat it with difficulty, making it a problematic discipline. However, the teacher can provide subsidies for dynamic and effective learning in the search for new mathematics teaching strategies. In view of this, the main objective of this work is to analyze how the use of Van Hiele's theory can favor the learning process of Spatial Geometry from manipulable materials in a 3rd grade high school class, located in the municipality of Rafael Godeiro, in the state of Rio Grande do Norte. For this purpose, on-site surveys were carried out to investigate the prior knowledge of the students in that class. A proposal for teaching Polyhedrons based on Van Hiele's theory was also elaborated and applied, so that the level of Geometric Thinking is known. A literature review was carried out, in the first stages, to find out how Van Hiele's theory has been worked on and disseminated in Brazil. Students were able to visualize, recognize, identify properties and relate them, however, they were unable to carry out formal tests of some spatial geometric figures. In order to validate the proposal, in addition to the observation made during the experimentation, analyzes of the activities followed by the methodology imposed by the Van Hiele Theory were carried out, through some questions and then compared with the data collected in a preliminary way. We observed that there was an advance in the level of the class, the first and second levels were reached in their entirety, however, the third level was reached by half of the class.

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  • EMANUEL MATEUS DA SILVA
  • DA LEITURA DE TEXTOS VERBO-VISUAIS À PRODUÇÃO DE TEXTOS DISSERTATIVO ARGUMENTATIVOS: UMA PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PARA O ENSINO NA SALA DE AULA DA EDUCAÇÃO BÁSICA

  • Orientador : JOSÉ CEZINALDO ROCHA BESSA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSÉ CEZINALDO ROCHA BESSA
  • MARCOS NONATO DE OLIVEIRA
  • HENRIQUE MIGUEL DE LIMA SILVA
  • Data: 24/05/2023

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  • A presente dissertação tem como objetivo analisar como os alunos produzem textos dissertativos argumentativos a partir de uma proposta de intervenção pedagógica com foco na leitura, interpretação e análise dos textos verbos visuais, como intuito de que eles compreendam a utilização de diferentes informações para construção do texto. Tomamos como objeto de investigação textos dissertativos argumentativos produzidos por alunos do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola da rede pública estadual no município de Farias Brito – CE. A base teórica da pesquisa está fundamentada nas ideias sobre o funcionamento dialógico da linguagem propostas pelo Círculo de Bakhtin (2013, 2015, 2016, 2017, 2018); Volóchinov (2013, 2017, 2019); Medviédev (2012) e estudiosos como Faraco (2009), Brait (2005, 2018, 2019, 2020a, 2020b), Fiorin (2020); Geraldi (1996, 2013, 2015), Sobral (2009), dentre outros. No tocante à verbo-visualidade, reportamos os estudos de Brait (2009, 2013, 2017) e Rojo (2019). No que diz respeito à multimodalidade da linguagem, referenciamo-nos nos trabalhos de Rojo (2012, 2013, 2015) e Ribeiro (2021). Para compreender o trabalho com a produção de texto na escola, buscamos nos ancorar em contribuições de Moretto (2013), Oliveira (2010), Guedes (2009) e Elias (2021). Na tentativa de aprimorar a fundamentação desse trabalho a respeito da argumentação, recorremos aos estudos da Nova Retórica, de Perelman e Olbrechts-Tyteca (2014) e Fiorin (2022). Além desses trabalhos, buscamos ancoragem em estudiosos da linguística textual, dentre eles Antunes (2003) e Koch (2021), para nos aprofundar sobre estratégias relativas à construção da argumentação. Como apoio teórico para a proposta do projeto de intervenção, reportamo-nos em Hernández e Ventura (2017). Com relação aos aspectos metodológicos, esta pesquisa pode ser caracterizada como sendo uma pesquisa-ação. Assume uma análise interpretativa, com foco qualitativo e procedimentos que incluem a descrição e a interpretação. O estudo contempla a análise de dez textos produzidos pelos alunos, sendo cinco da situação inicial, produzidos antes da intervenção pedagógica, e cinco da situação final, produzidos após a intervenção pedagógica. O corpus analisado demonstra que as dificuldades dos alunos em realizar um diálogo com texto verbo-visuais e visuais antes da intervenção pedagógica foram amenizadas após o processo interventivo, visto que, na produção final, percebemos a presença das ideias contidas nos textos motivadores (verbo-visuais e visuais) nos enunciados dos autores. Indica, ainda, que a intervenção pedagógica contribuiu para o desenvolvimento das competências de leitura e interpretação dos textos verbo-visuais e visuais para escrita de textos dissertativos argumentativos. Esses resultados revelam que o trabalho a partir da análise dos textos motivadores para escrita, pode auxiliar na direção de um ensino de produção textual, de modo a contribuir para o desenvolvimento das competências argumentativas e reflexivas dos estudantes.


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  • The present dissertation aims to analyze how students produce argumentative essays based on a pedagogical intervention focused on reading, interpretation, and analysis of verbal and visual texts, with the intention of helping them understand the use of different information to construct the text. We take as the object of investigation argumentative essays produced by third-year high school students from a public school in the state of Ceará, Brazil. The theoretical basis of the research is Bakhtin’s Circle (2013, 2015, 2016, 2017, 2018), Volóchinov (2013, 2017, 2019), Medviédev (2012), and scholars such as Faraco (2009), Brait (2005, 2018, 2019, 2020a, 2020b), Fiorin (2020), Geraldi (1996, 2013, 2015), Sobral (2009), among others. Regarding verbal-visuality, we refer to the studies of Brait (2009, 2013, 2017) and Rojo (2019). With regard to the multimodality of language, we refer to the works of Rojo (2012, 2013, 2015) and Ribeiro (2021). To understand the work of text production in school, we seek to anchor ourselves in the contributions of Moretto (2013), Oliveira (2010), Guedes (2009), and Elias (2021). In an attempt to improve the foundation of this work regarding argumentation, we turn to the studies of New Rhetoric by Perelman and Olbrechts-Tyteca (2014) and Fiorin (2022). In addition to these works, we seek anchoring in scholars of textual linguistics, among them Antunes (2003) and Koch (2021), to deepen our understanding of strategies related to the construction of argumentation. As theoretical support for the proposed intervention project, we refer to Hernándes and Ventura (2017). Regarding the methodological aspects, this research can be characterized as an action research. It assumes an interpretive analysis, with a qualitative focus and procedures that include description and interpretation. The study includes the analysis of ten texts produced by the students, five from the initial situation, produced before the pedagogical intervention, and five from the final situation, produced after the pedagogical intervention. The analyzed corpus demonstrates that the difficulties of the students in engaging in a dialogue with verbal-visual and visual texts before the pedagogical intervention were mitigated after the intervention process, as we perceive the presence of ideas contained in the motivating texts (verbal-visual and visual) in the authors’ statements in the final production. It also indicates that the pedagogical intervention contributed to the development of reading and interpretation competencies of verbal-visual and visual texts for writing argumentative essays. These results reveal that working from the analysis of motivating texts for writing can assist in directing a teaching of textual production, contributing to the development of argumentative and reflective competencies of students.

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  • DANIELE MIRTE DE OLIVEIRA
  • AS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO: SEU PAPEL NO ENSINO ÉTICO HUMANISTA DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : SHEYLA MARIA FONTENELE MACEDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CICERO NILTON MOREIRA DA SILVA
  • SHEYLA MARIA FONTENELE MACEDO
  • LUÍS MIGUEL DIAS CAETANO
  • Data: 26/05/2023

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  • A educação contemporânea tem privilegiado a formação conteudista e tecnicista em detrimento da formação do “ser humano”, o que implica, dentre muitas variáveis, na educação ética de foro humanístico. O problema se apresenta sob três cenários: o primeiro acerca dos sentidos, significados e o lugar que ocupa a ética humanista na educação. O segundo, as tecnologias como mediadoras nesse processo. E a última cena, a da juventude, que se encontra em um momento etapa da vida, em que necessita formar o pensamento reflexivo sobre as rotas que tomará em seu existir. Assim, a investigação visa “Compreender qual o papel das TDIC no ensino ético humanista de alunos do Ensino Médio”. Nossa pesquisa, de cunho qualitativo, fenomenológico e interpretativo foi organizada em dois momentos. No primeiro, a jornada se estendeu a partir de significativa revisão bibliográfica e da pesquisa documental. Desta forma, o trabalho possui 3 capítulos teóricos, em que destacamos os conceitos e interfaces entre educação, ética, ética humanista, TDIC e sua função mediadora na formação integral e humana. Na segunda parte, recorremos à pesquisa de campo, em uma turma do Ensino Médio, na área do conhecimento Ciências Humanas Sociais e Aplicadas.Foram utilizadas como técnicas de coleta de dados: a) Oficinas temáticas Integradoras (OTI), em que tomamos a observação participante como apetrecho para recolha de dados; b) Aplicação de questionários aos professores. Para a análise e tratamento dos dados adotamos o método de Análise de Conteúdo. O descortinar dessa pesquisa apresentou contributos inéditos à educação, dado que identificamos existirem lacunas que retratem a relação temática entre a TDIC e formação ética humanista. Identificamos nesse trajeto epistêmico, que são necessárias práticas pedagógicas que versem para além dos componentes curriculares. Refletimos, ser preponderante uma formação que integreas TDIC com a formação bio, psico, espiritual e social humana, considerando esses elementos-chave para a educação integral na contemporaneidade. Os resultados permitiram identificar o significativo potencial da ética humanista na formação humana e como as TDIC poderão acrescentar valores neste campo ao processo de ensino e aprendizagem, que precisa superar o paradigma do conteúdo em si, e avançar em direção à perspectiva do aperfeiçoamento humano.


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  • Contemporary education has privileged the content and technical formation to the detriment of the formation of the "human being", which implies, among many variables, in the ethical education of a humanistic nature. The problem is presented under three scenarios: the first about the senses, meanings and the place that humanist ethics occupies in education. The second, technologies as mediators in this process. And the last scene, that of youth, which is in a stage of life, in which it needs to form reflective thinking about the routes it will take in its existence. Thus, the research aims to "Understand the role of TDIC in the humanistic ethical teaching of high school students". Our qualitative, phenomenological and interpretative research was organized in two moments. In the first, the journey extended from a significant bibliographic review and documentary research. In this way, the work has 3 theoretical chapters, in which we highlight the concepts and interfaces between education, ethics, humanist ethics, TDIC and its mediating function in integral and human formation. The second part, we resort to field research, in a high school class, in the field of Social and Applied Human Sciences. Were used as data collection techniques: a) Integrative Thematic Workshops (OTI), in which we take participant observation as a tool for data collection; b) Application of questionnaires to teachers. For the analysis and treatment of the data we adopted the method of Content Analysis. The unveiling of this research presented unprecedented contributions to education, as we identified gaps that portray the thematic relationship between TDIC and humanistic ethical training. We identified in this epistemic path that pedagogical practices that go beyond the curricular components are necessary. We reflect that a training that integrates TDIC with human bio, psycho, spiritual and social training is preponderant, considering these key elements for the integral education in the contemporaneity. The results allowed us to identify the significant potential of humanistic ethics in human formation and how TDIC can add values in this field to the teaching and learning process, which needs to overcome the paradigm of content itself, and advance towards the perspective of human improvement.

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  • MARIA AURILENE BEZERRA DA SILVA
  • A ORALIDADE, A LEITURA E A ESCRITA MOBILIZADAS NA PRÁTICA DE DOCENTES DE UMA ESCOLA PÚBLICA DO RIO GRANDE DO NORTE COM BASE NO PROJETO DESAFIOS

     

     

     

  • Orientador : MARIA DA CONCEIÇÃO COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIANA MARIA LEITE LOPES SALDANHA
  • LAURA BATTAGLIA PIRES CAVALCANTI
  • MARIA DA CONCEIÇÃO COSTA
  • Data: 30/05/2023

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  • Esta dissertação busca analisar como a oralidade, a leitura e a escrita, enquanto elementos articulados pelo Projeto Desafios, continuam fazendo parte da prática de docentes em uma escola pública do Rio Grande do Norte, no município de Pau dos Ferros/RN, mesmo após a conclusão do projeto. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida a partir de duas etapas: a) revisão bibliográfica, fundamentada em autores que discutem temáticas como alfabetização, oralidade, leitura e escrita, além do uso de bases legais que fundamentam o Ensino Fundamental de nove anos; b) pesquisa de campo na escola lócus desta pesquisa, a qual consistiu em coleta de dados por meio de entrevistas semiestruturadas com as colaboradoras – professoras do 1º e 2º ano do Ensino Fundamental, gestora escolar e supervisão pedagógica que tenham participado do Projeto Desafios e/ou que fazem parte da equipe escolar, além de observações de aulas das professoras colaboradoras em turmas de 1º e 2º ano do Ensino Fundamental. Tais observações foram registradas em diário de campo. Fez-se uso, ainda, de trechos dos registros avaliativos das turmas de 1º e 2º ano do Ensino Fundamental. Os resultados foram tratados a partir da articulação entre a discussão teórica apresentada nesta dissertação e os dados que emergiram das entrevistas e observações, reverenciando-se atenciosamente os posicionamentos assumidos pelas colaboradoras. Os dados sinalizam que o fazer pedagógico necessita contemplar as heterogeneidades e singularidades discentes em sala de aula, levando em conta a transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. Quanto à oralidade, leitura e escrita, articuladas no manejo didático-pedagógico docente, com base no projeto Desafios, constata-se a presença de uma escuta docente diante das dificuldades dos alunos, a insistência em atividades através das palavras-valise, rébus e revestrés. Quanto à oralidade, há necessidade da existência de práticas contínuas que mobilizem os traquejos orais próprios à infância. Por último, ressalta-se que o professor alfabetizador, visto pelas colaboradoras como alguém que necessita ter vocação para o ensino, necessita também, de fato, de um repertório de conhecimentos/saberes que o habilitem à docência. Para além do manejo didático-pedagógico, os dados apontam para a necessidade de uma reorganização do trabalho escolar que insista em fazer da alfabetização sua verdadeira primazia enquanto comprometimento social.


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  • This paper analyzes the pedagogical potential of the Desafios research, focusing on the didactic-pedagogical management of teachers who teach in the early years of Elementary School at Escola Municipal Professora Nila Rêgo, located in the municipality of Pau dos Ferros/RN. The research, with a qualitative approach, is being developed from two stages: a) bibliographic review, based on authors who discuss themes such as Literacy, Orality, Reading and Writing, in addition to the use of legal bases that support the implementation of Elementary School of nine Years. b) field research in the school of this research, from which data will be collected through interviews aimed at collaborators - teachers of the early years, school manager and pedagogical coordinators who have participated in the Challenges research and/or who are part of the school team. The observation will take place in classrooms, in the 1st and 2nd year classes of Elementary School, guided by a structured script. The results will be treated from the content analysis, categories being created, a posteriori, for this analysis, carefully revering the positions assumed by the research collaborators. The research, still in progress, allows us to infer that pedagogical potentialities are being identified, although still embryonic, due to the fact that we have not yet carried out the interviews and observations in classrooms. Thus, the theoretical contributions used indicate that the pedagogical practice needs to contemplate the heterogeneity of students and diversity in the classroom, taking into account the transition from Early Childhood Education to Nine-Year Elementary School.

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  • ANA RAQUEL CLEMENTINO COSTA
  • O mundo da vida e o ensino: a presença da dança dos caboclos nos anos iniciais do ensino fundamental de Major Sales/RN

  • Orientador : ROSALVO NOBRE CARNEIRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • EDNA GUSMÃO DE GÓES BRENNAND
  • KEUTRE GLÁUDIA DA CONCEIÇÃO SOARES
  • ROSALVO NOBRE CARNEIRO
  • Data: 25/07/2023

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  • Ao pisar forte no chão da escola, os caboclos de Major Sales estabelecem uma relação estreita entre a cultura e a educação, que oportuniza o ensino pelo mundo da vida. Nessa perspectiva, a sociedade local desenvolveu ao longo do tempo a capacidade de apropria-se do conhecimento cultural, adentra-se no saber da dança dos caboclos, que favorece a reconstrução da mesma e a transmissão dos conhecimentos culturais sob a ótica do agir comunicativo orientado pelo entendimento nos anos iniciais do ensino fundamental da rede municipal de ensino. Pautado nisso, esta pesquisa objetiva compreender a relação entre o mundo da vida e o ensino nos anos inicias do ensino fundamental. A abordagem é qualitativa com pesquisa de campo em uma escola pública municipal, tendo como participantes as professoras etc.. Procedeu-se além disso, a uma revisão de literatura em bases de pesquisa sobre a temática e a teoria do agir comunicativo. Para a coleta de dados, utilizamos observações participante, diário de campo e entrevistas, espera-se concluir.... Ainda temos conclusões.

     


  • Mostrar Abstract
  • By stepping on the school ground, Caboclos from Major Sales establish a close relationship between culture and education which provides an opportunity for teaching through the world of life. In this perspective, the local society has developed along the time the ability to appropriate cultural knowledge, entering into the knowledge of the Caboclo's dance, which favors its reconstruction and the transmission of cultural knowledge under the optics of communicative action guided by understanding in the early years of elementary education in the municipal education network. Based on this, this research aims to understand the relationship between the life world and teaching in the early years of elementary school. The approach is qualitative with field research in a municipal public school, having as participants the teachers etc.. We also carried out a literature review in research bases about the theme and the theory of communicative action. For data collection we used participant observation, field diary and interviews, we expect to conclude.... We still have conclusions.

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  • NERLÂNDIA PINHEIRO DE OLIVEIRA
  • FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL À LUZ DO AGIR COMUNICATIVO

  • Orientador : ROSALVO NOBRE CARNEIRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ROSALVO NOBRE CARNEIRO
  • SHEYLA MARIA FONTENELE MACEDO
  • FRANCISCO KENNEDY SILVA DOS SANTOS
  • Data: 27/07/2023

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  • A formação continuada do docente tem sido alvo de debate em cursos da área de educação e em muitos outros espaços pedagógicos brasileiros. Trata-se, de um processo permanente e ascendente de construção de pensamento e fazeres pedagógicos, através do qual o Professor tem a possibilidade de compreender a sua importância no processo de ensino e aprendizagem. Constitui-se como ponte para uma construção de conhecimentos, competência e Múltiplos saberes. Com base na Teoria do Agir Comunicativo (TAC), desenvolvida por Jürgen Habermas, os sujeitos interagem entre si, e através da linguagem, buscando consensos, e entendimento mútuo. Nesse sentido, a pesquisa traz como objetivo geral analisar as contribuições da Teoria do Agir Comunicativo, mediante alguns de seus parâmetros, para a formação continuada dos professores dos anos iniciais em uma escola pública municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental, de Cajazeiras/PB. Para isso, seguirá os seguintes aspectos metodológicos, se caracterizará como sendo uma pesquisa de abordagem qualitativa, dos tipos bibliográfica, de campo, exploratória, interpretativista, interventiva e aplicada. A coleta de dados ocorrerá através da aplicação de um questionário semiestruturado para os sujeitos da pesquisa, que são as professoras de 1º ao 5º ano da escola em foco, no Município de Cajazeiras-PB, registros das impressões do pesquisador e avaliações dos docentes, por meio de um diário de bordo. De posse dos dados coletados e analisados, como forma de perpassar a teoria e seguir a prática, será ofertado para os sujeitos da pesquisa, encontros pedagógicos de formação continuada docente no formato de oficinas. Ademais, serão respeitados todos os preceitos éticos e legais da pesquisa com seres humanos determinados pela Resolução 510/2016 do Conselho Nacional de Saúde, Considerando a não maleficência e o anonimato, além do fato de que o início da pesquisa será condicionado à aceitação da mesma pelo grupo de professores através do TCLE. A fonte inicial para composição do aporte teórico ocorreu através da pesquisa bibliográfica, sendo possível realizar uma busca dos trabalhos existentes e divulgados em bases científicas, envolvendo a temática. Com os estudos, compreendemos o potencial dessa teoria para a escola, professores e alunos, através de uma ação comunicativa, onde a linguagem tenha significado e validez para conseguir um entendimento mútuo.


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  • Continuing teacher education has been the subject of debate in education courses and in many other Brazilian pedagogical spaces. It is a permanent and ascending process of thought construction and pedagogical practices, through which the Teacher has the possibility to understand its importance in the teaching and learning process. It constitutes a bridge for the construction of knowledge, competence and Multiple knowledge. Based on the Theory of Communicative Action (TAC), developed by Jürgen Habermas, subjects interact with each other and through language, seeking consensus and mutual understanding. In this sense, the research has as a general objective to analyze the contributions of the Theory of Communicative Action, through some of its parameters, for the continued training of teachers in the early years in a municipal public school for Early Childhood Education and Elementary Education, in Cajazeiras/PB. For this, it will follow the following methodological aspects, it will be characterized as a research with a qualitative approach, of the bibliographic, field, exploratory, interpretivist, interventional and applied types. Data collection will occur through the application of a semi-structured questionnaire to the research subjects, which are the teachers from 1st to 5th year of the school in focus, in the Municipality of Cajazeiras-PB, records of the researcher's impressions and evaluations of the teachers, for through a logbook. With the data collected and analyzed, as a way to permeate the theory and follow the practice, pedagogical meetings of continuing teacher education in the form of workshops will be offered to the research subjects. In addition, all ethical and legal precepts of research with human beings determined by Resolution 510/2016 of the National Health Council will be respected, considering non-maleficence and anonymity, in addition to the fact that the beginning of the research will be conditioned to the acceptance of the same. by the group of teachers through the TCLE. The initial source for the composition of the theoretical contribution occurred through bibliographic research, making it possible to carry out a search of existing and published works on scientific bases, involving the theme. With the studies, we understand the potential of this theory for the school, teachers and students, through a communicative action, where the language has meaning and validity to achieve a mutual understanding.

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  • ANTÔNIA SARA SAMMILLY RÉGIS PAIVA
  • EXPRESSÃO CRIATIVA E IMAGINAÇÃO NA INFÂNCIA: RELAÇÕES ENTRE A CONTAÇÃO E O RECONTO DE HISTÓRIA NA FORMAÇÃO LEITORA

  • Orientador : KEUTRE GLÁUDIA DA CONCEIÇÃO SOARES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • KEUTRE GLÁUDIA DA CONCEIÇÃO SOARES
  • DIANA MARIA LEITE LOPES SALDANHA
  • FRANCILEIDE BATISTA DE ALMEIDA VIEIRA
  • Data: 25/08/2023

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  • O presente trabalho tem como objetivo geral: analisar como a contação e o reconto de história podem contribuir para a formação leitora na infância a partir da criatividade e imaginação despertada. Pontuamos três objetivos específicos: a) Identificar a proximidade e o interesse despertado pela literatura, a partir dos momentos de contação e do reconto de história; b) Analisar os possíveis avanços nas práticas interpretativa e leitora, seja ela uma leitura verbal ou não verbal, tendo como elemento norteador a imaginação e a criatividade; c) Investigar a importância das práticas de contação e do reconto de histórias para as crianças quanto ao fortalecimento da capacidade imaginativa e criativa, bem como a relevância destas para a formação da criança, especialmente no tocante à formação leitora. Foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, tendo a epistemologia qualitativa como caminho epistemológico e metodológico, trabalho de campo e construção de informações para o aprofundamento e obtenção dos resultados. Como instrumentos de pesquisa, foi elencado a observação em sala de aula e em momentos informais, diário de campo e prática com os alunos. O locus da pesquisa foi uma Escola de Ensino Fundamental, localizada na cidade de Ereré/CE. Os sujeitos colaboradores foram crianças em turmas do 2º e 3º anos do Ensino Fundamental. A pesquisa foi voltada para os momentos de observação formal referente a contação e reconto de história em sala de aula, e informal que nos referimos ao intervalo da escola e a prática de recontos de história. O referencial teórico apresenta discussões sobre a contação e reconto de história para a formação leitora, sua aproximação com o mundo literário e conceitos e abordagens a respeito da criatividade na vida pessoal e social, principalmente no campo da educação. A referida pesquisa foi desenvolvida com êxito e apresenta alcance dos objetivos propostos, deixando marcante a exploração da imaginação e seus processos criativos, apresentando aspectos individuais e motivadores diante da leitura e sua prática.


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  • This paper aims to analyze the expression of creativity in early childhood education in storytelling, as well as specifically to identify the creative expressions present in storytelling; analyze the elements that the child presents in storytelling and understand the importance of storytelling and storytelling for children. Thereby, qualitative research was carried out containing, from the exploratory phase, field work and analysis of the data obtained, to deepen and obtain the expected results, it was not necessary to use video recordings as research instruments. The locus of the research was a School of Early Childhood Education, located in the city of Ereré/Ce, having as collaborating subjects children in the last year of Early Childhood Education. The research was focused on the moments of storytelling and story retelling, as a means of getting to know the creative / imaginary capacity of children in early childhood education and their knowledge of the reality they experience. The theoretical reference presents visions of what the child is and the term childhood, the steps taken so that Early Childhood Education could actually exist and concepts and approach regarding creativity. Storytelling and retelling of stories was also presented, strengthening ideas based on the views of several authors. The effectiveness of the work showed that from the analysis of the retelling sessions, the children end up leaving the marked presence of the exploration of their imagination and their creative processes, presenting individual and strengthening aspects to self-recognize in them. Therefore, this paper allowed the perception and recognition of the retelling of stories by children and their close connection with their imaginary and creative development. Strengthening and providing education beyond the classroom.

     

     

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  • MARIA DA CONCEIÇÃO LINHARES DA SILVA
  • A biblioteca escolar e a formação de leitores na Educação Infantil

  • Orientador : KEUTRE GLÁUDIA DA CONCEIÇÃO SOARES
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANTÔNIO CLEONILDO DA SILVA COSTA
  • FRANCICLEIDE CESÁRIO DE OLIVEIRA
  • KEUTRE GLÁUDIA DA CONCEIÇÃO SOARES
  • MARIA ERIDAN DA SILVA SANTOS
  • Data: 19/09/2023

  • Mostrar Resumo
  • A presente dissertação trata de uma pesquisa de campo que buscou investigar a importância da mediação de leitura na biblioteca escolar para o desenvolvimento da leitura em crianças na Educação Infantil. O objetivo geral da pesquisa foi compreender como a mediação de leitura na biblioteca escolar pode contribuir para
    o desenvolvimento da leitura nas crianças desde a Educação Infantil. Para os objetivos específicos elencamos: identificar as práticas de leitura existentes na biblioteca escolar como espaço de mediação de leitura; cultivar o interesse pela leitura nas crianças da Educação Infantil por meio da biblioteca escolar; e analisar a mediação de leitura na biblioteca da Educação Infantil, com foco na compreensão da importância desse espaço para a formação de leitores. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, utilizando o questionário semiestruturado como instrumento de coleta de dados e o desenvolvimento de um projeto de intervenção com mediação de leitura. O lócus da pesquisa foi uma escola privada, localizada na cidade de Itaú /RN. A partir da análise interpretativa dos dados, os resultados revelaram práticas variadas de mediação de leitura na biblioteca escolar, envolvendo estratégias como contação de histórias, rodas de leitura, discussões sobre os livros e estímulo à expressão criativa das crianças. As atividades de intervenção realizadas mostraram-se eficazes na promoção do interesse pela leitura nas crianças da Educação Infantil. Através da mediação de leitura na biblioteca escolar, as crianças demonstraram maior envolvimento com os livros, ampliação do vocabulário, desenvolvimento da imaginação e da capacidade de compreensão. Os resultados desta pesquisa evidenciam a importância da mediação de leitura na biblioteca escolar como um espaço fundamental para a formação de leitores desde a Educação Infantil.


  • Mostrar Abstract
  • The present research has as its object of study the school library as a space for reader training, more specifically for students in Early Childhood Education. The general objective is to analyze how the mediation of reading in the school library can contribute to the development of the child from early childhood education. The specific objectives identify existing reading practices in the school library as a space for reading mediation; to encourage children in kindergarten to enjoy reading through the school library; to analyze the mediation of reading in the library of Early Childhood Education, seeking to understand the relevance of this space for the formation of readers. The research has a qualitative approach, using field research with action research as a methodological procedure. For the construction and collection of data, the intervention project was used as its object of study the mediation of reading in the school library and the formation of readers in early childhood education, and a questionnaire answered by the teachers of G3, G4 and G5, or i.e. Group 3, Group 4 and Group 5. The locus of the research was a private school, located in the city of Itaú / RN. The investigation revealed that the teachers participating in the research understand the mediation of reading in the School Library as an essential activity for the development of the child in the most varied formative aspects, especially with regard to reading formation. With this, the research presents significant results for understanding the role of reading mediation within the scope of the School Library in the context of Early Childhood Education.

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  • MARINA NATALINA BENÍCIO DE ANDRADE
  • Caminhos de alunos oriundos do campo: uma busca por sucesso escolar em instituições urbanas

  • Orientador : CICERO NILTON MOREIRA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CICERO NILTON MOREIRA DA SILVA
  • MARIA ROBERTA DE ALENCAR OLIVEIRA
  • SHEILA KELLY PAULINO NOGUEIRA
  • Data: 22/09/2023

  • Mostrar Resumo
  • A educação brasileira é marcada por resultados insatisfatórios nas avaliações externas. Isso aponta para uma real necessidade de construção de políticas públicas contínuas e estratégias metodológicas que visem sanar essa fragilidade. Para muitos, a educação é o caminho para transformar realidades sociais difíceis, a exemplo dos alunos oriundos do campo, que percorrem caminhos ímprobos para conseguirem sucesso escolar. Diante disso, o presente estudo tem por objetivo geral analisar o possível sucesso escolar em instituições urbanas de Ensino Fundamental (Anos Finais) e Ensino Médio de um grupo de alunos oriundos de escolas do campo, do Município de Marcelino Vieira (RN), que não apresentaram reprovação ou abandono escolar no período de 2016 a 2022. Como objetivos específicos: examinar o resultado final (aprovação, reprovação ou abandono) dos(as) alunos(as) do campo (seis discentes) durante os quatro anos do Ensino Fundamental Anos Finais e os três anos de escolarização no Ensino Médio; Identificar se o grupo de estudantes pesquisados (seis discentes do campo) obtiveram êxito durante seu processo de escolarização de 2016 a 2022 e quais foram os possíveis fatores que são apontados como influenciadores desse sucesso escolar; Entender como os alunos do campo constroem e significam sua trajetória escolar em escolas urbanas. A pesquisa é de natureza qualitativa, e explicativa quanto aos objetivos, quanto aos procedimentos de pesquisa, utilizaremos o Levantamento/Survey. A pesquisa se enquadra como sendo bibliográfica e documental, assim como se constitui como uma pesquisa de campo. Para tanto, o lócus serão três instituições educacionais (uma municipal, uma estadual e uma federal) pertencentes à rede pública de ensino, duas localizadas no município de Marcelino Vieira e uma no município de Pau dos Ferros, localizadas no Estado do Rio Grande do Norte. A população a ser estudada é composta de 06 (seis) discentes moradores de áreas rurais do município de Marcelino Vieira, sendo 03 (três) estudantes do sexo feminino e 3 (três) do sexo masculino, com a faixa etária entre 17 (dezessete) e 19 (dezenove) anos de idade. Como fundamentação teórica, utilizamos teóricos que pesquisam sobre educação do campo, sucesso escolar, emancipação e direito à educação, na qual destacamos Bem e Silva (2020), Bergier e Xypas (2013), Bourdieu (2015), Caldart (2020), Charlot (2000), Freire (2019), Frigotto (2012), Fernandes (2012), Leite (2002), Viero e Medeiros (2018), Santana (2022), Santos (2020) entre outros. A pesquisa apresenta relevância tanto acadêmica, quanto para pratica docente de professores em sala de aula, como para alunos oriundos do campo que precisam estudar em escolas urbanas. Acredita-se ao término da pesquisa, ter conhecido os fatores que podem ter motivado os discentes a obterem sucesso nos estudos e o sentido que eles atribuem a educação como promotora de transformação social.


  • Mostrar Abstract
  • Brazilian education is marked by unsatisfactory results in external evaluations. This points to a real need to build continuous public policies and methodological strategies aimed at remedying this fragility. For many, education is the way to transform difficult social realities, like the students from the countryside, who follow unlikely paths to achieve academic success. Elementary School (Final Years) and High School of a group of students from rural schools, in the Municipality of Marcelino Vieira (RN), who did not fail or drop out of school in the period from 2016 to 2022. As specific objectives: to examine the result final (approval, failure or abandonment) of the field students (six students) during the four years of Elementary School Final Years and the three years of schooling in High School; Identify whether the group of students surveyed (six rural students) were successful during their schooling process from 2016 to 2022 and what were the possible factors that are identified as influencing this school success; Understanding how rural students build and signify their school trajectory in urban schools. The research is of a qualitative nature, and explanatory regarding the objectives, regarding the research procedures, we will use the Survey/Survey. The research is framed as being bibliographical and documental, as well as a field research. To this end, the locus will be three educational institutions (one municipal, one state and one federal) belonging to the public education network, two located in the municipality of Marcelino Vieira and one in the municipality of Pau dos Ferros, located in the State of Rio Grande do Norte . The population to be studied is composed of 06 (six) students living in rural areas of the municipality of Marcelino Vieira, 03 (three) female students and 3 (three) male students, aged between 17 (seventeen) and 19 (nineteen) years old. As a theoretical foundation, we use theorists who research rural education, school success, emancipation and the right to education, in which we highlight Bem e Silva (2020), Bergier and Xypas (2013), Bourdieu (2015), Caldart (2020), Charlot (2000), Freire (2019), Frigotto (2012), Fernandes (2012), Leite (2002), Viero e Medeiros (2018), Santana (2022), Santos (2020) among others. The research is relevant both academically and for the teaching practice of teachers in the classroom, as well as for students from the countryside who need to study in urban schools. At the and of the research, it is believed to have known the factors that may have motivated students to succeed in their studies and the meaning they attribute to education as a promoter of social transformation.

2022
Dissertações
1
  • MARIA DO SOCORRO FERREIRA RAMOS
  • Sequência Didática de Educação Financeira com Uso de Recursos Tecnológicos

  • Orientador : OTÁVIO FLORIANO PAULINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • FILOMENA MARIA GONÇALVES DA SILVA CORDEIRO MOITA
  • KYTERIA SABINA LOPES DE FIGUEREDO
  • OTÁVIO FLORIANO PAULINO
  • Data: 18/02/2022

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  • A humanidade está inserida no contexto em que se faz necessária consciência sobre o ato de consumir observando o aspecto financeiro, o que torna a educação financeira uma temática relevante a ser discutida pedagogicamente no ambiente escolar. Dada a necessidade de aplicação de parâmetros para a tomada de decisões sobre as finanças pessoais, foi proposta a investigação da inserção de conteúdos de educação financeira em uma turma do terceiro ano do ensino médio de uma escola estadual situada em Pau dos Ferros - RN. As atividades incluíram a análise de perfil dos participantes e a estruturação de sequências didáticas com auxílio do aplicativo “Minhas Economias”, de forma que se obtenha a análise de conhecimentos prévios e adquiridos. Como resultado, foi verificada a maior quantidade de discentes com perfil direcionado ao conhecimento de reserva de emergência. Nas sequências didáticas de planejamento financeiro, controle de orçamento e reserva de emergência, houve apropriação de conhecimentos sendo agregados aos iniciais de forma interativa através do recurso tecnológico. Então, pode-se concluir que a educação financeira proporciona a aquisição de conhecimento para tomada de decisões mais assertivas quanto ao dinheiro.


  • Mostrar Abstract
  • Humanity is inserted in the context in which awareness of the act of consuming is necessary, observing the financial aspect, which makes financial education a relevant topic to be discussed pedagogically in the school environment. Given the need to apply parameters for decision-making on personal finances, it is proposed to investigate the insertion of contents of financial education in a third year high school class of a state school located in Pau dos Ferros - RN. The activities included the analysis of the participants' profile and the structuring of didactic
    sequences with the help of the “Minhas Economias” app, in order to obtain the analysis of previous and acquired knowledge. As a result, the largest number of students with a profile directed to the knowledge of emergency reserve was verified. In the didactic sequences of financial planning, budget control and emergency reserve, there was an appropriation of knowledge being added to the initials in an interactive way through the technological resource. Then, it can clonclude that financial education provides knowledge for making more assertive decisions about money.

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  • LÁZARO RÔMULO DE SOUZA
  • APLICAÇÃO DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA, UTILIZANDO MODALIDADES DE ENSINO HÍBRIDO PARA A APRENDIZAGEM DE CONCEITOS BÁSICOS DE MATEMÁTICA FINANCEIRA

  • Orientador : GLAYDSON FRANCISCO BARROS DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GLAYDSON FRANCISCO BARROS DE OLIVEIRA
  • FRANCISCO ERNANDES MATOS COSTA
  • DÉBORA DA SILVA SOARES
  • Data: 31/03/2022

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  • O avanço tecnológico tem modificado a organização e o desenvolvimento de atividades em diversas áreas do conhecimento, e possibilitado abertura a novos mecanismos e formas para se conseguir melhor resultado no que a escola de um modo geral, e o professor em particular, se propõem a realizar. Com vistas a contribuir com práticas educativas atreladas as tecnologias, este trabalho, apresenta uma proposta para o ensino de conceitos básicos de Matemática Financeira, a partir de uma sequência didática, utilizando modalidades do ensino híbrido para uma turma 1ª série do Ensino Médio. Houve a participação de 18 estudantes de uma instituição pública localizada no município de Pau dos Ferros/RN, com o objetivo de buscar a melhoria do ensino e da aprendizagem através destas metodologias. A pesquisa tem caráter qualitativo, e está dividia em duas etapas: (i) bibliográfica, na qual foi realizado o levantamento de publicações acerca da temática e (ii) aplicação pedagógica, em que foi possível, através da sequência didática, fazer o uso dos modelos rotacionais: Rotação por Estações, Sala de Aula Invertida e Laboratório Rotacional. Como resultado desta aplicação, evidencia-se que o trabalho proporcionou conhecimento e aprendizagem satisfatórios para os participantes demonstrados por meio de comparação entre o pré-teste e pós-teste.


  • Mostrar Abstract
  • Technological advances have modified the organization and development of activities in several areas of knowledge. With this, there is the possibility of opening up to new mechanisms and ways to achieve better results in what the school in general, and the teacher in particular, propose to accomplish. This academic work presents a proposal for the teaching of basic concepts of Financial Mathematics, from a didactic sequence, using hybrid teaching modalities for a 1st grade high school class in order to contribute to educational practices linked to technologies. There was the participation of 18 students from a public institution located in the city of Pau dos Ferros/RN. This educational practice aims to: seek the improvement of teaching and learning through these methodologies. The research has a qualitative character, and is divided into two stages: (i) bibliographic, in which a survey of publications on the subject and (ii) pedagogical application, in which it was possible, through the didactic sequence, to make use of rotational models: Station Rotation, Flipped Classroom and Rotational Laboratory. As a result of this application, it is evident that the work provided satisfactory knowledge and learning for the participants, demonstrated by means of a comparison between the pre-test and post-test.

3
  • FRANCISCA LINARA DA SILVA CHAVES
  • ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR NO ENSINO DE GEOGRAFIA E LITERATURA:DIRECIONAMENTOS PARA O DESENVOLVIMENTO DA COMPETÊNCIA COMUNICATIVA

  • Orientador : ROSALVO NOBRE CARNEIRO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ROSALVO NOBRE CARNEIRO
  • SHEYLA MARIA FONTENELE MACEDO
  • Tiago Vieira Cavalcante
  • Data: 20/04/2022

  • Mostrar Resumo
  • Visões geográficas acerca de obras literárias têm se tornado comum no âmbito da pesquisa científica, por meio de observações e análises relacionadas às categorias pertinentes à Geografia. Diante disso, faz-se necessário que essa abordagem possa contribuir para o âmbito do ensino básico, de modo que favoreça um ensino interdisciplinar tão preconizado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017). Nesse sentido, esta pesquisa traz como objetivo geral relacionar a metodologia da tertúlia literária dialógica ao desenvolvimento da competência comunicativa para a aprendizagem de Geografia pela Literatura. Para isso, quanto aos aspectos metodológicos, nossa pesquisa se caracteriza como sendo de natureza hermenêutica e de abordagem qualitativa, dos tipos bibliográfica, documental e de campo. Nossa motivação para pesquisar essa temática está relacionada, em um primeiro momento, à fascinação pessoal pelo universo literário, que desencadeou ainda na graduação a curiosidade de realizar interpretações geográficas de obras literárias. Em segundo lugar, a vivência do estágio, onde nos deparamos com uma situação em que Geografia e Literatura eram postas em um mesmo ambiente, porém, sem o devido estabelecimento de conexões entre ambas. A partir disso, trazemos a análise de duas obras literárias: A menina que roubava livros, de Markus Zusak (2011) e A culpa é das estrelas, de John Green (2012). Por meio delas, traçamos correspondências geográficas que tornam possível a sua utilização no Ensino Médio. Através da realização de tertúlias literárias dialógicas, trabalhamos essas obras juntamente com alunos do ensino médio, quando, por meio do seguimento de seus princípios, e tendo como base o agir comunicativo, conseguimos realizar debates produtivos e ampliar seus horizontes no que se refere à presença da Geografia em nossa dia a dia, bem como nas obras literárias.


  • Mostrar Abstract
  • Geographic studies about literary works have become common in the field of scientific research, through observations and analyzes related to the categories which are relevant to Geography. Therefore, it is necessary that this approach can contribute to the scope of Brazilian basic education, in a way that favors an interdisciplinary teaching that is highly recommended in the Brazilian National Curricular Common Base (BNCC, 2017). In this sense, this research has, as a general objective, to relate the methodology of dialogic literary gatherings to the development of communicative competence for the learning of Geography through Literature. In order to achieve that, regarding the methodological aspects, this research is characterized as of hermeneutic nature and of a qualitative approach, from the bibliographic, documentary and field types. Our motivation for researching this theme is related, at first, to the personal fascination with the literary universe, which triggered the curiosity of carrying out geographical interpretations of literary works in the undergraduate course. Secondly, the internship experience also motivated us to build this work, when we faced a situation in which Geography and Literature were placed in the same environment, however, without the proper establishment of connections between them. From this, we brought the analysis of two literary works: The Book Thief, by Markus Zusak (2011) and The Fault in our Stars, by John Green (2012). Through them, we traced geographic correspondences that make possible their use in High School. Through dialogic literary gatherings, we worked on these works together with high school students, when, by following their principles and, based on communicative action, we are able to carry out productive debates and broaden students' horizons with regard to presence of Geography in our daily lives, as well as in literary works.

4
  • GESSICA GALDINO DA SILVA PEREIRA
  •  

    OS SENTIDOS DA ESCOLARIZAÇÃO PARA ADOLESCENTES NEGROS/NEGRAS MORADORES DA PERIFERIA DA CIDADE DE CAJAZEIRAS-PB

  • Orientador : SIMONE CABRAL MARINHO DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GEOVÂNIA DA SILVA TOSCANO
  • ADELAIDE ALVES DIAS
  • SIMONE CABRAL MARINHO DOS SANTOS
  • Data: 22/04/2022

  • Mostrar Resumo
  • Este trabalho buscou analisar os sentidos da escolarização para adolescentes negros e negras moradores da periferia da cidade de Cajazeiras-PB. Para tanto, partimos da seguinte questão norteadora do estudo: Qual o sentido da escolarização para adolescentes negros e negras da periferia da cidade de Cajazeiras-PB? Para responde-la, o percurso metodológico trilhado por nós para realização da pesquisa foi a abordagem qualitativa, seguindo a natureza descritiva e interpretativa. O instrumento de coleta de dados foi a entrevista semiestruturada baseada em um roteiro de perguntas previamente elaborado. Os sujeitos envidados na pesquisa foram seis adolescentes de uma escola pública localizada em uma periferia da cidade de Cajazeiras-PB. As bases epistemológicas para fundamentar o trabalho foram os estudos de Souza (2003, 2009) sobre desigualdade social, Almeida (2020) para problematizar as questões do racismo brasileiro e Dubet
    (1994) sobre a construção de sentidos da escolarização a partir dos estudos sobre a experiência
    social. Mediante a análise dos dados evidenciamos que os sentidos da escolarização para nossos
    sujeitos esta articulado a autonomia financeira e mudança de classe social. A experiência social que
    esses adolescentes construíram no decorrer de suas trajetórias escolares foi pautada na ideologia do
    desempenho em que a lógica meritocrática os fez acreditar que para ocuparem um lugar de destaque
    na sociedade é necessário o esforço individual independentemente dos condicionantes externos que
    apenas naturalizam as desigualdades em nosso país. Destacamos ainda que, embora a escola se
    apresenta de forma positiva para os sujeitos entrevistados, não tem cumprido sua função social por
    não problematizar com esses meninos e meninas os processos de invisibilidade por qual passaram
    as minorias e o poder que as forças de dominação execrem para internalizar nas massas o
    sentimento de inferioridade culpado as próprias vítimas pelos seus sucessos e fracassos. A categoria
    racismo também se destaca como fator que merece atenção por parte da instituição educativa à
    medida que percebemos a dificuldade que os adolescentes sentem ao falar sobre a temática. O
    racismo se apresenta de forma velado em suas falas e que a discriminação racial compreendida por
    eles se faz apenas no campo individual.





  • Mostrar Abstract
  • This work intends to analyze the meanings of schooling for black adolescents living on the outskirts
    of the city of Cajazeiras-PB. To do so, we start from the following guiding question of the study:
    What is the meaning of schooling for black adolescents from the outskirts of the city of CajazeirasPB? To answer
    it, the methodological path followed by us to carry out the research is a qualitativeapproach according to the descriptive and interpretive nature. The data collection instrument was the semi-structured interview based on a script of questions previously prepared. The subjects involved in the research were six adolescents from a public school located on the outskirts of the city of Cajazeiras-PB. The epistemological bases to support the work were the studies by Souza(2003, 2009) on social inequality, Almeida (2020) to problematize the issues of Brazilian racism and the construction of meanings of schooling from studies on social experience in Dubet (1994). Through the analysis of the data, we showed that the meanings of schooling for our subjects are linked to financial autonomy and social class change. The social experience that these adolescents
    built during their school trajectories was based on the ideology of performance in which the
    meritocratic logic made them believe that individual effort is necessary to occupy a prominent place
    in society, regardless of external constraints that only naturalize inequalities. in our country. We
    also emphasize that, although the school presents itself in a positive way for the interviewed
    subjects, it has not fulfilled its social function because it does not discuss with these boys and girls
    the processes of invisibility that minorities have gone through and the power that the forces of
    domination exert to internalize the feeling of inferiority in the masses, blaming the victims
    themselves for their successes and failures. The category racism also stands out as a factor that

    deserves attention from the educational institution as we realize the difficulty that adolescents feel
    when talking about the subject. Racism is presented in a veiled way in their speeches and the racial
    discrimination understood by them is done only in the individual field.



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  • FRANCISCO ALVES DA COSTA NETO
  • O USO DE JOGOS NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE TEMAS DE GEOGRAFIA AGRÁRIA NO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : CICERO NILTON MOREIRA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CICERO NILTON MOREIRA DA SILVA
  • SIMONE CABRAL MARINHO DOS SANTOS
  • Tereza Sandra Loiola Vasconcelos
  • Data: 22/04/2022

  • Mostrar Resumo
  • Os jogos se constituem como uma importante prática e atividade humana, na qual ocupando-se da esfera lúdica se manifestam das mais variadas formas e com atribuições de diferentes significados culturais e sociais. Mesmo que pareça haver uma atividade despretensiosa, o jogo possui em si um caráter didático inerente a sua função, visto que o homem ao tomar a consciência que joga, pode utilizar a sua produção para ensinar ou repassar algum conhecimento ou habilidade ao sujeito. Nesse sentido, esse texto traz uma discussão acerca da contribuição que a utilização de jogos pode ter para o ensino de Geografia na educação básica, utilizando como recorte temático os temas inerentes ao espaço agrário no currículo do Ensino Médio. Pensando nisso, esse trabalho busca propor a aplicação de um jogo de nossa autoria, que visem o estímulo da aprendizagem nos discentes que serão pesquisados. É uma pesquisa que possui uma abordagem qualitativa, sendo de caráter exploratório e com a adoção de pesquisa de campo. Como procedimentos metodológicos, utilizaremos a pesquisa bibliográfica, estudo sobre a produção de jogos e estudo de campo. No tocante à construção dos dados utilizaremos a observação participante, registro em diário de bordo, e aplicação de formulários com estudantes de uma turma de 2º Ano do Ensino Médio, na Escola Estadual Desembargador Licurgo Nunes, situada no município de Marcelino Vieira (RN). O processo de análise dos dados ocorreu através da técnica de Análise de Conteúdo, segundo Bardin (2011), na qual foi levado em consideração os formulários aplicados, em dois momentos distintos da pesquisa, um antecessor a aplicação dos jogos e outro posterior a seu aproveitamento. Esperamos com essa pesquisa, contribuir com as discussões referentes ao uso de jogos na educação básica, principalmente no tocante ao ensino de Geografia, mostrando o jogo como uma perspectiva viável ao processo de ensino e aprendizagem do indivíduo, que transcenda a fase da infância e que se apresente em todas as etapas de ensino. Vislumbramos também, discutir a possibilidade que o jogo possui, no que se refere a aproximação dos conteúdos com a realidade de quem aprende.


  • Mostrar Abstract
  • Games are an important human practice and activity, in which the ludic sphere is concerned, manifesting itself in the most varied ways and with different cultural and social meanings. Even if it seems to be an unpretentious activity, the game has in itself a didactic character inherent to its function, since when man becomes aware that he is playing, he can use his production to teach or pass on some knowledge or skill to the subject. In this sense, this paper discusses the contribution that the use of games can have for the teaching of Geography in basic education, using as a thematic cutout the themes inherent to the agrarian space in the curriculum of High School. With this in mind, this work seeks to propose the application of a game of our authorship, which aims to stimulate learning in the students who will be researched. This is a research that has a qualitative approach, being exploratory in nature and with the adoption of field research. As methodological procedures, we will use bibliographic research, study on the production of games, and field study. Regarding the construction of the data, we will use participant observation, logbook, and application of forms with students from a 2nd year high school class at Escola Estadual Desembargador Licurgo Nunes, located in the city of Marcelino Vieira (RN). The process of data analysis occurred through the technique of Content Analysis, according to Bardin (2011), which was taken into account the forms applied at two different times of the research, one before the application of the games and another after its use. With this research, we hope to contribute to the discussions regarding the use of games in basic education, especially regarding the teaching of Geography, showing the game as a viable perspective to the teaching and learning process of the individual, which transcends the childhood phase and is presented in all stages of education. We also envisioned discussing the possibility that games have in terms of bringing content closer to the reality of those who learn.

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  • FRANCISCO ALVES DA COSTA NETO
  • O USO DE JOGOS NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE TEMAS DE GEOGRAFIA AGRÁRIA NO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : CICERO NILTON MOREIRA DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CICERO NILTON MOREIRA DA SILVA
  • SIMONE CABRAL MARINHO DOS SANTOS
  • Tereza Sandra Loiola Vasconcelos
  • Data: 22/04/2022

  • Mostrar Resumo
  • Os jogos se constituem como uma importante prática e atividade humana, na qual ocupando-se da esfera lúdica se manifestam das mais variadas formas e com atribuições de diferentes significados culturais e sociais. Mesmo que pareça haver uma atividade despretensiosa, o jogo possui em si um caráter didático inerente a sua função, visto que o homem ao tomar a consciência que joga, pode utilizar a sua produção para ensinar ou repassar algum conhecimento ou habilidade ao sujeito. Nesse sentido, esse texto traz uma discussão acerca da contribuição que a utilização de jogos pode ter para o ensino de Geografia na educação básica, utilizando como recorte temático os temas inerentes ao espaço agrário no currículo do Ensino Médio. Pensando nisso, esse trabalho busca propor a aplicação de um jogo de nossa autoria, que visem o estímulo da aprendizagem nos discentes que serão pesquisados. É uma pesquisa que possui uma abordagem qualitativa, sendo de caráter exploratório e com a adoção de pesquisa de campo. Como procedimentos metodológicos, utilizaremos a pesquisa bibliográfica, estudo sobre a produção de jogos e estudo de campo. No tocante à construção dos dados utilizaremos a observação participante, registro em diário de bordo, e aplicação de formulários com estudantes de uma turma de 2º Ano do Ensino Médio, na Escola Estadual Desembargador Licurgo Nunes, situada no município de Marcelino Vieira (RN). O processo de análise dos dados ocorreu através da técnica de Análise de Conteúdo, segundo Bardin (2011), na qual foi levado em consideração os formulários aplicados, em dois momentos distintos da pesquisa, um antecessor a aplicação dos jogos e outro posterior a seu aproveitamento. Esperamos com essa pesquisa, contribuir com as discussões referentes ao uso de jogos na educação básica, principalmente no tocante ao ensino de Geografia, mostrando o jogo como uma perspectiva viável ao processo de ensino e aprendizagem do indivíduo, que transcenda a fase da infância e que se apresente em todas as etapas de ensino. Vislumbramos também, discutir a possibilidade que o jogo possui, no que se refere a aproximação dos conteúdos com a realidade de quem aprende.


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  • Games are an important human practice and activity, in which the ludic sphere is concerned, manifesting itself in the most varied ways and with different cultural and social meanings. Even if it seems to be an unpretentious activity, the game has in itself a didactic character inherent to its function, since when man becomes aware that he is playing, he can use his production to teach or pass on some knowledge or skill to the subject. In this sense, this paper discusses the contribution that the use of games can have for the teaching of Geography in basic education, using as a thematic cutout the themes inherent to the agrarian space in the curriculum of High School. With this in mind, this work seeks to propose the application of a game of our authorship, which aims to stimulate learning in the students who will be researched. This is a research that has a qualitative approach, being exploratory in nature and with the adoption of field research. As methodological procedures, we will use bibliographic research, study on the production of games, and field study. Regarding the construction of the data, we will use participant observation, logbook, and application of forms with students from a 2nd year high school class at Escola Estadual Desembargador Licurgo Nunes, located in the city of Marcelino Vieira (RN). The process of data analysis occurred through the technique of Content Analysis, according to Bardin (2011), which was taken into account the forms applied at two different times of the research, one before the application of the games and another after its use. With this research, we hope to contribute to the discussions regarding the use of games in basic education, especially regarding the teaching of Geography, showing the game as a viable perspective to the teaching and learning process of the individual, which transcends the childhood phase and is presented in all stages of education. We also envisioned discussing the possibility that games have in terms of bringing content closer to the reality of those who learn.

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  • CIBELE BEATRIZ DA SILVA OLIVEIRA
  • BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E SAÚDE: DESAFIOS PARA UMAFORMAÇÃO CRÍTICA INTERDISCIPLINAR NO ENSINO MÉDIO

  • Orientador : DIANA PAULA DE SOUZA REGO PINTO CARVALHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIANA PAULA DE SOUZA REGO PINTO CARVALHO
  • MARIA DA CONCEIÇÃO COSTA
  • JOÃO MÁRIO PESSOA JÚNIOR
  • Data: 25/04/2022

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  • A BNCC, documento normativo e obrigatório, orienta o planejamento do ensino no Brasil. Nesses termos, o presente estudo objetiva investigar quais os obstáculos para a promoção da educação em saúde em perspectiva crítica interdisciplinar subsidiada pelas orientações da BNCC no âmbito de uma escola pública de ensino médio do interior do estado do RN. O método investigativo assenta-se numa abordagem quali-quantitativa exploratório-descritiva em 3 etapas: (1) Levantamento Bibliográfico, com o intuito de conhecer como anda a produção acadêmica em nível de pósgraduação a respeito de como a BNCC aborda a questão da saúde no âmbito do ensino médio; (2) Pesquisa Documental, que objetiva identificar as orientações curriculares constantes no documento as quais possam subsidiar o ensino de saúde em perspectiva critica e interdisciplinar e (3) Entrevista Estruturada on-line assíncrona com docentes de uma escola pública de ensino médio do interior do Estado do Rio Grande do Norte, com o objetivo de entender quais os desafios que se impõem à prática docente com relação ao ensino de saúde em perspectiva crítica e interdisciplinar. Na etapa 1, constatou-se uma ínfima produção acadêmica sobre esse tema, com pesquisas em nível de mestrado e abordagem predominantemente qualitativa valendo-se da análise de conteúdo de Bardin. A pesquisa documental revelou um total de 28 conceitos de educação crítica nos textos das 183 habilidades desta etapa da educação básica, com a categoria “aluno como sujeito ativo” presente em todas elas. “Transmissão de conhecimento/instrumentalização”, “análise da realidade concreta”, “prática social” e “criticidade” também apresentam-se em considerável número, porém,  “autoconfiança/confiança”,                “afetividade”,         “criatividade” , “inacabamento”, “libertação/emancipação”, “problematização”, “reflexão” e solidariedade estão entre os menos freqüentes. A área de Linguagens é a que contém o maior número de elementos relacionados à educação crítica (n=398), enquanto Matemática é a que menos contém elementos de educação crítica (n=105), apesar de possuir um número considerável de habilidades (n= 43). Foram encontrados 11 conceitos explícitos de saúde relacionados com aspectos referentes à proteção da saúde, além de 13 abordagens que implicitamente abarcam temas em saúde. A pesquisa de campo revelou os seguintes obstáculos à implementação de um ensino crítico e interdisciplinar de saúde: limitação do conhecimento teórico sobre temas em saúde pelos docentes, planejamento e engajamento coletivo, alinhamento entre o trabalho desenvolvido pelos docentes. A estes, somam-se: abordagem parcial da educação crítica, pela BNCC, notável discrepância entre os elementos de educação crítica presentes em cada área do conhecimento, ausência de elementos considerados importantes para o desenvolvimento de um processo educativo crítico. Conjugam-se ainda desafios impostos pela BNCC ao trabalho docente em sua respectiva área do conhecimento, a saber: desafios relacionados ao ensino em favor da formação integral do aluno, desafios relacionados à adequação do PPP da instituição escolar às imposições curriculares da BNCC, desafios de contextualização dos direitos de aprendizagem. Com base na ideia de currículo como práxis, mesmo com as limitações apresentadas, é possível transcender para além do que o texto da base impõe e, dessa forma, agregar ao ensino mais elementos de educação crítica além daqueles encontrados em cada habilidade trabalhada.


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  • The BNCC, a normative and mandatory document, guides the planning of education in Brazil.In these terms, the present study aims to investigate the obstacles to the promotion of health education in a critical interdisciplinary perspective subsidized by the BNCC guidelines in a public high school institution in the interior of the state of RN.The investigative method is based on an exploratorydescriptive qualitative-quantitative approach in 3 stages: (1) Bibliographic Survey, with the aim of knowing how the academic production is going at the postgraduate level regarding how the BNCC addresses the issue of health in the context of secondary education; (2) Documentary Research, which aims to identify the curricular guidelines contained in the document which can support health education in a critical and interdisciplinary perspective and (3) Asynchronous online Structured Interview with teachers from a public high school in the interior of State of Rio Grande do Norte, with the objective of understanding the challenges that are imposed on teaching practice in relation to health education in a critical and interdisciplinary perspective. There was little academic production on this topic, with research at the master's level and a predominantly qualitative approach, using Bardin's content analysis. Documentary research revealed a total of 28 critical education concepts in the texts of the 183 skills of this stage of basic education, with the category

    “student as an active subject” present in all of them.“Transmission of knowledge/instrumentalization”, “analysis of concrete reality”, “social practice” and “criticism” are also present in considerable numbers, however, “self-confidence”, “affection”, “creativity” “unfinishedness”, “liberation/emancipation”, “problematization”, “reflection” and “solidarity” are the least frequent.The area of Languages is the one that contains the largest number of elements related to critical education (n=398), while Mathematics is the one that contains the least elements of critical education (n=105), despite having a considerable number of skills (n = 43). Eleven explicit health concepts related to aspects related to health protection were found, in addition to 13 approaches that implicitly cover health themes.Field research revealed the following obstacles to the implementation of critical and interdisciplinary health education: limitation of theoretical knowledge on health topics by professors, planning and collective engagement, alignment between the work developed by professors. Added to these are: a partial approach to critical education, by the BNCC, a notable discrepancy between the elements of critical education present in each area of knowledge, the absence of elements considered important for the development of a critical educational process. Challenges imposed by the BNCC on the teaching work in their respective area of knowledge are also combined, namely: challenges related to teaching in favor of the integral formation of the student, challenges related to the adequacy of the school institution's PPP to the BNCC's curricular impositions, challenges of contextualization of learning rights. Based on the idea of curriculum as praxis, even with the limitations presented, it is possible to transcend beyond what the base text imposes and, in this way, add more elements of critical education to teaching beyond those found in each skill worked.

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  • EDIVANHA BEZERRA DA SILVA SOARES
  • Sala de Aula Invertida no Ensino de Geometria: contributos para práticas de Educação Ambiental

  • Orientador : GLAYDSON FRANCISCO BARROS DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • Veridiana Rezende
  • GLAYDSON FRANCISCO BARROS DE OLIVEIRA
  • KYTERIA SABINA LOPES DE FIGUEREDO
  • Data: 25/04/2022

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  • No âmbito educacional há um esforço contínuo com propostas de metodologias inovadoras que situem o estudante como protagonista do seu aprendizado. Apesar da heterogeneidade dessas metodologias, ainda há uma série de entraves ao ensino-aprendizagem que não podem ser negligenciados para a construção do espírito científico. Nesse sentido, objetivando contribuir com práticas metodológicas para minimizar os obstáculos epistemológicos relativos ao ensino de geometria, propõe-se neste estudo, uma sequência didática de ensino-aprendizagem de sólidos geométricos que contemplam aspectos da Educação Ambiental através do modelo de ensino híbrido sala de aula invertida. As atividades planejadas, por meio da sequência didática foram desenvolvidas com duas turmas do 2º ano do Ensino Médio, contando com a participação de 28 estudantes de uma instituição pública localizada no município de Pau dos Ferros/RN. A pesquisa sob uma abordagem qualitativa foi desenvolvida em duas etapas: 1) bibliográfica, com a realização de uma revisão sistemática, com base em um protocolo de busca e no fluxograma prisma, na qual foi possível compreender como o objeto de estudo vem sendo discutido em pesquisas aplicadas no ensino fundamental II e ensino médio, nos últimos 11 anos e 2) aplicação da proposta de ensino, em dois blocos, nos quais foi possível através da sala de aula invertida propor atividades diversificadas com uso de tecnologias digitais e materiais reutilizáveis. Ao todo foram aplicadas 10 atividades, distribuídas em espaço físico e virtual. Evidencia-se que o referente estudo proporcionou situações de aprendizagens, verificadas através da participação ativa no processo de ensino-aprendizagem e o envolvimento positivo dos participantes com a metodologia de ensino.


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  • In the educational ambit there is a continuo effort with innovate approaches methodologies that situate the student as his learning protagonist. Even though this heterogeneity methodological, there is still some obstacles in the teaching learning that cannot be neglected to the building scientific spirit. This way, we goal to contribute with methodological practices to minimize the epistemological obstacles relative to the geometry teaching, we propose in this study a didact sequency of geometric solids teaching learning that involved environment education aspects through the hybrid teaching model inverted classroom. The planned activities, through the didact sequency were developed with two classrooms of the second year on the High School, with the participation of 28 students in a public institution located in Pau dos Ferros/RN. The research beneath a qualitative approach was developed in two phases: 1) it was bibliographic with a systematic review, based in a search protocol and a prism flowchart, in what it was possible to comprehend how the study object has been discussed in applied researches in the fundamental teaching level II and in the high school, in the last eleven years, and 2) application of the teaching proposal in two stages, in what it was possible, through the inverted classroom to propose various activities using digital technologies an reusable materials. Altogether it was applied 10 activities, distributed in a physical and virtual space. This referred study provided learning situations verified through the active participation in the teaching learning process and the participants positive involvement with the teaching methodology.

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  • NATHALIA MARIA DE SOUSA FEITOSA
  • A Poesia Popular como patrimônio cultural e recurso pedagógico de incentivo à leitura em escola pública no município de São José De Piranhas – PB

  • Orientador : DIANA MARIA LEITE LOPES SALDANHA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • Raimunda de Fátima Neves Coêlho
  • DIANA MARIA LEITE LOPES SALDANHA
  • KEUTRE GLÁUDIA DA CONCEIÇÃO SOARES
  • Data: 26/04/2022

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  • A literatura popular é uma criação artística, histórica e cultural de um povo. Partindo desse pressuposto, o presente projeto de dissertação aborda a poesia popular como um gênero textual presente no universo da literatura popular. Objetivamos analisar a poesia popular como patrimônio cultural e recurso pedagógico de incentivo à leitura em escola pública no município de São José de Piranhas – PB. Para tanto, delineamos como uma pesquisa de abordagem qualitativa dos tipos bibliográfica e de intervenção. Como instrumento para construção de dados empíricos, utilizamos entrevistas semiestruturadas e enquanto colaboradores a pesquisa contamos com dois poetas repentistas do município lócus da pesquisa, com duas professoras das turmas de 5º ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental (público escolhido para o desenvolvimento da pesquisa) e os estudantes das respectivas turmas. Para análise dos dados utilizamos como instrumento metodológico a análise de conteúdo de Bardin (1977), pela técnica de análise categorial. Desenvolvemos, ademais, uma intervenção pedagógica com as crianças do 5º ano da escola pesquisada, promovendo o contato com a poesia popular do município através de roda de conversa com os poetas colaboradores desta pesquisa. Com este trabalho, concluímos que a inserção da poesia popular no currículo escolar mostrou-se um formidável recurso de incentivo e gosto pela leitura literária.


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  • Popular literature is an artistic, historical and cultural creation of a people. Starting from this universe, the present popular dissertation project as a textual genre present in the popular universe. For heritage purposes, we analyze popular poetry as a public pedagogical resource to encourage the municipal school of São José de Piranhas - PB. For that, we delineate as a research of qualitative approach of the bibliographical and intervention types. As an instrument for the construction of empirical data, we used semi-structured interviews and, as collaborators, we counted on two sudden poets from the municipality locus of the research, with two teachers from the 5th grade classes of the Initial Years of Elementary School (public for the development of the research) and the exclusive class students. For data analysis, we used Bardin's content analysis (1977) as a methodological instrument, using the categorical analysis technique. We also developed a pedagogical intervention with the children of the 5th year of the researched school, promoting contact with the popular poetry of the municipality through conversation circles with the poets who collaborated in this research. With this work, we conclude that the insertion of popular poetry in the school curriculum proved to be a formidable resource for encouraging and enjoying literary literature.

     

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  • APARECIDA SUIANE BATISTA ESTEVAM
  • Contação de histórias durante o ensino remoto: o olhar de professoras sobre a arte de contar e encantar mediada pelas tecnologias

  • Orientador : DIANA MARIA LEITE LOPES SALDANHA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • DIANA MARIA LEITE LOPES SALDANHA
  • FRANCILEIDE BATISTA DE ALMEIDA VIEIRA
  • KEUTRE GLÁUDIA DA CONCEIÇÃO SOARES
  • Data: 27/04/2022

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  • Este estudo discorre sobre as práticas de contação de histórias durante o ensino remoto, formato de ensino emergencial, adotado no Brasil, em virtude da pandemia da COVID-19. Parte do pressuposto de que contar histórias, por envolver ludicidade, desperta nos alunos a curiosidade, imaginação e o gosto pela leitura literária e que contribui significativamente com a formação de leitores, não podendo deixar de ser desenvolvida, mesmo em tempos de ensino não-presencial. Por isso, objetiva investigar, a partir da visão das professoras, as práticas de contação de histórias com vistas a formação de leitores em turmas do Ensino Fundamental – Anos Iniciais de uma escola pública do município de Pau dos Ferros (RN), durante o ensino remoto. Se configura em uma pesquisa de campo e de abordagem qualitativa, que utiliza a aplicação de questionário online por meio do Google Formulário e a realização de entrevista coletiva, semiestruturada, com os professores colaboradoras da pesquisa, por meio do Google Meet, como técnicas para a obtenção dos dados empíricos. A pesquisa ainda adota o método de interpretação de sentidos como técnica para analisar os dados (GOMES, 2009). A interpretação dos dados indica que, apesar das limitações impostas pela modalidade remota de ensino, a prática de contação de histórias mediada por suportes tecnológicos é possível e necessária, sobretudo, para garantir aos alunos o direito à literatura. Nesse sentido, a pesquisa apresenta resultados relevantes para a compreensão acerca da frequência e intencionalidade do trabalho com a contação de histórias, no âmbito da Educação Básica, durante o ensino remoto; para a reflexão dos desafios e possibilidades encontrados pelos educadoras para mediar as narrativas em formato virtual; e para o conhecimento de experiências exitosas com a contação de histórias, com vistas a formação de leitores em ambientes digitais. Portanto, esta pesquisa poderá contribuir com a formação de professores, no que diz respeito a ampliação de saberes teóricos e práticos quanto ao fomento da leitura literária através da contação de histórias em aulas remotas.


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  • This study discusses the practices of storytelling during remote teaching, an emergency teaching format adopted in Brazil, due to the pandemic of COVID-19. It is based on the assumption that storytelling, by involving playfulness, awakens in students curiosity, imagination, and a taste for literary reading, and that it contributes significantly to the formation of readers, which cannot be left undeveloped, even in times of non-presence education. Therefore, it aims to investigate, from the teachers' point of view, the practices of storytelling with a view to the formation of readers in classes of Elementary School - Early Years of a public school in the city of Pau dos Ferros (RN), during the remote teaching. This is a field research with a qualitative approach, which uses an online questionnaire via Google Form and a collective semi-structured interview with the teachers, via Google Meet, as techniques to obtain empirical data. The research also adopts the meaning interpretation method as a technique to analyze the data (GOMES, 2009). The interpretation of the data indicates that, despite the limitations imposed by the remote teaching modality, the practice of storytelling mediated by technological supports is possible and necessary, above all, to guarantee students the right to literature. In this sense, the research presents relevant results for the understanding of the frequency and intentionality of the work with storytelling in Basic Education, during remote teaching; for the reflection on the challenges and possibilities encountered by educators to mediate narratives in virtual format; and for the knowledge of successful experiences with storytelling, aiming at the formation of readers in digital environments. Therefore, this research may contribute to the formation of teachers, with respect to the expansion of theoretical and practical knowledge about the promotion of literary reading through storytelling in remote classrooms.

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  • FERNANDA RODRIGUES DE SOUSA
  • O LETRAMENTO MULTIMODAL CRÍTICO NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA: EXPLORANDO REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA MULHER NA SÉRIE ANNE WITH AN “E”

  • Orientador : MARIA ZENAIDE VALDIVINO DA SILVA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • Clarice Lage Gualberto
  • JOSÉ CEZINALDO ROCHA BESSA
  • MARIA ZENAIDE VALDIVINO DA SILVA
  • Data: 27/04/2022

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  • Diante das profundas transformações nos processos de comunicação e nas nossas práticas sociais, cabe à escola e aos professores atentar para essa pluralidade de signos denominada multimodalidade. Considerando-a um traço característico da linguagem, e muito notadamente, dos textos midiáticos, nossas concepções de texto e, consequentemente, de leitura se ampliam significativamente. Sob essa perspectiva, voltamos o nosso olhar para o âmbito escolar e para as possibilidades de construção de sentidos que esse espaço pode desenvolver na formação discente. Para tanto, nossa pesquisa tem amparo teórico na Semiótica Social, na Multimodalidade e nos Multiletramentos, a partir dos postulados de Bezemer e Jewitt (2009), Kress e van Leeuwen (1996, 2006), Kress (2010), a Pedagogia dos Multiletramentos defendida pelo Grupo Nova Londres (1996) e no modelo Show Me, proposto por Callow (2008, 2013). Este trabalho utiliza o seriado Anne with an “e” como recurso didático na sala de aula de língua inglesa por entender que as séries de tv, quando direcionadas na prática pedagógica, proporcionam o letramento multimodal crítico dos alunos. Desse modo, essa pesquisa investiga o potencial das séries de tv como ferramenta pedagógica na aula de língua inglesa à luz da multimodalidade e do letramento visual crítico. Objetivamos explorar as representações sociais da mulher na série Anne with an “e” na sala de aula de língua inglesa do ensino médio; identificar como o uso da série Anne with an “e” contribui para o letramento visual crítico dos alunos por meio do Show Me de Jon Callow e verificar como a série pode estimular o letramento crítico dos alunos para as suas práticas sociais, a partir dos sentidos veiculados. Nossa investigação, de natureza aplicada, consiste em uma pesquisa-ação e tem abordagem qualitativa, descritiva e interpretativista quanto aos procedimentos de análise. O corpus da pesquisa se constitui das informações retiradas das gravações das aulas e do roteiro de análise semiestruturado e tem a sala de aula do ensino médio de uma escola pública da rede estadual do Ceará como locus para a intervenção. Até o momento, consideramos que a série em questão tem grande potencial para se tornar um material didático rico na exploração dos discursos, do visual, do gestual e de outros recursos que denotam a representação da mulher na época retratada na série e que, em alguma medida, ainda pode ser associada aos tempos atuais, o que justifica a escolha da temática.


  • Mostrar Abstract
  • In view of the profound transformations in the communication processes and in our social practices, it is up to the school and teachers to pay attention to this plurality of signs called multimodality. Considering it a characteristic feature of the language, and very notably, of the media texts, our conceptions of text and, consequently, of reading are significantly enlarged. From this perspective, we turn our gaze to the school environment and to the possibilities of constructing senses that this space can develop in the formation of students. To this end, our research has theoretical support in Social Semiotics, Multimodality and Multiletering, based on the postulates of Bezemer and Jewitt (2009), Kress (2010), Kress and van Leeuwen (1996, 2006), the Pedagogy of Multiletering defended by the New London Group (1996) and in the Show Me model proposed by Callow (2008, 2013), respectively. This work, uses the series Anne with an "e" as a semiotic resource in the English-speaking classroom because it understands that the TV series, when directed to the pedagogical practice, provide the students with visual and critical Reading. Thus, this research investigates the potential of TV series as a pedagogical tool in the English language class in the light of multimodality and critical visual Letramento. We aim to explore the social representations of women in the series Anne with an "e" in the English-speaking classroom of high school; identify how to use the series Anne with an "e" contributes to the critical visual progression of students through Jon Callow’s Show Me and verify how the series can stimulate students' critical progression to their social practices from the conveyed senses. Our research, of applied nature, consists of a research-action and has a qualitative, descriptive and interpretative approach regarding the analysis procedures. The corpus of the research consists of information taken from the recordings of the classes and the semi-structured analysis script and has the high school classroom of a public school in the state of Ceará as locus for the intervention. To date, we believe that the series in question has great potential to become a rich educational material in exploring the discourses, the visual, the gestural and other resources that denote the representation of women at the time portrayed in the series and that, to some extent, it can still be associated with current times, which justifies the choice of the theme.

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  • ERICA DANTAS DA SILVA
  • Avaliação da aprendizagem no 1º Ano do Ensino Fundamental no contexto do ensino remoto: desafios e possibilidades

  • Orientador : MARIA DA CONCEIÇÃO COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • Zildene Francisca Pereira
  • CICERO NILTON MOREIRA DA SILVA
  • MARIA DA CONCEIÇÃO COSTA
  • Data: 28/04/2022

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  • RESUMO: Este trabalho dissertativo está inserido no âmbito das pesquisas que contemplam a avaliação da aprendizagem no contexto do ensino remoto. Para tanto, esta dissertação foi guiada pela seguinte questão problema: como a avaliação da aprendizagem discente no 1º Ano do Ensino Fundamental está se efetivando no contexto do ensino remoto em tempos de pandemia, em termos de desafios e possibilidades pedagógicas? Assim, para responder a tal questão traçou-se como objetivo investigar como a avaliação da aprendizagem discente no 1º Ano do Ensino Fundamental de escolas da rede pública de ensino da cidade de Cajazeiras/PB, está se efetivando no contexto do ensino remoto em termos de desafios e possibilidades pedagógicas. Metodologicamente, esta pesquisa caracteriza-se por ser de abordagem qualitativa, do tipo bibliográfica e de campo. Como instrumento para a coleta e construção dos dados empíricos, realizou-se uma entrevista semiestruturada destinada a duas docentes, atuantes em turmas de 1º Ano do Ensino Fundamental de duas escolas públicas municipais. As entrevistas foram analisadas por meio da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011) à luz dos referenciais teóricos utilizados nesta pesquisa que incluem temáticas como Ensino remoto e Avaliação da aprendizagem, além do uso de bases legais que norteiam o Ensino Fundamental. Assim, utilizou-se no aporte teórico autores como Hoffmann (2012, 2018a, 2018b, 2019a, 2019b), Luckesi (2005, 2011, 2014, 2018), Freire (2000, 2005, 2009, 2014a, 2014b), Hodges (2020), entre outros. As análises provenientes deste trabalho investigativo evidenciam que o processo de avaliação da aprendizagem, no contexto do ensino remoto, enfrenta sérios desafios, especialmente, no que concerne à dúvida que se instaura para o professor acerca da veracidade do cumprimento das atividades pelo educando, bem como a busca por estratégias eficazes que permitam ao docente despertar o interesse dos alunos e, assim, conseguir efetivar e formalizar a avaliação no 1º Ano do Ensino Fundamental. No que concerne às possibilidades constataram-se possibilidades concernentes a um maior desenvolvimento do diálogo, da interação, da busca incessante, de forma mais assídua, dos recursos tecnológicos, aprimorando ainda, a sensibilidade e a compreensão docente no que se refere ao contexto em que o aluno está inserido, entendendo as suas condições, experiências, possibilidades e entraves enfrentados por ele.


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  • This dissertation is part of the research that contemplates the assessment of learning in the context of remote teaching. For this purpose, this dissertation was guided by the following problem question: how is the assessment of student learning in the first Year of Elementary School taking effect in the context of remote teaching during a pandemic, in terms of pedagogical challenges and possibilities? Thus, in order to answer this question, the objective was to investigate how the assessment of student learning in the first Year of Elementary Education in public schools in the city of Cajazeiras/PB, is being carried out in the context of remote teaching in terms of pedagogical challenges and possibilities. Methodologically, this research is characterized by being of a qualitative approach, bibliographic and field type. As an instrument for the collection and construction of empirical data, a semi-structured interview was carried out with two teachers working in first Year Elementary School classes at two municipal public schools. The interviews were analyzed using the content analysis proposed by Bardin (2011) in light of the theoretical frameworks used in this research, which include topics such as Remote Teaching and Learning Assessment, in addition to the use of legal bases that guide Elementary Education. Thereby a theoretical contribution was used by authors such as Hoffmann (2012, 2018a, 2018b, 2019a, 2019b), Luckesi (2005, 2011, 2014, 2018), Freire (2000, 2005, 2009, 2014a, 2014b), Hodges (2020), among others. The analyzes from this investigative work show that the learning assessment process, in the context of remote teaching, faces serious challenges, especially with regard to the doubt that arises for the teacher about the veracity of the student's accomplishment of the activities, as well as the search for effective strategies that allow the teacher to encourage the students' interest and, thus, be able to carry out and formalize the evaluation in the first Year of Elementary School. Regarding the possibilities, they were found concerning a greater development of dialogue, interaction, the incessant search, in a more assiduous way, of technological resources, also improving the sensitivity and understanding of teachers with regard to the context in which the student is inserted, understanding their conditions, experiences, possibilities and obstacles faced by them.

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  • VITÓRIA RÉGIA DE OLIVEIRA MOURA MORAIS
  • AS DIMENSÕES ÉTICA E EMOCIONAL NA PROFISSÃO DOCENTE: APROXIMAÇÕES E ENLACES

  • Orientador : SHEYLA MARIA FONTENELE MACEDO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • Expedito Wellington Chaves da Costa
  • IANDRA FERNANDES CALDAS
  • SHEYLA MARIA FONTENELE MACEDO
  • Data: 29/04/2022

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  • Diante da necessidade de preencher lacunas, a pesquisa objetiva compreender como as dimensões ética e emocional se aproximam, se entrelaçam e intervêm na profissão docente. A abordagem é qualitativa, e que se organiza em duas “trilhas”, mediadas por um capítulo metodológico. Na primeira fundamos a parte teórica, organizada em três capítulos, em que desvelamos conceitos, sentidos e significados sobre as aproximações e enlaces entre as dimensões ético-emocional. Na segunda trilha caminhamos na intenção de aferir o cenário empírico entre as duas dimensões, com foco no objetivo da pesquisa e utilizando a História Oral como método. Neste sentido, realizaremos entrevistas com três professores, cujos resultados da rota perseguida serão apresentados em um quinto capítulo. Como resultados extraídos de nossa jornada teórica e empírica, pontuamos a compreensão de que a ética e a emoção se aproximam e se entrelaçam na esfera dos dilemas, dos valores, da identidade e da experiência emocional. Essas dimensões interagem em simultâneo nas esferas pessoal e profissional, elas compõem e constituem-se nas bases da estrutura psico, emocional e ético-moral humana, consolidando o elo essencial “pessoa-profissional”, se constituindo em campos necessários à formação docente.


  • Mostrar Abstract
  • Faced with the need to fill gaps, the research aims to understand how the ethical and emotional dimensions come together, intertwine and intervene in the teaching profession. The approach is qualitative, and it is organized into two “tracks”, mediated by a methodological chapter. In the first, we founded the theoretical part, organized into three chapters, in which we unveil concepts, senses and meanings about the approximations and links between the ethical-emotional dimensions. In the second trail, we walk with the intention of assessing the empirical scenario between the two dimensions, focusing on the research objective and using Oral History as a method. In this sense, we will conduct interviews with three teachers, whose results of the route pursued will be presented in a fifth chapter. As results extracted from our journey in theoretical and empirical research, we point out the understanding that ethics and emotion come together and intertwine in the sphere of dilemmas, values, identity and emotional experience. These dimensions interact simultaneously in the personal and professional spheres, they compose and constitute the bases of the human psycho, emotional and ethical-moral structure, consolidating the essential “person-professional” link, constituting necessary fields for teacher education.

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  • CARLA CRISTIANE FRANCO DE AQUINO
  • Design Thinking e inovação educacional: possibilidades e desafios para as equipes de coordenação pedagógica no Ensino Médio”

  • Orientador : LUÍS MIGUEL DIAS CAETANO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSÉ JACKSON REIS DOS SANTOS
  • LUÍS MIGUEL DIAS CAETANO
  • SHEYLA MARIA FONTENELE MACEDO
  • Data: 10/05/2022

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  • Uma das características marcantes da sociedade contemporânea é a rapidez com que ocorrem mudanças em todas as esferas. Nesse contexto, emergem pressões para que a educação se adapte às exigências do contexto social e econômico, sob a premissa de formar os educandos para o exercício da cidadania e de uma profissão. Essa formação compreende não apenas aspectos cognitivos, mas também éticos e colaborativos. Isso não é possível a partir de uma prática centrada apenas na ação do professor como transmissor de informações. É preciso redimensionar as práticas pedagógicas no âmbito das instituições de ensino, implementando ações inovadoras e que valorizem o protagonismo dos estudantes. Muito embora o avanço das tecnologias digitais venha influenciando os processos educativos, o conceito de inovação não pode ser associado apenas à incorporação de tecnologias aos processos de ensino e aprendizagem. A criatividade é um dos elementos fundantes da inovação, uma vez que pressupõe transformar desafios em potenciais oportunidades. O Design Thinking (DT) vem despontando, nos últimos anos, como uma abordagem promissora para promover inovação no campo educacional. Estrutura-se a partir dos pilares da empatia, colaboração e experimentação. O processo do DT é desencadeado por um desafio e se desenvolve a partir das seguintes fases: descoberta de informações relevantes para a resolução do desafio; interpretação de tais informações, considerando o contexto e as pessoas envolvidas no problema; ideação, momento de gerar coletivamente as ideias para as possíveis soluções; experimentação, onde a solução é testada a partir da criação de protótipos; e evolução, que consiste no planejamento e implementação da solução. Interessou-nos investigar de que forma os coordenadores pedagógicos podem contribuir para a inovação nos processos de ensino dos professores, por meio da utilização do DT. Nesse sentido, a presente pesquisa teve como objetivo geral analisar possibilidades do Design Thinking na promoção da inovação educacional nos projetos desenvolvidos pelas equipes da Coordenação Pedagógica no Ensino Médio. Em termos metodológicos, seguiu-se uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória, suportada nas técnicas de estudo de caso e observação participante. Os dados foram coletados com recurso à aplicação de questionário, realização de entrevistas, e registro de observações durante o desenvolvimento de oficinas para a elaboração de projetos a partir da abordagem do Design Thinking. A amostra dos colaboradores foi constituída por 8 professores, 2 coordenadoras pedagógicas e 2 estudantes de uma escola pública da rede estadual de ensino, localizada no município de São Miguel, Rio Grande do Norte. Na análise dos dados utilizamos a técnica da análise temática, cujos achados nos indicaram os seguintes temas: tecnologias, metodologias, perfil docente, atividades inovadoras, mobilização de profissionais e alunos, resistência dos professores, contexto educacional atual, alunos, empatia, colaboração e experimentação. Identificamos que os professores associam o conceito de inovação educacional, primordialmente, à diversificação metodológica, uso de recursos tecnológicos e necessidade de formação continuada. Evidenciou-se ainda que os professores reconhecem a importância da colaboração dos coordenadores pedagógicos para implementarem inovação nas práticas, entretanto mostrou também discrepâncias à medida que revelaram a pouca intervenção da equipe de coordenação pedagógica no planejamento das aulas dos professores. Os estudantes enfatizaram maior vontade de participação em atividades consideradas inovadoras, sendo ainda destacados resultados favoráveis à aprendizagem. Por fim, na observação das oficinas, constatamos facilidades em envolver os participantes nas atividades, por meio da utilização de ferramentas do DT. Assim, pressupomos que a abordagem possui um grande potencial de aplicação no campo educativo, nomeadamente para as equipes de coordenação pedagógica das escolas. 


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  • One of the outstanding characteristics of contemporary society is the speed with which changes occur in all spheres. In this context, pressures arise for education to adapt to the social and economic context demands, under the premise of training students to exercise citizenship and a profession. This training comprises not only cognitive aspects, but also ethical and collaborative ones. This is not possible from a practice focused only on the teacher's action as a transmitter of information. It is necessary to resize pedagogical practices within the scope of educational institutions, implementing innovative actions that value the students’ roles. Although the digital technologies’ advancement has been influencing educational processes, the innovation concept cannot be associated only with the technologies’ incorporation into teaching and learning processes. Creativity is one of the founding elements of innovation, since it presupposes transforming challenges into potential opportunities. Design Thinking (DT) has emerged, in recent years, as a promising approach to promoting innovation in the educational field. It is structured around the empathy's pillars, collaboration and experimentation. The DT process is triggered by a challenge and develops from the following phases: discovery of relevant information to the challenge' resolution; interpretation of such information, considering the context and the people involved in the problem; ideation, time to collectively generate ideas for possible solutions; experimentation, where the solution is tested from the creation of prototypes; and evolution, which consists of planning and implementing the solution. We were interested in investigating how pedagogical coordinators can contribute to innovation in teachers' teaching processes using DT. In that regard, the present research had as general objective to analyze possibilities of Design Thinking in the promotion of educational innovation in projects developed by the Pedagogical Coordination teams in High School. Methodologically, a qualitative approach was followed, of an exploratory nature, supported by case study techniques and participant observation. Data were collected using a questionnaire, conducting interviews, and recording observations during the workshops development for the projects elaboration based on the Design Thinking approach. The collaborators’ sample consisted of 8 teachers, 2 pedagogical coordinators and 2 students from a state public school, located São Miguel municipality, Rio Grande do Norte State. In data analysis, we used the thematic analysis technique, whose findings indicated the following themes: technologies, methodologies, teaching profile, innovative activities, professionals and students’ mobilization, teachers’ resistance, current educational context, students, empathy, collaboration and experimentation. We identified that teachers associate the educational innovation concept, primarily, with methodological diversification, use of technological resources and need for continuing education. It was also evidenced that teachers recognize the pedagogical coordinators' collaboration importance to implement innovation in the practices; however, it also showed discrepancies as they revealed the little intervention of the pedagogical coordination team in the teachers' classes planning. The students emphasized a greater willingness to participate in activities considered innovative, and results favorable to learning were highlighted as well. Finally, in the workshops observation, we found easiness in involving the participants in the activities, using DT tools. Therefore, we assume that the approach has great potential for application in the educational field, namely for schools' pedagogical coordination teams.

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  • FLAVIANA DÁVILA DE SOUSA SOARES
  • ÁNALISE DA CONCEPÇÃO DOS ESTUDANTES DA 3° SÉRIE DO ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DE ENSINO EM RELAÇÃO ÀS PRÁTICAS SEXUAIS SEGURAS

  • Orientador : DIANA PAULA DE SOUZA REGO PINTO CARVALHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADELAIDE ALVES DIAS
  • DIANA PAULA DE SOUZA REGO PINTO CARVALHO
  • MARCELO COSTA FERNANDES
  • Data: 27/05/2022

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  • A Educação Básica constitui um processo de preparação para inclusão de indivíduos na
    sociedade, de modo que os processos formalizados de ensino acontecem na escola regular. Ela traz
    consigo experiências e um repertório de conhecimentos que devem ser considerados e valorizados no
    ambiente escolar. É importante considerar que os mais diversos tipos de informações estão
    disponibilizados a população sob fácil acesso, seja na escola, na comunidade, e na internet, de modo
    que, nos dias atuais, pensar em um processo educacional com vistas à mudança de paradigmas ou
    práticas deve transcender a metodologia expositiva. Esta pesquisa teve como objetivo analisar as
    representações sexuais dos adolescentes da 3
    ª série do ensino médio da rede estadual de ensino sobre
    as práticas sexuais seguras, identificá-las, despertar a curiosidade para a consolidação de
    conhecimentos a cerca dessas práticas e refleti-las. Trata-se de uma pesquisa descritiva, de campo,
    com abordagem qualitativa que foi realizada em uma das Escolas Regulares Estaduais de Ensino. A
    amostra foi não-aleatória, constituída por apenas 04 adolescentes escolares que se enquadrarem aos critérios de inclusão do estudo e aceitaram participar da pesquisa. A coleta de dados foi mediante uma
    narrativa que aconteceu no mês de outubro de 2021, serão explanados aos gestores das instituições
    educacionais os objetivos da pesquisa e, sucessivamente aos pesquisados, onde será apresentado o
    TCLE e o TALE para dar sequência à coleta. Os dados foram analisados através da estatística simples
    descritiva e discutidos a partir de literaturas enquadradas no tema e outros trabalhos relacionados. A
    pesquisa obedeceu às regulamentações da Resolução N° 466/2012 do Conselho Nacional de Saúde
    (CNS) e será submetida ao CEP da Universidade Estadual do Rio Grande do Norte (UERN), para
    apreciação e parecer.



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  • Basic Education is a preparation process for the inclusion of individuals in
    society, so that formalized teaching processes take place in regular schools. It brings with it
    experiences and a repertoire of knowledge that should be considered and valued in the school
    environment. It is important to consider that the most diverse types of information are available to
    the population under easy access, whether at school, in the community, and on the internet, so that,
    nowadays, thinking about an educational process with a view to changing paradigms or practices it
    must transcend the expository methodology. This research aims to analyze the sexual representations
    of adolescents in the 3rd grade of high school in the state education system about safe sexual practices,
    identify them, arouse curiosity to consolidate knowledge about these practices and reflect on them.
    This is a descriptive field research with a qualitative approach that will be carried out in State Regular
    Schools of Education. The sample will be stratified, consisting of 04 adolescent students who meet
    the study's inclusion criteria. Data collection will be through a narrative scheduled for the month of
    October 2021, the research objectives will be explained to managers of educational institutions and,
    successively, to those surveyed, where the TCLE and TALE will be presented to continue the
    collection. Data will be analyzed using simple descriptive statistics and discussed from literature
    framed on the topic and other related works. The research will comply with the regulations of
    Resolution No. 466/2012 of the National Health Council (CNS) and will be submitted to the CEP of
    the State University of Rio Grande do Norte (UERN), for consideration and opinion.


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  • MARLENY ANDRADE ABREU
  • Ensino da educação ambiental: contribuições das práticas pedagógicas para a promoção da saúde

     

  • Orientador : DIANA PAULA DE SOUZA REGO PINTO CARVALHO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • CICERA RENATA DINIZ VIEIRA SILVA
  • DIANA PAULA DE SOUZA REGO PINTO CARVALHO
  • SARA TACIANA FIRMINO BEZERRA
  • Data: 20/06/2022

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  • A relação entre saúde e educação ambiental é vista como um importante ponto de atenção pelos profissionais da saúde, pois o processo saúde-doença encontra-se intimamente associado com o ambiente. Saúde e educação apresentam-se como correntes entrelaçadas que são evocadas quando se abordam temáticas que envolvem a qualidade de vida da população. O ensino da Educação Ambiental obtém mediante os profissionais da educação básica um papel de destaque na construção de novos valores e saberes referentes as práticas ambientais. Assim, esta pesquisa tem por objetivo geral analisar quais práticas pedagógicas de educação ambiental para promoção da saúde são desenvolvidas nas Escolas Cidadãs Integrais da rede pública estadual da cidade de Cajazeiras – PB.  Os objetivos específicos são: Identificar as técnicas de ensino-aprendizagem dos professores do 1°, 2° e 3° ano do ensino médio das Escolas Cidadãs Integrais Técnicas da cidade de Cajazeiras- PB acerca da EA; Verificar se as metodologias aplicadas pelos profissionais estão em consonância com a Política Nacional de Educação Ambiental; Promover curso de capacitação docente com base na PNEA a partir de oficinas temáticas, tendo como enfoque a disseminação dos princípios da EA junto aos professores do ensino médio. A metodologia utilizada foi uma pesquisa de campo de cunho descritivo-exploratória de natureza qualitativa e abordagem técnica de pesquisa intervenção aliado a revisão bibliográfica. Esta foi realizada com os docentes das Escolas Cidadãs Integrais de Cajazeiras - PB. O método de análise de conteúdo adotado foi o de Classificação Hierárquica Descendente e a nuvem de palavras. A análise dos dados foi dividida em duas categorias: Educação ambiental e os problemas identificados; Práticas pedagógicas de Educação ambiental para promoção de saúde. Na construção da nuvem de palavras da categoria 01 houve prevalência das palavras Problema, Gente e Educação ambiental. Na categoria 02, se destacaram as palavras Gente, Escola e Ambiente. Na primeira categoria, evidenciamos que os professores das disciplinas de biologia e geografia possuem boa compreensão acerca dos conceitos de educação ambiental e os problemas ambientais, no entanto docentes de outras disciplinas, como português e filosofia, não apresentam bom entendimento da temática. Na segunda categoria, na avaliação das práticas pedagógicas de educação ambiental voltada para promoção de saúde, foi constatado que não são desenvolvidas ações específicas direcionadas para tal tema. As únicas práticas relatadas foram os projetos desenvolvidos nas disciplinas eletivas, que em geral envolvem a reciclagem de materiais. Foi possível concluir que mesmo compreendendo a gravidade e os impactos da problemática ambiental atual, bem como entendendo a relação do meio ambiente com a saúde, os professores não desenvolvem práticas pedagógicas direcionadas a estes temas. Tendo em vista as lacunas encontradas nos relatos e ações dos professores, e a partir da intervenção executada com o curso de capacitação, espera-se que os professores ampliem conceitos e saberes, e assim sejam capazes de executar práticas pedagógicas direcionadas para educação ambiental e promoção de saúde.


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  • The relationship between health and environmental education is seen as an important point of attention by health professionals, as the health-disease process is closely associated with the environment. Health and education are presented as intertwined currents that are evoked when addressing issues involving the population's quality of life. The teaching of Environmental Education obtains, through basic education professionals, a prominent role in the construction of new values and knowledge regarding environmental practices. Thus, this research has the general objective to analyze which pedagogical practices of environmental education for health promotion are developed in the Public Integral Citizen Schools of the state, in the city of Cajazeiras - PB. The specific objectives are: To identify the teaching-learning techniques of teachers of the 1st, 2nd and 3rd year of high school at Public Integral Citizen Schools in the city of Cajazeiras-PB about EE; Check if the methodologies applied by professionals are in line with the National Environmental Education Policy; Promote a teacher training course based on the PNEA based on thematic workshops, focusing on the dissemination of the principles of EE among high school teachers. The methodology used was a descriptive-exploratory field research of a qualitative nature and a technical intervention research approach combined with a bibliographic review. This was carried out with the teachers of the Public Integral Citizen Schools in Cajazeiras - PB. The content analysis method adopted was the Descending Hierarchical Classification and the word cloud. Data analysis was divided into two categories: Environmental education and identified problems; Pedagogical practices of environmental education for health promotion. In the construction of the word cloud of category 01, there was a prevalence of the words Problem, People and Environmental Education. In category 02, the words People, School and Environment stood out. In the first category, we show that teachers of biology and geography have a good understanding of the concepts of environmental education and environmental problems, however, teachers of other subjects, such as Portuguese and philosophy, do not have a good understanding of the subject. In the second category, in the evaluation of the pedagogical practices of environmental education aimed at health promotion, it was found that specific actions directed to this theme are not developed. The only practices reported were projects developed in electives, which generally involve recycling materials. It was possible to conclude that even understanding the seriousness and impacts of the current environmental problem, as well as understanding the relationship between the environment and health, teachers do not develop pedagogical practices directed to these themes. In view of the gaps found in the teachers' reports and actions, and from the intervention carried out with the training course, it is expected that teachers will expand concepts and knowledge, and thus be able to carry out pedagogical practices aimed at environmental education and promotion of health.

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  • IVONE ESTEVAM DA SILVA
  • AS MEMÓRIAS DE IDOSOS DO CENTRO DE REFERÊNCIA E ASSISTÊNCIA SOCIAL (CRAS) DO MUNICÍPIO DE PEREIRO-CE: RESSIGNIFICANDO HISTÓRIAS POR MEIO DA LEITURA

  • Orientador : MARIA LUCIA PESSOA SAMPAIO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • IANDRA FERNANDES CALDAS
  • KEUTRE GLÁUDIA DA CONCEIÇÃO SOARES
  • MARIA AURICÉLIA GADELHA REGES
  • MARIA LUCIA PESSOA SAMPAIO
  • Data: 15/07/2022

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  • O trabalho busca compreender como a literatura, através da contação de história, ressignifica as memórias dos idosos do Centro de Referência e Assistência Social (CRAS) da cidade de Pereiro-CE. Os sujeitos da pesquisa, restringindo apenas a sede, pois a logística para os encontros com todos, não foram permitidos diante do protocolo de segurança exigido pela OMS. A pesquisa se caracteriza como descritiva, exploratória e interpretativista, de abordagem qualitativa, do tipo participante, cujo método de abordagem é indutivo. Para tanto, a observação participante se utilizou da entrevista temática de grupo focal para auxiliar na coleta e constituição dos dados, processo(s) que segue(m) os seguintes passos: escolhas metodológicas, estudo preliminar da população envolvida, planejamento do cronograma de atividades e desenvolvimento de um plano de ação. No que se refere à análise dos dados, o foco se dará no discurso, utilizando três categorias: i) as condições de produção; ii) a formação discursiva; e iii) a formação ideológica. Para embasar nossas discussões, sobre discurso nos respaldamos nos estudos de Bakhtin (2016), Orlandi (2007), sobre memória Bergson (1999), Bosi (2003; 1994), Goldfarb (2009), Halbwachs (2003), sobre leitura em Bussato (2012), Cosson (2007), Solé (1998), sobre idosos Santana e Sena (2005), Silva (2005), dentre outros, que compõem o aporte teórico. A presente pesquisa desenvolveu atividades interativas, com contações de história, podendo assim diante dos planejamentos realizados, valorizar suas histórias de vida, bem como rememorar momentos através de leituras literárias, contribuir, oportunizar e ressignificar momentos e lembranças que marcaram suas trajetórias individuais e coletivas. Além de todos esses aspectos podemos registrar e arquivar muitas memó


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  • The work seeks to understand how literature, through storytelling, resignifies the memories of the elderly at the Reference and Social Assistance Center (CRAS) in the city of Pereiro-CE. The research subjects, restricting only the headquarters, because the logistics for the meetings with all, were not allowed in the face of the security protocol required by the WHO. The research is characterized as descriptive, exploratory and interpretive, with a qualitative approach, of the participant type, whose approach method is inductive. For that, the participant observation was used the thematic interview of focus group to assist in the collection and constitution of the data, process(ies) that follows(the) the following steps: methodological choices, preliminary study of the involved population, planning of the schedule of activities and development of an action plan. With regard to data analysis, the focus will be on discourse, using three categories: i) production conditions; ii) discursive formation; and iii) ideological formation. To support our discussions on discourse, we rely on studies by Bakhtin (2016), Orlandi (2007), on memory Bergson (1999), Bosi (2003; 1994), Goldfarb (2009), Halbwachs (2003), on reading in Bussato (2012), Cosson (2007), Solé (1998), on the elderly Santana and Sena (2005), Silva (2005), among others, that make up the theoretical contribution. The present research developed interactive activities, with storytelling, thus being able to value their life stories, as well as remembering moments through literary readings, contributing, creating opportunities and re-signifying moments and memories that marked their individual and collective trajectories. In addition to all these aspects, we can record and archive many memories.

     

     

     

    PALAVRAS-CHAVE EM INGLÊS: Memory; Reading; Story telling; Seniors.

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  • RAONY MANGUEIRA LIMA LOPES
  • A PEDAGOGIA DA COOPERAÇÃO E OS JOGOS COOPERATIVOS NA EDUCAÇÃO FÍSICA: COMO ENSINAM OS PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO NA CIDADE DE CAJAZEIRAS/PB

  • Orientador : MARIA DA PAZ CAVALCANTE
  • MEMBROS DA BANCA :
  • Erlane Feitosa Aguiar
  • MARIA DA PAZ CAVALCANTE
  • MARIA IONE DA SILVA
  • Data: 26/07/2022

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  • Este trabalho dissertativo está inserido no campo dos debates sobre a utilização da Pedagogia da Cooperação no componente curricular de Educação Física, através da prática dos Jogos Cooperativos, por parte de professores da Educação Básica. Tem como objetivo, analisar como os professores de Educação Física utilizam a Pedagogia da Cooperação, através da prática de Jogos Cooperativos, no contexto do Ensino Médio, em uma escola pública estatual da cidade de Cajazeiras/PB. Em relação ao percurso metodológico, esta pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa, enveredando pela pesquisa de campo. Nesse caminho, para a construção dos dados, utilizou-se a observação não-participativa, a entrevista semiestruturada com os professores participantes e os seus planos de ensino anuais. No que se refere à fundamentação teórica, este estudo foi estruturado a partir das contribuições dos autores, professores Fabio Otuzi Brotto e Terry Orlick, dentre outros, que exploram questões, relacionadas ao trabalho docente com a Pedagogia da Cooperação e dos Jogos Cooperativos, no âmbito do ensino, e com referências ao desenvolvimento da Educação Física Escolar na Educação Básica.  Com base na análise dos dados coletados e as devidas interpretações acerca do objeto de estudo, averiguou-se que os professores não tinham conhecimento da existência e nem utilizavam de forma direta a Pedagogia da Cooperação em suas aulas, todavia, tinham conhecimento e utilizavam os Jogos Cooperativos em suas aulas de forma indireta. Constatou-se um certo distanciamento entre teoria e prática, a partir da análise dos argumentos dos professores nas entrevistas e dos registros constatados nos Planos de Ensino dos mesmos. As maiores dificuldades encontradas na pesquisa foram a falta de oferta de cursos de formação docente continuada sobre a temática em tela, a ausência de materiais didáticos específicos disponibilizados pelos órgãos e instituições responsáveis. Diante do exposto, este trabalho soma-se ao debate acadêmico sobre a Pedagogia da Cooperação e os Jogos Cooperativos apresentando possibilidades para a utilização desta abordagem pedagógica e desta proposta didática por parte de professores de Educação Física em escolas do Ensino Médio, contribuindo como forma de discussões e reflexões pelos professores e profissionais que se interessarem pela respectiva temática, visando a uma contribuição para a transformação de um mundo melhor através da educação.

     

    Palavras-chave: Pedagogia da Cooperação; Jogos cooperativos; Ensino; Educação Física Escolar.

     


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  • This dissertation is inserted in the field of debates about the use of the Pedagogy of Cooperation in the curricular component of Physical Education, through the practice of Cooperative Games, by teachers of Basic Education. Its purpose is to analyze how Physical Education teachers use the Pedagogy of Cooperation, through the practice of Cooperative Games, in the context of High School, in a public school in the city of Cajazeiras/PB. Regarding the methodological path, this research was developed from a qualitative approach, going through field research. In this path, non-participant observation, semi-structured interviews with the participating teachers and their annual teaching plans were used for data construction. Regarding the theoretical foundation, this study was structured based on the contributions of the authors, professors Fabio Otuzi Brotto and Terry Orlick, among others, who explore issues related to the teaching work with the Pedagogy of Cooperation and Cooperative Games, in the scope of teaching, and with references to the development of School Physical Education in Basic Education.  Based on the analysis of the collected data and the due interpretations about the object of study, it was found that the teachers were not aware of the existence and did not use the Cooperation Pedagogy directly in their classes; however, they were aware of and used the Cooperative Games indirectly in their classes. A certain distance between theory and practice was observed, based on the analysis of the teachers' arguments in the interviews and on the records found in their Teaching Plans. The biggest difficulties found in the research were the lack of continuous teacher training courses on the theme in question, and the absence of specific teaching materials made available by the responsible organs and institutions. In view of the above, this work adds to the academic debate about the Pedagogy of Cooperation and the Cooperative Games, presenting possibilities for the use of this pedagogical approach and this didactic proposal by Physical Education teachers in high schools, contributing to discussions and reflections by teachers and professionals who are interested in the respective theme, aiming at a contribution to the transformation of a better world through education.

     

     

    Keywords: Pedagogy of Cooperation; Cooperative Games; Teaching; School Physical Education.

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  • FELÍCIA MARIA FERNANDES DE OLIVEIRA
  • OBJETOS VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM E O ARCO DE MAGUEREZ COMO PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES E COMPETÊNCIAS DE ESTUDANTES DO ENSINO FUNDAMENTAL

  • Orientador : AYLA MÁRCIA CORDEIRO BIZERRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • Luciano Leal de Morais Sales
  • AYLA MÁRCIA CORDEIRO BIZERRA
  • GLAYDSON FRANCISCO BARROS DE OLIVEIRA
  • Data: 06/09/2022

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  • Ensinar Química no contexto atual da sociedade cada vez mais informatizada não é simplesmente transmitir conceitos e aplicar fórmulas, é sobretudo formar alunos  capazes de observar e intervir na própria realidade, formar sujeitos hábeis e competentes para viver em sociedade e preservar os recursos naturais essenciais para a sobrevivência da humanidade. Diante do exposto, o objetivo da pesquisa foi proporcionar o desenvolvimento de habilidades e competências aos alunos do 9° ano do ensino fundamental com o uso de Objetos Virtuais de Aprendizagem associado a Metodologia da Problematização e o Arco de Maguerez no ensino de educação ambiental. A pesquisa é caracterizada como qualitativa, visto que foi realizada uma análise de maneira detalhada dos OVAs encontrando nos repositórios,  quanto às características da reusabilidade, interoperabilidade, acessibilidade, interatividade, granularidade adaptabilidade, flexibilidade, multimodalidade e autonomia.  É também uma pesquisa exploratória por que foi realizada uma busca por informações sobre o ensino de Química associados ao tema recursos hídricos e como a utilização do Arco de Maguerez juntamente  com  OVAs podem vir a proporcionar a conservação dos recursos hídricos. Ainda é aplicada porque buscou-se com a utilização dos OVAs associados ao Arco de Maguerez uma solução para a destruição dos recursos ambientais e por fim é também uma pesquisa-ação, pois foi desenvolvida uma sequência didática e atividades que envolveram o levantamento dos conhecimentos prévios sobre a temática substâncias e misturas: conservação dos recursos hídricos  e cinco etapas do Arco de Maguerez. Para a coleta dos dados foram utilizados os seguintes instrumentos: questionários, observação e diário de bordo e, a técnica utilizada para realizar o tratamento dos dados foi a análise do conteúdo segundo Bardin. Os resultados obtidos demonstraram que apesar de um grande número de repositórios disponíveis na internet, existem poucos OVA para o ensino das temáticas ambientais associados à Química. Quanto à análise dos mapas conceituais, pode-se constatar que os discentes conseguiram relacionar os conhecimentos prévios aos químicos. Quanto à implementação da sequência didática com o uso dos OVAs associados às etapas do Arco de Maguerez foi possível constatar que se configurou como uma estratégia efetiva para a relação entre o conhecimento químico e a química ambiental e como também para o  desenvolvimento de habilidades e competências ambientais. Diante dos resultados, pode-se concluir que a utilização dos OVAs aliados ao Arco de Maguerez foi uma proposta metodológica que viabilizou o desenvolvimento de habilidades e competências ambientais, além de ter sido uma forma de proporcionar um repensar das ações dos discentes frente a conservação dos recursos hídricos. 


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  • FRANCISCA EDNEIDE CESARIO DE OLIVEIRA
  • DA ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA ÀS ROTINAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ANÁLISE EM UMA ESCOLA DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE MARCELINO VIEIRA/RN

  • Orientador : MARIA DA CONCEIÇÃO COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • MARIA DA CONCEIÇÃO COSTA
  • KEUTRE GLÁUDIA DA CONCEIÇÃO SOARES
  • CLÉCIDA MARIA BEZERRA BESSA
  • Data: 20/10/2022

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  • A presente pesquisa versa sobre a organização do trabalho pedagógico abordando o uso das rotinas no contexto da Educação Infantil de uma escola da rede municipal de ensino de Marcelino Vieira/RN. Como ponto de partida, apresenta a seguinte questão investigativa: De que forma a organização do trabalho docente na Educação Infantil na Escola Municipal Semeando Talentos contempla a elaboração de rotinas? Se contempla, que aspectos são incluídos nessas rotinas? Assim, visando buscar respostas para esta pergunta, tem-se como objetivo geral, analisar como as rotinas pedagógicas estão incluídas na organização do trabalho docente da Escola Municipal Semeando Talentos/RN e o que estas contemplam. A metodologia está fundamentada na abordagem qualitativa, pesquisa de campo e documental. A pesquisa de campo teve como instrumento para a construção dos dados a entrevista direta realizada com duas professoras que atuam em turmas da Educação Infantil da rede municipal de ensino de Marcelino Vieira/RN. A pesquisa documental contemplou documentos oficiais que regem a Educação Infantil e os planos de aula produzidos pelas professoras partícipes da pesquisa. Os resultados deste processo investigativo foram analisados a partir do que enunciam as professoras sobre a temática em estudo à luz da análise de conteúdo e do referencial teórico apresentado nesta dissertação. Essa pesquisa possibilitou, reflexões sobre a relevância da rotina na organização do trabalho docente na Educação Infantil e o reconhecimento do seu lugar na prática docente. Os resultados apontam que a rotina se faz necessária para o trabalho docente na Educação Infantil por proporcionar mais segurança para a criança e mediar o controle do tempo e espaço, para isso cabe ao educador assumir seu papel na formação da criança em sua totalidade. Os dados mostram que a efetivação da rotina acontece a partir de um planejamento flexível, envolvendo atividades que contemplam o cuidar-educar-brincar para tornar a aprendizagem mais prazerosa e significativa, pois a rotina na organização do trabalho docente contribui para o desenvolvimento da criança, por meio de diversos momentos e atividades que vão ao encontro das necessidades da criança, levando em consideração as peculiaridades de cada uma.


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  • The present research deals with the organization of pedagogical work approaching the use of routines in the context of Early Childhood Education in a municipal school in Marcelino Vieira/RN. As a starting point, it presents the following investigative question: How does the organization of teaching work in Early Childhood Education at Escola Municipal Semeando Talentos include the elaboration of routines? If contemplated, what aspects are included in these routines? Thus, in order to seek answers to this question, the general objective is to analyze how the pedagogical routines are included in the organization of the teaching work of the Municipal School Semeando Talentos/RN and what they contemplate. The methodology is based on a qualitative approach, field and documental research. The field research had as an instrument for the construction of data the direct interview carried out with two teachers who work in Early Childhood Education classes in the municipal education network of Marcelino Vieira/RN. The documentary research included official documents that govern Early Childhood Education and the lesson plans produced by the teachers participating in the research. The results of this investigative process were analyzed based on what the teachers say about the subject under study in the light of the content analysis and the theoretical framework presented in this dissertation. This research allowed reflections on the relevance of routine in the organization of teaching work in Early Childhood Education and the recognition of its place in teaching practice. The results indicate that the routine is necessary for the teaching work in Early Childhood Education to provide more security for the child and mediate the control of time and space, for this it is up to the educator to assume his role in the formation of the child in its entirety. The data show that the implementation of the routine takes place through flexible planning, involving activities that include caring-educating-playing to make learning more pleasant and meaningful, as the routine in the organization of teaching work contributes to the child's development, through different moments and activities that meet the needs of the child, taking into account the peculiarities of each one flexible planning, involving activities that include caring-educating-playing to make learning more pleasant and meaningful, as the routine in the organization of teaching work contributes to the development of the child, through different moments and activities that meet the needs of the child, taking into account the peculiarities of each one.

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  • Giovanna Duarte da Silva Mantuano
  • ‘NO MEU COLÉGIO MILITAR’: UMA ANÁLISE DOS RELATOS DE VIOLÊNCIA DE GÊNERO SOFRIDA EM ESCOLAS CÍVICO-MILITARES

  • Orientador : ADELAIDE ALVES DIAS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADELAIDE ALVES DIAS
  • ANDRESSA LÍDICY MORAIS LIMA
  • MARIA DA CONCEIÇÃO COSTA
  • Data: 28/10/2022

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  • Essa pesquisa analisa um fenômeno que surgiu nas mídias sociais: a página de Facebook ‘No Meu Colégio Militar’, inspirada na hashtag #nomeucolegiomilitar. O objetivo é analisar a violência de gênero cometida pelas corporações em colégios cívico-militares do Brasil a partir dessa página; discutir a influência do neoconservadorismo político na Educação e sua incidência nos colégios cívico-militares. Com base em uma pesquisa de abordagem qualitativa, do tipo documental, utiliza-se como instrumentos para a construção de dados empíricos a pesquisa de campo em mídias digitais (Facebook), cujas análises dos dados se dão através da análise interpretativa. A pesquisa contará com a colaboração de relatos anônimos da internet. As reflexões oriundas do campo se dão posteriormente às postagens, que datam de 2016 a 2019, cujo registro escrito é o principal instrumento para o acompanhamento dos relatos. Esses registros possuem delimitação temporal e contextual, e são, portanto, dados construídos com critérios claramente definidos. Como resultados, apontamos que, de acordo com as denúncias, há toda sorte de violências praticadas no interior dos colégios cívico-militares, com ênfase no recorte de gênero; tais violências são recorrentes da permissividade com a qual a diretoria desses colégios trata as denúncias que chegam até ela. Dessa feita, concluímos que se faz urgente que haja um desinteresse dessa modalidade de ensino que entrelaça a educação civil com a educação militar, sob pena de formarmos pessoas através da discriminação, que, por normalizarem, reproduzirão opressões na vida adulta.


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  • This research analyzes a phenomenon that emerged on social media: the Facebook page ‘No Meu Colégio Militar’, inspired by the hashtag #nomeucolegiomilitar. The objective is to analyze gender violence committed by corporations in civic-military schools in Brazil from this page; discuss the influence of political neoconservatism on Education and its impact on civic-military colleges. Based on a research with a qualitative approach, of the documentary type, field research in digital media (Facebook) is used as instruments for the construction of empirical data, whose data analyzes are carried out through interpretive analysis. The research will have the collaboration of anonymous reports from the internet. The reflections from the field are given after the posts, which date from 2016 to 2019, whose written record is the main instrument for monitoring the reports. These records have temporal and contextual delimitation, and are, therefore, data constructed with clearly defined criteria. As a result, we point out that, according to the complaints, there is all sorts of violence practiced within the civic-military schools, with an emphasis on gender; such violence is recurrent in the permissiveness with which the directors of these schools deal with complaints that reach them. This time, we conclude that it is urgent that there is a lack of interest in this type of education that intertwines civil education with military education, under penalty of training people through discrimination, which, by normalizing, will reproduce oppressions in adult life.

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  • WISLEY KID COSTA E SILVA
  • CRENÇAS E EXPERIÊNCIAS DE PROFESSORES E ALUNOS SOBRE O ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA E A MULTIMODALIDADE

  • Orientador : MARCOS NONATO DE OLIVEIRA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • JOSE RODRIGUES DE MESQUITA NETO
  • JOSÉ MARCOS ROSENDO DE SOUZA
  • MARCOS NONATO DE OLIVEIRA
  • Data: 31/10/2022

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  • Em um cenário marcado por inovações tecnológicas, professores e alunos encontram-se inseridos em um contexto de mudanças, portanto, isso pode afetar em como as pessoas ensinam ou aprendem gerando assim experiências e crenças que se fortalecem ou se modificam com o passar do tempo. A língua inglesa é um idioma de grande destaque no cenário mundial e, por isso, desperta a curiosidade e admiração por aqueles que resolvem aprender e também pelos que lecionam. Diante disso é importante elucidar o porquê da existência de algumas crenças e experiências no ensino e aprendizagem de língua inglesa e também como ela se relaciona atualmente com a grande influência da tecnologia e dos elementos multimodais. Diante disso, o presente estudo tem como objetivo geral investigar as crenças e experiências de professores e alunos acerca do uso ou presença da multimodalidade no processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa. Devido as medidas preventivas em combate a Covid-19, os anos de 2020 e 2021 foram marcados pelo ensino remoto, dessa forma a presença da tecnologia foi um amparo para o ensino, o que despertou a importância das tecnologias da informação dentro do contexto escolar. Assim sendo, os recursos que o professor poderia utilizar eram diversos envolvendo sons, imagens, escrita entre outros meios, marcando o desenvolvimento de debates sobre a multimodalidade dentro do contexto de ensino e aprendizagem. Diante disso, o estudo trabalha esta temática em um enfoque sobre o ensino e aprendizagem de língua inglesa durante e pós pandemia discutindo as crenças e experiências de alunos e professores. Contudo, o estudo considera que a aprendizagem de língua inglesa envolve um processo de construção dos significados em suas diferentes formas, portanto, a multimodalidade apresenta-se inserida no universo globalizado sendo perceptível a sua influência na atual conjuntura do ensino. A fundamentação teórica reúne os estudos de Mora (1986) e Nuñez (1997), que refletem sobre as experiências de ensino de línguas. Os estudos de Almeida (1993), Benson e Lor (1999), Dewey (2001), Woods (2003), Houaiss (2006), Miccoli (2006 e 2010), Barcelos (2000, 2004, 2006, 2007) e Pajares (2007), definem e conceituam as crenças e as experiências. Os estudos de Dionísio (2005), Oliveira (2007), Santos (2008), Almeida (2009) e Leffa (2014, 2016) apresentam conceitos sobre o ensino e a aprendizagem da língua inglesa e multimodalidade. A pesquisa situa-se no campo das ciências humanas aplicadas à educação; apresenta uma abordagem qualitativa, se constitui em uma investigação de natureza descritiva. Os resultados da pesquisa descrevem as crenças e experiências de professores e alunos sobre o uso ou presença da multimodalidade no processo de ensino da língua inglesa sendo relevante para que pesquisas posteriores possam refletir acerca dos processos que envolvem o ensino e aprendizagem.


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  • In a scenario marked by technological innovations, teachers and students are inserted in a context of changes, therefore, this can affect how people teach or learn and generating experiences and beliefs that are strengthened or modified over time. English is a language of great prominence over the world and accordingly it arouses curiosity and admiration for those who decide to learn it and also for those who teach it. In view of this, it is important to elucidate the reason for the existence of some beliefs and experiences in the teaching and learning of the English language and also how it is currently related to the great influence of technology and multimodal elements. Therefore, the present study aims to investigate the beliefs and experiences of teachers and students about the use or presence of multimodality in the process of teaching and learning English. Due to preventive measures in the fight against Covid-19, the years 2020 and 2021 were marked by remote teaching, in this way the presence of technology was a support for teaching, which awakened the importance of information technologies within the school context. Therefore, the resources that the teacher could use were diverse, involving sounds, images, writing, among other means, marking the development of debates on multimodality within the context of teaching and learning. In view of this, the study works on this theme in a focus on the teaching and learning of the English language during and after the pandemic, discussing the beliefs and experiences of students and teachers. However, the study considers that English language learning involves a process of construction of meanings in its different forms, therefore, multimodality is inserted in the globalized universe and its influence is perceptible in the current teaching situation. The theoretical contriobution brings together the studies of Mora (1986) and Nuñez (1997), who reflect on the experiences of language teaching. The studies of Almeida (1993), Benson and Lor (1999), Dewey (2001), Woods (2003), Houaiss (2006), Miccoli (2006 and 2010), Barcelos (2000, 2004, 2006, 2007) and Pajares ( 2007), which define and conceptualize beliefs and experiences. The studies by Dionísio (2005), Oliveira (2007), Santos (2008), Almeida (2009) and Leffa (2014, 2016) present concepts about the teaching and learning of the English language and multimodality. The research is situated in the field of human sciences applied to education; it presents a qualitative approach and it is an investigation of a descriptive nature. The research results describe the beliefs and experiences of teachers and students about the use or presence of multimodality in the process of teaching the English language, being relevant for further research to reflect on the processes that involve teaching and learning.

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  • IORRANE NOBRE DE HOLANDA
  • SIMULAÇÕES COMPUTACIONAIS COMO FERRAMENTA POTENCIALIZADORA DO ENSINO DE CIRCUITOS ELÉTRICOS

  • Orientador : FRANCISCO ERNANDES MATOS COSTA
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ALEXSANDRO PEREIRA DE LIMA
  • FRANCISCO ERNANDES MATOS COSTA
  • OTÁVIO FLORIANO PAULINO
  • Data: 07/11/2022

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  • O processo de ensino e aprendizagem da Física se tornou alvo de debate por professores e pesquisadores da área ao longo dos anos. O modelo engessado de ensino, pautado basicamente na apresentação de conceitos e leis seguido da contínua aplicação das fórmulas em exercícios pouco contextualizados desfavorece a aprendizagem e o desenvolvimento das competências e habilidades que os educandos deveriam aprimorar ao longo de sua formação. Dessa forma, a incorporação de diferentes metodologias que façam uso das diversas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) é uma alternativa natural na busca de transformar essa realidade. O ensino de Física com o uso de simuladores computacionais para contextualizar e elucidar os conceitos que são por vezes abstratos constitui um caminho viável para a melhoria desse cenário. Nessa perspectiva, a presente pesquisa buscou trabalhar os conceitos de eletricidade por meio de atividades que faziam uso dos simuladores computacionais, buscando analisar as potencialidades da abordagem na aprendizagem dos educandos e investigar se os resultados da pesquisa vão de encontro com o apontado por uma revisão integrativa da literatura na área. A pesquisa foi aplicada com alunos de terceiro ano do Ensino Médio de uma escola estadual no interior do RN, compreendendo três etapas principais: pré-teste para verificação de conhecimentos prévios dos educandos, atividades interventivas e pós-teste para verificar se houve alguma evolução conceitual nos alunos participantes da pesquisa. Os dados obtidos ao longo da aplicação foram analisados e comparados com os resultados da revisão integrativa da literatura. Por meio da análise referida constatou-se que os simuladores se mostram ferramentas potencializadoras do processo de aprendizagem do aluno quando os objetivos do professor estão alinhados com os dos educandos e atreladas a metodologias de ensino adequadas.


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  • The process of teaching and learning Physics has become the subject of debate by teachers and researchers in the area over the years. The rigid teaching model, based basically on the presentation of concepts and laws followed by the continuous application of formulas in exercises with little context, hinders learning and the development of competences and skills that students should improve throughout their education. Thus, the incorporation of different methodologies that make use of the various Digital Information and Communication Technologies (DICT) is a natural alternative in the quest to transform this reality. Teaching Physics with the use of computer simulators to contextualize and elucidate concepts that are sometimes abstract is a viable way to improve this scenario. In this perspective, the present research aimed to work with electricity concepts through activities that made use of computer simulators, trying to analyze the potential of the approach in the students' learning and to investigate if the research results are in line with what was pointed out by an integrative review of the literature in the area. The research was applied with third year high school students from a state school in the countryside of Rio Grande do Norte, comprising three main stages: pre-test to verify the students' previous knowledge, interventional activities, and post-test to verify if there was any conceptual evolution in the students participating in the research. The data obtained throughout the application were analyzed and compared with the results of the integrative literature review. Through this analysis, it was found that simulators are tools that enhance the student learning process when the teacher's objectives are aligned with those of the students and linked to appropriate teaching methodologies.

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  • MARIA THAIS DE OLIVEIRA BATISTA
  • RELAÇÕES DE GÊNERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL EM DIÁLOGO COM A SOCIOLOGIA DA INFÂNCIA NO BRASIL

  • Orientador : SIMONE CABRAL MARINHO DOS SANTOS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ANA LÚCIA GOULART DE FARIA
  • GILCILENE LÉLIA SOUZA DO NASCIMENTO
  • SIMONE CABRAL MARINHO DOS SANTOS
  • Data: 21/12/2022

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  • Fundamentado na Sociologia da Infância, o presente trabalho tem como objetivo analisar as relações de gênero nos processos de construção social infantil no âmbito da educação infantil. O foco principal se dá em
    torno da concepção de criança enquanto aquela que ressignifica o meio através da capacidade de produzir cultura, e de transgredir padrões. Para efetivação do referente trabalho, foi usado a etnografia a partir da observação direta no locus da pesquisa, com realização de rodas de conversa e registro em caderno de campo. A pesquisa etnográfica permitiu a pesquisadora acompanhar, adentrar, compreender e inserir-se no contexto de vida da criança no espaço da Educação Infantil, enxergando a criança a partir do seu mundo, de sua realidade no lócus sociocultural e educativo no qual ela está inserida. Em meio aos achados da pesquisa, compreendo que a instituição de Educação Infantil é um campo que possibilita desde cedo o contato com as
    relações de gênero na infância. Nessa caminhada, as vivências com o brincar e as interações entre meninos
    e meninas; bem como as vozes destes somados aos pressupostos teóricos dessa pesquisa, possibilitaram a
    efetiva concretização desse trabalho, na medida em que oportunizou abertura para um maior  aprofundamento de questões pertinentes ao âmbito da Educação Infantil junto a crianças de quatro e cinco anos de idade. Ao longo da pesquisa compreendo que há uma grande atribuição de características, vivências e objetos como sendo próprios do ser menino e menina nas diferentes instâncias, ao ponto que essa ideia perpassa tanto discursos quanto ações dos diferentes sujeitos – da escola e família. Por fim, percebo que acondição de gênero, legitimada em meninos e meninas, forma-se em construções, imagens, modelos, símbolos, nas quais estão presentes conflitos, tensões e negociações, seja por meio da manutenção do estereótipo, seja na resistência, ou, ainda, na luta por sua ruptura.


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  • Based on the Sociology of Childhood, the present work aims to analyze gender relations in the processes of children's social construction within the scope of early childhood education. The main focus is on the conception of the child as one that reframes the environment through the ability to produce culture and
    transgress standards. To carry out the related work, ethnography was used from direct observation at the research locus, with conversation circles and registration in a field notebook. The ethnographic research allowed the researcher to follow, enter, understand and insert herself in the child's life context in the Early Childhood Education space, seeing the child from her world, from her reality in the sociocultural and educational locus in which she is inserted. Among the findings of the research, I understand that the institution of Early Childhood Education is a field that makes contact with gender relations in childhood possible from an early age. On this journey, experiences with playing and interactions between boys and girls; as well as their voices added to the theoretical assumptions of this research, enabled the effective implementation of this work, insofar as it provided an opportunity for a greater deepening of issues pertinent to the scope of Early Childhood Education with children of four and five years of age. Throughout the research, I understand that there is a great attribution of characteristics, experiences and objects as being typical of being a boy and a girl in different instances, to the point that this idea permeates both speeches and actions of different subjects - from school and family. Finally, I realize that the gender condition, legitimized in boys and girls, is formed in constructions, images, models, symbols, in which conflicts, tensions and negotiations are present, either through the maintenance of the stereotype, or in resistance, or, still, in the struggle for its rupture.

2021
Dissertações
1
  • PATRÍCIA DE SOUZA MOURA
  • Sequências de Ensino Investigativas de Trigonometria com Interdisciplinaridade

  • Orientador : OTÁVIO FLORIANO PAULINO
  • MEMBROS DA BANCA :
  • GLAYDSON FRANCISCO BARROS DE OLIVEIRA
  • OTÁVIO FLORIANO PAULINO
  • ROBERTA DA SILVA
  • Data: 13/12/2021

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  • O processo de ensino e aprendizagem de Matemática poder ser complexo e apresentar dificuldades quanto ao planejamento e prática docente. Nesse sentido, sugere-se intervenções pedagógicas que proporcionem o ensino contextualizado, considerando a interdisciplinaridade como recurso interativo e motivador. Dessa forma, o ensino de trigonometria, parte integrante desse todo que é a educação matemática, deve ser conduzido de forma aplicável, contextualizada e interdisciplinar. Demonstrando importância nos processos educativos, transformando o ensino em algo interativo e motivador. Diante disso, o presente estudo teve como objetivo discutir sobre o ensino interdisciplinar de trigonometria, a partir de Sequências de Ensino Investigativas (SEI), utilizando recursos experimentais e tecnológicos. De forma específica, construir e propor SEI's utilizando objetos de aprendizagem que possam ser aplicados no ensino de trigonometria, desenvolver as SEI utilizando experimentos relacionados aos conteúdos, bem como analisar os efeitos desses recursos utilizados em etapas da SEI. A pesquisa foi realizada com discentes do 3º ano do ensino médio, localizada na cidade de Icó no estado
    do Ceará, de forma remota, tendo abordagem do tipo quanti-qualitativo. Nesse sentindo, espera-se que os resultados deste trabalho colaborem para uma discussão sobre as contribuições da SEI aplicada, de forma interdisciplinar, ao ensino de trigonometria, mediante a utilização de recursos tecnológicos e experimentos, uma vez que, a partir do presente estudo, observou-se que essa abordagem proporcionou aos estudantes uma vivência com experiências que os levaram a construção de uma aprendizagem relevante no seu processo educativo



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  • The process of teaching and learning mathematics can be complex and present difficulties in planning or teaching practice. In this sense, it is suggested pedagogical interventions that provide contextualized teaching, considering interdisciplinarity as an interactive and motivating agent. Thus, the teaching of trigonometry, an integral part of this whole that is mathematics education, it is necessary to present itself in an applicable and
    contextualized way, as well as in an interdisciplinary way, demonstrating importance in educational processes. turning teaching into something interactive and motivating Therefore, this study aimed to discuss the interdisciplinary teaching of trigonometry, from Investigative Teaching Sequences (SEI), using experimental and technological resources. Specifically, build and propose SEI's using learning objects that can be obtained in the
    teaching of trigonometry, develop as SEI using experiments related to content, as well as the analysis of the effects of resources used in SEI stages. The research will be conducted with students from the 3rd year of high school, located in the city of Icó in the state of Ceará, remotely, using a quantitative-qualitative approach. In this sense, it is expected that the results of this work contribute to a discussion about how the contribution of SEI in the teaching and learning process, when related to the teaching of trigonometry in an interdisciplinary way, using technological resources and experiments, in which it provided students an experience with experiences that led them to the construction of relevant learning in their educational process.

2
  • ADAMS RICARDO PEREIRA DE ABREU
  • ATUAÇÃO DO PROFESSOR DO AEE: DESAFIOS DA INCLUSÃO DE ALUNOS COM TEA

  • Orientador : ADELAIDE ALVES DIAS
  • MEMBROS DA BANCA :
  • ADELAIDE ALVES DIAS
  • NOZÂNGELA MARIA DANTAS
  • SIMONE CABRAL MARINHO DOS SANTOS
  • Data: 21/12/2021

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  • O presente estudo objetiva analisar a prática docente, sob a ótica dos professores da Sala de Atendimento Educacional Especializado – AEE, no que tange à efetivação do processo inclusivo contemplado nas Políticas de Formação de Professores para estudantes com Transtorno do Espectro Autista – TEA. Nessa perspectiva, foi desenvolvida uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa, composta por pesquisa documental dos laudos das crianças matriculadas na instituição selecionada e da legislação específica acerca da educação especial, na perspectiva da educação inclusiva; de pesquisa de campo, com entrevistas semiestruturadas e questionário com 05 docentes da sala do AEE, sujeitos da pesquisa que atendiam crianças com TEA, buscando: reconhecer a presença das políticas inclusivas, naqueles espaços educativos, para estudantes com TEA; averiguar a visão desses docentes frente ao trabalho que desenvolvem juntos às crianças com TEA; identificar, sob a ótica dos docentes que atuam no AEE, os entraves que dificultam o trabalho nesses espaços para desenvolvimento dos alunos com o Transtorno do Espectro Autista. A fenomenologia foi o método que norteou o estudo acerca da realidade estudada. Buscamos, também, refletir acerca da importância da Educação Especial, na perspectiva da Educação Inclusiva, na escolarização de crianças com TEA e as práticas docentes que visam a esse desenvolvimento. O lócus da pesquisa foi uma escola da rede estadual da Paraíba, sediada na cidade de Cajazeiras, sertão do Estado. Os principais resultados obtidos refletem a ausência de incentivo, por parte do Governo estadual, para formação continuada dos docentes que atuam no Atendimento Educacional Especializado, além da falta de estruturação e manutenção do espaço destinado ao atendimento e materiais disponíveis. Como dificuldade para desenvolvimento dos trabalhos, junto às crianças com TEA, os docentes do AEE relatam a não aceitação do diagnóstico e o não reconhecimento das necessidades das crianças por parte da família e a atuação do professor da sala regular. Acerca do atendimento e trabalho das necessidades das crianças com o transtorno, no AEE, os docentes julgam conseguir contribuir para o desenvolvimento das crianças. Por fim, ressalta-se que cada etapa desenvolvida na pesquisa seguiu às normas éticas, indispensáveis à pesquisa científica.


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  • The present study aims to analyze the teaching practice, from the perspective of the teachers of the Specialized Educational Assistance Room - SEAR, regarding the effectiveness of the inclusive process, contemplated in the Teacher Training Policies for students with Autism Spectrum Disorder - ASD. In this perspective, an exploratory
    research with a qualitative approach was developed, consisting of documentary research in the survey of reports of children enrolled in the selected institution and specific legislation about special education, from the perspective of inclusive education; field research with semi-structured interviews and a questionnaire with 05
    teachers from the SEAR room, research subjects, who assisted children with ASD, seeking to: recognize the presence of inclusive policies in those educational spaces, for students with ASD; to ascertain the view of these teachers, in view of the work that children with ASD develop together; and to identify, from the point of view of professors who work in the SEAR, the obstacles that make it difficult to work in these spaces for the development of students with Autism Spectrum Disorder. Phenomenology was the method that guided the study about the reality studied. We also seek to reflect on the importance of Special Education, from the perspective of Inclusive Education, in the schooling of children with ASD and the teaching practices aimed at this development. The locus of the research was a school in the state network of Paraíba, based in the city of Cajazeiras, in the interior of the state. The main results obtained reflect the lack of incentive, on the part of the State Government, for the continuous training of teachers who work in Specialized Educational Services, in addition to the lack of structuring and maintenance of the space destined to the service and available materials. As a difficulty for the development of work, with children with ASD, SEAR teachers report the acceptance of the diagnosis and recognition of the children's needs by the family and the performance of the regular classroom teacher. Regarding the care and work of the needs of children with the disorder, in the SEAR, they believe
    they can contribute to the development of children. Finally, it is noteworthy that each stage developed in the research followed the ethical standards, indispensable for scientific research.

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